1. “Muitas vezes é difícil fazer com que os alunos tomem, como seu, um problema formulado na escola. Os professores acreditam que se trata de verdadeiro problema científico, embora simplificado e adaptado pelos livros didáticos ao público estudantil. Desse modo, não conseguem entender os motivos que levam os alunos a se desinteressarem dos conteúdos científicos” (NEHRING et al., 2002, p. 88). NEHRING, C. M. et al. As ilhas de racionalidade e o saber significativo: o ensino de ciências através de projetos. Revista Ensaio – Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 2, n. 1, p. 99-122, mar. 2002. Assinale a alternativa correta sobre os motivos da falta de engajamento dos estudantes no processo de aprendizagem. a. O trabalho com projetos que permitem a aplicação da realidade. b. A transversalidade de temas entre as disciplinas estudadas. c. A falta de relação entre o ensino e a realidade dos estudantes. d. A seleção de conteúdos interdisciplinares. e. A intensiva aprovação entre o ensino e o cotidiano.
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Resposta:
avés de problemas. Ciência & Educação, v. 8, n. 1, p. 83-94, 2002.
Segundo o trecho citado, os alunos muitas vezes não conseguem se interessar pelos problemas científicos formulados na escola. Os professores acreditam que esses problemas são adequados para o público estudantil, porém, não entendem por que os alunos perdem o interesse pelos conteúdos científicos.
Essa dificuldade pode estar relacionada a diversos fatores, como a falta de contextualização dos problemas com a realidade dos alunos, o uso de uma linguagem técnica complexa e distante do entendimento dos estudantes, e a ausência de conexões entre os conteúdos científicos e os interesses e experiências individuais dos alunos.
Para que os alunos se envolvam mais com os conteúdos científicos, é necessário buscar estratégias que tornem os problemas mais significativos e pertinentes para eles. Isso pode ser feito por meio da adoção de abordagens mais contextualizadas, que relacionem os conceitos científicos com situações do cotidiano dos alunos, e o uso de exemplos e aplicações práticas que sejam relevantes para suas vidas.
Além disso, é importante estimular a participação ativa dos alunos no processo de aprendizagem, por meio de atividades investigativas, experimentos práticos e discussões em grupo. Dessa forma, os alunos podem desenvolver habilidades de pensamento crítico, aplicar os conhecimentos científicos na resolução de problemas reais e se sentirem mais engajados e motivados pelo aprendizado da ciência.
É papel dos professores buscar alternativas que despertem o interesse dos alunos pela ciência, tornando-a mais acessível e relevante para eles. Somente assim será possível superar o desinteresse dos estudantes e promover uma aprendizagem significativa e duradoura.