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Na “dimensão conteúdo”, Marques e Freitas (2017) apontam que discute-se a natureza do que é ensinado, se o conhecimento é produzido ou apenas transmitido, se o foco é em conhecimento proposicional ou práticas situadas e qual o estatuto do conhecimento. Diante desse cenário assinale a alternativa que corresponde somente aos fatores da “dimensão conteúdo”: a.Localização; Grau de planejamento e de estrutura; Determinação dos objetivos e resultados; Duração/tempos da aprendizagem; Tipos de grupos. b.Relação professor-aluno; Avaliação; Aprendizagem coletiva ou individual; Abordagem pedagógica; Mediação da Aprendizagem. c.Natureza e tipos de conhecimento; Estatuto do conhecimento. d.Aprendizagem tácita ou explícita; Na “dimensão conteúdo”, Marques e Freitas (2017) apontam que discute-se a natureza do que é ensinado, se o conhecimento é produzido ou apenas transmitido, se o foco é em conhecimento proposicional ou práticas situadas e qual o estatuto do conhecimento. Diante desse cenário assinale a alternativa que corresponde somente aos fatores da “dimensão conteúdo”: Localização; Grau de planejamento e de estrutura; Determinação dos objetivos e resultados; Duração/tempos da aprendizagem; Tipos de grupos. Relação professor-aluno; Avaliação; Aprendizagem coletiva ou individual; Abordagem pedagógica; Mediação da Aprendizagem. Natureza e tipos de conhecimento; Estatuto do conhecimento. Aprendizagem tácita ou explícita; Aprendizagem contextual ou generalizável; Papel das emoções na aprendizagem. Intencionalidade do professor/aluno; Certificação; Interesses endereçados; Objetivos da aprendizagem; Estatuto educativo.Aprendizagem contextual ou generalizável; Papel das emoções na aprendizagem. Intencionalidade do professor/aluno; Certificação; Interesses endereçados; Objetivos da aprendizagem; Estatuto educativo.
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Na “dimensão conteúdo”, Marques e Freitas (2017) apontam que discute-se a natureza do que é ensinado, se o conhecimento é produzido ou apenas transmitido, se o foco é em conhecimento proposicional ou práticas situadas e qual o estatuto do conhecimento. Diante desse cenário assinale a alternativa que corresponde somente aos fatores da “dimensão conteúdo”: a. Localização; Grau de planejamento e de estrutura; Determinação dos objetivos e resultados; Duração/tempos da aprendizagem; Tipos de grupos. b. Relação professor-aluno; Avaliação; Aprendizagem coletiva ou individual; Abordagem pedagógica; Mediação da Aprendizagem. c. Natureza e tipos de conhecimento; Estatuto do conhecimento. d. Aprendizagem tácita ou explícita; Aprendizagem contextual ou generalizável; Papel das emoções na aprendizagem. e. Intencionalidade do professor/aluno; Certificação; Interesses endereçados; Objetivos da aprendizagem; Estatuto educativo.
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PERGUNTA 3 Em 1972 a Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura (Unesco) publicou um documento a respeito da aprendizagem para toda a vida, no qual utilizava, de forma pioneira, a divisão do sistema educativo nas categorias formal, não formal e informal. “Tal concretização foi um marco importante [...] mas apesar de estes conceitos e categorizações dos sistemas educativos terem mais de quarenta anos, estão longe de estar estabilizados ou de serem consensuais. Os termos são polissêmicos, havendo dificuldade em os definir e diferenciar [...] e ainda se encontram variações nas terminologias usadas. Para além de as definições não serem consensuais, elas também não são estanques”. MARQUES, J. B. V.; FREITAS, D. de. Fatores de caracterização da educação não formal: uma revisão da literatura. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 43, n. 4, p. 1087-1110, out./dez. 2017. p. 1089. Para compreender melhor a educação não formal, as autoras realizaram uma revisão de literatura e elencaram 21 fatores que caracterizam essa categoria do sistema educativo. Avalie as afirmações a seguir em relação a alguns fatores que caracterizam a educação não formal e os correlacione adequadamente às descrições a que se referem. Mediação da aprendizagem. Papel das emoções na aprendizagem. Determinação dos objetivos e resultados. A educação formal apresenta esse fator em diretrizes prescritivas e uniformizadoras do início ao fim. Caracteriza-se por ser legislada, determinada e controlada externamente por meio de regulamentações, leis orgânicas e diretrizes nacionais, em maior ou menor extensão. Na educação não formal, que é menos controlada e burocrática, esse fator tende a ser definido e controlado pelos agentes internos, seja pela própria instituição, pelos educadores ou até pelos aprendizes. No caso da educação informal, não há uma especificação externa para esse fator, sendo definido internamente de forma democrática ou, muitas vezes, pelo próprio aprendiz. Na educação formal, o professor ocupa esse papel de forma central e destacada, é ele quem guia e controla a aprendizagem e tem autoridade. Já na educação não formal vemos o mesmo papel sendo ocupado por outros agentes, porém há uma relação não hierárquica ou autoritária entre aluno e facilitador. No caso da informal, essa figura não existe, embora eventualmente algum membro da família possa assumir esse papel; em geral, o papel central é do aluno ou aprendiz e, assim, na maioria dos casos, a aprendizagem é dirigida por ele mesmo. Pela análise indireta de outros fatores, como a rigidez e a padronização, podemos considerar que o tema deste fator não é muito valorizado na aprendizagem formal. Já na não formal e informal, elas não só são importantes como, por vezes, ocupam um lugar central, especialmente na motivação e nas escolhas do aprendiz, de forma que podem gerar encantamento, interesse, entusiasmo e vontade de aprender. Assinale a alternativa que correlaciona adequadamente os dois grupos de informação: a.1-II;2-I; 3-III. b.1-III;2-I; 3-II. c.1-II; 2-III; 3-I. d.1-III;2-II; 3-I. e.1-I; 2-II; 3-III.
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PERGUNTA 1 Por meio desse conjunto de atos científicos, a pesquisa científica tem como finalidade responder a indagações delimitadas, como problemas, e que motivaram o desenvolvimento do estudo, procurando a compreensão de circunstâncias que estão presentes na realidade social. Para chegar ao fim almejado, a pesquisa científica é alicerçada e direcionada por meio de um projeto científico. Sobre as fases do projeto científico, analise as afirmativas a seguir. I. O primeiro momento de uma pesquisa científica é consubstanciado pela escolha do tema, sendo essa fase sinônimo de delimitação do tema. II. A delimitação do tema consiste na enumeração de elementos, que podem ser constitutivos ou explicativos que envolvem a temática. III. A pesquisa científica possui objetivos, os quais podem ser definidos como objetivos gerais e objetivos específicos, sendo ambos importantes. IV. O desenvolvimento de uma pesquisa não necessita da formulação de um problema, sendo esse momento dispensável para a realização do estudo. Está correto o que se afirma em: a.I e III, apenas. b.I e II, apenas. c.II e IV, apenas. d.II e III, apenas. e.III e IV, apenas. PERGUNTA 2 O planejamento projeta e traça as metas, os objetivos e as ações a serem implementadas em uma circunstância, a fim de organizar e apresentar os melhores meios para a efetivação do que se é esperado. Assim o planejamento é a organização metódica para alcançar uma finalidade específica. Sobre o planejamento científico, assinale a alternativa correta. a.O planejamento é um conjunto de atos direcionados para a publicação do resultado, dando visibilidade ao conteúdo. b.O planejamento ocorre de forma verbal, não sendo consubstanciado por meio de recursos escritos. c.O planejamento é uma técnica de coleta de dados para a produção científica, sendo inoportuno e indispensável. d.O planejamento é instrumentalizado pelo projeto de pesquisa, visando ao direcionamento de condutas para adequação dos atos que serão desenvolvidos. e.O planejamento deve ser oportuno e adequado à realidade social, embora seja dispensado quando há interesse do pesquisador. PERGUNTA 3 O projeto de pesquisa nada mais é do que identificação dos problemas, delimitação de hipóteses e de objetivos e estabelecimento de metas e ações a serem realizadas para obter os resultados desejados. No caso em tela, o planejamento constrói o arranjo de ações a serem desenvolvidas com base na análise e nos estudos sobre o tema. Um projeto de pesquisa não tem uma formalidade a ser seguida, contudo, há alguns elementos que, se ausentes, desconfiguram o projeto. Sobre os elementos de um projeto científico, identifique se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas a seguir. I. ( ) A definição do problema é o primeiro passo da pesquisa e é essencial, pois delimita o objeto do estudo. II. ( ) A metodologia e as técnicas precisam estar presentes para direcionar o agir do pesquisador. III. ( ) O esboço do resultado é necessário, visto que permitirá a comparação após a pesquisa. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. a.F - F - V. b.F - V - V. c.V - F – V. d.V - V - F. e.V - F - F.
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PERGUNTA 1 O desenvolvimento do raciocínio algébrico elementar desde os primeiros níveis da educação é um objetivo proposto em várias investigações e orientações curriculares, por isso é importante que o professor do ensino fundamental conheça as características do raciocínio algébrico e seja capaz de selecionar e desenvolver tarefas matemáticas apropriadas que permitam a introdução progressiva do raciocínio algébrico para os alunos. Nesse contexto, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. I. Nem sempre o estudante consegue perceber a diferença entre variável e incógnita, o que dificulta ou praticamente impede que ele desenvolva o pensamento algébrico. PORQUE II. No ensino de álgebra, alguns conceitos como o de variáveis e incógnitas podem ter, em alguns momentos, funções iguais, a depender de certas condições. Analisando as asserções anteriores, assinale a alternativa correta. a.As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. b.A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. c.A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. d.As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. e.As asserções I e II são falsas. PERGUNTA 2 “O papel do professor é fundamental para que os estudantes desenvolvam um sentido numérico concomitante ao pensamento algébrico, levando-os a perceber o que há de comum entre as duas, para que consigam fazer a transição da Aritmética para a Álgebra como uma continuidade e não como uma fenda.” . OLIVEIRA, S.; LAUDARES, J. Pensamento algébrico: uma relação entre álgebra, aritmética e geometria. In: ENCONTRO MINEIRO DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 7., 2015, São João del-Rei. Anais […]. São João del-Rei: ENEM, 2015. p. 1-10. p. 4. Conforme apresentado sobre o papel fundamental do professor, avalie as afirmativas a seguir. É importante que o professor faça intervenções de forma crítica e ponderada, levando os alunos a situações de aprendizagem. O professor deve conhecer abordagens desafiadoras e estimulantes que produzam significados e generalizem o conhecimento matemático. O professor deve orientar os estudantes para que eles sejam capazes de investigar questões sem esperar respostas certas do docente. É importante que o professor tenha uma boa formação, para conseguir utilizar o livro didático para preparar aulas de álgebra que vão além do que é habitual. É correto o que se afirma em: a.I, II e III apenas. b.I, II, III e IV. c.II, III e IV apenas. d.I, III e IV apenas. e.I, II e IV apenas. PERGUNTA 3 Reconhece-se, hoje em dia, que a educação de forma tradicional, em que o professor era a fonte do saber, a base era o livro didático e o aluno era condicionado à memorização de fórmulas e conceitos, deixou de ser unanimidade entre os educadores, dando o papel de protagonista ao aluno e o de mediador do ensino ao professor. A partir das ideias expostas acerca do ensino tradicional, em específico o uso do livro didático nas aulas de álgebra, identifique se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas a seguir. ( ) Os livros didáticos nem sempre trazem metodologias que são capazes de construir o conhecimento. ( ) Na maioria das vezes, o professor não conhece outras abordagens para o ensino de álgebra e adota como única fonte de pesquisa o livro didático. ( ) As universidades e as editoras produzem materiais alternativos suficientes com outras metodologias para o ensino de álgebra. ( ) A repetição de regras e fórmulas não possibilita ao aluno pensar de forma autônoma. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. a.F, V, F, V. b.V, V, F, V. c.V, V, V, F. d.F, V, V, V. e.V, F, V, V.
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De acordo com Carvalho e Ferraz (2019, p. 271), “[...] a leitura faz com que as pessoas possam tornar-se autores dos seus destinos, elaborar um outro lugar em que não dependam dos outros, em que não haja classificações como ‘leituras úteis’ e ‘leituras de entretenimento’; ‘leitura escolar’ e ‘leituras de prazer’; ‘leituras eruditas’ e ‘leituras habituais’”. Isto é, um espaço no qual seja permitido ir em busca do que lhes é próprio, sem que nada seja programado anteriormente. CARVALHO, T. S.; FERRAZ, A. M. G. A leitura literária como travessia para um educar poético Revista ENTRELETRAS, Araguaína, v. 10, n. 2, p. 268-282, jul./dez. 2019. Diante do cenário mencionado, analise as afirmativas a seguir. I. A leitura, muito mais do que um lugar de expressão do leitor, se faz como lugar de existência, de construção do sujeito enquanto leitor ativo. II. O leitor não deve ser visto como passivo ao texto, e que devemos levar em conta que leitor e texto estão imbricados em uma relação. III. O leitor é leitor na leitura, e a leitura é leitura no leitor, ambos vigorando no e pelo exercício do ler. IV. Ao ler, o leitor, por meio da linguagem, manifesta sua relação dialogal com a realidade. V. A leitura como um ato livre e criativo, pelo qual nos alimentamos, vindo a nos tornar o humano que somos. É correto o que se afirma em: a. II, III e V, apenas. b. I, III e IV, apenas. c. III, IV e V, apenas. d. I, II, IV e V, apenas. e. I, II, III, IV e V, apenas.
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