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AIDEE MOI SVP C'EST POUR DEMAIN MATIN. s'il te plaît

Exercice 1 Analyser et comprendre des documents (20 points) Le journal d'un commerçant de Roubaix, 1915-1916 stof Butter 1er juillet 1915 : 200 notables de Roubaix convoqués à la Kommandantur; 100 partent en Allemagne pour ne pas vouloir travailler à la confection de sacs de sable. 11-12 janvier 1916: À 3 heures 30 du matin, une poudrière a sauté, par accident disent les Allemands, à la suite de trois obus anglais disent les Français. On parle de 4000 à 5000 morts. 1000 marks promis à qui découvrira l'auteur de l'attentat. 5 mars 1916 : Plus du tout de beurre. La question de l'alimentation devient inquiétante. 6 avril 1916: Hier, on a emmené de force 2000 à 3000 personnes couper du bois à Valenciennes, sans doute pour les tranchées. 23 juin 1916: Nous avons acheté 10 kg de pommes de terre 15 fois le prix normal. Le gouvernement allemand réclame 40 millions de francs aux trois villes, Lille, Roubaix, Tourcoing, déjà obligées d'entretenir les armées allemandes. D'après le journal de David Hirsch, dans A. Becker (dir.), Journaux de combattants et civils de la France du Nord dans la Grande Guerre, Presses universitaires du Septentrion, 2015. 1. Élus municipaux, industriels, religieux, magistrats, négociants... 2. Centre de commandement allemand. Le nord de la France est alors occupé par les troupes allemandes. 2 La queue devant un magasin d'alimentation, Berlin, 1917 Beurre Laiteries associées de Pomeranie QUESTIONS 1. Présentez le document 1. 2. Identifiez dans le document 1 les différentes difficultés auxquelles sont confrontés les civils. 3. Précisez quelle difficulté la photographie (document 2) illustre et montrez comment elle le fait. 4. Que savez-vous du contexte pour expliquer les difficultés particulières de villes comme Roubaix et Berlin? 5. A l'aide des documents et de vos connaissances, montrez que la Première Guerre mondiale a été violente pour les sociétés.​
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Aide moi c'est pour aujourd'hui!! 28 Ce tableau définit une fonction f. -1 0 2 5 X f(x) Recopier et compléter. a. 1 a pour ... -1. c. 0 a pour ... 3. 1 -1 2 5 3 0 b. 0 et 2 sont des ... de 5. d. 2 est l'... de​
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Aide s'il te plaît c'est pour demain Exercice 1 1) Soit l'équation x - 1 = 2x + 1 a) 3 est-il solution de l'équation ? b) -2 est-il solution de l'équation ? 2) Résoudre les équations suivantes : a) -11x - 8 = 0 b) 1 - 3x = 14x c) 9 + 6x = 11x - 15 d) 4(2x - 1) = 10x + 6 e) 16x +22=14x-5 3​
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Aide moi!!!!b. Par exemple, la fonction t associe au nombre 5 son triple 15. On note t: 5 - 15 Vocabulaire : On dit que 15 est l'image de 5 par la fonction t ou que 5 est un antécédent de 15 par la fonction t. Complète chacune des notations et des phrases suivantes : c: 21 m:8 t:0 m: -8. :-1 12 est -1 est.. 2 est 1 de 4 par la fonction t 7 est .......... de -2 par la fonction d 9 est ......... de 1 par. -8 est. d: 1 c:-31 de 21 par la fonction ..... de -3 par la fonction ..... de -4 par​
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Aidee moi s'il te plaît!!3. Nomme, directement sur la feuille d'énoncé, les deux électrodes représentées après une heure d'utilisation Pour déterminer le caractère conducteur de certaines solutions, on effectue le montage correspondant au schéma sulvant. Différentes solutions sont placées dans le bécher. Voici les résultats des mesures effectuées Colonne n'2 Colonne n'1 Solutions Eau distillée Eau salée Eau de Javel Alcool 90° Acide chlorhydrique Tension(V) 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 G = Colonne n'3 Intensité (mA) conductance en slemens (S) 0 140 électrodes solutions aqueuses 104 0 250 4. Complète le schéma ci-dessus, directement sur la feuille d'énoncé, en indiquant les bornes du voltmètre et celles de l'ampèremétre. 5. Compète la colonne n°4 du tableau en convertissant l'intensité donnée en milliampères en ampères. 6. Complète ensuite la colonne n°5 du tableau avec la formule suivante : c. et enfin celle qui est isolante? Justifie tes réponses dans tous les cas. 9. Pourquoi certaines solutions sont-elles conductrices? 10. A l'inverse pourquol certaines solutions sont isolantes ? Colonne n'4 Intensité (A) I intensité en ampères (A) Utension en volts (V) Colonne n'5 G(S) 7. De quelle grandeur bien connue en électricité la conductance est-elle l'inverse ? Justifie ta réponse. 8. Grace aux valeurs de conductance G peux-tu dire: a. quelle est la solution la plus conductrice? b. la moins conductrice?​
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AIDEE MOI S'IL TE PLAÎT!!!Exercice 3 Faraday's Experience In 1834, Faraday studied electrical current in liquids. He put two different pieces of metal called electrodes into a solution. As he saw one electrode being destroyed (anode), and the other on getting bigger (cathode), he thought that matter was moving through the solution. "Ion" means "going" in ancient Greek. Faraday didn't know what an ion was, but he knew that it is electrically charged. He also discovered that two types of ions exist: anions, going to anode (linked to positive pole of generator), and cations going to cathode (linked to negative pole). 1. Que veut dire le mot "ion" en grec? Pourquoi Faraday a-t-il choisi ce mot pour son expérience ? 2. Légende, directement sur la feuille d'énoncé, le schéma ci- contre avec les mots suivants: anode, cathode, anion, cation cathode Anion anode cation​
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AIDEE MOIII S'IL TE PLAÎTTT!!Exercice 2 Joachim a devant lui deux tubes à essai : l'un contient du sulfate de cuivre (contenant des ions sulfate et des ions cuivre), l'autre contient du chlorure de cuivre (contenant les ions chlorure et des ions cuivre). →>> Dans la suite de l'exercice on cherche à savoir comment différencier expérimentalement ces deux solutions. 1. Quels sont les deux ions qu'il peut identifier dans les deux solutions? 2. Parmi ces deux ions, quel est celui qui permettra de différencier les deux solutions ? 3. Quelle « détecteur » va-t-il utiliser pour identifier l'ion qui va permettre de différencier les deux solutions ? Schématise le protocole expérimental qui permettra de différencier ces deux solutions. 4. Pour répondre à cette question, reportes-toi aux réponses que tu as donné aux questions b) et c). Le schéma doit être fait au crayon et être légendé. 5. Qu'observera-t-il DANS LES DEUX TUBES A ESSAIS?​
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AIDE MOI SVP!!!!!em 1. 2. 3. 4. DM de remédiation n°2 sur le chapitre 2 « mais où donc a été tuée Pamela Rose ?! » 5. NOM et prénom: Classe: 3 Exercice 1 - ince Demaine 1 Domaine 1 Exercice 3 communiquer à l'écrit lire et comprendre des documents scientifiques utiliser le calcul littéral exprimer une grandeur mesurée ou calculée dans une unité adoptée Domaine 1 Domaine 2 organiser son travail personnel (restituer des connaissances et mobiliser des méthodes) Domaine 3 responsabilité et prise d'initiative Domaine 4 chlorure Relie la formule chimique au nom de l'ion correspondant ion fer (III) ion ion fer (II) ion cuivre (1) ion sodium électri XX reisonner modéliser Exercice 2 Joachim a devant lui deux tubes à essai: l'un contient du sulfate de cuivre (contenant des ions sulfate et des ions cuivre), l'autre contient du chlorure de cuivre (contenant les ions chlorure et des ions cuivre). Dans la suite de l'exercice on cherche à savoir comment différencier expérimentalement ces deux solutions. In 1834, Faraday studied electrical current in liquids. He put two different pieces of metal called electrodes into a solution. As he saw one electrode being destroyed (anode). and the other on getting bigger (cathode), he thought that matter was moving through the solution. "lon" means "going" in ancient Greek. Faraday didn't know what an ion was, but he knew that it is electrically charged. He also discovered that two types of ions exist: anions, going to anode (linked to positive pole of generator), and cations going to cathode (linked to negative pole). Faraday's Experience 1. Que veut dire le mot "ion" en grec? Pourquoi Faraday a-t-il choisi ce mot pour son expérience ? Quels sont les deux ions qu'il peut identifier dans les deux solutions? Parmi ces deux ions, quel est celui qui permettra de différencier les deux solutions ? Quelle détecteur va-t-il utiliser pour identifier l'ion qui va permettre de différencier les deux solutions ? Schématise le protocole expérimental qui permettra de différencier ces deux solutions. 2. Légende, directement sur la feuille d'énoncé, le schéma ci- contre avec les mots suivants: anode, cathode, anion, cation Fe2+ Cu Pour répondre à cette question, reportes-toi aux réponses que tu as donné aux questions b) et c). Le schéma doit être fait au crayon et être légendé Qu'observera-t-il DANS LES DEUX TUBES A ESSAIS? CI Na Fe Anion cathode anade _cation Rance 3. Nomme, directement sur la feuille d'énoncé, les deux électrodes représentées après une heure d'utilisation Pour déterminer le caractère conducteur de certaines solutions, on effectue le montage correspondant au schéma suivant. Différentes solutions sont placées dans le bécher. G Voici les résultats des mesures effectuées Colonne n°2 Tension(V) 0,5 0.5 0,5 0,5 0,5 Colonne n°1 Solutions Eau distillée Eau salée Eau de Javel Alcool 90° Acide chlorhydrique G = A electrodes I U solutions aqueuses Colonne n°3 Intensité (mA) 0 140 104 0 250 4. Complète le schéma ci-dessus, directement sur la feuille d'énoncé, en indiquant les bornes du voltmètre et celles de l'ampèremètre. 5. Compète la colonne n°4 du tableau en convertissant l'intensité donnée en milliampères en ampères. 6. Complète ensuite la colonne n°5 du tableau avec la formule suivante : Colonne n°4 Intensité (A) intensité en ampères (A) tension en volts (V) c. et enfin celle qui est isolante ? Justifle tes réponses dans tous les cas. 9. Pourquoi certaines solutions sont-elles conductrices ? 10. A l'inverse pourquoi certaines solutions sont isolantes ? Colonne n°5 G (S) conductance en siemens (S) 7. De quelle grandeur bien connue en électricité la conductance est-elle l'inverse? Justifie ta réponse 3. Grace aux valeurs de conductance G peux-tu dire 9. quelle est la solution la plus conductrice? b. la moins conductrice?​
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ADE MOI S'IL TE PLAÎT!NOM : Exercice: quand est clique On donne les deux programmes de calcul suivants : Programme A demander Choisir un nombre el attendre mettre Nombre à réponse mettre Résultat à Nombre Devoir en Temps Libre n°4 mettre Résultat à Résultat Prénom : 5 a rendre avant le L'énoncé est à coller sur la copie attention à la rédaction et à la propreté Nombre dire regrouper Le résultat est et Résultat pendant 2 secondes Programme B Classe: 3° . Choisir un nombre Elever le résultat au carré Soustraire 4 au résultat 1. Marine choisit le nombre 2 et applique le programme A. Montrer qu'elle obtiendra -6. 2. Justine choisit le nombre -3 et applique le programme B. Quel résultat va-t-elle obtenir ? Ayoub souhaite trouver un nombre pour lequel les deux programmes de calculs donneront le même résultat. Il choisit x comme nombre de départ pour les deux programmes. 3. Montrer que le résultat du programme A peut s'écrire x² - 5x. 4. Exprimer en fonction de x le résultat obtenu avec le programme B. 5. Quel est le nombre qu'Ayoub cherche ?​
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AIDE MOI!!!propose une hypothèse expliquant pourquoi les pinsons à bec moyen ayant survécu ont un bec plus haut​
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Aide moiii!!Exercice 2: Appliquer. Soient les expressions littérales: A = 6x; B = 3x²9x-7 et C = 5x - 7 A l'aide d'un tableur, Pauline a construit un tableau de valeurs de ces expressions. Elle a étiré vers la droite les formules qu'elle avait saisies dans les cellules B2, B3 et B4. 83 1 X 12A=6x A E > ✓ fx B -3 -18 47 =3*81*81-9 B1-7 C -2 23 -17 D -1 5 -12 E 0 -7 -7 F 1 3 B=3x²-9x-7 4 C=5x-7 1) A l'aide d'un tableur, construire la feuille de calcul suivante. -13 -2 G 2 -13 3 H 3 -7 8 2) Quelles formules doit-on écrire dans les cellules B2 et B3 pour calculer les valeurs des expressions A et C? Compléter le tableur. 3) a) Déduire du tableau ci-dessus une solution de l'équation : 3x² - 9x - 7 = 5x - 7 Bonus: b) Cette équation a-t-elle une autre solution que celle trouvée grâce au tableur ?​
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