August 2019 1 129 Report
Quando os professores participam da elaboração do currículo, conforme Libâneo (2015, p. 141), “(...) eles realizam uma escolha para responder a estas indagações: o que nossos alunos precisam aprender? Para que aprender, em função de que aprender? Há aí uma espécie de diálogo com a sociedade entre a própria equipe de professores, sobre o que é relevante que os alunos aprendam em função de suas necessidades pessoais e das necessidades e exigências de interesses em jogo na sociedade”. Conforme o texto citado, podemos perceber que a gestão do currículo em sala de aula exige clareza e:
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Leia o seguinte trecho. "Orfeu, quando criança, não suportava o barulho do mundo. Pelos arredores do Monte Parnaso saiu em busca de um lugar verdadeiramente silencioso. Cansado e irritado por não encontrar tal lugar, foi ao templo de Delfos consultar mulheres com poderes proféticos, Pítia e as sibilas. Interrogou-as, por meio de gestos, e confirmou o que intuía: o silêncio pleno não existe. Em vez de esquivar-se do caos sonoros em que estava imerso, precisava Orfeu atentar-se a todo ruído do planeta. Primeiro, tinha que escutar os sons do próprio corpo, pulsação, respiração, soluços do desejo. Depois, o som de todos os outros seres vivos e, finalmente, o som das sociedades, o barulho das cidades, das guerras, dos discursos (esses últimos costumam silenciar os outros). Somente depois de abraçar o alvoroço sonoro do mundo que Orfeu pôde soltar a voz em sonoridades intensas, propagar a emoção pelas canções ou pela linguagem (Fonte: Disponível em: . Acesso em: 08 jan. 2018).
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Para compreendermos as políticas públicas educacionais é imprescindível entendermos alguns conceitos. É comum confundir o conceito de Estado com governo, ou ainda saber o que significa divisão de poder. Neste sentido, marque V verdadeiro ou F falso para as afirmações a seguir: ( ) Na esfera das políticas educacionais federal, estadual e municipal, o exercício democrático é o mais adequado na distribuição de poder e na efetivação do modelo escolar. ( ) Distribuição de poder: divisão de poder para a realização de algo. Em outras palavras, quem fará o quê. ( ) Governo: conjunto organizado de instituições sob um governo independente e ocupando um território próprio. ( ) Estado: organismo que dá a condução política do Estado. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: Escolha uma: a. F – F – F – V. b. F – V – V – F. c. V – V – V – F. d. V – V – F – F. e. V – V – F – V.
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Um dos temas tratados na Prática Pedagógica Gestão da sala de aula diz respeito à forma como lidamos, ou não lidamos, com os conflitos existentes em quaisquer relações interpessoais. Numa escola, na gestão da sala de aula, essa questão torna-se especialmente importante. Chrispino (2007) fala sobre a dificuldade que temos para lidar com o conflito. Considerando essa questão, julgue as asserções I e II e a relação entre elas: Em geral, só percebemos o conflito quando este produz suas manifestações violentas PORQUE Historicamente, não fomos preparados para identificar ou tratar divergências, que, em si, não são um problema, mas algo natural. Assinale a alternativa correta:
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Leia o trecho a seguir. "Projeto “Arte que Liberta” exibe obras de arte no CPP de Jardinópolis. É uma parceria entre Centro de Progressão Penitenciária e Museu e levou arte, cultura e acessibilidade para dentro da unidade. A iniciativa partiu de educadores do Programa de Educação para o Trabalho “De Olho no Futuro” da Fundação Prof. Dr. Manoel Pedro Pimentel (Funap), que por meio de programas educacionais, visa o desenvolvimento das habilidades e competências dos reeducandos para a inserção no mundo do trabalho e participação social. A partir daí diretorias do CPP e Museu fizeram o cronograma das atividades que incluem palestras, oficinas de pintura e divulgação dos trabalhos criados pelos presos. O Projeto “Arte que Liberta” é parceria da Secretaria da Administração Penitenciária (SAP) por meio da Funap e Museu Casa de Portinari, instituição da Secretaria da Cultura do Estado, e tem como objetivo difundir a cultura e a arte regional no sistema prisional" (Fonte: Disponível em: . Acesso em: 27 fev. 2018). Sobre a arte nos sistemas prisionais, analise as afirmativas a seguir.
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"A cultura hip-hop e, especificamente a dança se configuraram como a criação de novas maneiras de ser adolescente na cidade e logo conquistaram seu espaço, expandiram-se para outros locais com outros grupos, ultrapassaram barreiras nacionais e de classes socioeconômicas. Hoje as danças do movimento hip-hop já não são mais somente praticadas no âmbito das ruas e passaram a ser oferecidas em academias e nos palcos teatrais das cidades (Strazzacappa, 2001). Ao sair do espaço público e anônimo das ruas, as academias de dança e de ginástica resgataram os aspectos culturais do hip-hop, movimento que ficou conhecido por muitos como Street Dance em referência aos estilos e gestos rítmicos trazidos dos Estados Unidos (Alves & Dias, 2004). Não é incomum grupos de dança colecionarem exemplos de adolescentes que saíram da marginalidade por encontrarem novos sentidos pessoais na prática da dança de rua. De acordo com as palavras dos próprios adolescentes, " através da dança a gente 'canaliza' nossa agressividade e, assim, não precisamos mais ser violentos com ninguém " (Strazzacappa, 2001, p. 75). E hoje sabemos que essas danças são realizadas em academias, e não mais nas ruas.
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Em relação às políticas curriculares, Silva (2006) aponta que "(...) propostas mais avançadas em termos de currículo pressupõem que é importante o aprendizado para o aluno de se organizar, de decidir regras de convivência, de ser capaz de planejar ações, acompanhá-las e avaliá-las. De nada adianta um currículo que proclame por intermédio de seus conteúdos programáticos que a sociedade deve ser democrática, se na escola as relações não são democráticas. De nada adianta dizer nas aulas que não se deve ter preconceito de sexo, raça, cor, credo e origem social, se no cotidiano da escola as discriminações vão ocorrendo. De nada adianta dizer que as mulheres têm direitos iguais aos dos homens, se no dia-a-dia a escola vai contribuindo para reforçar o papel subalterno da mulher quando difunde a ideia de vocação inata à condição feminina para determinadas profissões, invariavelmente as de baixo prestígio social".
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