August 2023 1 53 Report
1. Estabelece o art. 155, I, da Constituição Federal que compete aos Estados a instituição do imposto sobre a transmissão por “doações” de quaisquer bens ou direitos – ITD.
Sobre referido imposto ainda não foi editada Lei Complementar dispondo sobre o fato gerador, base de cálculo e contribuinte, visto que o CTN nada dispõe a respeito.
Diante de tal situação, analise as afirmações abaixo e marque a CORRETA.
a. A instituição do imposto não exige a edição de Lei Complementar para definição de fato gerador, base de cálculo e contribuinte.
b. A edição de Lei Complementar é inconstitucional por ferir a competência tributária.
c. A Lei Complementar para definição de fato gerador, base de cálculo e contribuinte pode ser substituída por Medida Provisória.
d. É legal a cobrança do imposto em função da competência concorrente entre a União Federal e os Estados.
e. É ilegal a cobrança do imposto enquanto não editada a Lei Complementar definindo fato gerador, base de cálculo e contribuinte.
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Afirmar que a pedagogia que se contrapõe às influências da Pedagogia Tradicional e tem como objetivo favorecer a construção do conhecimento e considera o aluno como sujeito ativo no processo de aprendizagem é a característica de que visão pedagógica? a. Pedagogia Crítica. b. Pedagogia da Inclusão. c. Pedagogia da Avaliação. d. Pedagogia Objetiva. e. Pedagogia dos Oprimidos.
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É importante que a avaliação ocorra de forma contínua e considere todo o processo de ensino e aprendizagem, processo que requer uma ação ativa dos sujeitos envolvidos. Nesse sentido, é CORRETO afirmar que: a. Não é necessário que a avaliação aconteça por meio de um processo de continuidade. b. A avaliação mediadora consiste em ajudar o aluno a avançar de séries, requerendo do professor uma intervenção simplificada no processo avaliativo. c. A avaliação deve desconsiderar processos de mudança, tornando-se uma ação de finalização que encoraje o aluno a buscar aprovação. d. A avaliação precisa ser entendida como um processo dinâmico, aberto e contextualizado que se desenvolve ao longo de um período de tempo. e. A avaliação não pode ser entendida como um processo dinâmico e aberto, visto que se desenvolve ao longo de um período de tempo.
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Por ser um conceito polissêmico, a avaliação escolar apresenta várias definições a depender da perspectiva adotada para analisá-la. Analise os conceitos abaixo e assinale aquele que não pode ser considerado válido para o contexto educativo, com base nos teóricos da educação apresentados no material didático. a. Avaliação é um processo com o objetivo de conhecer a realidade por meio de inquirição, observação, coleta de dados, registro, análise e interpretação. b. Avaliação é uma forma qualitativa de apreciar dados do processo de ensino e aprendizagem que sejam relevantes e auxiliem o professor a tomar decisões sobre seu trabalho. c. Avaliação escolar que utiliza a verificação e qualificação de resultados obtidos para determinar a correspondência dos resultados com os objetivos educacionais propostos, orientando decisões sobre atividades didáticas. d. Avaliação é um processo no qual características de estudantes e de aspectos gerais do ambiente e do contexto educativo são avaliadas a partir de critérios de referência. e. Avaliação é o acompanhamento da trajetória de conhecimento do educando, que não se reflete em uma análise a respeito do educador e da realidade escolar.
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Curcio (1987) propõe que as crianças da escola básica devem ser envolvidas, gradativamente, na coleta de dados do cotidiano com o objetivo de construir seus próprios gráficos. Elas precisam ser encorajadas a verbalizar as relações e os padrões observados nos dados coletados. Ele propõe níveis de leitura de gráficos, segundo esse autor o que significa “LER OS DADOS”: (**ATENÇÃO: a pergunta não é "LER ENTRE OS DADOS" nem "LER ALÉM DOS DADOS" **) a. Interpretar e integrar dos dados do gráfico, requer habilidades para comparar. b. Possibilitar o uso de outros conceitos e habilidade matemáticas. c. Fazer a progressão e comparar gráficos e dados. d. Ler literalmente o gráfico; porém não se realiza a interpretação da informação. e. Realizar previsões e inferências sobre os dados.
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Curcio (1987) propõe que as crianças da escola básica devem ser envolvidas, gradativamente, na coleta de dados do cotidiano com o objetivo de construir seus próprios gráficos. Elas precisam ser encorajadas a verbalizar as relações e os padrões observados nos dados coletados. Ele propõe níveis de leitura de gráficos, segundo esse autor o que significa “LER ALÉM DOS DADOS”: (**ATENÇÃO: a pergunta não é "LER ENTRE OS DADOS" nem "LER OS DADOS" **) a. Realizar previsões e inferências a partir dos dados. b. Interpretar e integrar dos dados do gráfico, requer habilidades para comparar quantidades. c. Possibilitar o uso de outros conceitos e habilidade matemáticas. d. Ler literalmente o gráfico; porém não se realiza a interpretação da informação. e. Fazer a progressão e comparar gráficos e dados.
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Para a compreensão dos dados científicos pelos alunos em sala de aula se faz necessária uma adaptação prévia pelo professor, a ___________. Para este entendimento os alunos fazem uso do __________________. Os elementos que faltam no texto acima para que as afirmações façam sentido são: a. um percurso histórico; sistema de transcrição didática b. transcrição; conhecimento prévio c. transposição didática; conhecimento prévio d. tradução; currículo adaptado e. transposição didática; currículo adaptado
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Segundo os PCNs, a aprendizagem dos conceitos em Ciências está diretamente relacionada a três dimensões chamadas de conteúdos: a. problemáticos, mneumônicos e de associação b. biologia, física e química c. tradicional, atual e do futuro d. conceituais, atitudinais e procedimentais e. em sala de aula, fora de sala de aula e na internet
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Traz a ideia de que a melhor forma de aprender ciência é fazendo ciência; daí o ensino ser baseado em experiências que permitam aos alunos investigar e reconstruir as principais descobertas científicas. O professor é um facilitador dessa aprendizagem, planejando as experiências e as atividades didáticas, e, aos alunos, cabe a tarefa de viver e agir como pequenos cientistas. A assertiva acima trata do enfoque de ensino a. expositivo b. por descoberta c. por meio do conflito cognitivo d. por meio da pesquisa dirigida e. tradicional
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O portfólio é uma prática de avaliação derivada do campo da arte e adaptada a diferentes contextos escolares. Neste formato avaliativo, considera-se que a avaliação é um processo em desenvolvimento e que os alunos são participantes ativos deste processo. Assinale a alternativa incorreta sobre portifólios: a. É importante que o portfólio inclua itens representativos de diferentes aspectos de desenvolvimento dos educandos ao longo do tempo, não se voltando para um único tipo de habilidade. b. A avaliação via portfólio se associada à ideia de avaliação formativa, considerando erros como fontes importantes de diagnóstico do desenvolvimento do aluno. c. O portfólio só deve ser empregado em níveis de mais avançados de ensino, como ensino médio e ensino superior, pois requer um alto nível de maturidade do estudante em sua confecção. d. Um portfólio é o conjunto de produções, documentos ou atividades que permite ao aluno acompanhar seu desempenho e demonstram o progresso da aprendizagem. e. Ao propor que o aluno selecione os trabalhos que serão inseridos em seu portfólio, o professor estimula o processo de autoavaliação do aluno sobre a qualidade de seu próprio trabalho e retira o portfólio da qualidade de mero arquivo de produções.
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A Unesco se dedica, entre outras coisas, a lutar por uma política educacional mundial que seja inclusiva e equitativa para todos. Pensando nesse cenário, ela define que a equidade: A. é a diferença entre os alunos que permite a divisão em turmas e salas. B. é permitir que todos os alunos tenham acesso às mesmas condições idênticas de acesso aos recursos escolares. C. é garantir que existe uma preocupação com justiça/processos justos, de modo que a educação de todos os estudantes seja considerada como de igual importância. D. é o processo que ajuda a superar barreiras que limitam a presença, participação e conquistas dos estudantes. E. é a maneira pela qual as pessoas com deficiência conseguem bolsas de estudos em universidades.
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