O termo fracasso escolar, utilizado para fazer referência às dificuldades de aprendizagem, problemas de comportamento, baixo desempenho escolar, distorção idade-série/ano, abandono escolar precoce, ou repetência é amplamente difundido no contexto nacional e internacional, sendo também usado pelo Conselho Nacional de Educação (Parecer CNE/CEB n. 11/2010,2010). Embora fique evidente na literatura a ambivalência e a falta de especificidade do conceito, ele ainda é utilizado como um termo atual e considerado mais sintético que outras expressões utilizadas com a mesma conotação, o que talvez dificulte sua substituição.
POZZOBON, Magda; MAHENDRA, Fénita; MARIN, Angela Helena. Renomeando o fracasso escolar. Psicologia Escolar e Educacional, v. 21, p. 387-396, 2017.
Acerca dos períodos e paradigmas sobre fracasso escolar, avalie as afirmações a seguir:
I. No fim da década de 90, a preocupação era apresentar os compromissos reais da psicologia escolar bem como desvelar a relação com os interesses da classe burguesa.
II. A partir dos anos 2000, com o advento das pesquisas científicas, se potencializa a busca pela compreensão pela qual as dificuldades escolares eram produzidas.
III. Na década de 80, se passou a considerar o sujeito como um conjunto de indivíduos, isto é, em sua pluralidade.
As afirmações I, II e III são, respectivamente:
Alternativas
Alternativa 1:
V, F, V.
Alternativa 2:
F, V, V.
Alternativa 3:
F, F, F.
Alternativa 4:
V, F, F.
Alternativa 5:
F, F, V.
POZZOBON, Magda; MAHENDRA, Fénita; MARIN, Angela Helena. Renomeando o fracasso escolar. Psicologia Escolar e Educacional, v. 21, p. 387-396, 2017.
Acerca dos períodos e paradigmas sobre fracasso escolar, avalie as afirmações a seguir:
I. No fim da década de 90, a preocupação era apresentar os compromissos reais da psicologia escolar bem como desvelar a relação com os interesses da classe burguesa.
II. A partir dos anos 2000, com o advento das pesquisas científicas, se potencializa a busca pela compreensão pela qual as dificuldades escolares eram produzidas.
III. Na década de 80, se passou a considerar o sujeito como um conjunto de indivíduos, isto é, em sua pluralidade.
As afirmações I, II e III são, respectivamente:
Alternativas
Alternativa 1:
V, F, V.
Alternativa 2:
F, V, V.
Alternativa 3:
F, F, F.
Alternativa 4:
V, F, F.
Alternativa 5:
F, F, V.
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Lista de comentários
Resposta: F, F, F.
Explicação: página 106 do livro
Fim da década de 90: A psicologia da educação altera seu campo de estudo e passa a considerar não mais o sujeito nem a educação isoladamente, mas sim o encontro entre os sujeitos, na pluralidade, e a educação.
A partir dos anos 2000: A preocupação e denúncia frente à medicalização dos problemas que surgiam nos espaços educacionais.
Década de 80: Publicação do livro Psicologia e Ideologia - Uma
introdução crítica à Psicologia Escolar, de Maria Helena Souza Patto, que trouxe questionamentos a respeito dos reais compromissos da psicologia escolar e desvelou sua relação com os interesses da classe burguesa.