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Sobre o conceito de Saúde expressado na Carta de Princípios da Organização Mundial da Saúde, assinale a alternativa CORRETA: a. Estado de completo bem-estar físico e mental, não somente a ausência de doenças, sem considerar aspectos socioeconômicos. b. Estado de ausência de doenças, de acordo com o perfeito funcionamento dos órgãos e sistemas vitais. c. Estado de completo bem-estar socioeconômico, que sustenta o bem-estar físico e mental. d. Estado bem-estar físico, mental e social, sem considerar a presença de doenças. e. Estado de completo bem-estar físico, mental e social, e não somente a ausência de doenças.
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Sobre o conceito de atenção primária à saúde, expressado na Declaração de Alta-Ata (1979), assinale a alternativa INCORRETA: a. A atenção à saúde deve ser o mais próxima possível do local onde as pessoas vivem e trabalham. b. É a forma que a Organização Mundial da Saúde recomenda para que os países alcancem melhores índices de saúde. c. Tem o enfoque principal no desenvolvimento social e econômico global da comunidade. d. Fundamenta-se nas ações primárias de hospitalização e no uso de tecnologias avançadas. e. É o primeiro nível de contato dos indivíduos, da família e da comunidade com o Sistema Nacional de Saúde.
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Quais os princípios básicos do SUS? a. Centralização, universidade, igualdade, integralidade, participação política. b. Descentralização, universalidade, equidade, integralidade, participação social. c. Descentralização, universalidade, igualdade, parcialidade, participação política. d. Centralização, universalidade, igualdade, integralidade, participação social. e. Descentralização, universidade, equidade, parcialidade, participação social.
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É INCORRETO AFIRMAR sobre O Plano de Ações Estratégias para o Enfrentamento das Doenças Crônicas Não-Transmissíveis no Brasil que: a. As ações de promoção da saúde, prevenção de doenças e de atenção à saúde do Programa Saúde na Escola devem considerar as vulnerabilidades que comprometem o desenvolvimento dos estudantes do Ensino Fundamental, matriculados em Escolas Públicas. b. O Programa Saúde na Escola propõe ações como a detecção precoce de hipertensão arterial sistêmica e a Educação Continuada e Capacitação dos Profissionais da Saúde. c. Suas ações têm como alvo os fatores de risco para o Desenvolvimento das Doenças Crônicas Não-transmissíveis: inatividade física, tabagismo, consumo excessivo de álcool, alimentação não saudável e obesidade. d. Os objetivos, ações e metas do Plano foram elaboradas pelo Ministério Público, em decorrência do aumento na prevalência das doenças crônicas não-transmissíveis também na população jovem. e. Foi lançado em 2011 e apresenta ações para que, entre os anos de 2011 e 2022, metas como a redução da prevalência de obesidade em crianças, adolescentes e adultos e aumento da prática de atividade física no lazer.
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Quanto ao impacto da inatividade física sobre a qualidade de vida da população e dos gastos em saúde, no Brasil, e os determinantes de atividade física, é INCORRETO AFIRMAR: I) A inatividade física contribui para o aumento da prevalência e para a incidência das principais doenças crônicas não-transmissíveis, como o diabetes e a hipertensão arterial, e a redução da expectativa de vida da população. II) Ainda que a inatividade física seja, atualmente, apontada como um problema de Saúde Pública, devido ao seu impacto negativo sobre a qualidade de vida de crianças, adolescentes e adultos, no Brasil, esta parece não produzir efeito algum sobre os custos públicos com saúde, motivo pelo qual, são poucas as ações de promoção da atividade física desenvolvidas pelos Governos Federal, Estadual e Municipal. III) Pessoas de menor renda e de cor da pele preta são menos ativas no lazer e acumulam mais atividade física de deslocamento e ocupacional do que aquelas de maior renda e cor da branca. IV) A Educação Física Escolar não consegue cumprir o seu objetivo principal que é atingir a recomendação de atividade física para crianças e adolescentes, ou seja, contribuir para que o aluno atinja, considerando somente o período de aula, os 60 minutos diários em atividades físicas de moderadas a vigorosas. a. II, III e IV. b. II e III. c. I, III e IV. d. I e II. e. II e IV.
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"[...] proporciona a abertura das escolas da Rede Estadual de Ensino, aos finais de semana, com o objetivo de criar uma cultura de paz, despertar potencialidades e ampliar os horizontes culturais de seus participantes (...) Cada escola organiza as atividades dentro de 4 eixos: Esporte, Cultura, Saúde e Trabalho [...]" Essa descrição se refere à/ao: a. Dia do Desafio. b. Escola da Família. c. Educação Física +. d. Agita Galera. e. Saúde na Boa.
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Programas de promoção da atividade física e comportamento sedentário na Escola: a. Devem estimular o futebol, pois é o esporte preferido dos estudantes, independente da faixa etária e do sexo. b. Devem envolver toda a comunidade escolar, outros Setores Públicos e a Sociedade civil organizada. c. Não são necessários, pois a Disciplina de Educação Física já é um estímulo suficiente. d. Devem ser dirigidos para os estudantes com excesso de peso ou obesidade e com baixos níveis de atividade física. e. Devem acontecer somente na Disciplina Educação Física Escolar.
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Um professor de Educação Física preparou, em conjunto com mais alguns professores, um projeto de promoção da atividade física, e pensou nos fatores que poderiam diminuir as chances de sucesso da intervenção. Ele utilizou como base o Artigo de Naylor, P. J. et al. Implementation of school based physical activity interventions: A systematic review, Preventive Medicine, Toronto, n. 72, p. 95-115, 2015., que encontrou 22 fatores e dividiu esses fatores em 5 categorias. Essas categorias foram indicadas por Durlak and DuPre (2008). Assinale a alternativa que NÃO faz parte das cinco categorias: a. Capacidade organizacional. b. Sistema de apoio à prevenção. c. Nível comunitário. d. Características da intervenção. e. Características dos estudantes.
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A partir daquilo que estudamos sobre o currículo nesta unidade, analise as seguintes afirmações quanto à veracidade – V para verdadeiro ou F para falso: I. Quando ensinamos um conteúdo (no caso da Educação Física, uma prática corporal), difundimos, mesmo sem intencionalidade, toda a cultura, a linguagem, as representações e as identidades a ela relacionadas. II. Os currículos comuns definidos, de forma centralizada e externa, favorecem os alunos que se transferem de uma escola para outra. Assim, os currículos comuns garantem a sequência de conteúdos e impedem que os alunos os vejam pela segunda vez. III. No século XXI, o Currículo Escolar vem sendo contestado por grupos sociais (homossexuais, negros, índios, pobres, mulheres etc.), que foram silenciados, subordinados e dominados pela lógica da identidade universal. Eles reivindicam direitos e reconhecimento das suas identidades. As assertivas I, II, e III são, RESPECTIVAMENTE,: a. V, F, V. b. F, F, V. c. V, V, V. d. V, V, F. e. F, V, F.
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Nesta unidade, discutimos um pouco a necessidade de se pensar como o currículo forma os sujeitos. Leia a afirmação a seguir sobre alguns cuidados na hora de pensar um currículo cultural de Educação Física: “A definição __________ que comporão o currículo da Escola deve ser resultado de um processo intenso de observação, análise e de planejamento, para que as atividades previstas e propostas provoquem experiências que contribuam com __________ desejadas __________”. Assinale a alternativa que preenche, de forma CORRETA, a lacuna: a. dos conteúdos / as competências / pela política educacional b. dos conteúdos / as aprendizagens / pelo mercado de trabalho c. das práticas corporais/as identidades e subjetividades /pela comunidade escolar d. das práticas corporais / as competências e as habilidades / pelo esporte profissional e. das práticas corporais / as capacidades físicas / para uma vida saudável
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Leia atentamente as informações contidas nas Colunas A e B: Coluna A I. Projeto II. Político III. Pedagógico Coluna B 1. Envolve escolhas e decisões numa intensa disputa simbólica para definir quais serão os princípios, os valores e os objetivos das ações realizadas pela Escola. 2. Prevê qual será o conjunto de ações e de estratégias que será utilizado para alcançar os objetivos traçados. 3. Lança à frente desejos e anseios de uma comunidade. A sequência CORRETA da associação é: a. I -1; II-3; III-2. b. I-3; II-1; III-2. c. I-2; II-1; III-3. d. I-2; II-3; III-1. e. I-3; II-2; III-1.
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Leia atentamente o trecho a seguir: “Visando a coletar informações sobre o patrimônio da cultura corporal da comunidade, os/as educadores poderão realizar uma pesquisa de campo visando a observar as práticas corporais existentes através de algumas questões: quais as práticas e os artefatos relativos à cultura corporal existentes ou produzidos no bairro? Como e onde são realizadas? Quem participa dessas práticas? Como e em quais espaços? Pergunta-se também sobre as manifestações que os/as alunos/as conhecem/praticam ou já praticaram, bem como sobre seus familiares e pessoas próximas” (NEIRA; NUNES, 2006, p. 247). No trecho acima, o autor refere-se a qual procedimento didático da Educação Física que pode ser útil na articulação dessa disciplina como Projeto Político-Pedagógico da Escola? a. Problematização da comunidade. b. Cronograma de ações. c. Tematização das práticas corporais. d. Mapeamento das práticas corporais. e. Aprofundamento.
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Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida, assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as informações nelas contidas. Coluna A I. Métodos ginásticos II. Currículo Esportivo III. Proposta pedagógica crítico-superadora Coluna B 1. Ensino de técnicas para o aprimoramento do desempenho. 2. Cultura corporal de movimento como conteúdo da Educação Física. 3. Reprodução de série de exercícios físicos de forma mecânica. A sequência CORRETA desta associação é: a. I-3; II-2; III-1. b. I-3; II-1; III-2. c. I-1; II-3; III-2. d. I-2; II-1; III-3. e. I-2; II-3; III-1.
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Leia atentamente o excerto a seguir: “Os grupos políticos de direita buscam produzir currículos que favorecem a manutenção das classes dominantes; por outro lado, os movimentos sociais, por meio da mobilização, reivindicam que os currículos incorporem conhecimentos e saberes produzidos pelas classes populares”. O excerto acima exemplifica um dos principais conceitos trabalhados na Unidade: a. A necessidade de bases comuns curriculares. b. A neutralidade do currículo escolar. c. O currículo como um campo de disputa simbólico. d. O currículo como um desdobramento das políticas educacionais. e. O planejamento e a sistematização curricular.
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Leia atentamente as informações contidas nas Colunas A e B para: Coluna A I. Currículos escolares democráticos II. Currículos escolares voltados para o mercado de trabalho III. Experiências escolares Coluna B 1. Enaltecem a formação técnica e os valores individuais. 2. Interferem na produção das diferentes identidades e subjetividades. 3. Prestigiam a preocupação com a coletividade e o respeito às diferenças. A sequência CORRETA da associação é: a. I-3; II-2; III-1. b. I-3; II-1; III-2. c. I-1; II-3; III-2. d. I-2; II-1; III-3. e. I-2; II-3; III-1.
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Leia atentamente as duas afirmações a seguir: “O mapeamento é utilizado durante todo o trabalho, com a intenção de conhecer e incorporar ao currículo o universo experiencial dos alunos, seus saberes acerca do objeto de estudo, de regular as intervenções necessárias. O registro materializado de diferentes formas é indispensável para que os professores interpretem suas ações e as ações dos alunos e possam seguir o caminho pensado ou modificá-lo, se necessário”. (ESCUDERO 2011, p. 162) “Mas os dados revelados na presente pesquisa apontam que o registro docente é fundamental para que as rotas inicialmente traçadas possam ser reorganizadas a qualquer tempo. Como constatamos nas análises, não se trata de um trabalho sem objetivos ou sem intenções, mas durante as diferentes tematizações, devemos atentar para as possibilidades de problematizar os discursos que as crianças trazem de fora da escola” (MULLER, 2016, p. 149) Sobre essas duas assertivas, é CORRETO AFIRMAR que: a. As duas proposições são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira. b. As duas proposições são verdadeiras, mas a segunda justifica a primeira. c. A primeira proposição é verdadeira e a segunda proposição é falsa. d. A primeira proposição é falsa e a segunda proposição é verdadeira. e. As duas proposições são falsas.
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Analise as seguintes assertivas quanto à veracidade - V para VERDADEIRO ou F para FALSO. I- A pedagogia Crítico-superadora discute questões relativas à produção de desigualdades ligadas à classe social, propondo que os conteúdos sejam abordados na perspectiva da classe trabalhadora. II- Na pedagogia Crítico-superadora, o professor pode ser entendido como mediador do processo. Ele deve adotar uma atitude dialógica, mediadora e problematizadora frente aos alunos. III- A proposta pedagógica em tela entende o corpo como mais do que um conjunto de ossos e músculos, mas como a expressão de uma cultura, e nele se inscrevem as marcas da sociedade. IV- O corpo nas propostas anteriores de Educação Física sempre foi visto na perspectiva de sua historicidade. As assertivas I, II ,III ,IV são respectivamente: a. V,V,V,F. b. F,F,V,V. c. V,F,F,F. d. V,F,F,V. e. V,V,F,F.
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Para as teorias pós-críticas de currículo: a. Os marcadores sociais de etnia, religião, classe social, locais de moradia, sexualidade, gênero, necessitam ser debatidos e problematizados juntos aos conhecimentos, como forma de acolhimento e potencialização das diferenças. b. Vislumbra-se um currículo que se esforce para a constituição de identidades mais competentes, que prepararem as pessoas para consumir, produzir e empreender. c. Existe um conjunto de conhecimentos que precisam ser adquiridos por aqueles que vão à escola. Estes conhecimentos, mesmo que sem relação alguma com o cotidiano ou com a vida do trabalho, são importantes para os indivíduos aprenderem a cultuar/cultivar uma determinada forma de ver, ser e estar no mundo. d. O conhecimento científico é o meio mais interessante para “empoderar” os sujeitos – sobretudo àqueles pertencentes às camadas menos privilegiadas economicamente. e. Os estereótipos e preconceitos relacionados a gênero, etnia, sexualidade dentre outros, não são temas a ocuparem o espaço do currículo escolar, uma vez que, tais problemática sociais necessitam ser atacadas pelas famílias e profissionais especializados.
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No que diz respeito ao currículo desenvolvimentista da Educação Física, assinale V (verdadeiro) ou F (falso) para as afirmações abaixo: ( ) Os conteúdos devem ser desenvolvidos segundo uma ordem de habilidades básicas (locomotoras, manipulativas e de estabilização) e específicas (influenciadas pela cultura). ( ) O importante para esta perspectiva é contribuir para que os jovens adquiram uma bagagem de conhecimentos teóricos e práticos necessários à manutenção da saúde, à gerência de momentos de lazer e à aquisição de um vocabulário motor amplo e diversificado. ( ) O jogo tem papel privilegiado, porque, enquanto joga, a criança aprende as habilidades motoras num ambiente lúdico e prazeroso. Dessa forma, o erro recebe pouca ênfase por parte do professor. ( ) O objetivo das aulas não é o de desenvolver capacidades que auxiliem a alfabetização e o pensamento lógico matemático, tampouco, buscar na Educação Física solução para todos os problemas sociais do país, com discursos genéricos que não dão conta da realidade. A sequência correta é: a. V; V; F; F. b. V; F; F; V. c. F; F; F; F. d. V; V; V; V. e. F; V; F; V.
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– Estabeleça a relação entre as colunas: A) Currículo ginástico. B) Currículo técnico-esportivo. C) Currículos globalizantes. D) Currículo saudável. I) Aquisição de hábitos de higiene e saúde, valorizando a disciplina, o desenvolvimento físico e moral. II) Adoção de um estilo de vida fisicamente ativo. III) Alcance de níveis elevados de desenvolvimento cognitivo, afetivo-social e motor. IV) Fixação de técnicas esportivas específicas. A sequência correta é: a. A-I; B-II; C-III; D-IV. b. A-II; B-III; C-IV; D-I. c. A-I; B-IV; C-III; D-II. d. A-III; B-IV; C-II; D-I. e. A-IV; B-III; C-II; D-I.
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Sobre as teorias críticas em educação é incorreto afirmar: a. Em grande parte, buscaram subsidiar-se nas categorias gerais do materialismo histórico-dialético. b. Entendem a educação como instrumento de equalização social. c. Apropriam-se de conceitos, tais como, o de reprodução, ideologia, hegemonia e resistência. d. Fundamentam-se na ideia de que a cultura é um produto inacabado. e. Considera a historicidade, a contradição e a totalidade das relações que a escola mantém com outras esferas sociais.
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A partir dos textos e das orientações didáticas, algumas ações precisam estar atreladas a outras para que o trabalho culturalmente orientado possa produzir outras rotas. Com isso, assinale a alternativa, a partir do texto, correta. a. da instituição e seus seres culturais, as culturas são as mais diversas e precisam ser apresentadas e discutidas b. da instituição e seus seres multiculturais, as culturas são poucas e precisam ser apresentadas, analisadas, discutidas c. da instituição e seus seres culturais, as culturas não são as mais diversas e pouco precisam ser apresentadas, analisadas, discutidas d. da instituição e seus seres multiculturais, as culturas são as mais diversas e não precisam ser apresentadas, analisadas, discutidas e. da instituição e seus seres multiculturais, as culturas são as mais diversas e precisam ser apresentadas, analisadas, discutidas
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Diferentemente da visão propedêutica que o Ensino Médio tem atualmente, a escola deve primar por uma intencionalidade explícita no sentido de dar sentido aos conteúdos por ela difundidos. Podemos afirmar que estes sentidos são identificados a partir de quais elementos? a. dos elementos difundidos de forma universal, afinal não existe um conhecimento regionalizado; b. dos elementos que constituem a cultura erudita, já que ela é a cultura acumulada pela história humana; c. dos elementos presentes na mídia, pois são estes que têm valor para os jovens; d. dos elementos culturais e artísticos das elites intelectuais, pois são elas que determinam qual conteúdo é importante para o vestibular. . e. dos elementos que constituem a cultura popular, a erudita e a de massas, uma vez que, é a soma destes elementos que dão sentido às nossas ações cotidianas;
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De acordo com Moehlecke (2012, p.54), “um primeiro aspecto que vale ser mencionado é a crítica à subordinação da educação ao mercado de trabalho, muito presente nas antigas diretrizes por meio da ênfase na necessidade de flexibilização do currículo e na avaliação baseada em competências e habilidades”. É correto afirmar, de acordo com as ideias da autora, que estão corretas as seguintes alternativas: I - “Em relação à avaliação com base em competências e habilidades, esse modelo difundiu-se e é adotado em praticamente todos os sistemas nacionais de avaliação da educação e também é reafirmado nas novas diretrizes”; II - “Em relação à avaliação com base em competências e habilidades, esse modelo não se difundiu e não foi adotado nos sistemas nacionais de avaliação da educação”; III - “Em relação à avaliação com base em competências e habilidades, esse modelo difundiu-se pouco nos sistemas nacionais de avaliação da educação e por isso, não foi reafirmado nas novas diretrizes”.
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