October 2019 2 114 Report
Quando é mencionada a Educação Básica e a Educação de Jovens e Adultos como Modalidades de Ensino, deve-se considerar a educação voltada à formação geral (intelectual) e formação para o trabalho (formação específica ou qualificação profissional). RIBEIRO, Maria Rosânia Mattiolli. Teoria e Prática na Educação de Jovens e Adultos. Maringá: UniCesumar, 2018. ​A ideia que articula os saberes em questão se baseia na chamada: Alternativas Alternativa 1: Educação popular. Alternativa 2: Formação para a vida. Alternativa 3: Formação integral ou integrada. Alternativa 4: Formação técnica do adolescente. Alternativa 5: Formação para a experiência profissional.
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Segundo nosso material didático da disciplina, no cotidiano escolar, é comum observarmos algumas controvérsias em relação às especificidades entre critérios e instrumentos de avaliação. Sendo assim, é importante que, enquanto professor, conheçamos e saibamos diferenciá-los. Sobre isso, leia as afirmações que seguem e considere F para as Falsas e V para as Verdadeiras. I. Os critérios de avaliação estão relacionados aos objetivos de determinado conteúdo. II. Os instrumentos de avaliação são utilizados para verificar se a aprendizagem aconteceu. III. A sondagem e o portfólio são os principais instrumentos de avaliação do processo de alfabetização. IV. Podemos considerar como instrumento de avaliação os conteúdos específicos de uma determinada disciplina. V. Existem diferentes instrumentos de avaliação: provas, testes, trabalho em grupo e individual, portfólios e outros. As afirmações I, II, III, IV e V são, respectivamente: Alternativas Alternativa 1: V, V, F, V, V. Alternativa 2: V, V, V, F, V. Alternativa 3: V, F, V, V, V. Alternativa 4: F, F, V, F, V. Alternativa 5: F, V, F, F, V.
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A relação professor/aluno, deve se caracterizar de acordo com Paulo Freire (2005) no princípio da mediação. Segundo o autor, os desafios necessitam pautar-se não só no desenvolvimento intelectual, mas, também na ação. ​Nessa perspectiva tem-se fundamentalmente um elemento que conduz a relação favorável à aprendizagem​. ​FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 2005. Analise as altermativas a seguir e assinale a que expõe corretamente este elemento: ​ Alternativas Alternativa 1: Diálogo. Alternativa 2: Mídias sociais. Alternativa 3: Estrutura física. Alternativa 4: Passividade do aluno. Alternativa 5: Autoritarismo do professor.
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O trabalho com a Educação de Jovens e Adultos (EJA) leva em consideração a realidade do educando, suas experiências, opiniões e sua história de vida. Nesse sentido, educador e educando mantém uma relação, segundo Paulo Freire, dialógica. Desse modo, a alfabetização ocorre para além do campo cognitivo. Ela deve acontecer, também, nos âmbitos social, cultural e político. FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 2005. Sobre esse assunto, leia as afirmativas a seguir: I. A descrença da possibilidade de intervenção na realidade é alimentada pelas cartilhas e manuais escolares, que colocam homens e mulheres como observadores passivos. II. Segundo os estudos de Paulo Freire, a visão ingênua que os indivíduos têm da realidade, torna-os submissos, na medida em que, não sabendo que podem transformá-la, sujeitam-se a ela. III. O pensamento de Paulo Freire rompeu com a relação cristalizadora de dominação, buscando pensar a realidade dentro do universo do educando, considerando assim, a linguagem e a história da coletividade. IV. A partir do sistema de ensino desenvolvido por Paulo Freire, educador e educando interagem, podendo, assim, criar novos métodos de aprendizagem por meio dos quais o alfabetizador trabalha o conteúdo a ser ensinado. Está correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I e II, apenas. Alternativa 2: II e III, apenas. Alternativa 3: I, II e III, apenas. Alternativa 4: II, III e IV, apenas. Alternativa 5: I, II, III e IV.
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O Método Laubach, no período de sua implantação no Brasil, servia de base pedagógica, em decorrência da tendência escolanovista, uma perspectiva teórico-metodológica atribuída à Educação de Adultos. RIBEIRO, Maria Rosânia Mattiolli. Teoria e Prática na Educação de Jovens e Adultos. Maringá: UniCesumar, 2018. A partir do exposto, leia as afirmativas a seguir: I. As propostas pedagógicas da Pedagogia Renovada eram dominadas pelo otimismo pedagógico. II. Os métodos desenvolvidos partiam do novo pensamento social cristão: a “promoção do homem”, por meio de uma ação pedagógica não diretiva. III. Em relação à Educação de Jovens e Adultos, um propósito do movimento renovador era buscar métodos que atendessem essa demanda no quesito “alfabetização”. Está correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: III, apenas. Alternativa 3: I e II, apenas. Alternativa 4: II e III, apenas. Alternativa 5: I, II e III.
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A educação escolar tem a função de transformar a cultura cotidiana em conhecimento científico, pela transmissão e assimilação do conteúdo sistematizado. O método dialético possibilita a aquisição dos elementos culturais produzidos pelos homens, o que forma a cultura erudita que deve ser ensinada pela escola. RIBEIRO, Maria Rosânia Mattiolli. Teoria e Prática da Educação de Jovens e Adultos. Maringá: Unicesumar, 2018. Assim, com base na afirmação, analise as asserções abaixo e a relação proposta entre elas. I. A educação é um fenômeno próprio dos seres humanos, porém, para que os indivíduos se apropriem do conhecimento sistematizado é preciso frequentar a escola. Porque II. É por meio da escola que os indivíduos adquirem os conhecimentos produzidos e elaborados historicamente pelos homens no decorrer da humanidade. Essa prática se faz por meio da docência, quando os conteúdos desenvolvidos propiciam a possibilidade de aquisição do conhecimento formal, sistematizado, considerando o tripé prática-teoria-prática. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. Alternativas Alternativa 1: As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I. Alternativa 2: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. Alternativa 3: A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. Alternativa 4: A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. Alternativa 5: As asserções I e II são proposições falsas.
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Com o progresso da produção capitalista, houve a necessidade de mudança da vida no campo, com a agricultura, para a cidade, com a indústria. Desse modo, a educação começou a se tornar um instrumento necessário para se estabelecer tanto economicamente quanto socialmente na cidade. LOPES, M. C. R.; CARVALHO, T. C. de. Estrutura e Funcionamento da Educação Básica. Maringá: UniCesumar, 2018. Considerando a situação apresentada, pode-se afirmar que, de modo geral, a educação tinha como objetivo: Alternativas Alternativa 1: Formar a mão de obra braçal a partir do desenvolvimento de tecnologias eficazes. Alternativa 2: Promover o acesso do sujeito ao Ensino Superior, abandonando o trabalho com a agricultura. Alternativa 3: Qualificar para manter o posto de trabalho e ter mais horas de trabalho nas produções agrícolas. Alternativa 4: Qualificar a mão de obra minimamente, adequando-a as determinações econômicas e sociais postas. Alternativa 5: Proporcionar, ao sujeito, o aprimoramento dos estudos e o trabalho para atender uma exigência governamental.
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QUESTÃO 2 A Política Nacional de Educação Especial, na Perspectiva da Educação Inclusiva, veio com o intuito de “acompanhar os avanços do conhecimento e das lutas sociais, visando constituir políticas públicas promotoras de uma educação de qualidade para todos os estudantes” (BRASIL, 2008, p.1). BRASIL. Ministério da Educação. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Secretaria de Educação Especial. Brasília, DF, 2008. Leia as alternativas a seguir e assinale a que não está em consonância com tais perspectivas: Alternativas Alternativa 1: A formação inicial do professor para atuar na educação especial deve ter como base, exclusivamente, os conhecimentos específicos da área de atuação. Alternativa 2: Continuidade da escolarização nos níveis mais elevados do ensino dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação no ensino regular. Alternativa 3: Tem como objetivo possibilitar o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação no ensino regular. Alternativa 4: Acessibilidade urbanística, arquitetônica, nos mobiliários e equipamentos, nos transportes, na comunicação e informação para os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação no ensino regular. Alternativa 5: Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial é incorporada à proposta pedagógica do ensino regular, viabilizando o atendimento às necessidades educacionais especiais de alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
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QUESTÃO 8 Os termos Gestão Escolar e Gestão Educacional, embora tenham significados diferentes, congregam para os mesmos fins e objetivos, isto é, buscam sempre a melhoria educacional. Posto isso, reiteramos que os termos supracitados não são sinônimos, pois cada um apresenta suas particularidades e/ou singularidades. Assim sendo, o significado de Gestão Educacional refere-se: Alternativas Alternativa 1: Ao aspecto micro, isto é, são todos os encaminhamentos dados em âmbito escolar, na própria instituição. Alternativa 2: Ao aspecto micro que corresponde as leis e diretrizes encaminhadas pelos órgãos do Estado ou pelo Governo. Alternativa 3: Ao aspecto micro, qual o gestor tem controle sobre todas as responsabilidades e necessidades da sua instituição. Alternativa 4: Ao aspecto macro, o qual corresponde aos encaminhamentos dados na própria instituição escolar, ou seja, pelo gestor. Alternativa 5: Ao aspecto mais amplo/macro, ou seja, as políticas públicas que envolvem o setor educacional, bem como todas as ações provenientes do Estado.
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QUESTÃO 2 Ao trabalhar com os gráficos, com tabelas ou mesmo com medidas representativas dentro da estatística, o educador deve ter em mente que o conteúdo por ele abordado deve ser também por ele conhecido. Com base no que foi descrito, analise as afirmativas que seguem: I – Todas as atividades desenvolvidas dentro do conteúdo da estatística devem ser bem sucedidas, sendo o educador o elo entre os conhecimentos que o aluno traz consigo e o conhecimento científico por ele ensinado. II – O professor deve dominar conhecimentos estatísticos, bem como a fase de desenvolvimento da criança, objetivando oferecer uma atividade condizente aos interesses da mesma. III – Mesmo antes de serem alfabetizadas, as crianças devem ser estimuladas a coletar dados e transcrevê-los para que, assim, tornem-se leitoras tanto da escrita alfabética quanto numérica. IV – As atividades gráficas podem ser aplicadas a todas as idades, não sendo preciso compreender a fase de desenvolvimento de cada série escolar e o aluno deve compreender a atividade e assim desenvolvê-la. Leia as afirmações e assinale a alternativa correta. Alternativas Alternativa 1: Somente as afirmativas I e II estão corretas. Alternativa 2: Somente as afirmativas I, II e III estão corretas. Alternativa 3: Somente as afirmativas I, II e IV estão corretas. Alternativa 4: Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas. Alternativa 5: Todas as afirmativas estão corretas. Questão 2 de 10
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QUESTÃO 3 No dia das mães, o ministro Paulo Renato escreveu uma carta para as mães dos estudantes brasileiros, na qual divulgou dados sobre as porcentagens de expansão do ensino fundamental. O número de crianças entre 7 e 14 anos que frequentam a escola, nos últimos 7 anos, subiu de 87% para 96%. De acordo com o ministro, no ano de 1992 apenas 71% das crianças pobres estavam na escola, contra 97% das crianças ricas. Sete anos depois foi possível constatar que 93% das crianças pobres estavam na escola, contra 99% das crianças ricas. Uma preocupação apontada pelo ministro na sua fala para as mães estava relacionada a um desafio: a melhoria da qualidade do ensino educacional. Para ele, a participação da família é evidente no melhor desempenho e aprendizado dos alunos. Por outro lado, outro problema vivido no país não está relacionado apenas à educação das crianças, mas também à alfabetização de adultos. Entre os anos de 1997 e 1998, o índice de alfabetização de adultos subiu somente de 84% para 84,5%. Os dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística demonstram que 13,3 % dos brasileiros são analfabetos. No nordeste está o maior índice: 26,6% da população não lê e não escreve. Diante deste cenário, o governo se propôs a aumentar o investimento no programa de alfabetização de jovens e adultos no ano de 2001. O orçamento estimou cerca de 300 milhões de reais para o programa. ATMANN, Helena. Influências do Banco Mundial no projeto educacional. São Paulo, 2002. Considerando o texto acima e as dimensões do ensino de crianças e adultos, avalie as afirmações abaixo. I. Os índices demonstram que a inserção de crianças pobres na escola aumentou no Brasil nos últimos anos. II. Além da entrada na escola, é necessário superar um desafio: garantir a qualidade do ensino educacional. III. Na década de 1990, a alfabetização das crianças subiu 84,5%. Nesse mesmo ano o governo investiu 300 milhões de reais na educação. IV. Outra questão preocupante no Brasil é o número de analfabetos. Para combater o analfabetismo, o governo investe em programas de alfabetização. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I e II, apenas. Alternativa 2: I, II e IV, apenas. Alternativa 3: I e III, apenas. Alternativa 4: II e III, apenas. Alternativa 5: I, II, III e IV.
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Temos, no Brasil, dois estilos de vida distintos: o da casa e o da rua. O lado bom e 'direito' do mundo ocorre com os parentes, empregados e amigos na casa (e em casa), quando os papéis são marcados pelas diferenças de sexo e idade e todos se movem dentro
(ADAPTADA/ENADE) Duas crianças muito competitivas recusaram a possibilidade de desenvolver, juntas, uma mesma atividade. A professora incentivou os alunos a trabalhar em dupla, “para que pudessem aprender mais”. Ao fazer esta consideração, a professora se aproxima do princípio de que a aprendizagem é um processo
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. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. Curitiba: Editora Inter saberes, 2012. p 142 - 141. Baseado nos conteúdos das aulas, do livro-base e no material de estudo, relacione corretamente os princípio educacionais de cada uma das vertentes pedagógicas. 1. Pedagogia Tecnicista. 2. Pedagogia Tradicional. 3. Pedagogia Escola novitas.
Atualmente muitos professores que atuam em sala de aula ainda utilizam o ensino tradicional, com o qual os alunos sentem-se incapazes de desenvolver seu aprendizado, apresentando dificuldades de resolver alguns tipos de problemas - os professores trabalham de forma repetitiva. Esse ensino não leva em consideração a participação do aluno,

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