PERGUNTA 5 1. “O recurso à interdisciplinaridade dentro da prática (que qualificamos de interdisciplinaridade pedagógica) necessita reconhecer que a interdisciplinaridade funciona igualmente sobre o plano didático e sobre o plano curricular, e que a interdisciplinaridade pedagógica resulta do trabalho preliminarmente interdisciplinar que se efetua nesses dois níveis. [...] Logo, não é simplesmente um, mas o conjunto de três planos que constitui, em suas interações, a interdisciplinaridade escolar” (LENOIR, 2015, p. 56-57). LENOIR, Y. Didática e interdisciplinaridade: uma complementaridade necessária e incontornável. In: FAZENDA, I. C. A. (org.). Didática e interdisciplinaridade. Campinas, SP: Papirus, 2015. Avalie as afirmações a seguir em relação aos tipos de interdisciplinaridade e relacione-as adequadamente aos termos a que se referem. 1. Interdisciplinaridade didática. 2. Interdisciplinaridade curricular. 3. Interdisciplinaridade pedagógica. IV. Consiste no estabelecimento de ligações de interdependência, convergência e complementaridade entre as matérias escolares. V. Consiste em colocar em prática a planificação interdisciplinar em situações concretas da didática, na dinâmica real da sala de aula. VI. É a planificação que leva em conta a estrutura curricular para articular conhecimentos e inseri-los nas situações de aprendizagem. Assinale a alternativa que correlaciona adequadamente os dois grupos de informação. a. 1 – I; 2 – II; 3 – III. b. 1 – III; 2 – I; 3 – II. c. 1 – III; 2 – II; 3 – I. d. 1 – II; 2 – I; 3 – III. e. 1 – I; 2 – III; 3 – II.
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A alternativa B é a certa. A interdisciplinaridade no contexto educacional é uma abordagem que visa promover uma compreensão mais abrangente e integrada do conhecimento, criando conexões entre diferentes disciplinas e áreas de estudo. Ela desdobra-se em dimensões complementares que enriquecem o processo de ensino-aprendizagem.
As afirmativas são em ordem, 1 – III; 2 – I; 3 – II.
A primeira dimensão, a Interdisciplinaridade curricular, envolve a integração de conteúdos de diferentes disciplinas no planejamento educacional.
Por exemplo, em um projeto de ciências, conceitos de matemática e biologia podem ser incorporados para enriquecer a compreensão do assunto e tornar a aprendizagem mais contextualizada. Isso pode ser explorado nos conceitos matemáticos envolvidos na análise de dados científicos.
A segunda dimensão, a interdisciplinaridade didática, refere-se à prática de estabelecer conexões entre as disciplinas durante as atividades de ensino. Aqui, os professores podem colaborar para criar projetos ou atividades que integrem elementos de diferentes disciplinas.
Por exemplo, um projeto que combina história e literatura pode envolver a leitura de um romance histórico que permite aos alunos explorar eventos passados enquanto aprimoram suas habilidades de leitura crítica.
A terceira dimensão, a interdisciplinaridade pedagógica, concentra-se na aplicação prática da interdisciplinaridade em sala de aula. Os professores desenvolvem situações de aprendizagem que incorporam múltiplas áreas do conhecimento, proporcionando aos alunos uma visão interligada do saber.
Exemplo: um projeto em que os estudantes investigam o impacto ambiental de um evento histórico, como a Revolução Industrial, abordando aspectos de história, ciências ambientais e economia, comparando com a atualidade.
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