July 2023 2 44 Report
Segundo o Ministério da Educação (2001, p. 3) a educação do campo representa “[...] de um lado o descaso dos dirigentes com a educação do campo, e de outro, os resquícios de matrizes culturais vinculadas a uma economia agrária apoiada no latifúndio e no trabalho escravo”, e por isso é tão fundamental. Sobre os preceitos da educação no campo, definidos no Parecer n. 3/2008, é correto considerar:

Escolha uma opção:
a. que o processo de nucleação da Educação Infantil deve ser priorizado, a fim de garantir redução de custos.
b. que a educação no campo deve atender a universalização de acesso à educação regular, não contemplando a modalidade de Educação de Jovens e Adultos.
c. que cabe ao município garantir o cumprimento da oferta de educação básica às comunidades rurais.
d. que cabe aos sistemas de ensino, garantirem, também no campo, o acesso à educação pela população com necessidades especiais.
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O planejamento não deve ser visto apenas como uma rotina burocrática e nem deve ser separado da política institucional. Dessa forma, devemos distinguir sua relação com a política e suas implicações na organização do trabalho. No que diz respeito ao planejamento normativo tradicional e planejamento participativo, é correto afirmar que: O Planejamento normativo tradicional não deve reproduzir regras, mas sim pensar nas mudanças e transformações pelas quais a escola e a sociedade tenha passado. O Planejamento normativo tradicional é caracterizado por sua perspectiva tecnocrática. O trabalho é realizado apenas como uma ação instrumental, de modo apenas a repetir ações que foram consideradas bem sucedidas em outros contextos. O planejamento participativo tem este nome em referência aos pais, que sempre deverão auxiliar o professor na preparação das aulas; afinal, conhecem melhor os alunos. O planejamento participativo não dá subsídios para que possa ser discutido com os alunos a organização do trabalho docente. Todas as alternativas estão corretas.
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A organização do planejamento pedagógico engloba vários pré-requisitos. Um deles é a precisão entre os objetivos e os meios da aprendizagem. É fundamental proporcionar uma aula harmônica, do início ao fim, em prol de auxiliar na compreensão do conteúdo. Essa descrição refere-se ao pré-requisito organizacional: Continuidade e sequência. Coerência e unidade. Precisão e clareza. Objetividade e funcionalidade. Flexibilidade.
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Para escolher e selecionar o conteúdo, deve ser feito um movimento de: Consulta à programação oficial ? documental ? de onde são fixados os conteúdos e segui-los fidedignamente. Analisar se são conteúdos básicos das ciências e de que forma tais conteúdos irão compor a construção conceitual prática dos alunos em suas vidas. Sistematizar as experiências e independente se isso irá oportunizar a elaboração de novas aprendizagem, o que importa é o imediato. Consulta à comunidade externa, os pais devem interferir no que seus filhos aprendem. Analisar se os conteúdos básicos compõem a concepção teórica do professor.
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A organização do trabalho docente deve ser embasada sob três instrumentos fundamentais, são eles: Plano da escola, plano político e plano social. Plano de ensino, plano de aulas e plano político. Plano da escola, plano de ensino e plano técnico. Plano da escola, plano de ensino e plano de aulas. Plano de aulas, plano político e plano técnico.
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Em nossas leituras, observamos que Luckesi (2005) corrobora sobre o conceito de avaliação, afirmando existir diferentes visões sobre ela. De acordo com esses aspectos apresentados por Luckesi, considere V para as assertivas verdadeiras e F para as assertivas falsas e, em seguida, assinale a opção que apresenta adequadamente a sequência correta. I - Os professores utilizam a avaliação como forma de ameaça, de controle sobre a turma. II - Os professores tentam fazer da avaliação uma motivação da aprendizagem, ao afirmarem ?prestem atenção que isso irá cair na prova?. III - Os pais não se preocupam com as notas que os filhos irão tirar na prova e sim se houve aprendizagem. IV - O aluno tem a preocupação voltada somente para a sua promoção, ou seja, em ?passar de ano? ALTERNATIVAS F, V, F, V. V, V, F, F. V, F, V, V. V, F, F, F. V, V, F, V.
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tualmente, muito se tem discutido em relação ao processo avaliativo utilizado na educação brasileira. Assim, o Ministério da Educação criou, em 1990, o Sistema de Avaliação da Educação Básica - SAEB, que tem como objetivo realizar um diagnóstico da educação brasileira. Em relação ao Saeb é correto afirmar: I - O Saeb tem por finalidade atuar diretamente nas avaliações produzidas pelos professores. II - O Saeb produz informações que propiciam a formulação, reformulação e a fiscalização se as políticas públicas estão sendo devidamente aplicadas nas esferas Federal, Estadual e Municipal. III - As informações e dados levantados pela avaliação (Saeb) são utilizados, também, para comparação por área e anos avaliados. IV - O Saeb atua diretamente nos critérios avaliativos, desenvolvidos pelas instituições de ensino e que são mencionados no projeto político pedagógico da escola. ALTERNATIVAS 7 Somente as afirmativas I, II e III estão corretas. Somente as afirmativas I e III estão corretas. Somente as afirmativas I, II e IV estão corretas. Somente as afirmativas II e III estão corretas. Todas as alternativas estão corretas.
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A avaliação, da forma como a conhecemos, identificada por provas e que se desenvolveu ao longo do século XVI e início do século XVII, pelos jesuítas, culminando na obra conhecida como Ratio Studiorum, foi trazida, para o Brasil, em 1599, juntamente com a educação jesuíta. Em relação à avaliação da época entre os séculos XVI ao XVII, leia as afirmações que seguem, considerando a correta. I - As avaliações nessa época eram caracterizadas pela memorização e dava ênfase à retórica, à leitura de clássicos, à redação e à arte cênicas. II - As avaliações na época eram vistas como forma de desenvolver melhor o conhecimento no aluno e respeitando seus limites de aprendizagem. III - As avaliações tanto no século XVI ao XVII sempre levavam em consideração a progressão educacional do aluno e as mediam somente por uma prova escrita. IV - Se comparamos as avaliação dos séculos XVI e XVII com os modelos atuais de avaliação, podemos afirmar que não houve alterações na forma de entender e avaliar o conhecimento do aluno. ALTERNATIVAS Somente as afirmativas I, II, III e IV estão corretas. Somente as afirmativas I e III estão corretas. Somente as afirmativas III e IV estão corretas. Somente as afirmativas III e II estão corretas. Somente as afirmativas I, II, III estão corretas.
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Afirmam Costa, Akkari e Silva (2011) que as atuais políticas públicas para a educação brasileira são reflexo das mudanças ocasionadas pela Reforma do Aparelho do Estado nos anos de 1990, que culminou na aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDBEN, Lei no 9.394/96. Analise as afirmativas e assinale a correta, levando em consideração a LDBEN e suas implementações e objetivos de melhorar a qualidade da educação. I - O financiamento. II - Uma gestão da educação. III - Aos programas de avaliação. IV - Das políticas de formação de professores. ALTERNATIVAS Somente as afirmativas I e IV estão corretas. Somente as afirmativas I e III estão corretas. Somente as afirmativas III e IV estão corretas. Somente as afirmativas III e II estão corretas. Todas as afirmativas estão corretas.
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No contexto das instituições escolares, quem é responsável em efetivar ou não as políticas públicas na prática cotidiana? Analise as afirmativas e assinale o que corresponde às políticas públicas educacionais, desenvolvidas nas escolas e sua equipe. ALTERNATIVAS As políticas públicas são desenvolvidas pelos professores e as equipes pedagógicas das instituições escolares. As políticas públicas nas escolas são desenvolvidas como disciplina para os alunos aprenderem sobre política. Nas escolas, as políticas públicas são desenvolvidas somente pela direção. As políticas públicas são uma forma de aproximar os pais da escola e, assim, efetivar alguns projetos, como a horta na escola. Todas as alternativas estão corretas.
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(PLANEJAMENTO E ORGANIZAÇÃO CURRICULAR NA EDUCAÇÃO BÁSICA) Os métodos de trabalho podem ser classificados e indicados de acordo com a necessidade e processo de desenvolvimento da turma. Ele poderá ser selecionado de acordo com os encaminhamentos propostos. Uma aula pode seguir apenas expositiva, com a participação ativa do aluno, trabalhos em grupo etc. Dos quatro métodos citados na terceira Unidade, assinale a alternativa que corresponda ao método de trabalho independente: Todos os direcionamentos são feitos pelo professor, mas a realização das atividades é completamente individual, os alunos resolvem sozinhos os problemas. Os alunos realizam um trabalho mental muito importante, mas este processo não pode ser investido apenas para que eles silenciem e se ocupem. É indispensável que o estudo seja dirigido, que o professor participe deste processo e se envolva na tarefa, caso contrário ele continua em conflito. Consiste na atuação do professor como centro dos processos de ensino e aprendizagem e os alunos como sujeitos receptivos. Consiste na organização de grupos, em sala, para que os alunos interajam e a aprendizagem seja coletiva. É necessário muito cuidado, a não aprendizagem é mais difícil de ser percebida que as realizadas com sucesso. Muitos alunos podem passar despercebidos neste processo. Consiste no trabalho pedagógico de o professor trazer os conhecimentos e os alunos se aproximarem gradativamente do conteúdo até dominá-los. Exige do professor compreensão para muitos erros possíveis; é necessário incentivar os alunos e não apenas corrigi-los. Cada erro deve ser considerado um ponto de avanço para o próximo estágio de desenvolvimento. É receptivo, os alunos ficam em suas carteiras e assistem às aulas e os conhecimentos transmitidos pelo professor. Existe a exposição verbal, a demonstração representativa, a exemplificação; enfim, todas essas formas já popularmente conhecidas por nós. Por vezes, as atividades são de decorar, silêncio e introspecção. Consideramos ser necessário avaliarmos com criticidade este processo, pois os alunos precisam ser sujeitos ativos da aprendizagem e não meros receptores.
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