Quando os professores participam da elaboração do currículo, conforme Libâneo (2015, p. 141), “(...) eles realizam uma escolha para responder a estas indagações: o que nossos alunos precisam aprender? Para que aprender, em função de que aprender? Há aí uma espécie de diálogo com a sociedade entre a própria equipe de professores, sobre o que é relevante que os alunos aprendam em função de suas necessidades pessoais e das necessidades e exigências de interesses em jogo na sociedade”. Conforme o texto citado, podemos perceber que a gestão do currículo em sala de aula exige clareza e: