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Identifique no material obrigatório – texto e videoaula - elementos que permitam a você definir o que é aula.
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Leia o texto com atenção: “Nessa caracterização do desenvolvimento, ‘acredita-se que mesmo que a aprendizagem e o desenvolvimento não sejam processos idênticos, a aprendizagem pode tornar-se desenvolvimento’. Partindo dessa concepção, a aprendizagem - e o ensino - é uma condição necessária, um motor essencial ao desenvolvimento”. (Salvador, 1999). O texto acima traz as características da teoria sócio-interacionista de Vygotsky ou de Piaget? Justifique.
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Sobre o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) pode-se afirmar: É o lugar onde, graças aos suporte e à ajuda dos outros, pode desencadear-se o processo de construção, modificação, enriquecimento e diversificação dos esquemas de conhecimentos orientados pelo processo de equilibração. É a distância entre o nível de resolução de uma tarefa que uma pessoa pode alcançar atuando independentemente e o nível que pode alcançar com a ajuda de um parceiro mais competente ou experiente nessa tarefa. É um espaço dinâmico, em constante mudança em que o aprendizado de hoje pode ser o conhecimento de amanhã que permitirá mais um novo avanço na aprendizagem. Somente I está correta Somente II está correta Somente III está correta Somente II e III estão corretas I, II e III estão corretas
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Pesquise a LDB publicada antes desse contexto, mais precisamente em 1971, e leia o seu texto buscando compreender como a educação era concebida pelas autoridades da época; http://www2.camara.leg.br/legin/fed/lei/1970-1979/lei- 5692-11- agosto-1971- 357752-publicacaooriginal- 1-pl.htm (Links para um site externo)Links para um site externol 2. Compare essa concepção com o que o excerto acima nos traz, principalmente no que diz respeito à oferta de ensino, à permanência e ao atendimento às particularidades de cada comunidade atendida; 3. Discorra sobre essas diferenças destacando o contexto histórico e político de cada uma delas. Redija suas respostas em um documento, com clareza e coerência e seguindo as normas ortográficas e gramaticais. Não se esqueça de citar os autores consultados e de apresentar as referências utilizadas para responder à pergunta. Salve seu texto em formato PDF e poste-o aqui.
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Antônio Flávio Barbosa Moreira (2010) identifica a influência dos Estudos Culturais no debate curricular contemporâneo. A noção de identidade assume, nesse campo teórico, grande relevo. Para os Estudos Culturais: Identidade é construção psíquica; possui caráter emocional e fragmentado. Identidade é construção social; forma-se na infância e adolescência do sujeito para, então, firmar-se na vida adulta. Identidade é construção social; possui caráter mutável, descentrado e fragmentado. Identidade é construção psíquica; possui caráter biológico, cultural e fragmentado. Sinalizar esta pergunta Pergunta 2 2.5 pts Assinale as alternativas que representam influências que a concepção de identidade dos Estudos Culturais pode acarretar para os currículos escolares. A ideologia de gênero pode ser incentivada desde o início da vida escolar. Resistências e mudanças precisam ser pensadas constantemente. As identidades consideradas mais adequadas podem ganhar mais destaque no currículo, em detrimento de outras. O professor pode ser incentivado a analisar e a discutir a presença de várias identidades na sociedade. Qualquer identidade (nacional, religiosa etc.) pode ser vista como resultado de disputas e hibridismos. Pode ser construído um novo modelo de identidade, a ser desenvolvida na escola. Modelos hegemônicos de identidade podem ser afastados ou, no mínimo, questionados. Sinalizar esta pergunta Pergunta 3 2.5 pts As alternativas abaixo apresentam características de um currículo pós-crítico, exceto: Evitar o daltonismo cultural. Reconhecer o patrimônio cultural da comunidade. Questionar um conhecimento universal. Desenvolver metodologias positivistas. Sinalizar esta pergunta Pergunta 4 2.5 pts Todas as culturas são dignas de fazer parte do currículo? Não, pois a abordagem de culturas distintas pode confundir os educandos em um momento crucial de formação de suas identidades. Sim, desde que a cultura mais reconhecida socialmente tenha um maior peso no currículo em questão. Não, pois a escola deve preparar os alunos para viver numa sociedade específica, com uma cultura específica – que deve ser o foco do currículo. Sim, pois o multiculturalismo ensina que não há uma cultura melhor que outra.
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“O que Ivani Catarina Arantes Fazenda nos diz é que a práxis interdisciplinar não trata apenas de currículo, mas, é interdependente da postura do profissional, do educador, de parcerias entre profissionais da sua área de atuação ou não, seus princípios e valores profissionais, de reconhecimento da cultura como fator inerente a prática educativa.” (LIMA, 2016, p. 75). Assinale a alternativa que não está relacionada ao conceito de interdisciplinaridade: A interdisciplinaridade é uma atitude de ousadia e busca frente ao conhecimento. Interdisciplinaridade é a junção das disciplinas e cabe ao currículo formatar sua grade. A interdisciplinaridade encontra forte resistência porque os indivíduos conhecem, pensam e agem segundo paradigmas inscritos culturalmente neles. Para que a interdisciplinaridade possa acontecer de fato, não basta a reforma do pensamento, mas também das instituições, que propõem uma prática interdisciplinar mas cobram dos docentes o disciplinar tradicional fragmentado. A disciplinaridade exagerada não leva em conta que aprendemos estabelecendo relações entre assuntos, situações vividas ou imaginadas, coisas lidas e ouvidas, emoções, sensações, entre outros. Sinalizar esta pergunta Pergunta 2 2.5 pts Escolha o tipo de currículo das características abaixo: Objetivos e metas curriculares : Perguntas e pesquisa : Avaliação mediante portfolio : Unidades centradas em conceitos : Professor como facilitador : Sinalizar esta pergunta Pergunta 3 2.5 pts “Levar em conta uma perspectiva transdisciplinar do saber na organização do currículo implica que os alunos possam aprender, entre outras, [algumas] estratégias de interpretação” (HERNANDEZ, 1998, p. 58). Assinale a alternativa que não corresponde a alguma dessas estratégias citadas por Hernández: Colocar-se na perspectiva de “certo relativismo”, no sentido de que toda realidade responde a uma intepretação, e que as interpretações não são inocentes, objetivas nem científicas e, sim, interessadas. Diante do estudo de um fenômeno, introduzir opiniões diferenciadas mas apresentar o ponto de vista a partir do qual o fenômeno deve ser interpretado. Diante de qualquer fenômeno estudado, reconhecer as concepções que o regem, a realidade que representam e as representações que tratam de influir nessa realidade. Questionar toda forma de pensamento único. Incorporar uma visão crítica que leve a se questionar a quem beneficia essa visão dos fatos e a quem marginaliza. Sinalizar esta pergunta Pergunta 4 2.5 pts “A finalidade da organização dos conhecimentos em experiências substantivas de aprendizagem num currículo integrado não é favorecer a capacidade de aprender conteúdos de uma maneira fragmentada, e sim interpretar os conhecimentos que se encontram nessas experiências” (HERNÁNDEZ, 1998, p. 54). I – Só existe interpretação quando se entende que algo foi gerado por alguém em determinadas circunstâncias com a intenção de manifestar algo. II – Interpretar é decifrar, decompor um objeto em seu processo produtivo, descobrir sua coerência e outorgar significados intencionais aos elementos e fases obtidas. III – Interpretar é um processo que se estabelece de maneira automática e inequívoca no diálogo com o outro. Estão corretas as afirmações: Nenhuma das alternativas está correta II e III I e III I e II I, II e III
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“O que Ivani Catarina Arantes Fazenda nos diz é que a práxis interdisciplinar não trata apenas de currículo, mas, é interdependente da postura do profissional, do educador, de parcerias entre profissionais da sua área de atuação ou não, seus princípios e valores profissionais, de reconhecimento da cultura como fator inerente a prática educativa.” (LIMA, 2016, p. 75). Assinale a alternativa que não está relacionada ao conceito de interdisciplinaridade: A interdisciplinaridade é uma atitude de ousadia e busca frente ao conhecimento. Interdisciplinaridade é a junção das disciplinas e cabe ao currículo formatar sua grade. A interdisciplinaridade encontra forte resistência porque os indivíduos conhecem, pensam e agem segundo paradigmas inscritos culturalmente neles. Para que a interdisciplinaridade possa acontecer de fato, não basta a reforma do pensamento, mas também das instituições, que propõem uma prática interdisciplinar mas cobram dos docentes o disciplinar tradicional fragmentado. A disciplinaridade exagerada não leva em conta que aprendemos estabelecendo relações entre assuntos, situações vividas ou imaginadas, coisas lidas e ouvidas, emoções, sensações, entre outros.
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A partir do que estudamos neste módulo, você considera adequada a atuação das duas professoras do relato? Justifique sua resposta. (2.5) Há concordância ou discordância entre a prática das professoras e o que o documento RCNEI preconiza? Justifique sua resposta. (2.5) Elabore uma proposta que torne o “despir, lavar, secar e vestir” em uma oportunidade de respeitar as crianças como sujeitos de direitos que, nas interações e relações, constroem sua identidade pessoal e coletiva. A proposta deverá ser justificada a partir do que estudamos no módulo. (2.5) “Terminada essa rotina, as crianças ficavam à espera da rotina seguinte, sendo repreendidas se não ficassem quietas e silenciosas”. Proponha uma alternativa na organização desta prática para romper com o tempo de espera e com a necessidade de permanecer quietas e em silêncio. A proposta deverá ser justificada a partir do que estudamos no módulo.
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Valendo-se do que estudamos neste módulo, responda: (2.0) Você concorda com a afirmação de Panizzolo? Argumente valendo-se do que estudamos. (2.0) Quantos tipos de brincar estão presentes na prática da professora Amanda? (4.0) Considerando a importância do brincar, melhore este dia. Em primeiro lugar, a professora Amanda precisa interagir mais com as crianças, brincar junto, estar mais próxima. Reescreva o relato inserindo 2 tipos de brincar físico, 2 intelectuais e 1 social/emocional. Ao fazê-lo, é importante indicar entre parênteses o tipo de brincar. Veja o exemplo: As crianças brincaram com areia. (brincar físico-motor amplo) Importante: a clareza e a coerência na redação das respostas e a ausência de erros ortográficos e gramaticais valerão os 2.0 pontos restantes.
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Pergunta 2 Assinale a alternativa correta sobre a importância da assimilação funcional na construção do conhecimento na escola: A repetição com seu sentido funcional é a matriz para a regularidade, tão fundamental para a aprendizagem escolar quanto para a vida em geral. A irregularidade é o centro para a construção da assimilação funcional. A assimilação funcional não ocorre por meio da repetição, sendo esta desnecessária para a aprendizagem. O conhecimento escolar ocorre por meio da proposição de exercícios utilitários, ou seja, para a vida. A assimilação do conhecimento ocorre apenas pelo uso das apostilas de ensino.
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Pergunta 3 Leia o excerto abaixo e assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas: “As crianças quando jogam são sérias, são intensas, entregam todo seu corpo, toda sua alma para o que estão fazendo. Jogar com regras é obedecer a algo que foi previamente aceito. Mas, no jogo ‘para valer’, o desafio não é a transgressão, e sim a entrega ou obediência, porque se aceitou jogar, livre e convencionalmente, e com isso ganhar ou perder dentro de certos limites” (MACEDO, 1995). 1. Os jogos podem ser uma excelente proposta pedagógica desde que estejam contextualizados. 2. O jogo é uma prova de intimidade e, por isso, de conhecimento. 3. O jogador pode acessar o conhecimento pelas características do jogo, pelo exercícios, símbolos e regras. 4. O jogo não é uma estratégia pedagógica a ser considerada, pois não há nada de relevante em sua proposta. ( ) III e IV. ( ) I e II. ( ) I, II e IV. ( )I, II, III e IV. ( )I, II e III.
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Pergunta 4 Leia o excerto abaixo e assinale a alternativa incorreta: “Os jogos são respostas que damos a nós mesmos ou que a cultura dá a perguntas que não se sabe responder. Joga-se para não morrer, para não enlouquecer, para manter a saúde possível em um mundo difícil, com poucos recursos pessoais, culturais, sociais”. (MACEDO, 1995) ( )A matemática e as línguas são também jogos cujas regras ensinamos de forma esvaziada. ( )Para os adultos, o trabalho, a política e a vida cultural são complexos sistemas de jogos. ( )Os jogos nos ensinam sobre uma outra forma de reagir ao adversário ou ao desconhecido; muitas vezes é preciso tomá-los como referência. ( )Os jogos constituem-se como estratégias que não devem estar presentes na escola, uma vez que não contribuem para o processo educativo. ( )No jogo, encontramos as respostas para perguntas que não se sabe responder.
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Pergunta 5 Assinale a alternativa que preenche com as palavras corretas a seguinte frase: “De acordo com Piaget, ___________,_________,_________ podem ser considerados como formas de jogo que colaboram para a construção do conhecimento na escola.” Os tabuleiros, as peças e as cartas. O símbolo, as peças e as cartas. O exercício, o símbolo e a regra. As peças, o exercício e o símbolo. O exercício, o símbolo e os tabuleiros.
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Pergunta 42 pts Sobre o ensino e a aprendizagem da língua escrita: 1. As cartilhas foram inventadas para acabar com a guerra dos métodos de alfabetização. ["", ""] 2. A maioria das crianças já chega à escola com alguns conhecimentos sobre a língua escrita. ["", ""] 3. Embora as crianças tenham que aprender a relação entre letras e sons, os educadores defendem um ensino que supere a aquisição do sistema. ["", ""] 4. Para saber ler e escrever, as crianças devem aprender primeiro as letras, depois as sílabas para formar palavras. ["", ""] 5. As escolas deveriam trazer as práticas de escrita para crianças mesmo antes da alfabetização. ["", ""] 6. Em função da complexidade da Educação, os professores deveriam buscar métodos eficientes de ensino e se apropriar do método construtivista. ["", ""] 7. Para o Fórum Mundial de Educação, a alfabetização deve se constituir como um instrumento na formação de trabalhadores. ["", ""] 8. As diferentes concepções de aprendizagem e de língua dão origem a diferentes práticas de alfabetização. ["", ""] 9. Os professores devem compreender os erros dos alunos para poder criar situações desestabilizadoras das concepções e hipóteses das crianças. ["", ""] 10. Ensinar a falar corretamente contribui para o processo de alfabetização. ["", ""]
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