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Pergunta Assinale as afirmativas que apresentam propostas pedagógicas para o ensino da História contemporânea: I. Jogos eletrônicos sobre as Grandes Guerras. II. Fotografias sobre a Revolução Francesa. III. Reportagens de jornais sobre a Guerra Fria IV. Filmes para analisar o período fascista e nazista I, III e IV, apenas. II, III e IV, apenas. I, apenas. I e III, apenas. II e III, apenas.
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Pergunta 4 Podemos dialogar sobre o etnocentrismo com os alunos e associá-los com outros momentos da história em que isso aconteceu, por exemplo, nas Grandes Navegações do século XIV ou no Imperialismo do século XVIII e XIX, com a relação de qual dos povos? Romanos e Persas. Gregos e Egípcios Romanos e germânicos. Bárbaros e Gregos. Atenienses e Espartanos. OBS: ALGUEM PODE AJUDAR NESSA QUESTÃO.
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Pergunta Joana D’arc foi uma camponesa e santa francesa canonizada pela Igreja Católica, considerada uma heroína da França pelos seus feitos durante a Guerra dos Cem Anos. Qual a importância de evidenciar a história de Joana D’arc em sala de aula? É importante para enaltecer o caráter vingativo da Inglaterra sobre os franceses. Ao evidenciar a história de Joana D’arc, mostramos o valor de seguir seu chamado divino. Ao valorizar a história dessa guerreira francesa, serve de inspiração e representatividade. A importância de Joanna D’arc se restringe à Guerra dos Cem Anos. Evidenciar a História de Joana D’arc possibilita uma aula mais lúdica.
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Pergunta Observe as afirmativas abaixo acerca do ensino de História Moderna: I. A Idade Moderna se iniciava na Queda da Constantinopla (1453) até a Revolução Francesa (1789).] II. É possível inserir as dinastias chinesas e o Japão no xogunato nas discussões modernas. III. São temas da História Moderna: Renascimento, Reforma Protestante, Contrarreforma, Antigo Regime, entre outros. IV. Os projetos dentro da História Moderna se restringem a análise de fontes iconográficas. II e III e IV apenas. I e II e IV apenas. I, II, apenas I, II e III apenas III, apenas.
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Pergunta Leia o seguinte trecho: “A guerra exterminou quase uma geração de paraguaios, arrasou povoados, fortificações e hipotecou o futuro da arruinada nação”, escreveu o argentino Alejandro Maciel em "O Livro da Guerra Grande". Assinale a alternativa incorreta: O Exército brasileiro precisou formar o corpo de "Voluntários da Pátria" para a Guerra do Paraguai. A guerra impôs ao Paraguai uma forte retração demográfica. Após a vitória sobre o Paraguai, o Exército brasileiro ficou fortalecido, e a monarquia, enfraquecida. O Paraguai possuía indústrias e ferrovias, havia estatizado a economia e não dependia de recursos estrangeiros. A guerra do Paraguai influenciou na política brasileira, inclusive na questão abolicionista
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Pergunta O militar que comandou as forças dos três países contra o Paraguai recebeu, décadas depois, o título de “patrono do Exército brasileiro”. Quem foi ele? Duque de Caxias Bartolomeu Mitre Brigadeiro Eduardo Gomes General Osório Conde d’Eu
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Pergunta “A ________________ compreendia o grupo de descendência bilateral de um indivíduo, incluindo os ascendentes maternos e paternos e os descendentes lineares de várias gerações.” (Lewin,1993) Assinale a alternativa que se encaixa na afirmação acima. Família Patriarcal. Família Senhorial. Clã. Clã Parental. Família Extensa Brasileira.
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Pergunta Acerca do casamento no período do Brasil Colonial, no que consistia o papel do marido, naqueles que possuíam um maior poder aquisitivo? Cuidar apenas das questões financeiras. Manter a esposa com jóias. Cuidar apenas da educação dos filhos. Garantir que os filhos não vão à metrópole depois de adultos. Manter a esposa com as jóias, itens domésticos para a casa e o investimento na educação dos filhos.
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Pergunta O período medieval costuma ser tratado com um fascínio pela obscuridade no qual surgem fadas, magos, bruxas, pestes, dragões, cavaleiros e aventuras fantasiosas. Assinale a alternativa incorreta sobre a Idade Média: Sabe-se hoje que a visão da Europa Medieval como uma “idade das trevas” foi elaborada por eruditos renascentistas e, sobretudo, por eruditos iluministas. A fonte iconográfica é excelente para utilizar no Ensino de História Medieval. A Idade Média é dividida em dois períodos: Alta Idade Média (séculos V a X) e Baixa Idade Média (séculos X a XV). O cristianismo não se configura como uma marca profunda na Europa Ocidental Medieval e pode ser debatida em sala de aula. Para os muçulmanos, o que chamamos de Cruzadas no Ocidente, lá é conhecida como Invasão Franca.
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Pergunta Assinale a alternativa incorreta acerca do ensino de História moderna: É possível incluir entrevistas com renascentistas disponibilizadas pelo Museu do Vaticano. É importante conversas com os alunos sobre a construção da imagem do Rei e uma possibilidade é a partir da imagem elaborada por Burke em seu livro “A fabricação do Rei”. Podemos utilizar a aula invertida para elaborar perguntas sobre as questões religiosas para introduzir à reforma protestante É possível ensinar sobre o Renascimento através das obras elaboradas pelos renascentistas associando as características do movimento às imagens. É possível associar a animação “Tartarugas Ninjas” com o renascimento devido ao nome dos personagens serem de renascentistas.
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Pergunta A História Contemporânea possui peculiaridades por ser o período mais recente na linearidade da linha do tempo quadripartite. Qual é um dos principais desafios enfrentados no ensino de História Contemporânea? A necessidade de renovação O excesso de informação O escassez de fontes históricas A implementação do revisionismo histórico O excesso de conhecimento
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Pergunta O Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro é a mais antiga e tradicional histórica-geográfica, cultural e de ciências sociais do Brasil, fundada em 2 de outubro de 1838. De acordo com a historiadora Lilia Moritz Schwarcz, o ihgb teve como função principal a manutenção da monarquia brasileira. teve como principal papel a formação da História Oficial do Brasil com a criação de heróis e símbolos nacionais e abriu caminho para a república. teve como papel a construção de uma história da nação, recriar um passado, solidificar mitos de fundação, ordenar fatos buscando homogeneidades em personagens e eventos até então dispersos teve como principal função a formação de historiadores que levaram para o ensino público a História Oficial do Brasil. teve como papel principal escrever a história oficial do Brasil, com respaldo de Varnhagen, para formar a nação brasileira e evitar o crescimento dos republicanos.
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Pergunta Sobre a expansão para o interior do Brasil, assinale a alternativa correta: As entradas e bandeiras, não contribuíram para a formação territorial. As missões religiosas serviram para que Portugal se estabelecesse na região, o que assegurava um controle sobre o território. As entradas e bandeiras, contribuiram para o fim do trabalho baseado na escravidão. As missões somente catequizavam os indígenas, não tendo ligação à exploração das “drogas” do sertão. A expansão territorial no Brasil colonial, não desenvolve questões de forma de trabalho.
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Pergunta “Com a notícia da descoberta do ouro, o afluxo de pessoas para a região das Minas Gerais foi muito grande. Os paulistas, que descobriram jazidas e os primeiros a se estabelecerem na região, reivindicaram o direito de explorá-las com exclusividade.”As disputas pelo controle da área mineradora levaram a um conflito armado conhecido como: Revolta da Cachaça. Aclamação de Amador Bueno. Guerra dos Mascates. Revolta de Beckman. Guerra dos Emboabas.
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Pergunta No segundo reinado, é necessário desconstruir uma ideia muito forte no ideário nacional de quem a Princesa Isabel foi a responsável pelo fim do sistema escravocrata brasileiro. Uma proposta pedagógica para promover essa reflexão é: Trazer o protagonismo da abolição para todos os brasileiros envolvidos no processo de escravização. Trazer o protagonismo da abolição para os escravizados, exaltando os nomes de importantes abolicionistas negros. Enaltecer a religião afro-brasileira. Evidenciar a História da África para enaltecer os negros. Evidenciar a atuação dos indígenas para o fim da escravização.
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Pergunta Para o ensino de História das revoltas do início da República (Canudos, Revolta da Chibata, Revolta da Vacina), assinale qual das alternativas abaixo não é uma possibilidade de prática pedagógica: Utilização de fontes literárias. Músicas. Telenovelas. Rodas de conversas. Utilização de fontes iconográficas.
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Pergunta A Lei Áurea que decretou a libertação dos escravizados no país foi assinada em 13 de maio de 1888, pela Princesa Isabel. Porém, a abolição não foi um presente da filha do Imperador, mas sim foi conquistada após inúmeras lutas. Uma forma para a compreensão da abolição como uma conquista advinda da luta dos negros é: enaltecer a religião afro-brasileira. trazer o protagonismo da abolição para os escravizados, exaltando os nomes de importantes abolicionistas negros. Evidenciar a atuação dos indígenas para o fim da escravização. trazer o protagonismo da abolição para todos os brasileiros envolvidos no processo de escravização. evidenciar a História da África para enaltecer os negros.
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Pergunta O aspecto negativo do o uso excessivo de informações descontextualizadas quanto a redução dos conteúdos de História provoca: Facilidade em adquirir o conhecimento pela redução das informações. Achismos que acabam se tornando veículos de preconceitos. Possibilidades de aprendizagem. Verdades obtidas através de reflexão. Reflexões acerca do conhecimento histórico.
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Pergunta O pesquisador Yves Chevallard, especialista na área de educação matemática, desenvolveu a teoria de Transposição Didática. Assinale a alternativa que define o conceito de Transposição Didática: Os agentes da escola - inspetores, autores de livros didáticos, professores e a família - se comprometem com as propostas pedagógicas visando o protagonismo do aluno em seu processo de aprendizagem. Consiste na prática pedagógica de ensino de história com uso de fontes historiográficas Os agentes da escola - inspetores, autores de livros didáticos, professores e a família - adaptam os saberes vindos das ciências produzidos na academia A metodologia em que o professor amplia os conhecimentos aprendidos na faculdade para o ensino fundamental ou médio. O docentes da unidade escolar se restringem à adaptar os saberes vindos das ciências produzidas na academia
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Pergunta Segundo os historiadores, a exploração portuguesa no exterior da Europa tem como marco a tomada da cidade de Ceuta, no norte da África, no ano de 1415. Durante a dinastia de Avis. D. João I (1385-1433). Dentro desse contexto as Guerras de Reconquistas, cuja a intenção era a de expulsão dos mulçumanos da Península Ibérica, foi considerada uma das principais motivações para a conquista de Ceuta. Esses empreendimentos também mobilizaram uma frota europeia, o exército dos nobres e dos concelhos em particular do de Lisboa e do Porto e a participação, à sua custa, de alguns mercadores italianos e ingleses. Diante desta última assertiva é correto afirmar: A posição geográfica privilegiada de Portugal para as articulações comerciais, devido aos seus portos que eram utilizados como escala para os mercadores do norte da Europa, quando viajavam para comerciar no Mar Mediterrâneo. A história de Portugal como um reino independente relacionada aos planos de expulsão mulçumanos da Península Ibérica durante as Guerras de Reconquistas. As práticas comerciais portuguesas, que até então não mostravam proeminentes, das quais fizeram florescer uma burguesia comercial marítima. O desenvolvimento da burguesia marítimo-comercial e a oportunidade de se associarem à Coroa. A expansão marítima e comercial de Portugal sucede no sistema do Antigo Regime (XVI-XVIII).
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Pergunta António Borges Coelho em Clérigos, mercadores, “judeus” e fidalgos escreveu o seguinte sobre os monarcas de Portugal: João I (1385–1433), o monarca que deu início a conquistas e descobrimentos sistemáticos além-mar intitulou-se ‘Senhor de Ceuta”. Posteriormente, o rei Duarte (1433–1438) usou o mesmo título. Em seguida, Afonso V (1438–1481) adotou o título de ‘Rei de Portugal e dos Algarves Daquém e Dalém-mar em África’. João II (1477–1495) intitulou-se pela primeira vez ‘Senhor de Guiné’. Por sua vez, D. Manuel (1495–1521) aumentou em muito as fardagens dos títulos: ‘Rei de Portugal e dos Algarves daquém e dalém-mar em África, senhor da Guiné, da conquista, navegação e comércio da Etiópia, Arábia, Pérsia e Índia’ (COELHO, 1994, p. 12 apud BAUER, 2020, p.31). A partir disso, podemos indicar que o trecho além de representar os títulos de conquistas de Portugal, também representa: O escambo comercial. A Revolução de Avis. O período de expansão marítima e comercial. A influência da Igreja nos assuntos do Estado. A independência nacional lusitana.
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Pergunta É muito comum os alunos não conseguirem compreender a importância da disciplina de História e isso gera desinteresse .Qual a implicação do aluno não se reconhecer como sujeito do processo histórico? O aluno passa a se interessar pela disciplina se o professor tiver uma boa oratória. O aluno consegue boas notas, ao decorar conteúdos, datas, símbolos nacionais, nomes O aluno passa a se responsabilizar pelos acontecimentos históricos, ao compreender que faz parte desse processo. De acordo com Jusen, o aluno passa a ver a floresta ao invés de um amontoado de árvores. O aluno não tem o interesse despertado, por não encontrar um sentido na História.
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Pergunta Durante o processo de colonização a Coroa Portuguesa, chega à conclusão de que precisava ser realizada uma ocupação das terras recém “descobertas”, como estavam com sua atenção, força econômica e exploratória dividida entre as campanhas na América Portuguesa, e no Oriente, nasce então a idéia do sistema de Capitanias Hereditárias, que já estava sendo usado nas ilhas atlânticas, enquanto uma solução paliativa. A respeito desse sistema de Capitanias Hereditárias assinale o que for correto. I - Entre os anos de 1534 e 1536, Dom João III optou por dividir a faixa portuguesa do território americano demarcado pelo Tratado de Tordesilhas em 15 lotes, que foram entregues a 12 donatários escolhidos entre altos funcionários e membros da pequena nobreza com condição de arcarem eles mesmos com a ocupação da terra. II - Estavam entre os donatários o experiente navegador Martim Afonso; Duarte Coelho, militar de destaque no Oriente, sem grandes recursos, cuja história no Brasil seria ressaltada pelo êxito em Pernambuco; III - Dentre os direitos e deveres dos donatários é destacável que os donatários possuíam a terra, eram então, seus proprietários podiam vender ou dividir. IV - Os donatários, possuíam o monopólio da justiça (autorização de fundar vilas, doar sesmarias, alistar militarmente os colonos e formar milícias) V - Fernão de Noronha foi um dos donatários, e recebeu do rei a primeira capitania do Brasil – a Ilha de São João, que hoje tem seu nome. Estão corretas: I – II – III – V II – III - IV –IV I – II – III II – III – IV I – IV
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Pergunta Em decorrência das dificuldades enfrentadas pela coroa de Portugal, e os donatários para o processo de povoamento e ocupação dos territórios da América Portuguesa. O rei interveio na situação e fez nomeações de pessoas a cargos de caráter administrativo, destacáveis foram, por exemplo, os cargos de governador geral, e ouvidor – geral. A respeito da criação desses cargos; suas funcionalidades e obrigações indique as alternativas corretas I - O rei nomeou como primeiro governador-geral Tomé de Souza, que era um fidalgo, rico aventureiro da carreira das Índias, no ano de 1548. A intervenção da coroa ocorreu por meio da compra da capitania da Bahia, abandonada após o levante dos tupinambás que mataram Luís de Góis o capitão daquela capitania. II - O intuito da coroa Portuguesa com a nomeação de um governador geral, era o de centralizar, na figura de Tomé de Souza, vários dos poderes dispersos pelos donatários. III - Além das figuras de Governador geral e Ouvidor Geral, foram criados também os cargos de capitão-mor, responsável pela vigilância da costa, e o do provedor-mor, encarregado do controle e crescimento da arrecadação. IV - Uma das consequências da criação do governo-geral foi a extinção das práticas donatárias, interrompendo assim o que seria no período, o fluxo de capitais privados para a economia do açúcar. V - O risco crescente, criado com a autonomia excessiva devido ao grande sucesso das capitanias hereditárias, levou o Estado metropolitano a organizar o governo-geral para substituí-las, e centralizar o poder nas mãos de Tomé de Souza e por consequência da Coroa. I – II – IV - V II – V II – III – IV – V II – V I – II – III
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