Em Fuini et al. (2015) as autoras abordam alguns desafios no ensino da língua portuguesa para surdos, um exemplo pode ser acompanhado na transcrição do depoimento de um dos participantes da pesquisa: "Nosso grande primeiro problema foi diferenciar substantivos e adjetivos. Marcar essa diferença era necessário, pois a estrutura do português demanda, por exemplo, o uso de artigos antes de substantivos, mas não de adjetivos''. (FUINI et al., 2015, p. 82). As autoras destacam essa dificuldade em se trabalhar com adjetivos e substantivos, pois, por exemplo, o substantivo FELICIDADE e o adjetivo FELIZ em Libras são representados pelo mesmo sinal, conforme imagem a seguir: Fonte: Capovilla e Raphael (2008, p. 660). Fonte: Capovilla e Raphael (2008, p. 660). Fonte: CAPOVILLA, F.C.; RAPHAEL, W.D. Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trilíngüe da Língua de Sinais Brasileira, Volume I e II. 3 ed. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2008. FUINI, V.C.; SPINELLI, B.; KUMADA, K.M.O.; SILVA, I.R. "Quando a língua brasileira de sinais e a língua portuguesa se encontram: os desafios do ensino da escrita para surdos". In: BOLOGNINI, C.Z.; SILVA, I.R. (Orgs.). Sentidos no silêncio: práticas de língua(gem) com alunos surdos. Campinas: Mercado de Letras, 2015.
Além da questão sobre o substantivo e o adjetivo em Libras serem representados, muitas vezes, pelo mesmo significante, qual outro desafio está implícito no depoimento dos participantes:
O ensino dos artigos, pois em Libras não existem artigos.
O ensino dos artigos, pois em Libras os artigos são representados todos no gênero masculino.
O ensino do gênero, pois em Libras todos os substantivos são marcados no gênero masculino.
O ensino do gênero, pois em Libras os substantivos não possuem gênero masculino ou feminino.
O ensino dos verbos, pois em Libras os substantivos substituem os verbos.