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Ambicioso

Podemos afirmar que os fonemas são representados em um nível abstrato, implícito, no qual integram as formas das palavras na língua, ao passo que os alofones, por sua vez, integram o nível de superfície, que contém as formas fonéticas, que incluem um conjunto maior de segmentos do que o inventário fonológico da língua. Partindo desse pressuposto reconheça, nas afirmativas abaixo, quais trazem alguns dos procedimentos metodológicos de uma transcrição fonêmica, indicando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas: ( ) Em uma representação fonêmica, os alofones são representados por seus respectivos fonemas. ( ) Uma vez definidos o fonema e seus alofones, em uma transcrição fonêmica apenas os alofones estarão presentes. ( ) Um fonema é transcrito entre colchetes, ao passo que um alofone é transcrito entre barras transversais. ( ) Algumas palavras podem ter sua representação fonética e fonêmica idênticas. a. F, V, V, F b. V, F, F, V c. F, V, V, V d. V, V, F, F e. F, F, V, V
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Um dos objetivos centrais da fonêmica é fornecer aos seus usuários o instrumental para a conversão da linguagem oral em código escrito. Nesse sentido, aceitam-se algumas premissas universais, ou seja, que procedimentos metodológicos são adequados à análise de qualquer língua. Logo, partindo do pressuposto de que os sons tendem a flutuar, assinale a alternativa correta. a. Em português, o vozeamento é foneticamente relevante, de modo que temos, por exemplo, [t] em "tato" e [d] em "dado", que não podem ser confundidos. O segmento [t] é desvozeado, ao passo que o [d] é vozeado. Isso implica o vozeamento ser distinto. b. Uma consequência da premissa dos sons tenderem a flutuar é que não precisamos empregar símbolos distintos no sistema escrito para caracterizarmos, por exemplo, [t, d], que ocorrem foneticamente. c. Falantes do português são incapazes de distinguir os segmentos oclusivos vozeados e desvozeados em uma palavra como "feio", não havendo dificuldades de interpretação de segmentos parcialmente vozeados. d. Em português, o vozeamento não é marcado em categorias distintas, fugindo da classificação entrevozeado e desvozeado, assumindo tão somente a condição de vozeado. e. Em português, o vozeamento não é foneticamente relevante, de modo que temos, por exemplo, [t] em "tato" e [d] em "dado", que não podem ser confundidos. O segmento [t] é vozeado, ao passo que o [d] é desvozeado.
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Escrever não significa, apenas, desenhar as letras. Envolve outras atividades como copiar, propor soluções em exercícios, produzir textos. Escrever é um processo, e não um produto, apenas. Os modelos psicológicos trouxeram muitos avanços para a atividade da escrita. Sobre esses modelos, avalie as afirmativas a seguir. I. Tais modelos são compostos de níveis e de etapas que abarcam desde a pré-escritura até a pós-escritura. II. Esses modelos estabelecem protocolos, gravações, filmagens de momentos em que a pessoa está produzindo um texto. III. Esse modelo admite que as etapas podem ocorrer de modo simultâneo e, também, que elas podem se repetir. Está correto o que se afirma em: a. I, II e III. b. II, apenas. c. III, apenas. d. I e II, apenas. e. I e III, apenas.
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O olhar de um professor sobre o texto de um aluno dos anos iniciais do ensino fundamental, que tenha muitas rasuras, de modo geral, é um olhar negativo, que vê a rasura como indicativo de erro e de falta de conhecimento. Sobre esse contexto, analise as asserções, a seguir, e as relações propostas entre elas. I. As rasuras dos alunos, nessa fase da escrita, refletem que eles estão trabalhando com a língua, raciocinando, observando, e essas considerações são marcadas ao longo do texto. O professor deve, também, refletir acerca dessas rasuras. PORQUE II. Possibilitam que o docente observe o que o aluno já sabe, o que desconhece, quais as dificuldades no momento em que teceu o texto, podendo, desse modo, ajudá-lo. Analisando as asserções anteriores, conclui-se que: a. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira. b. a primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira. c. as duas asserções são falsas. d. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. e. a primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa.
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Bernard Schneuwly foi um dos primeiros autores a compreender que os gêneros são o instrumento que nos permite fazer o uso da língua. A concepção do autor está vinculada às suas ideias sobre o ensino. Segundo ele, o gênero é um instrumento de comunicação em determinada situação, mas, ao mesmo tempo, é um objeto de ensino/aprendizagem. O gênero pode ser considerado um mega instrumento, o qual fornece suporte para atividades nas situações de comunicação e referência para os aprendizes. ALVES-FILHO. C. S.; SILVA. R. S. Algumas contribuições de Bakhtin, Schneuwly e Adam para os estudos sobre gêneros. SOLETRAS, São Gonçalo, n. 20, p. 17-28, jul./dez. 2010. Com relação à abordagem proposta por Schneuwly, leia as afirmativas a seguir. I. Essa tese, levantada por Schneuwly, visa à comprovação de que o gênero é um instrumento mediador da relação entre sujeito e linguagem. II. Schneuwly destaca que os gêneros secundários não são regulados de maneira direta à situação, pois funcionam psicologicamente por elementos separados e precisam de outras ferramentas de controle. III. É na ação da linguagem que o gênero primário se estabelece. IV. É por meio de outros mecanismos que o gênero secundário se estabelece. Está correto o que se afirma em: a. I, II e III, apenas. b. II, apenas. c. I, III e IV, apenas. d. I e II, apenas. e. I, II, III e IV.
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A ideia de que a consciência e a ideologia são processos constituídos por signos de natureza social contrapõe a ideia de que o psiquismo (a consciência) é tão social quanto a ideologia — toda produção individual é, na verdade, um produto social. Identifique se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas a seguir. I. ( ) A consciência, assim como a ideologia, é constituída por signos, chamados de interiores, e todo signo (interior ou exterior) tem uma natureza social. II. ( ) A consciência só pode ser concebida em sua natureza social e está repleta de signos sociais. III. ( ) O psiquismo é individual e a ideologia é social. IV. ( ) A consciência não pode ser concebida em sua natureza social e dispersa signos não sociais. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. V - V - V - V. b. V - F - V - F. c. F - V - V - V. d. F - F - V - V. e. V - V - F - F.
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Sobre o conceito de norma linguística, Bezerra e Pimentel (2016, p. 738) apresentam a seguinte compreensão: Um aspecto fundamental no conceito de norma linguística é o de que toda norma é organizada e coerente. Não existem normas linguísticas caóticas, sem regras ou sem gramática. Uma concepção de norma, portanto, compreende apenas conjuntos de usos que são possíveis na estrutura da língua e no interior dos diversos grupos sociais. BEZERRA, B, G.; PIMENTEL, R. L. Normativismo linguístico em redes sociais digitais: uma análise da fanpage língua portuguesa no Facebook. Trabalho de Linguística Aplicada, Campinas, v. 55, n. 3, p. 731-755, dez. 2016. Disponível em: https://www.scielo.br/j/tla/a/Jfz7nZ5s6KVyvjjmqvmj34N/?format=pdf〈=pt. Acesso em: 16 ago. 2022. Levando em consideração o conceito de norma, identifique se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas a seguir. I.( ) O conceito de norma é singular. II.( ) O conceito de norma é problemático. III.( ) Não existe uma norma culta, mas diversas normas cultas. IV.( ) A confusão mais frequente é tomar norma culta como sinônimo de norma-padrão. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. V - V - F - F. b. F - F - F - F. c. F - V - V - V. d. V - F - V - F. e. V - V - V - V.
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A escola é a instituição oficial na qual os indivíduos se preparam para a vida em sociedade. Sendo assim, no ensino da língua materna, leva o aluno a desenvolver competências e habilidades para utilizar de forma correta a língua em sociedade. Ao adotar uma base científica, era esperado que a escola conseguisse levar seus alunos a se apropriarem de competências linguísticas, sem buscar mudar as competências já adquiridas pelos dialetos sociais. Porém nem sempre a escola e os seus professores estão preparados para exercerem esse trabalho. Alguns autores, ao tratar dessa questão, indicam algumas competências necessárias no ensino da língua. Avalie as afirmativas a seguir. I. O professor, ao trabalhar substituindo competências, reprime o uso da variedade trazida pelo aluno de seu ambiente familiar, o que contribuirá para a aquisição da norma culta da linguagem. II. O modelo a ser adotado deve ser o da deficiência linguística, aquele que considera insuficiente a variedade utilizada pelos alunos das classes sociais desfavorecidas socioeconomicamente, buscando suplementar o conhecimento deles com estudos da norma culta. III. O professor, ao reconhecer os dialetos sociais estigmatizados como um sistema linguístico diferente, mas capaz de oferecer os mesmos recursos expressivos das variedades cultas, contribuirá com a aprendizagem. IV. As variedades cultas, em suas diferentes expressões de uso e modalidade, são impostas como as únicas legítimas, as únicas corretas, o que deve ser repensado pela escola. Está correto o que se afirma em: a. II, apenas. b. I, II, III e IV. c. I, II e III, apenas. d. III e IV, apenas e. I e II, apenas.
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“Os neogramáticos, influenciados pelas ideias positivistas e evolucionistas, adotaram rigorosamente o princípio de que as mudanças fonéticas ocorriam como resultado de uma ação mecânica” (CYRANKA, 2014, p. 169), resultantes de forças fisiológicas e psíquicas que escapam ao controle do homem, as quais tinham que ser explicadas. CYRANKA, L. F. M. Evolução dos estudos linguísticos. Revista Práticas de Linguagem, Juiz de Fora, v. 4, n. 2, p. 159-198, jul./dez. 2014. Sobre isso, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. I. Os neogramáticos não tinham interesse na reconstrução das línguas remotas pela comparação de vocábulos e estruturas PORQUE II. Para os estudiosos da neogramática, era mais importante a formulação de uma teoria da mudança. Analisando as asserções anteriores, conclui-se que: a. as duas asserções são falsas. b. a primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa. c. a primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira. d. as duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. e. as duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira.
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O termo “sociolinguística” surgiu em 1964, em um congresso realizado na Universidade da Califórnia (UCLA). Tal congresso reuniu interessados em estudos e pesquisas sobre as relações entre língua e sociedade. A partir de então, muito se avançou nesses estudos e, hoje, pode-se afirmar que é um ramo da Linguística consolidado no mundo científico. Com relação à Sociolinguística, avalie as afirmativas a seguir. I. A Sociolinguística parte do princípio fundamental de que a língua é homogênea. II. A linguagem examinada no contexto social demonstra que a relação entre língua e sociedade é indispensável. III. A Sociolinguística corrobora com os estudos já realizados na Linguística estruturalista e a gerativista. IV. Para a Sociolinguística, as formas em variação não alteram o valor semântico dos enunciados, por isso são consideradas simples variantes livres. Está correto o que se afirma em: a. I, III e IV, apenas. b. I e II, apenas. c. II, apenas. d. I, II e III, apenas. e. I, II, III e IV.
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Saussure considera a língua como uma instituição social. Ele a entende como um sistema daquilo que é comum a todos os falantes de determinada comunidade. Contudo esse sistema não leva em conta a maneira como os falantes se utilizam da língua, estabelecendo-se uma separação entre a língua e a fala. Dessa forma, a língua é concebida como o lado estrutural da linguagem, sendo assim isolável. Frente ao exposto, assinale a alternativa que identifica corretamente o que se entende por língua. a. Língua é aquilo que reflete a ação entre o ouvinte e o falante, na qual ambos se mantêm ativamente a fim de interagirem entre si. b. Língua é aquilo que o falante utiliza de forma passiva, sem reflexão ou intervenção sobre tal estrutura. c. Língua é aquilo que o falante ouve e usa de forma ativa e intervém de maneira consciente na estrutura. d. Língua é aquilo que emite som, e o falante a utiliza de forma ativa, pois reflete e intervém em sua estrutura. e. Língua é aquilo que o ouvinte utiliza de forma passiva, sem reflexão ou intervenção em tal estrutura.
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De acordo com Ilari (2014, p. 250): “Adjetivos como diferentes, diversos, inúmeros, variados, determinados e certos, quando antepostos ao substantivo-núcleo do sintagma nominal, exibem comportamento semelhante ao dos itens lexicais que realizam a operação de quantificação. Portanto, estes adjetivos podem ser tidos como integrantes da classe dos quantificadores”. ILARI, R. Gramática do português culto falado no Brasil: volume III — palavras de classe aberta. São Paulo: Contexto, 2014. Assinale a única alternativa que apresenta o termo “diferentes” como quantificador. a. O estudante deve ler livros diferentes. b. Vocês vão apreciar pratos diferentes. c. As bolsas de Maria são diferentes. d. É importante conhecer línguas diferentes. e. O docente deve propor diferentes tarefas.
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Os verbos se constituem de palavras que indicam ação, movimento, estado ou fenômeno meteorológico. São outra classe gramatical de grande relevância em nossa língua portuguesa e têm características morfológicas distintas. Sobre essas características, analise as assertivas a seguir e assinale (V) para verdadeiro e (F) para falso. I. ( ) Os verbos podem surgir sozinhos ou, ainda, acompanhados por outros verbos nas frases, o que os classifica em plenos ou auxiliares. II. ( ) Dizemos que um verbo é classificado como verbo pleno quando, sozinho, consegue organizar uma frase. III. ( ) Quando, em uma sentença, temos verbo pleno e verbos auxiliares, podemos dizer que trata-se de uma metonímia verbal. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. V - V - V. b. F - V - V. c. F - F - F. d. V - F - V. e. V - V - F.
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O fenômeno do aspecto verbal se vincula, particularmente, à questão do tempo; nesse sentido, o tempo relaciona o evento ao instante em que é enunciado e a um instante de referência. O aspecto denota que o tempo é inerente ao evento. Com relação a esse fenômeno do aspecto verbal, analise a frase “Estudo gramática hoje” e avalie as asserções a seguir. I. Podemos afirmar que revela um fato que ocorreu no mesmo momento em que, idealmente, o falante está. II. O processo é coexistente ao instante da enunciação em que o falante apresenta a afirmação. III. Observa-se um valor generalizado e corriqueiro do evento, evidenciado pela forma verbal de tempo presente. Está correto o que se afirma em: a. I e II, apenas. b. I, apenas. c. III, apenas. d. II, apenas. e. I, II e III.
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Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) ressaltam a necessidade de oferecer, ao estudante, circunstâncias para aumentarem o domínio da língua e, respectivamente, da linguagem, para melhorarem os conhecimentos no que diz respeito aos discursos e à linguística, e de orientá-lo para que exerça, plenamente, a cidadania. Considerando-se os PCNs e o ensino da gramática, analise as afirmações a seguir. I. O ensino da gramática inclui normas, padronização e regras e, portanto, deve estar desvinculado da prática de linguagem, que não precisa obedecer a essas normas. II. Ao selecionar os conteúdos que vão compor o currículo, é fundamental que o docente inclua a organização clássica advinda da gramática. III. O planejamento deve incluir aspectos que envolvam as necessidades dos estudantes no que diz respeito às produções textuais, assim como leituras e escuta dos textos. Está correto o que se afirma em: a. I, II e III. b. II, apenas. c. I e II, apenas. d. III, apenas. e. I e III, apenas.
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Os estudos sobre a Linguística, na atualidade, partem de Saussure, alguns teóricos o defendem enquanto outros o contestam, pois, apesar da importância do estudioso para a Linguística, ele e suas teorias foram e continuam sendo muito criticadas. Nessa perspectiva, correlacione corretamente a teoria ao autor. 1. Louis Hjelmslev. 2. Roman Jakobson. 3. William Labov. I. Diacronia e sincronia não são dicotomias. II. Sua teoria chamada de glossemática cria o termo “estrutura” para se referir à língua. III. Um precursor das investigações sobre a afasia na Linguística. IV. A fala não é assistêmica. Assinale a alternativa que correlaciona adequadamente os grupos de informação. a. 1-IV; 2-I; 3-II; 1-III. b. 1-III; 2-II; 3-IV; 2-I. c. 1-II; 2-I; 3-III; 3-IV. d. 1-II; 2-III; 3-I; 3-IV. e. 1-I; 2-III; 3- II; 3-IV.
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Sabe-se que a teoria saussureana privilegia o estudo por meio da sincronia, pois preocupa-se com o estudo da estrutura da língua, com foco no estudo da língua em dado momento. Nessa teoria, a sincronia é interligada a dois eixos, os quais dão sustentação à teoria. Assinale a alternativa correta a seguir, a qual contém esses dois eixos. a. Associativo e diacrônico. b. Paradigmático e sintagmático. c. Associativo e paradigmático. d. Sincrônico e diacrônico. e. Sintagmático e sincrônico.
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A língua é um fenômeno social composto de um sistema de signos que se relacionam de modo organizado. Quanto à fala, pode-se afirmar que é um ato de vontade e inteligência do indivíduo ao utilizar-se de sua língua. Diante disso, assinale a alternativa referente às características da fala. I. A fala é a utilização da língua (código) pelo indivíduo. II. Algumas atividades, no domínio da linguagem, não pertencem à fala. III. A fala é um ato geral. IV. A fala tem caráter criador (liberdade individual). Está correto o que se afirma em: a. I e II, apenas. b. I e III, apenas. c. I e IV, apenas. d. II e IV, apenas. e. III e IV, apenas.
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Saussure (1973) adotou como aspecto básico o conceito de signo linguístico. Para ele, o signo é o resultado de significado mais significante. Toda palavra com sentido é considerada um signo linguístico. Exemplo: “caixa”. Quando se observa o signo “caixa”, percebe-se que ele é a união de som (ou escrita) e conceito, ou seja, significante e significado, respectivamente. SAUSSURE, F. de. Curso de linguística geral. São Paulo: Cultrix, 1973. Sobre as características básicas do signo, correlacione corretamente as opções a seguir. 1. Arbitrariedade. 2. Linearidade. I No eixo sintagmático, os componentes presentes em um signo, apresentam-se um após o outro. II Não existe uma razão para que um significante (plano de expressão) esteja associado a um significado (plano do conteúdo ou ideia). III Na fala e na escrita, cada língua emprega significados iguais para um mesmo significante (ideia). Assinale a alternativa que correlaciona adequadamente os grupos de informação. a. 1-I, 2-II. b. 1-III, 2-I. c. 1-II, 2-I. d. 1-I, 2-III. e. 1-II, 2-III.
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A teoria pós-colonialista tem como foco averiguar o emaranhado de relações de poder que se estabelecem em distintos países e fazem parte de um legado econômico, político e cultural da conquista colonial da Europa, denominado período Pós-Colonial. Com relação à teoria pós-colonialista, avalie as afirmativas a seguir: I. A análise pós-colonial se limita a avaliar as relações de poder que ocorrem entre as grandes cidades e os países que foram libertados mais recentemente na história. II. A análise pós-colonial é bem abrangente e considera a história do desenvolvimento do império europeu desde o século XV até os dias atuais. III. A teoria pós-colonial é considerada especialmente forte no que diz respeito às teorias e às análises literárias. IV. Na Literatura, a análise pós-colonial está ligada a obras escritas por autores que fazem parte de nações dominantes e dominadas. Está correto o que se afirma em: a. I e II, apenas. b. II, III e IV, apenas. c. II, apenas. d. I, II e III, apenas. e. I e III, apenas.
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A partir das considerações sobre o que se distingue, os romances dos contos, de acordo com as reflexões de Allan Poe, podemos dizer que ambos são gêneros narrativos e que se firmaram no cenário literário desde os séculos XVIII e XIX até os dias atuais, além de possuírem uma gama de escritores que embasam importantes obras desses gêneros. Levando em consideração as características do romance e do conto, identifique se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas a seguir: I. ( ) O romance é mais significativo do que o conto por ser mais extenso e ter mais espaço para caracterização de ações e personagens. II. ( ) Ambos os gêneros possuem relevância na literatura e se assemelham em variados aspectos narrativos. III. ( ) Os tipos de conto são bastante semelhantes aos tipos de romance, como o de ação e o de personagem, por exemplo. IV. ( ) O conto não é tão expressivo quanto o romance por ser mais breve, o que o torna menos valorizado no contexto literário. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: a. F - F - F - V. b. V - V - F - F. c. V - V - V - V. d. F - V - V - F. e. V - F - V - F.
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Dentre as considerações de Edgar Allan Poe, importante autor e crítico literário do século XIX, analisamos as principais diferenças entre os gêneros narrativos conto e romance. Ao contextualizar as diversas características dos dois gêneros, Poe suscitou vários questionamentos e reflexões a respeito deles e nos convida também a pensar sobre. [O romance] “como não pode ser lido de uma assentada, destitui-se, obviamente, da imensa força derivada da totalidade. Interesses externos intervindo durante as pausas da leitura, modificam, anulam ou contrariam em maior ou menor grau, as impressões do livro” (...) no conto breve, o autor é capaz de realizar a plenitude de sua intenção, seja ela qual for. Durante a hora da leitura atenta, a alma do leitor está sob o controle do escritor. Não há nenhuma influência externa ou extrínseca que resulte de cansaço ou interrupção (POE apud GOTLIB, 2006, p. 19-20). Fonte: GOTLIB, N. B. Teoria do Conto. 11ª ed. São Paulo: Ática, 2006. Levando em consideração essas informações e o excerto do autor, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: O conto torna-se para o leitor uma unidade melhor em sua totalidade na experiência de leitura, PORQUE como é mais breve, o leitor consegue realizar a leitura sem pausas ou interrupções, as quais podem interferir nos sentidos do texto. Analisando as asserções anteriores, conclui-se que: a. A primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira. b. As duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. c. A primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa. d. As duas asserções são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira. e. As duas asserções são falsas.
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Levando em consideração as especificidades da crítica sociológica, Antonio Candido reflete sobre o valor demasiado dos fatores externos darem mais sentido ao texto do que o próprio instrumento textual em si e, a partir disso, suas implicações literárias e sociais. Dessa forma, analise o excerto a seguir: aventa a possibilidade de o valor e o significado da obra serem relegados em benefício da explicação sociológica, tornando o dado exógeno ao texto literário o verdadeiro motor da análise. No entanto, no mesmo ensaio, Candido reconhece perceber uma atitude de mudança, por parte dos teóricos e dos críticos, na constituição do método, qual seja, o do estudo do elemento social na obra não mais como uma relação de condicionamento meio-obra (sendo a obra, desta forma, uma ilustração de determinadas dinâmicas sociais), mas numa perspectiva de “interiorização” do elemento social como elemento estruturador da obra (NETO, 2007, p. 18) Fonte: NETO, M. L. A. A sociologia da literatura: origens e questionamentos. Entrelaces. 2007. Disponível em: http://www.periodicos.ufc.br/entrelaces/article/view/4517. Acesso em 21 jun. 2022. Tomando como base o trecho em questão e as características da Crítica Sociológica comparadas ao movimento Formalismo Russo, analise as asserções a seguir, e a relação proposta entre elas: A análise feita do texto literário pelo Formalismo Russo, que considera o texto em seu interior é muito menos problemática e íntegra, portanto melhor do que aquela feita pela Crítica Sociológica, que considera o texto em seus aspectos externos e sociais, PORQUE os fatores externos acabam por influenciar negativamente a compreensão da obra em sua totalidade, fazendo com que o texto seja menos valorizado enquanto produto da literatura em seus aspectos sociais e culturais. Analisando as asserções anteriores, conclui-se que: a. A primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira. b. As duas asserções são falsas. c. As duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira. d. As duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. e. A primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa.
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Uma das teses do Formalismo Russo, de acordo com Souza e Fonseca (s. d.), é a reverberação da ideia da forma como totalidade da obra literária e a concepção da literatura como uma série cultural de contornos próprios. Nesse contexto, assinale a alternativa que é coerente com essa tese, validando a compreensão que essa corrente crítica tem do texto literário. Fonte: SOUZA, R. A. Q. de; FONSECA, J. L. J. de S. Teoria Literária: ensaios. Nova Iguaçu: Editora Cronos, s/d [1976]. a. É interessante que o texto não tenha delimitações para facilitar a interpretação do leitor. b. A cultura é um fator particular que deve influenciar em grande parte a construção do texto. c. A forma da obra literária seria suficiente para sua compreensão e análise. d. É necessário criticar a forma do texto para suscitar diferentes compreensões. e. Apenas o formato da obra não corrobora para uma análise cultural profunda do texto.
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