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Organização do Trabalho Pedagógico - SOT001 - SEM007 (30 pontos pela resposta completa) PERGUNTA 1: O método simultâneo separava os alunos nas seguintes categorias: melhores alunos, alunos medianos, piores alunos, alunos indisciplinados e alunos reprovados, colocados em turmas que iam de A a E, buscando, desse modo, homogeneizar e classificar os estudantes. A questão da reprovação de alunos é, ainda hoje, muito discutida. Sobre o tema, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. A pesquisa de Gallego e Silva (2012) indica que promover turmas de reforço no contraturno escolar nem sempre será uma boa intervenção para resolver as dificuldades apresentadas pelos alunos. PORQUE Os alunos se dispersam facilmente, buscando socialização com os novos colegas que o contraturno proporciona e, assim, se distanciam da aprendizagem. Com base na análise das asserções, conclui-se que: a. as duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica corretamente a primeira; b. a primeira asserção é falsa, e a segunda asserção é verdadeira; c. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica corretamente a primeira; d. ambas as asserções são falsas. e. a primeira asserção é verdadeira, e a segunda asserção é falsa; PERGUNTA 2: O tempo didático descrito em um programa dividido em séries e desenvolvido com base no método simultâneo já era difundido nas escolas medievais, ainda que não sob essa denominação. Com relação às escolas medievais, assinale a alternativa correta. a. Tinham muitos alunos e estes não eram categorizados por série ou nível, portanto, não havia um tempo de saber. b. Eram marcadas por salas de aula que distribuíam os alunos por idade e nível de ensino. c. Já refletiam sobre a ideia de ensino seriado, sempre iniciando pelos conteúdos de fácil acesso. d. Nesse contexto, havia a previsão de tempo para a formação dos alunos, o que gerava a ideia de tempo de saber. e. Tinham um reduzido grupo de alunos, o que favorecia a seriação e o tempo dedicado às aulas. PERGUNTA 3: O ofício da docência, sob a perspectiva do processo de ensino e aprendizagem, nos leva a refletir sobre como podemos nos dedicar ao ensino de determinadas disciplinas. Nesse sentido, precisamos pensar sobre como se organizam o tempo do ensino e o tempo da aprendizagem. Com base nessas informações, julgue se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas a seguir. ( ) Os estudos sobre a organização do tempo na escola, assim como dos modos e métodos para ensinar, tiveram início no fim do século XX. ( ) O método simultâneo se refere ao modo de ensinar um conteúdo ao mesmo tempo para uma turma de alunos sistematizados em uma sala por nível de conhecimento. ( ) O método simultâneo foi criado e desenvolvido com o objetivo de racionalizar o chamado “tempo de ensinar”. ( ) Refletir sobre as maneiras de ensinar tem relação com a busca por entender de que forma o tempo didático pode ser construído. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. V - V - V - V. b. V - V - F - F. c. F - V - V - V. d. V - F - V - F. e. F - F - F - V.
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Pergunta 4:Leia o texto a seguir: A característica principal de um ativo é a promessa futura de caixa, ou seja, a capacidade de prestar serviços futuros à entidade. Assim, os ativos intangíveis devem ser reconhecidos desde que preencham os seus requisitos de reconhecimento. Sobre o reconhecimento do ativo intangível, analise as afirmativas a seguir: I. A entidade poderá obter geração de benefícios econômicos futuros. II. O custo do ativo intangível pode ser mensurado com confiança. III. O ativo deverá atender as definições de ativo intangível: não monetário, não identificável e possuir substância física. É correto o que se afirma em: I e III, apenas. III, apenas. I e II, apenas. I, apenas. II, apenas. Pergunta 5: Leia os textos a seguir: Texto 1 Um ativo intangível com vida útil definida sofre amortização. Ela compreende a alocação sistemática do valor amortizável do ativo ao longo da sua vida útil. Texto 2 Em 01 de junho de 2020, uma sociedade empresarial adquiriu à vista uma patente no valor de R$ 362.000,00 que tinha valor residual de R$ 36.000,00 e com vida útil de 12 anos. Sabe-se que a área contábil realizou os devidos cálculos considerando até o dia 31 de dezembro de 2020. Considerando as informações, avalie as afirmações abaixo: I. Para o cálculo da amortização acumulada é preciso levar em conta a amortização anual. II. A amortização acumulada, neste caso, considera 6 meses, ou seja, do dia da compra até o final de 2020. III. O valor da amortização anual é menor que o valor da amortização acumulada no período em questão. É correto o que se afirma em: Grupo de escolhas da pergunta I e II, apenas. II, apenas. I, apenas. II e III, apenas. I e III, apenas.
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Organização do Trabalho Pedagógico - S002 PERGUNTA 1 As sociedades ocidentais estão enfrentando impasses relativos à sustentabilidade do padrão relacional constituído até o momento. Sobre isso, é possível afirmar que tendências pedagógicas _______ determinam o espaço escolar como o local para a representação de saberes oficiais, que cumprem uma manutenção de ordem superior. No entanto, considerando as abordagens _______, estas designam o ambiente escolar como um espaço de intercâmbio associado a conhecimentos ou à formação e resistência política. Preencha as lacunas assinalando a alternativa CORRETA. a.Capitalistas e positivistas. b.Tradicionais e progressistas. c.Tradicionais e positivistas. d.Progressistas e tradicionais. e.Positivistas e progressistas. PERGUNTA 2 No fim dos anos 1980, no Brasil, teve início a renovação da responsabilidade da escola em relação à sociedade, deixando de ser exclusivamente um local voltado ao aprimoramento cognitivo e à aquisição de cultura, e passando a ser um espaço acolhedor e de garantia de direitos. Sobre o tema, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. A Constituição de 1988 representa uma transformação no âmbito jurídico e cultural relativa aos direitos direcionados às crianças e aos adolescentes. PRQUE As crianças e os adolescentes passaram a ser personagens principais em relação ao seu processo de aprendizagem. Com base na análise das asserções, conclui-se que: a.a primeira asserção é falsa, e a segunda asserção é verdadeira; b.ambas as asserções são falsas. c.as duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica corretamente a primeira d. a primeira asserção é verdadeira, e a segunda asserção é falsa; e.as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica corretamente a primeira; PERGUNTA 3 No que se refere aos direitos humanos concernentes à educação, entende-se que é na diversidade que se educa, consolidando, dessa forma, o princípio da dignidade humana. Sobre o tema, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. Compreende-se que a educação, quando associada aos direitos humanos, expressa a construção de padrões sociais relacionados a atitudes e posturas individuais. PORQUE A idealização de paradigmas é considerada complicada, levando em conta que se trata de um obstáculo interno, referente ao desenvolvimento da escola. Com base na análise das asserções, conclui-se que: a. as duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica corretamente a primeira; b. a primeira asserção é falsa, e a segunda asserção é verdadeira; c. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica corretamente a primeira; d. ambas as asserções são falsas. e. a primeira asserção é verdadeira, e a segunda asserção é falsa;
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Fundamentos e práticas no ensino de Ciências da Natureza - SCN001: PERGUNTA 1: Quando tentamos qualificar as pessoas consideradas alfabetizadas cientificamente, deparamo-nos com Fourez (1994 apud SASSERON; CARVALHO, 2008), que apresenta algumas habilidades que considera essenciais para a classificação de uma pessoa como alfabetizada cientificamente. Sobre a temática, analise as afirmativas a seguir e assinale (V) para a(s) Verdadeira(s) e (F) para a(s) Falsa(s). I. ( ) Uma pessoa alfabetizada científica e tecnologicamente compreende que a sociedade exerce controle sobre as ciências e as tecnologias. Também entende que as ciências e as tecnologias refletem a sociedade. II. ( ) Uma pessoa alfabetizada científica e tecnologicamente reconhece os limites da utilização das ciências e das tecnologias para o progresso do bem-estar humano. III. ( ) Uma pessoa alfabetizada científica e tecnologicamente admira as ciências e as tecnologias em consequência da estimulação intelectual que elas provocam. IV. ( ) Uma pessoa alfabetizada científica e tecnologicamente possui conhecimentos e experiência para apreciar o valor da pesquisa e do desenvolvimento tecnológico. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. F - V - V - V. b. V - F - V - F. c. V - V - F - F. d. V - V - V - V. e. F - F - F - V. PERGUNTA 2: Quando realizamos a leitura do texto “Almejando a alfabetização científica no Ensino Fundamental: a proposição e a procura de indicadores do processo”, de Lúcia Helena Sasseron e Anna Maria Pessoa de Carvalho, observamos uma preocupação inicial em apresentar e justificar a utilização da expressão “alfabetização científica”. Assinale a alternativa que apresenta corretamente a intenção das autoras quando utilizam a expressão “alfabetização científica” ao contrário de “letramento científico”. a. As autoras optam pelo uso do termo “alfabetização científica” por considerarem que a alfabetização resulta do ato de ensinar a ler e a escrever. Nesse sentido, a alfabetização altera a condição de um grupo social ou de um indivíduo, ao permitir que ele se aproprie da escrita. b. As autoras optam pelo uso do termo “alfabetização científica” por considerarem que a alfabetização é uma coleção das práticas sociais que utilizam a escrita como um sistema simbólico e como uma tecnologia, a fim de atingir objetivos específicos em contextos específicos. c. As autoras optam pelo uso do termo “alfabetização científica” por considerarem que o termo “alfabetização” representa mais que apenas o domínio de técnicas de maneira mecânica. Trata-se do domínio de técnicas de forma consciente. Ele capacita a pessoa a organizar os pensamentos de maneira lógica. d. As autoras optam pelo uso do termo “alfabetização científica” por observarem que tanto a língua espanhola quanto a língua inglesa utilizam esse termo. Ao manterem o padrão, os textos escritos pelas estudiosas teriam mais significância no meio científico, uma vez que, se traduzidos, mantêm o significado proposto. e. As autoras optam pelo uso do termo “alfabetização científica”, pois, após observarem os textos nacionais sobre o tema, concluíram que, na literatura nacional, os pesquisadores não consideram válido o termo “letramento científico”. As estudiosas, inclusive, não encontraram autores nacionais que o tenham utilizado nas pesquisas. PERGUNTA 3: Ao analisarmos as relações entre a alfabetização científica e o currículo de Ciências, observamos que, ao longo do século XX, os currículos de Ciências sofreram algumas modificações, principalmente nos Estados Unidos da América. Sobre a temática, avalie as afirmativas a seguir. I. Na década de 1930, foram feitas manifestações em prol de um currículo que considerasse as dimensões socioculturais das Ciências. II. Após a Segunda Guerra Mundial, todo o mundo passou por mudanças, exceto a ciência, pois, depois da guerra, o investimento científico teve de ser cortado. III. Os anos de 1950 e 1960 constituem a época de legitimação do conceito de alfabetização científica. IV. Após a Segunda Guerra Mundial, os programas de ensino de Ciências começaram a ser repensados e replanejados no mundo todo. Vários deles aspiravam a formação de jovens cientistas. É correto o que se afirma em: a. II, apenas. b. I e II, apenas. c. I, II e III, apenas. d. I, II, III e IV. e. I, III e IV, apenas.
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Organização do Trabalho Pedagógico - SOT001 - SEM03: PERGUNTA 1: As adversidades enfrentadas pelos supervisores incluem a ausência de uma delimitação referente ao seu próprio local de trabalho, este, imprescindivelmente, móvel e variável de acordo com as tarefas a serem cumpridas, as quais são desenvolvidas pela inexistência do local de trabalho dos professores, que devem fragmentar sua jornada e multiplicar os locais em que elas acontecem. Considerando as responsabilidades dos supervisores nas escolas públicas, julgue se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas a seguir. ( ) O fato de o supervisor ter uma incumbência singular facilita a organização das atividades com os demais docentes da rede pública. ( ) Entende-se que o supervisor deve resolver as tarefas sozinho, sem depender de mais ninguém. ( ) As escolas públicas paulistas foram concebidas e construídas a partir de um projeto fundamentado em padrões e referências de qualidade. ( ) São consideradas recentes as pesquisas realizadas por professores universitários referentes à rotina nas escolas públicas. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. a. F - V - V - V. b. V - V - F - F. c. V - F - V - F. d. V - V - V - V. e. F - F - F - V. PERGUNTA 2: Podemos observar que, ainda hoje, há uma associação entre o “ensinar de modo eficaz” e o conservadorismo, ignorando que exercer a docência tem relação direta com o controle de uma atividade na qual e o professor é especialista. Sobre o assunto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. Para o educador, a competência técnica é o contrário de um compromisso relacionado à política. PORQUE Para os professores, ensinar com competência é insuficiente para satisfazer suas responsabilidades ligadas à política. Com base na análise das asserções, conclui-se que: a. a primeira asserção é verdadeira, e a segunda asserção é falsa; b. a primeira asserção é falsa, e a segunda asserção é verdadeira; c. as duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica corretamente a primeira; d. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica corretamente a primeira; e. ambas as asserções são falsas. PERGUNTA 3: Ao idealizar uma prática coletiva supervisionada, é preciso redefinir a associação entre a teoria e a prática em supervisão. Sobre o tema, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. Ao contrário de grande parte das agências sociais, a escola pública foi apartada do método de estruturação capitalista relativa ao trabalho. PORQUE Considerando a ideia de que a escola pública é constituída pela lógica capitalista do trabalho, o trabalhador se delimita a partir do ideal de trabalhador coletivo. Com base na análise das asserções, conclui-se que: a. ambas as asserções são falsas. b. a primeira asserção é falsa, e a segunda asserção é verdadeira; c. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica corretamente a primeira; d. as duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica corretamente a primeira; e. a primeira asserção é verdadeira, e a segunda asserção é falsa;
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Organização do Trabalho Pedagógico - SOT001 - SEM 004 (Parte 1 - 30 pontos) PERGUNTA 1: Um dos obstáculos a ser superado pela gestão escolar é o controle da vasta burocratização referente aos elementos essenciais voltados ao aperfeiçoamento do ensino. Entre esses elementos, temos a avaliação da aprendizagem, o planejamento, as reuniões e o projeto pedagógico. Compreende-se que a obrigação do diretor diz respeito à função das práticas institucionais. Considerando o vínculo entre a autonomia e o projeto pedagógico, julgue se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas a seguir. ( ) De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), é necessário desenvolver a autonomia no projeto pedagógico. ( ) Os termos “autonomia” e “projeto pedagógico” têm limitações singulares alusivas às escolas que compõem o sistema educacional. ( ) O diretor tem uma posição interposta na relação entre a escola e os órgãos centrais. ( ) A autonomia é vista como essencial para os professores, pois a liberdade de escolha é primordial para que eles possam desempenhar suas funções. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. a. F - F - V - V. b. V - F - V - F. c. V - V - V - V. d. V - V - F - F. e. F - F - F - V. PERGUNTA 2: A elaboração do projeto pedagógico é um desafio, já que não é responsabilidade nem do Ministério da Educação (MEC) nem das Secretarias de Educação (municipais ou estaduais) determinar um protótipo completo desse documento, mas apenas incentivar a busca por novidades, além de orientar as ações pedagógicas a serem planejadas e administradas pelas escolas. Sobre o assunto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. Deve-se considerar a reprodução de projetos preexistentes, buscando demonstrar interesse com relação aos projetos educacionais. PORQUE É permitido o uso de documentos e planos anteriores das instituições na elaboração dos projetos pedagógicos. Com base na análise das asserções, conclui-se que: a. a primeira asserção é falsa, e a segunda asserção é verdadeira; b. a primeira asserção é verdadeira, e a segunda asserção é falsa; c. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica corretamente a primeira; d. ambas as asserções são falsas. e. as duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica corretamente a primeira; PERGUNTA 3: A escola republicana francesa representa, sob a perspectiva dos educadores, uma forma de coordenar o embate político em oposição às elites tradicionais, tanto no interior quanto no exterior do espaço escolar. Já nos Estados Unidos, durante os anos 1950 e 1960, ocorreu a politização dos docentes, que passaram a intervir a favor das minorias raciais. Entretanto, em grande parte dos países europeus e da América do Norte, a politização do ensino teve curta duração. Com relação à autonomia dos docentes no contexto mundial, avalie as afirmativas a seguir. Apenas a docência foi constituída pelas obrigações relacionadas à execução no âmbito capitalista. Por serem considerados autônomos, os professores devem atuar de forma equivalente nos dois polos, como executantes e como autônomos. Na economia capitalista, os trabalhadores, em geral, foram desconsiderados com relação ao controle no trabalho. Os conhecimentos a serem ensinados aos alunos, previstos no projeto pedagógico, devem ser discutidos pelos chefes de Estado. Está correto o que se afirma em: a. I, II, III e IV; b. I, II e III, apenas; c. I, III e IV, apenas. d. II e IV, apenas; e. III, apenas;
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Organização do Trabalho Pedagógico - SOT001 - SEM 004 (Parte 2 - 20 pontos) PERGUNTA 4: Ao buscar a concretização das propostas reunidas para a elaboração do projeto pedagógico, as ideias vão necessitar de espaço para que sejam executadas, reproduzidas, comentadas e, finalmente, avaliadas, possibilitando que aqueles que o conceberam tenham suas opiniões consideradas. Desse modo, determina-se o terceiro desafio do desenvolvimento do projeto pedagógico: a estimação de resultados. Sobre o assunto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. Mensurar as repercussões tidas como efeitos da execução do projeto pedagógico é uma tarefa considerada descomplicada. PORQUE A responsável por realizar essa avaliação é a equipe escolar, a mesma que elaborou e concebeu o projeto em questão. Com base na análise das asserções, conclui-se que: a. ambas as asserções são falsas. b. a primeira asserção é falsa, e a segunda asserção é verdadeira; c. as duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica corretamente a primeira; d.a primeira asserção é verdadeira, e a segunda asserção é falsa; e. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica corretamente a primeira; PERGUNTA 5: O conceito de autonomia foi idealizado de forma política e social, fruto da relação de diversos atores em um determinado espaço escolar. Por essa razão, a autonomia é incapaz de se opor à ação dos sujeitos. Entende-se, portanto, que a autonomia não se limita a uma noção preestabelecida. Com relação à autonomia construída, avalie as afirmativas a seguir. Em uma perspectiva caleidoscópica, a autonomia tem a capacidade de articular e equilibrar diferentes forças e interesses. A autonomia carrega e impõe uma estabilidade no que diz respeito ao setor cultural tradicional da escola. O projeto pedagógico tem como finalidade possibilitar um espaço em que a proposta educativa seja efetivada com base em debates realizados nas próprias escolas. A autonomia, quando comparada a um caleidoscópio, é concebida por meio de sua noção singular, inapta a servir aos objetivos organizacionais. Está correto o que se afirma em: a. I, III e IV, apenas. b. I e III, apenas; c. I, II e III, apenas; d. II e IV, apenas; e. I, II, III e IV.
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Fundamentos e práticas no ensino de Ciências da Natureza S002 PERGUNTA 1 Ao longo dos anos, as tendências propostas ao ensino de Ciências se originaram tanto no campo educacional quanto no campo científico com base nas demandas que eram provenientes da própria escola. Essas demandas, em vários momentos, foram influenciadas por contextos sociais mais amplos. Uma das tendências do ensino de Ciências é sustentada pelas teorias propostas por Jean Piaget e Lev Vigotski. Ela estabelece que o conhecimento é construído tanto individualmente quanto socialmente durante a interação dos sujeitos com o mundo e com os demais sujeitos. Isso ocorre quando o indivíduo é inserido em contextos sociais e culturais determinados. Assinale a alternativa que apresenta corretamente a tendência a que o enunciado se refere. a. História e filosofia da ciência. b. Abordagens cognitivas. c. Experimentação. d. Ciência, tecnologia, sociedade e ambiente. e. Espaços não formais de educação e divulgação científica. PERGUNTA 2 Leia o excerto a seguir. A forma de fazer ciência mudou ao longo da história da humanidade. Foi somente a partir do século XVII, com Francis Bacon, que o __________ foi organizado. Bacon chamou essa forma de entender a ciência de ___________. Nessa perspectiva, a observação dos fenômenos e a realização de experimentos __________ formulação de explicação aos fatos, processo chamado de __________. Desse modo, o papel do cientista é extrair da natureza os conhecimentos que já estão previamente definidos. Assinale a alternativa que apresenta os elementos que preenchem correta e respectivamente as lacunas anteriores. a. método científico - empirismo - precedem a - indução. b. estudo da ciência - racionalismo - ocorrem após a - observação. c. pensar científico - ciência dedutiva - são essenciais à - dialética. d. método dedutivo - dedução - baseiam a - analogia. e. estudo científico - silogismo - não influenciam a - lógica. PERGUNTA 3 A ciência é uma produção social. Tudo o que ocorreu no ensino de Ciências ao longo da história foi influenciado por aquilo que estava acontecendo na sociedade. Vários movimentos paralelos de renovação do ensino modificaram a análise do ensino que tinha uma concepção de ciência como “produto” para uma análise com uma concepção de ciência como “processo”. Sobre a temática, relacione os objetivos do ensino de Ciências aos respectivos períodos. 1. Guerra Fria 2. Guerra tecnológica 3. Globalização I. Elaboração de propostas curriculares estaduais, com o intuito de formar o cidadão e o trabalhador. II. Os programas rígidos buscavam formar a elite. III. Elaboração de parâmetros curriculares federais, com o intuito de formar o cidadão, o trabalhador e o estudante. Assinale a alternativa que apresenta adequadamente as relações entre os dois grupos de informação. a. 1-I; 2-II; 3-III. b. 1-III; 2-I; 3-II. c. 1-II; 2-I; 3-III. d. 1-III; 2-II; 3-I. e.1-I; 2-III; 3-II.
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Fundamentos e práticas no ensino de Ciências da Natureza - S002 PERGUNTA 1: Ao longo dos anos, as tendências propostas ao ensino de Ciências se originaram tanto no campo educacional quanto no campo científico com base nas demandas que eram provenientes da própria escola. Essas demandas, em vários momentos, foram influenciadas por contextos sociais mais amplos. Uma das tendências do ensino de Ciências é sustentada pelas teorias propostas por Jean Piaget e Lev Vigotski. Ela estabelece que o conhecimento é construído tanto individualmente quanto socialmente durante a interação dos sujeitos com o mundo e com os demais sujeitos. Isso ocorre quando o indivíduo é inserido em contextos sociais e culturais determinados. Assinale a alternativa que apresenta corretamente a tendência a que o enunciado se refere. a. História e filosofia da ciência. b. Abordagens cognitivas. c. Experimentação. d. Ciência, tecnologia, sociedade e ambiente. e. Espaços não formais de educação e divulgação científica. PERGUNTA 2: Leia o excerto a seguir. A forma de fazer ciência mudou ao longo da história da humanidade. Foi somente a partir do século XVII, com Francis Bacon, que o __________ foi organizado. Bacon chamou essa forma de entender a ciência de ___________. Nessa perspectiva, a observação dos fenômenos e a realização de experimentos __________ formulação de explicação aos fatos, processo chamado de __________. Desse modo, o papel do cientista é extrair da natureza os conhecimentos que já estão previamente definidos. Assinale a alternativa que apresenta os elementos que preenchem correta e respectivamente as lacunas anteriores. a. método científico - empirismo - precedem a - indução. b. estudo da ciência - racionalismo - ocorrem após a - observação. c. pensar científico - ciência dedutiva - são essenciais à - dialética. d. método dedutivo - dedução - baseiam a - analogia. e. estudo científico - silogismo - não influenciam a - lógica. Pergunta 3: A ciência é uma produção social. Tudo o que ocorreu no ensino de Ciências ao longo da história foi influenciado por aquilo que estava acontecendo na sociedade. Vários movimentos paralelos de renovação do ensino modificaram a análise do ensino que tinha uma concepção de ciência como “produto” para uma análise com uma concepção de ciência como “processo”. Sobre a temática, relacione os objetivos do ensino de Ciências aos respectivos períodos. 1. Guerra Fria 2. Guerra tecnológica 3. Globalização I. Elaboração de propostas curriculares estaduais, com o intuito de formar o cidadão e o trabalhador. II. Os programas rígidos buscavam formar a elite. III. Elaboração de parâmetros curriculares federais, com o intuito de formar o cidadão, o trabalhador e o estudante. Assinale a alternativa que apresenta adequadamente as relações entre os dois grupos de informação. a. 1-I; 2-II; 3-III. b. 1-III; 2-I; 3-II. c. 1-II; 2-I; 3-III. d. 1-III; 2-II; 3-I. e. 1-I; 2-III; 3-II.
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Fundamentos e Práticas no Ensino de Geografia PERGUNTA 1 Assinale a alternativa que contém os três elementos fundamentais para o desenvolvimento do conhecimento espacial: a) linguagem e socialização b) Representação; Conceitos de espaço e processo de raciocínio c) Raciocínio abstrato e conhecimento local d) Raciocínio lógico e memória e) Desenvolvimento físico e cognitivo PERGUNTA 2 Segundo CASTELLAR (2017) para o professor, da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, iniciar o processo de letramento é preciso começar explorando com as crianças algumas relações importantes que auxiliam na interação dos conteúdos de diferentes áreas e no início do saber geográfico. Tais relações são: a. As topológicas elementares (entre, antes, depois, ao lado....), as projetivas (esquerda e direita, acima e abaixo...) e as euclidianas (área, distância, tamanho...). b. Apenas as euclidianas (área, distância, tamanho...). c. As topológicas elementares (entre, antes, depois, ao lado....) e as projetivas (esquerda e direita, acima e abaixo...). d. Apenas as topológicas elementares (entre, antes, depois, ao lado....). e. Nenhuma das alternativas anteriores. PERGUNTA 3 A linguagem cartográfica é, segundo CASTELLAR (2017), compreendida como um produto da comunicação visual que dissemina informação espacial, portanto, ela pode ser estruturada a partir de dois importantes aspectos. Quais são eles? a. Símbolos e textos. b. Nenhuma das alternativas anteriores. c. Símbolos e legendas. d. Símbolos e signos. e. Textos e números. PERGUNTA 4 O pensamento lógico-matemático é uma estrutura necessária para a abstração simples em todos os níveis do desenvolvimento da criança, criando conexões entre os objetos semelhantes e suas propriedades físicas, por exemplo. Embasado na teoria construtivista piagetiano, entende-se que o pensamento lógico-matemático faz parte dos quatro fatores que explicam o desenvolvimento da inteligência. Dentre as alternativas apresentadas assinale a que sintetiza esses fatores: a) A repetição, a linguagem e o raciocínio geográfico. b) O vocabulário, representação do espaço, interações entre a sociedade e a natureza. c) A representação, a herança genética e a inteligência. d) A maturação, a transmissão social, a equilibração e as experiências com objetos. e) A noção espacial e temporal, a herança genética e o desenvolvimento do pensamento crítico. PERGUNTA 5 De acordo com a vídeo aula 6 - Cartografia e pensamento espacial na geografia - Parte II a linguagem cartográfica precisa ser ensinada e aprendida na escola, assim como outras linguagens do contexto escolar. Nesse sentido, fazer a leitura da paisagem significa: a)Compreender o processo que envolve os arranjos constituídos no espaço-tempo b) Identificar os problemas locais c) Diferenciar os elementos construídos e os naturais d) Entender as características físicas dos lugares e) Definir elementos humanos e físico
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Metodologia e Desenvolvimento de Materiais Didáticos para o Ensino PERGUNTA 1 De acordo com Bandeira (2017), é correto afirmar que os materiais didáticos: a) atualmente se resumem a recursos tecnológicos, como o computador, imprescindível no ambiente escolar. b) os livros didáticos são os únicos materiais didáticos passíveis de uso no ambiente escolar. c) devem ser utilizados exclusivamente para avaliar o estudante e as aprendizagens adquiridas. d) são todos os materiais físicos e impressos que o professor pode utilizar em sala de aula. e) devem ser utilizados pelos professores para facilitar, incentivar ou possibilitar o processo de ensino e de aprendizagem. PERGUNTA 2 Muitos materiais podem ser utilizados pelo professor em sala de aula, dentre eles o livro didático, que é considerado: a) um material desnecessário para todo e qualquer contexto educativo. b) um material único a ser utilizado em sala de aula. c) o único e principal apoio para o trabalho do professor. d) um guia que deve ser seguido à risca pelo professor, do início ao fim. e) um instrumento que apoia o professor na organização da aula e seleção dos objetos de ensino, cabendo complementações com o uso de outros materiais. PERGUNTA 3 A Campanha Nacional de Material de Ensino (1956) e a Fename (1967) foram instituições criadas pelos estados e pelo governo federal brasileiro com o objetivo de regular e avaliar materiais didáticos. Sobre essas instituições históricas, é correto afirmar que: a) a Fename (1967) foi criada como um órgão acessório à Campanha Nacional de Material de Ensino (1956) e ambas as instituições avaliavam os materiais produzidos pelas editoras brasileiras. b) a Campanha Nacional de Material de Ensino (1956) apenas avaliava os materiais didáticos produzidos pelas editoras e valorizava a diversidade da produção. c) a Campanha Nacional de Material de Ensino (1956) foi criada para manter o elevado custo do ensino e de assistência ao estudante. d) tanto a Campanha Nacional de Material de Ensino (1956) quanto a Fename (1967) configuraram importantes políticas criadas pelo governo federal para a produção de materiais escolares, colaborando com a difusão da cultura, diminuição dos custos do ensino e auxiliar o novo público escolar, considerado carente e sem recursos financeiros. e) a Fename (1967) foi responsável pela produção e distribuição do livro didático no Brasil, sendo uma atividade de inteira responsabilidade dos órgãos públicos. PERGUNTA 4 Com relação ao papel dos materiais didáticos para o processo de ensino e de aprendizagem, compreende-se que: a) ao professor cabe adquirir o melhor material didático disponível no mercado, pois assim poderá apresentar em aula algo inovador e atual, pois os alunos são tecnológicos, e não cabem mais recursos impressos em sala de aula. b) um recurso didático, por si só, não é capaz de produzir a aprendizagem. Assim, o professor deve organizar uso dos recursos considerando que é o aluno que construirá seu próprio conhecimento, bem como deve incentivá-lo e criar situações que o leve a refletir e a estabelecer relação entre diversos contextos do dia a dia, produzindo novos conhecimentos. c) os educadores devem concluir que o uso de recursos didáticos é fundamental e será o recurso o grande responsável pela aprendizagem do estudante, sem o uso de um recurso não é possível aprofundar ou ampliar os conhecimentos, sendo possível inclusive deixar o estudante aprender somente com o recurso, ser interação ou mediação do professor. d) o professor, ao utilizar recursos didático-pedagógicos, estão perpetuando o ensino tradicional, pois além de facilitar a exposição do conteúdo, os alunos ficam quietos e atentos à fala do professor. e) o professor é o detentor do saber, então não importa qual recurso didático utiliza, pois o importante é a exposição oral do conteúdo, em aulas que o aluno é um ouvinte e recebe passivamente o conhecimento. PERGUNTA 5 Sobre programas públicos para materiais didáticos, analise as seguintes afirmativas: I. A etapa da alfabetização recebe como principal apoio o livro didático através do PNLD – Programa Nacional do Livro e Material Didático. II. Os programas de leitura escolares não recebem apoio governamental, assim, livros de literatura precisam ser adquiridos com recursos próprios das unidades escolares. III. Os programas de materiais didáticos, apesar de necessários, não abrangem formação para professores, gestores e funcionários. Assinale a alternativa que contém a(s) afirmativa(s) correta(s). a) Apenas I. b) I e II. c) II e III. d) Apenas II. e) Apenas III.
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Contabilidade 20 pontos Analise os saldos abaixo do Patrimônio Líquido da Companhia X referentes aos anos de X1 e X2: Saldos iniciais: Capital Social: 3.000 Reserva de Lucros: 2.755 X1: Aumento de capital com reservas: $ 1.000 Prejuízo do exercício: $ 830 Distribuição de dividendos: 200 X2: Prejuízo do Exercício: 699 Reserva de Capital: 399 Ajuste de Avaliação Patrimonial: 300 Considerando os saldos acima, analise as seguintes afirmações: I.Em X2, há dispensa de destinação para Reservas. II.O saldo final de Reserva de Lucros em X2 é de R$ 1.855. III.A companhia sofreu redução de R$ 1.030 em seu Patrimônio Líquido no ano de X1. IV.O Patrimônio Líquido da companhia encontra-se a descoberto. É correto o que se afirma em: Grupo de escolhas da pergunta a) II e III apenas. b) III e IV apenas. c) I e III apenas. d) II e IV apenas. e) I e II apenas.
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Contabilidade 20 pontos Analise a demonstração abaixo: dva1.jpg Acerca da DVA, avalie as asserções a seguir e a relação entre elas: I.A geração de riqueza parte da formação do produto atributo próprio das demonstrações contábeis. PORQUE II.As receitas financeiras integram a formação de riqueza resultante das operações da entidade. A respeito destas afirmações, assinale a opção correta: Grupo de escolhas da pergunta As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. As asserções I e II são proposições falsas. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
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Contabilidade Normas - 20 pontos eia o texto abaixo: “A contabilidade sempre teve um desafio quando se trata de evidenciar a essência das operações referindo-se à apuração dos resultados das empresas, considerando os juros embutidos nos preços das transações a prazo em relação aos correspondentes preços à vista. Tradicionalmente, a contabilidade sempre teve por base os documentos que suportam essas transações, registrando as receitas e, em contrapartida, os ativos a receber, pelos valores constantes dessas notas fiscais e faturas. O mesmo vale para despesas e contas a pagar. Com o advento da Lei no 11.638, de 28 de dezembro de 2007, foi introduzido expressamente na lei o desconto a valor presente para contas a receber e a pagar de longo prazo e, dependendo da materialidade, para as contas de curto prazo. Até então esse desconto só tinha sido obrigatório no Brasil, nas demonstrações complementares em moeda constante (correção integral) por imposição da CVM, mas essa obrigação cessou, infelizmente, em 1995. Nas transações comerciais de curto prazo (por exemplo, 30 a 90 dias de prazo de vencimento), os juros embutidos tendem a ter menor proporção e, dessa forma, é mais aceitável o registro das vendas e contas a receber a prazo, pelo valor “faturado”, porém essa simplificação deve ser realizada apenas quando o efeito do ajuste a valor presente não for relevante. Essa aceitação é por sua não relevância relativa e não porque seja uma prática contábil sadia e aceitável em qualquer circunstância. Tanto que, nas transações a longo prazo, com ou sem juros explícitos embutidos, a prática normal é a de proceder na contabilidade a uma redução desses ativos a seu valor presente, mediante taxa de desconto. Essa taxa de desconto deve considerar a remuneração compatível do valor que seria recebido à vista, considerando o prazo concedido, o risco e o comportamento do mercado.” Fonte: IUDÍCIBUS, Sérgio de. et al. Manual de contabilidade societária. São Paulo: Atlas, 2018. 3ª Ed. Considerando as informações apresentadas, assinale a opção correta. Grupo de escolhas da pergunta Apesar dos procedimentos do CPC 12 determinarem que as empresas devem trazer os valores de ativos e passivos de longo prazo a valor presente e reconhecer os efeitos no resultado do período, esses efeitos não são relevantes para fins de análises gerenciais e de indicadores financeiros, ainda que as taxas de juros são consideradas altas no Brasil. O CPC 12 faz uma diferenciação nos procedimentos entre os ativos e passivos circulantes e não circulantes. O procedimento ligado aos itens circulantes determina que as empresas não precisam fazer o ajuste a valor presente, pois somente os não circulantes são relevantes. Os itens circulantes nunca fazem diferença quando trazidos a valor presente, ou seja, o efeito é próximo de zero. O processo de tomada de decisões leva em considerações as demonstrações contábeis, que devem ser elaboradas considerando a fidedignidade e a relevância. No momento do fechamento do balanço da empresa, se ela não observar esses princípios, as análises não serão impactadas, já que em tempos de pandemia, por exemplo, esses fatores relacionados a juros e inflação está sendo expurgados das análises. O ajuste a valor presente tem a finalidade de demonstrar de forma fidedigna os valores a receber e a pagar, pois sabemos que ativos e passivos de longo prazo sempre possuem juros embutidos, o que podem alterar fortemente os valores presentes dessas operações, e quando trazidos a valor presente demonstram a realidade desses valores no momento do fechamento do balanço. Quando uma empresa aplica os procedimentos descritos no CPC 12, os efeitos dos ajustes a valor presente devem ser reconhecidos no resultado do período. Porém isso só deve ocorrer se o fluxo de caixa utilizado considerar a taxa livre de risco. Essa taxa apura de forma mais equilibrada e correta o ajuste a ser feito permitindo análises mais precisas.
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Leia o texto abaixo referente ao CPC 32 – Tributos sobre o Lucro: “É inerente ao reconhecimento de um passivo que o valor contábil seja liquidadoem períodos futuros por meio de saída de recursos da entidade que incorporambenefícios econômicos. Quando os recursos fluem da entidade, parte ou todos osseus valores podem ser dedutíveis para determinar o lucro tributável de umperíodo posterior ao período no qual o passivo é reconhecido. Nesses casos,existe a diferença temporária entre o valor contábil do passivo e sua base fiscal.Consequentemente, surge o ativo fiscal diferido relativo ao tributo sobre os lucroso qual será recuperável nos períodos futuros quando aquela parte do passivo fordedutível para determinar o lucro tributável. Similarmente, se o valor contábil doativo é menor do que a sua base fiscal, a diferença dá margem a um ativo fiscaldiferido decorrente dos tributos sobre o lucro que devem ser recuperáveis emperíodos futuros.” Refletindo sobre ativos e passivos fiscais diferidos e as diferenças temporárias,analise as asserções abaixo e a relação proposta entre elas: I. Todos os valores dedutíveis e indedutíveis para fins de determinação do lucrotributável são diferenças temporárias. Inexiste a diferença temporária entre ovalor contábil do passivo e sua base fiscal. PORQUE II. As diferenças temporárias são aquelas que interferem na determinação dolucro tributável e podem gerar ativos ou passivos diferidos. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: https://famonline.instructure.com/courses/19605/quizzes/81890/take 5/6 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. As asserções I e II são ambas proposições falsas.
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