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Ambicioso

A partir de qual marco histórico, a ciência e a tecnologia transformaram-se num enorme empreendimento socioeconômico, trazendo uma maior preocupação com o estudo das ciências nos diversos níveis de ensino: a. Segunda Guerra Mundial. b. Guerra Fria. c. Primeira Guerra Mundial. d. Revolução Tecnológica. e. Revolução Industrial.
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O Projeto político pedagógico da escola é o instrumento no qual é demonstrado à autonomia da mesma, de sua competência de tracejar sua própria identidade. Veiga (2002) afirma que: a. O Projeto Político Pedagógico está relacionado com a organização do trabalho pedagógico em dois níveis: na organização da escola nos recursos humanos direcionado aos aspectos administrativos. b. O Projeto Político Pedagógico está relacionado com a organização do trabalho pedagógico em dois níveis: na organização da escola: estrutural e burocrática. c. O Projeto Político Pedagógico está relacionado com a organização do trabalho pedagógico em dois níveis: na organização da escola na gestão escolar em sua organização administrativa e financeira. d. O Projeto Político Pedagógico está relacionado com a organização do trabalho pedagógico em dois níveis: na organização do trabalho pedagógico e na organização dos alunos e professores. e. O Projeto Político Pedagógico está relacionado com a organização do trabalho pedagógico em dois níveis: na organização da escola como um todo e na organização da sala de aula.
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O Projeto político pedagógico da escola é o instrumento no qual é demonstrado à autonomia da mesma, de sua competência de tracejar sua própria identidade. Veiga (2002) afirma que: a. O Projeto Político Pedagógico está relacionado com a organização do trabalho pedagógico em dois níveis: na organização da escola nos recursos humanos direcionado aos aspectos administrativos. b. O Projeto Político Pedagógico está relacionado com a organização do trabalho pedagógico em dois níveis: na organização da escola: estrutural e burocrática. c. O Projeto Político Pedagógico está relacionado com a organização do trabalho pedagógico em dois níveis: na organização da escola na gestão escolar em sua organização administrativa e financeira. d. O Projeto Político Pedagógico está relacionado com a organização do trabalho pedagógico em dois níveis: na organização do trabalho pedagógico e na organização dos alunos e professores. e. O Projeto Político Pedagógico está relacionado com a organização do trabalho pedagógico em dois níveis: na organização da escola como um todo e na organização da sala de aula.
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Cabe aos sistemas e redes de ensino, assim como as escolas, em suas respectivas esferas de autonomia e competência: a. Incorporar aos currículos e as propostas pedagógicas a abordagem de temas contemporâneos que afetam a vida humana em escala local, regional e global. b. Incorporar aos currículos e as propostas pedagógicas os conteúdos apenas significativos apresentados na BNCC de forma a selecioná-los. c. Incorporar aos currículos e as propostas pedagógicas os conteúdos apresentados na BNCC descaracterizando as especificidades locais. d. Incorporar aos currículos temas transversais, contemporâneos, multiculturais, sociais relacionados a vida local, regional e global. e. Incorporar aos currículos e as propostas pedagógicas os conteúdos definidos como prioridade e de relevância, abordando também alguns temas contemporâneos que afetam a vida local, regional e global.
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O Referencial Curricular do Paraná tem com uns dos princípios norteadores: I – Educação como Direito inalienável de todos os cidadãos, sendo premissa para o exercício pleno dos direitos humanos. II – Individualidade e Lealdade, no intuito de assegurar os direitos de acesso, inclusão, permanência com qualidade no processo de ensino-aprendizagem, bem como superar as desigualdades existentes no âmbito escolar. III – Valorização da Diversidade compreendendo o estudante em sua singularidade e pluralidade. IV – A Ressignificação dos Tempos e Espaços da Escola, no intuito de reorganizar o trabalho educativo. Assinale a alternativa correta: a. Apenas I está correta. b. Nenhuma das alternativas está correta. c. Apenas I e II estão corretas. d. Apenas I, III e IV estão corretas. e. Apenas II e III estão corretas.
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De acordo com as etapas do método experimental, o levantamento de hipótese: a. Trata-se de uma suposição, ou seja, uma possível explicação para determinado fenômeno e deve ser testada para que haja a sua veracidade. b. Consistem em vários testes realizados de forma bem criteriosa, envolvendo aspectos qualitativos e quantitativos. c. Consiste na escolha do fenômeno a ser estudado. Para que haja um aprofundamento no estudo do fato é necessário a formulação de um problema, ou seja, uma pergunta a ser respondida sobre o fenômeno selecionado. d. Trata-se de uma suposição, ou seja, uma explicação já comprovada para determinado fenômeno. e. Possui a característica de descrever eventos que se manifestam de forma invariável e uniforme.
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De acordo com a classificação das Ciências, sobre as tidas como “Ciências Formais”, que se refere aos estudos das ideias, temos: a. Lógica e Biologia. b. Física e Economia. c. Química e Ciência Política. d. Lógica e Matemática. e. Matemática e Sociologia.
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As teorias críticas nascem e se configuram como críticas através de diversos movimentos sociais principalmente nos anos 60. Sobre as teorias críticas é correto afirmar que: a. Movimentos como: protestos estudantis na França, movimento dos direitos civis nos Estados Unidos, os protestos contra a Guerra no Vietnã e outros contribuíram para a configuração e confirmação destas teorias. b. A França e Estados Unidos não passaram por mudanças e inquietações. c. Os movimentos que jamais fizeram parte desta mudança foram: os movimentos de independência das antigas coloniais europeias; os protestos estudantis e em vários outros países entre outros. d. Os protestos estudantis na França muito pouco contribuíram na configuração e a confirmação desta teoria. e. Não foi marcada por mudanças e inquietações em alguns países.
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O espaço educativo é uma organização emancipatória, libertadora e ao mesmo tempo um local de socialização, relações e mudança. Ao pensar neste espaço, caracterizamos a escola, como sendo: a. Organizada e composta pelo direcionando de um segmento único. b. Construída e constituída por atitudes individuais em cada um de seus segmentos. c. Evidenciada em uma perspectiva única de relações. d. Composta por ações apenas de socialização. e. Evidenciada em uma perspectiva de transformações.
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Nas escolas, em geral, é costume trabalhar no contexto das chamadas “grades curriculares”’, compostas por disciplinas, cada uma delas representando uma área do conhecimento humano. Dessa forma, a realidade do ensino contemporâneo é o: a. Conhecimentos sistematizados das disciplinas, com a especialização do saber e aprendizagem significativa. b. Conhecimento das relações disciplinares no contexto dos conteúdos básicos e estruturantes com relações na aprendizagem. c. Compartilhamentos de saberes iguais e relacionados no saber e na aprendizagem significativa. d. Compartilhamento do conhecimento, fenômeno constituinte de um todo maior, a especialização do saber. e. Conhecimento em um nivelamento de aprendizagem pouco significativa e saber sistematizado. ALGÚEM ME AJUDAAAAAAAAAAAA PFVVVVVVVVVVVVV É URGENTEEEEE
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Em afirmação a Lopes; Macedo e Moreira sobre o currículo é correto afirmar que: I – Não é possível responder “o que é currículo’’ apontando para algo que lhe é intrinsecamente característico, mas para acordos de sentidos de tal termo, sempre parciais e localizados historicamente. II – Cada “nova definição’’ não é apenas uma nova forma de descrever o objeto currículo, mas parte de um argumento mais amplo no qual a definição se insere. III – As divergências refletem problemas complexos, fundamentalmente por ser tratar de um conceito que é uma construção cultural, histórica e socialmente determinada. IV – Nada se refere a uma “prática” condicionadora do mesmo e de sua teorização. Assinale a alternativa correta: a. Apenas III e IV estão corretas. b. Apenas I, II e III estão corretas. c. Nenhuma das alternativas está correta. d. Apenas I está correta. e. Apenas II e III estão corretas.
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A Escola é a instituição que possui, por excelência, dentro de uma sociedade, as funções de socialização, formação, geração e propagação do conhecimento. O caminho pelo qual percorrerão as pessoas constitui o que se convencionou chamar, em muitas partes do mundo, a partir do Século XX, currículo. Ou seja: I- O termo passa a designar aspectos fundamentais do planejamento e organização da atuação pedagógica nas instituições escolares. II- A gestão do currículo, por exemplo, não corresponde a gestão escolar, e nem acompanha as instâncias de regulação até o acontecer do currículo III- Nele estão presentes os saberes selecionados e o grau de importância dos mesmos, através da carga horária. IV- Os sentidos tão variados atribuídos ao currículo relacionam apenas a uma forma de pensar a função da escola e à própria origem do termo. Assinale a alternativa correta: a. Apenas I e II estão corretas. b. Apenas II, III e IV estão corretas. c. Nenhuma das alternativas está correta. d. Apenas I e III estão corretas. e. Apenas II e III estão corretas.
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A escola em sua organização do trabalho escolar é constituída por: a. Instrumentos legais que direcionam apenas alguns momentos do processo educativo. b. Instrumentos legais norteadores que direcionam e evidenciam o processo educativo. c. Instrumentos de organização tecnológica e funcional. d. Instrumentos de organização física e organizacional apenas. e. Instrumentos apenas de resoluções federais e estaduais.
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É por meio do currículo que se busca alcançar as metas discutidas e definidas coletivamente para o trabalho pedagógico. Desta forma o currículo corresponde então, ao verdadeiro coração da escola, entretanto reafirmamos a necessidade de: a. Discussões do currículo que busque vencer as metas, planejamentos e planos, permitindo reconhecer o processo curricular, as relações da escola, sociedade, espaço, tempo, cultura e relação individual. b. Discussões esporádicas sobre o currículo, que nos permita observar o processo curricular e das relações entre conhecimento sistematizado, escola, cultura, formação individual e o momento histórico que passamos. c. Discussões sobre o currículo, que nos permitam compreender o processo de conteúdos, metodologias e avaliações e suas relações entre o conhecimento escolar, a sociedade, a cultura, a autoformação individual e o momento histórico em que estamos situados. d. Discussões sobre a organização do espaço escolar, que nos permite avaliar o processo educativo e das relações entre o conhecimento científico, a sociedade, a cultura, a autoformação individual e o momento histórico vivenciado no passado. e. Permanentes discussões sobre o currículo, que nos permitam avançar na compreensão do processo curricular e das relações entre conhecimento escolar, a sociedade, a cultura, a autoformação individual e o momento histórico em que estamos situados.
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O currículo sempre foi visto como um meio importante para a compreensão e organização do processo educativo, mesmo antes de se constituir em objeto de estudo de uma especialização do conhecimento pedagógico. Diante desta afirmação é correto afirmar que: I- A própria definição de currículos nacionais e a busca de estudos para orientar a prática educacional só vieram a surgir, entretanto, no final do século XII. II- No final do século XIX e no início deste, nos Estados Unidos, por meio de um tratamento mais sistemático aos problemas e questões curriculares, por parte dos educadores. III- Estas iniciativas e estudos desconfiguraram o surgimento, em um curto espaço de tempo, de um novo campo, campo teórico do currículo. IV- Organizar o currículo e conferir-lhe características de ordem, racionalidade e eficiência era indispensável. V- Um longo espaço de tempo, de um novo campo, campo teórico do currículo e suas relações no contexto de totalidade. Assinale a alternativa correta: a. Apenas II e IV estão corretas b. Apenas II, III e V estão corretas. c. Apenas II e III estão corretas. d. Nenhuma das alternativas está correta. e. Apenas II está correta. AJUDAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
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As teorias baseadas nos modelos tradicionais simplesmente não se preocupam em discutir, questionar ou problematizar radicalmente as organizações educacionais, às configurações influentes de conhecimento, ou a estrutura social preponderante que atua disfarçadamente nas escolas. Elas valorizam: a. Ensino, aprendizagem, objetivos, regras, domínio, planejamento, tempo, eficiência e resultados. b. Ensino, aprendizagem, avaliação, metodologia, tempo, planejamento, domínio, eficiência e organização. c. Ensino, aprendizagem, avaliação, metodologia, didática, organização, planejamento, eficiência e objetivos. d. Ensino, espaço, tempo, equipe pedagógica, comunidade externa, didática, método, avaliação e recuperação. e. Ensino, organização estrutural do espaço físico, equipe, professores, alunos e material didático. AJUDAAAAAAAAAAAA
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Currículo é tudo aquilo que uma sociedade considera necessário que os alunos aprendam ao longo de sua escolaridade. As decisões sobre currículo envolvem diferentes concepções de mundo, de sociedade e principalmente, diferentes teorias sobre o que é o conhecimento, como é produzido e distribuído, qual seu papel nos destinos humanos. Entretanto temos duas grandes vertentes do currículo que são: a. O currículo centrado das experiências adquiridas e formalizadas. b. O currículo centrado somente no saber fixo e regras. c. O currículo centrado da experiência religiosa e o currículo centrado na cultura. d. O currículo centrado na universalização do saber e centralidade. e. O currículo centrado no conhecimento e o currículo centrado no aluno. AJUDAAAAAAAAAAA
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Quando falamos na construção histórica do currículo podemos afirmar que: I – Ainda não temos acentuado o que o currículo constitui, nos dias de hoje. II – O quanto o currículo constitui, nos dias de hoje, tema de importância crucial para professores, gestores, pesquisadores, estudantes, pais e políticos. III – Nos sistemas educacionais e nas escolas, inúmeros têm sido os esforços por elaborar conteúdos e propostas pedagógicas que venham a favorecer a construção de uma escola de qualidade. IV – Nos sistemas educacionais e nas escolas, inúmeros têm sido os esforços por elaborar conteúdos curriculares que venham a favorecer a construção de uma escola de qualidade no país. Assinale a alternativa correta: a. Nenhuma das alternativas está correta. b. Apenas II e III estão corretas. c. Apenas II e IV estão corretas. d. Apenas I está correta e. Apenas II, III e IV estão corretas.
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Nesse sentido, qual a importância da Educação Sexual no âmbito escolar? De que maneira o Projeto Político Pedagógico da Instituição escolar deve tratar esse tema? Como os professores devem abordar a Educação Sexual em suas práticas pedagógicas?
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