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Ambicioso

Considerando que acessibilidade digital é a eliminação de barreiras na Web, a lista, a seguir, indica recursos de acessibilidade: I - Língua de sinais II - Alteração de contraste de iluminação da tela III - Ampliador de texto IV - Teclado virtual V - Comando de voz Está(ão) CORRETA(S): a.As alternativas I, II, III, IV e V. b.Apenas as alternativas I e II. c.Apenas as alternativas I, II e III. d.Apenas a alternativa V. e.Apenas as alternativas IV e V.
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De acordo com a classificação das tecnologias assistivas, os sistemas de auxílios de mobilidade dizem respeito: a. Ao uso de controle remoto para ativar dispositivos que estão presentes no dia a dia das pessoas. b. À seleção de recursos que garantam posturas alinhadas, estáveis, confortáveis e com boa distribuição do peso corporal. c. Aos acessórios que possibilitam uma pessoa com deficiência física dirigir um automóvel. d. Às bengalas, às muletas, aos andadores, aos carrinhos, às cadeiras de rodas manuais ou elétricas, às scooters e a qualquer outro veículo. e. Aos recursos que favorecem a prática de esporte.
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Avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. Para que a inclusão seja realidade nas escolas é necessário que os professores se atentem para as características e necessidades dos alunos CONTUDO, II. Devem rever sua visão de ensino e aprendizagem desenvolvendo atitudes favoráveis à inclusão. a.As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. b.As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. c.A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. d.A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. e.As asserções I e II são proposições falsas.
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Considere apenas as frases a seguir. A Educação Inclusiva é: I - Reflexo da nossa capacidade de entender e reconhecer o outro II - Estar, conviver e compartilhar a vida com outras pessoas diferentes de nós III - Acolher apenas as pessoas com deficiência IV - Atender apenas as pessoas portadoras de transtornos mentais ou de superdotação/ altas habilidades Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: a.V – F – V – F. b.F – F – V – V. c.V – V – F – F. d.V -V – V – V. e.F – F – F – F.
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Assinale a alternativa INCORRETA em relação à classificação das síndromes neuróticas e seus sintomas. a. Nas síndromes neurastênicas, podem ocorrer fadiga, dores musculares e irritação constante. b. Na somatização, o paciente não se coloca no papel do doente para obter vantagens. c. As síndromes obsessivas estruturam ideias absurdas e as síndromes compulsivas produzem repetição comportamental. d. Os quadros de histeria podem acarretar paralisias, perda de fala, amnésias e alterações da consciência. e. As síndromes fóbicas são a agorafobia, a fobia simples ou específica e a fobia social.
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Na Psicopedagogia, trabalhamos com instrumentos padronizados e os não padronizados, também identificados como testes qualitativos. Os padronizados apresentam normas psicométricas que consideram especificidade, precisão etc. em relação aos itens de cada teste, já os qualitativos se ocupam de observar a maneira como o sujeito responde ao pedido do teste: seu ritmo, como compreende, sua interação com a atividade etc. Analise as assertivas a seguir, identificando-as quanto à veracidade, V = verdadeiro e F = falso: I – Os testes padronizados/normatizados variam em sua precisão, deixando uma margem de indefinição em sua avaliação final. II – O raciocínio clínico quantitativo é baseado nos resultados obtidos em testes padronizados. III – Os testes padronizados oferecem algumas regras gerais para auxiliar na correção. IV – O raciocínio clínico leva em conta o resultado tanto quantitativa quanto qualitativamente. a. V, V, F, F b. F, F, V, V c. F, V, F, V d. F, V, V, F e. V, F, V, F
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Um de nossos objetivos como formadores na área da Psicopedagogia é estimular que os profissionais em formação se assumam com a ética necessária para atuar com discernimento e competência. Considerando o fragmento acima apresentado, analise as seguintes asserções quanto à veracidade das proposições: O conceito de formação está associado ao conceito de desenvolvimento pessoal porque A formação valoriza a prática como fonte de conhecimento. a. As duas proposições são falsas. b. As duas proposições são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira. c. A primeira proposição é falsa, e a segunda proposição é verdadeira. d. As duas proposições são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. e. A primeira proposição é verdadeira, e a segunda proposição é falsa.
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O sujeito, na interação com o desafio acadêmico, não constrói sua compreensão de imediato, pois, ao interagir com um “novo” objeto de conhecimento, a consciência de seu significado é relativa, porém, com uma boa dose de mediação e elaboração cognitiva e subjetiva, atingirá níveis sucessivos de desenvolvimento. Considere as seguintes afirmativas e em seguida assinale a alternativa correta: I – A tomada de consciência com o novo objeto de conhecimento dá-se de forma automática. II – Ao levarmos em conta um grupo de estudos, há que se considerar a influência da interação social. III – A apreensão de novas elaborações está ligada ao aspecto cognitivo/objetivo. IV – É nesse contexto em que ocorre a legitimação do conhecimento. a. III, IV b. I, III c. II, IV d. II, III e. I, IV
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As pessoas, após terminarem o curso de formação em Psicopedagogia, devem dar continuidade aos seus estudos, à sua formação, por meio de outros cursos ou até mesmo procurando um profissional que coordene grupos em que estude um tema que possa contribuir com seu crescimento no entendimento de sua nova área de trabalho. Considere as seguintes afirmativas e em seguida assinale a alternativa que traz apenas as corretas: I – A continuidade da formação depende das capacidades cognitivas do sujeito. II – A boa formação de um profissional busca garantir maior eficácia na atuação. III – A continuidade da formação nos desafia a buscar perguntas organizadoras. IV – O curso de especialização em Psicopedagogia tem se mostrado suficiente para o agir profissional. a. II, IV b. I, II c. III, IV d. II, III e. I, IV
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Sobre as provas operatórias à construção de estruturas cognitivas em psicopedagogia, leia atentamente as informações contidas nas colunas A e B para, em seguida, assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as informações nestas contidas. Coluna A Coluna B 1 - Podemos dizer que a ampliação do raciocínio de crianças entre 6 e 7 anos de idade, em média, possibilita o desenvolvimento de operações de conservação, classificação e seriação. 2 - Tanto a utilização da caixa de brinquedos quanto a de quebra-cabeças são atividades que auxiliam a descentração do pensamento, a capacidade de reconhecer o processo de transformação (raciocínio transformacional), a reversibilidade operatória e, consequentemente, a diminuição do egocentrismo. 3 - Entre as provas de conservação, somente na de conservação de número João demonstrou que já havia atingido o estágio operacional concreto. 4 - Inicialmente, apresentamos à criança objetos diversos (diferentes tamanhos, cores, texturas, cheiros, gostos, formas), de modo que esse material deve ser observado, utilizando-se todos os sentidos que os objetos permitem (observação visual, auditiva, olfativa, gustativa e tátil) e, posteriormente, serem comparados. 5 - O jogo de dominó exige que o jogador estabeleça a relação direta e inversa entre as peças, de modo a construir uma série. Os jogos de tabuleiro, do tipo trilha, têm também essa exigência, sendo bons instrumentos de trabalho para intervenção psicopedagógica. I - As suas respostas, segundo a teoria de Piaget, foram cognitivas, ou seja, baseadas em raciocínio lógico, demonstrando pensamento caracterizado pelo raciocínio transformacional, descentração, reversibilidade e ausência de egocentrismo. II - O texto apresenta atividades que favorecem o desenvolvimento das estruturas de conservação. III - Segundo o texto, alguns jogos podem ser usados como ferramentas para trabalhar a seriação. IV - Observação e comparação são condições cognitivas consideradas fundamentais para o alcance da capacidade de classificar logicamente. V - A frase se refere à passagem do processo de transição do nível pré-operatório para o operatório. A sequência CORRETA desta associação é a. 1-I; 5-II; 3-III; 2-IV; 4-V. b. 2-I; 1-II; 4-III; 3-IV; 5-V. c. 4-I; 3-II; 1-III; 5-IV; 2-V. d. 3-I; 2-II; 5-III; 4-IV; 1-V. e. 5-I; 4-II; 2-III; 1-IV; 3-V.
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Sobre os campos conceituais de Vergnaud (2009), leia atentamente as seguintes afirmações: I - Este teórico sugere que diversas áreas do conhecimento sejam ensinadas sob o ponto de vista dos campos conceituais, pois entende um campo conceitual como um conjunto de situações, problemas, relações, estruturas, conceitos e teoremas inter-relacionados. II - Em Matemática, concebeu a teoria dos campos conceituais (aditivo e subtrativo). III - Sugere que os problemas sejam classificados de uma maneira diferente: a partir das ideias que eles envolvem – e não mais por uma só operação. IV - Os problemas do campo aditivo são aqueles que envolvem ideias de adição e os do campo subtrativo envolvem ideias de subtração. V - Os problemas que envolvem as ideias de adição e subtração são considerados pertencentes a uma mesma família, a um mesmo campo conceitual. É VERDADEIRO o que se afirma em a. III, apenas. b. I, II, III, IV e V. c. II, III e V, apenas. d. I e V, apenas. e. I, III e V, apenas.
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Sobre discalculia e aprendizagem, leia atentamente as seguintes assertivas quanto à veracidade, pontuando V para VERDADEIRO ou F para FALSO: I - Segundo Bastos (2016, p. 181), “[...] cerca de 3 a 6% das crianças em idade escolar têm discalculia do desenvolvimento [...]”, ou seja, o domínio cognitivo destas crianças não adquire proficiência na aprendizagem em Matemática, independentemente de sua inteligência, motivação, estabilidade emocional e até mesmo oportunidades escolares proporcionadas. II - Quando houver desconfiança de discalculia, o sujeito deverá ser encaminhado para uma avaliação multidisciplinar com psicólogo, psicopedagogo e para a realização de uma avaliação neurocognitiva, ou seja, um estudo detalhado da pessoa, onde será avaliada em seus aspectos psicológicos, biológicos e sociais. III - A psicopedagogia se mostra como um campo que tem muito a favorecer ao indivíduo discalcúlico. Ao pensarmos nos quatro níveis constitutivos do sujeito aprendente: corpo, organismo, inteligência e desejo (FERNÁNDEZ, 1991), podemos ampliar as possibilidades de intervenção e possibilitar que se possa aprender além do que é ensinado na escola. É possível trabalhar para que esse sujeito seja um autor marcado pelo amplo desejo de aprendizagem e que domine as ferramentas necessárias para esse processo. As assertivas I, II e III são, RESPECTIVAMENTE: a. V, V, F. b. V, V, V. c. F, V, V. d. V, F, F. e. F, F, V.
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O trabalho psicopedagógico requer competência, criatividade, flexibilidade, habilidades que necessitam ser mediadas por processos reflexivos, como investigação, interpretação, apropriação de intenções. Para isso, recorremos ao pensamento crítico. Analise as assertivas abaixo, identificando quanto à veracidade, V= VERDADEIRO e F= Falso: I – As habilidades necessárias para o agir do profissional psicopedagogo surgirá automaticamente. II – O pensamento crítico possibilitará a percepção das peculiaridades de cada caso. III – O supervisionando deve identificar formas para tornar seu trabalho mais flexível. IV - É interessante que a supervisão psicopedagógica venha permeada de pouca teoria. a. F, V, V, F b. V, F, V, F c. V, F, F, V d. F, F, V, V e. V, V, F, F
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Sobre o desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático, leia atentamente as seguintes assertivas quanto à veracidade, pontuando V para VERDADEIRO ou F para FALSO: I - “Márcia Maria se diverte ao brincar com Martim de esconde-esconde. Ela se oculta, por breves momentos, atrás do sofá e reaparece dizendo ‘achou!’ A expressão de alegria estampada no rosto do netinho ao rever a avó aquece o seu coração”. Analisando esta situação podemos inferir que Martim está desenvolvendo a noção de permanência do objeto, não chora mais quando a avó desaparece de sua vista, pois ele sabe que embora não a veja, ela ainda está lá. II - “Murilo não aguenta mais ficar em casa durante a quarentena. Mas, quando pensa na probabilidade de contrair o Coronavirus Disease 2019 (Covid-19) ele se conforma. sabe que fumantes tem maior risco de agravamento da doença, pois o vírus pode atacar os pulmões. Cerca de 80% das pessoas se recuperam da doença, sem precisar de tratamento especial e as 20% restantes correm um grande risco de morte. Esta conclusão muito o assusta, no entanto, preserva-se em casa”. A atitude de Murilo demonstra ter um pensamento infantilizado, um pensamento do nível operatório concreto. III - “Nesta quarentena, Maia e Aurora receberam a tarefa, ao final do dia, de guardarem os seus brinquedos nos lugares certos. Maia coloca as bonecas grandes na estante maior, as roupinhas na gaveta e as comidinhas na caixinha. Aurora junta todos os brinquedos grandes e pequenos num mesmo lugar, dando a impressão que quer mais é bagunçar do que cooperar”. Observando esta situação podemos inferir os estágios de desenvolvimento cognitivo de Maia e de Aurora. Maia já demonstra ter desenvolvido noções de classificação, características de um pensamento do nível operatório, diferentemente da manifestação de Aurora, que sugere comportamento pré-operatório sem noções de tamanho e funções. IV - A distinção feita entre as cores de uma folha verde e uma flor vermelha se classifica como um claro exemplo de conhecimento físico, que a criança desenvolve durante o estágio da inteligência sensório-motor, que vai de 0 a 2 anos de idade. V - “Márcio observa o seu álbum de bebê. Aponta para sua foto do primeiro dia com a mãe na sala de parto e diz: ‘nenê e mamãe’. Procura a sua foto preferida e a encontra no fim do álbum e fala: ‘o bebê tem 1 ano’, levantando o seu indicador, e sabe bater palma e soprar a velinha”. Percebemos que Márcio não focaliza o seu processo de transformação de bebê recém-nascido a bebê de 1 ano de idade. Ele vai de um evento perceptivo particular a outro evento perceptivo particular, mas não consegue integrar uma série de eventos em termos de relações início-fim. O comportamento de Márcio sugere um pensamento do nível pré-operatório. As assertivas I, II, III, IV e V são, RESPECTIVAMENTE: a. F, V, F, V, F. b. F, V, F, V, V. c. V, V, F, F, F. d. F, F, V, F, V. e. V, F, V, F, V.
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Segundo Edgar Morin, complexidade é a ideia de que: a. as partes são menos importantes que o todo. b. as partes se conectam ao todo, de modo que o mais importante é a conexão. c. o todo é mais importante que a soma das partes. d. o todo é mais e menos importante que a soma das partes. e. o todo é o que interessa, não existindo inerência com as partes.
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Após se aposentar como enfermeira, Márcia foi cuidar do netinho Pedro, de 6 anos de idade. Como seus filhos já tinham 35 e 32 anos, fazia tempo que não tinha contato com a escola básica e estranhou muito a forma como o neto era alfabetizado. Sentiu falta da cartilha e da silabação, era um jeito esquisito de ensinar. Foi à escola pedir orientações para a professora sobre como ajudá-lo nas tarefas e a professora orientou que o ensinava a partir de práticas de leitura e escrita, significando a. alfabetização por meio de interações. b. alfabetização por cantigas. c. ensino da leitura por meio de jogos literários. d. ensino da leitura por fabricação de textos específicos. e. criação de situações reais de leitura em sala de aula. NÃO ACHEI RESPOSTAS SATISFATÓRIA PARA ESSA PERGUNTA, MAIS ALGUÉM PODE ME AJUDAR???
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1. É a concretização de algo que foi desejado anteriormente, envolve a noção de futuro e necessidade de preparação para tempos que ainda não são presentes. A afirmação se refere a: a. Expectativas de aprendizagem. b. Atendimento psicopedagógico. c. Planejamento. d. Gestão escolar. e. Gestão da aprendizagem.
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___________________ propostos na BNCC são: o eu, o outro e o nós; corpo, gestos e movimentos; escuta, fala, pensamento e imaginação; espaço, tempo, quantidades, relações e transformações; e Traços, sons, cores e formas. Referem-se a saberes e conhecimentos fundamentais a serem propiciados às crianças, de acordo com as suas vivências cotidianas familiares, na creche ou pré-escola. A lacuna refere-se: a. Aos campos de experiência. b. Aos pressupostos teóricos. c. Aos referenciais curriculares. d. Aos eixos de trabalho da Educação Infantil. e. Aos direitos de aprendizagem.
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Vygotsky desenvolveu o conceito de zona de desenvolvimento proximal, propondo que o ensino não deve se limitar às aprendizagens já adquiridas pelo aluno, mas envolver outras que ele pode adquirir com apoio. Assinale a alternativa que descreve a estratégia de ensino do professor relacionada ao conceito de zona proximal de desenvolvimento: a. O professor seleciona dois textos para a turma: um mais fácil, para as crianças com maior dificuldade; e outro mais difícil, para as que dominam as palavras. A turma é dividida em dois grupos com tarefas diferentes. b. O professor apresenta para as crianças a letra de uma canção com palavras que todos já sabem identificar. Individualmente, os alunos identificam as palavras. O professor acredita que a facilidade da tarefa permite que não haja erros. c. O professor apresenta um texto que contém palavras que alguns alunos desconhecem e divide a classe em grupos compostos por crianças com maior e menor dificuldade no domínio das palavras. Os que sabem mais ajudam os que sabem menos. d. O professor separa a turma em dois grupos: um com mais e outro com menos dificuldade. O grupo mais adiantado tem atividade livre; e o outro, aula de reforço de leitura e escrita. O professor acredita que todos devem ter o mesmo conhecimento. e. O professor selecionou atividade e texto bem acima do conhecimento da turma e sabe que nenhum conseguirá resolver o desafio. O professor acredita que desafios inatingíveis obrigam os alunos a estudarem mais.​
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A relação entre professor e aluno, em uma perspectiva sociointeracionista, considera que: a. o professor é um mediador, deve ouvir os alunos, criar desafios e condições para estimular a cooperação entre eles. b. o professor deve definir objetivos observáveis e acompanhar o desempenho individual de cada aluno c. o aluno deve ter o controle completo do processo de aprendizagem. d. a relação é vertical, na qual o professor deve decidir conteúdo, metodologia e avaliação. e. o aluno é um copo vazio e o professor deve preenchê-lo com informações e regras de conduta para um comportamento socialmente ético.​
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Os resultados da pesquisa de Emília Ferreiro e Ana Teberosky (1999) permitiram categorizar a aquisição e o desenvolvimento da escrita em cinco níveis conceituais linguísticos. Para compreender e dominar a escrita, as crianças desenvolvem hipóteses organizadas em cinco níveis: pré-silábico, silábico, silábico-alfabético e alfabético.Assinale a alternativa que corresponde à criança que desenvolve hipóteses que correspondem ao nível pré-silábico: a. Natália percebe a unidade entre o som e a palavra. Representa cada som com uma letra que pode ser consoante ou vogal. Ela acredita que não é possível ler uma palavra que tem a mesma letra em sequência (AAA) b. Maurício escreve seu próprio nome em letra de imprensa e cursiva. Identifica o som com as sílabas, mas usa a representação do som com letras que não estão associadas ao som. c. Pedro escreve ora silabicamente, ora alfabeticamente. Percebe as partes das palavras escritas com as partes das palavras faladas. Ao registrar as sílabas, percebe que uma letra não funciona e costuma acrescentar letras. d. João não faz diferença entre o desenho e a escrita, acredita que não é possível ler palavras com menos de 3 letras e acha que a palavra “boi” deve ser maior que “lagarta”, porque o boi é maior. e. Jane identifica a maioria das letras do alfabeto, associa as sílabas com as partes sonoras das palavras e comete erros de ortografia. Identifica letras, sílabas, palavras e frases.​
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Analise as condições da sala de aula e as atividades da professora Magali e assinale a alternativa CORRETA: “A professora Magali tem. na sua sala de aula. diferentes materiais de escrita, como cartazes, bulas de remédio, embalagens, jornais, revistas, livros infantis, revistas em quadrinhos e folhetos, entre outros. As atividades que desenvolve incentivam os alunos a explorarem as características dos textos dos diversos materiais”. Com isso, a professora Magali: a. Cria um ambiente de letramento com diferentes escritas usadas nas práticas sociais. b. Não leva em conta a diferença das experiências de letramento das crianças. c. Dificulta o ensino e a aprendizagem da Técnica de Alfabetização pelos alunos. d. Considera a aprendizagem da escrita a partir da reprodução de textos padronizados. e. Acredita que há desconhecimento completo dos alunos em relação à escrita.​
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Para Jean Piaget e Emília Ferreiro, a criança tem um papel ativo na sua aprendizagem. Ela constrói o conhecimento. Assinale a alternativa que corresponde à principal implicação desse princípio à prática escolar para aquisição e desenvolvimento da escrita e da leitura: a. Centrar as atividades escolares nas normas disciplinares. b. Centrar as atividades escolares no sujeito que aprende, no aluno. c. Centrar as atividades escolares no conteúdo a ser ensinado. d. Centrar as atividades escolares em cópias e ditados. e. Centrar as atividades escolares nos métodos de ensino.​
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As tecnologias de informação e comunicação, TIC, transformaram a informação em matéria-prima para ser beneficiada e transformada em fonte de riqueza (GUERREIRO, 2006). A partir dessa afirmação, selecione a alternativa correta: a. As TIC provocaram a primeira Revolução Industrial e foram responsáveis pela atualização dos meios de produção e as novas riquezas. b. As TIC restringem-se aos meios de comunicação de massa, em que um único emissor possibilita atingir grandes massas, ao mesmo tempo. c. As TIC criaram as primeiras telas para possibilitar o início da comunicação de massa pelo computador. d. As mudanças trazidas pelas TIC no conhecimento, lazer, relações entre as pessoas deram início a era digital ou sociedade do conhecimento. e. As TIC disponibilizaram grande número de informações o que garante ao ser humano viver a certeza absoluta em relação a qualquer assunto.​
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