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Principiante

Leia as seguintes proposições e, depois, assinale a alternativa correta. I. Na primeira etapa de levantamento de requisitos, os projetistas de banco de dados entrevistam os usuários para entenderem o minimundo e, principalmente, os dados envolvidos. II. Normalmente, as entidades do modelo conceitual são identificadas por meio da lista de requisitos do sistema. III. No modelo conceitual, devemos identificar a chave primária das tabelas e seus relacionamentos. Escolha uma opção: a. Apenas II está correta. b. Apenas II e III estão corretas. c. Apenas I e III estão corretas. d. Apenas I e II estão corretas. e. Apenas I está correta.
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Sobre os relacionamentos entre tabelas, é correto afirmar que: Escolha uma opção: a. simbolizam as ligações que devem existir entre os diversos bancos de dados. b. em SGBD, indicam que os usuários estarão relacionados a determinadas tabelas do sistema. c. referem-se ao domínio dos atributos que devem estar relacionados entre si. d. têm por objetivo fazer as ligações entre elementos das tabelas. e. demonstram graficamente a mudança de estado de um elemento da tabela.
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Biotecnologicamente, o vinagre (ácido acético) é obtido através de um processo que envolve a fermentação de açúcares, seguida da oxidação do etanol. Existem vários tipos de vinagre, destancando-se o de vinho, de cereais, de frutas e do álcool. A reação de oxidação do etanol a ácido acético, por meio de bactérias acéticas (particularmente as do gênero Acetobacter), ocorre numa temperatura ideal entre 25 e 30°C, na presença de ar. Suponha que, terminada a fermentação alcoólica, o material obtido (“vinho”) contenha 920 kg de etanol, que serão oxidados para obtenção de ácido acético, de acordo com a reação: Se o rendimento dessa reação for de 100%, a quantidade de ácido acético obtida será igual a: a. 1.200 kg b. 1.325 kg c. 1.000 kg d. 920 kg
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A avaliação de políticas e programas de saúde é de fundamental importância para a saúde pública, por meio da detecção e contribuição das ações na prevenção de doenças e também no desperdício de recursos, evitando a implementação de programas ineficazes. Em relação à maneira de avaliação dessas políticas, assinale a alternativa que NÃO contém uma dessas estratégias: a. Estudos Epidemiológicos. b. Compreensão da ocorrência e curso das doenças. c. Elaboração de programas voltados para a promoção da saúde. d. Avaliação no funcionamento individual, familiar e social. e. Avaliação das consequências diretas e indiretas das doenças.
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O ciclo do carbono é o principal ciclo biogeoquímico que ocorre na natureza, e que possibilita a reciclagem do carbono, ou seja, permite que esse elemento esteja sempre circulando no meio e entre nós, os seres vivos. O ciclo do carbono na natureza pode ser representado, simplificadamente, pela Figura: Figura: Ciclo do Carbono Simplificado Fonte: Reprodução Os números de 1 a 5 indicam, respectivamente: a. Fotossíntese, nutrição, respiração, combustão e morte. b. Nutrição, combustão, fotossíntese, morte e respiração. c. Respiração, nutrição, fotossíntese, morte e respiração. d. Fotossíntese, respiração, nutrição, combustão e morte. e. Fotossíntese, combustão, respiração, morte e nutrição.
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A Cromatina é a massa contida no interior do núcleo, que se cora por corantes básicos, composta pela associação entre moléculas de DNA e proteínas básicas denominadas histonas e não histônicas. A cromatina é classificada, com base em suas características estruturais, em eucromatina ou heterocromatina. De acordo com seus conhecimentos sobre o assunto, assinale a alternativa que contempla corretamente características referentes à eucromatina: A- se encontra menos condensada e difusa e, consequentemente, mais corada ao microscópio óptico (MO) e mais eletrodensa ao microscópio eletrônico de transmissão (MET) B- se encontra menos condensada e difusa e, consequentemente, menos corada ao microscópio óptico (MO) e mais eletrodensa ao microscópio eletrônico de transmissão (MET) C- se encontra mais condensada e difusa e, consequentemete, mais corada ao microscópio óptico (MO) e mais eletrodensa ao microscópio eletrônico de transmissão (MET) D- se encontra menos condensada e difusa e, consequentemente, menos corada ao microscópio óptico (MO) e menos eletrodensa ao microscópio eletrônico de transmissão (MET) E- se encontra mais condensada e difusa e, consequentemente, menos corada ao microscópio óptico (MO) e menos eletrodensa ao microscópio eletrônico de transmissão (MET)
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Na produção de alimentos, a aplicação de testes sensoriais deve ocorrer em diferentes etapas de elaboração do produto para se validar o procelso, sendo que os resultados positivos permitem a formação de uma sequência adequada da cadeia produtiva. Dentre as muitas aplicações da análise sensorial nas instituições de pesquisa e nas indústrias. marque (V) para as alternativas VERDADEIRAS e (F) para as FALSAS, segundo a aplicação da referida análise. ( ) A avaliação sensorial fornece suporte técnico para a pesquisa, o marketing, a industrialização e o controle de qualidade. ( ) A avaliação sensorial possibilita o teste de mercado de novos produtos ou produtos reformulados. ( ) A avaliação sensorial minimiza o efeito nas alterações das matérias-primas ou no processamento tecnológico sobre o produto final. Assinale a alternativa que contem a sequência CORRETA:
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Em um projeto de investimento, o conceito desse fluxo refere-se à projeção do lucro liquido esperado nos exercicios futuros com base no volume de investimento, excluindo-se itens que não afetam o caixa: como a depreciação, amortização e o investimento, O texto citado refere-se ao:
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A partir da análise das alternativas abaixo, marque a opção que diz respeito a uma das mudanças na educação pública apresentadas na constituição federal de 1988:​​​​​​​A Instrução primaria e gratuita a todos os cidadãos; colégios e universidades, onde serão ensinados os elementos das Ciências, Belas Letras, e Artes. Compete precipuamente ao Conselho Nacional de Educação, organizado na forma da lei, elaborar o plano nacional de educação para ser aprovado pelo Poder Legislativo e sugerir ao Governo as medidas que julgar necessárias para a melhor solução dos problemas educativos, bem como a distribuição adequada dos fundos especiais. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. A educação é direito de todos e deve ser ministrada pela família e pelos Poderes Públicos, cumprindo a estes proporcioná-la a brasileiros e a estrangeiros domiciliados no País, de modo que possibilite eficientes fatores da vida moral e econômica da Nação e desenvolva, num espírito brasileiro, a consciência da solidariedade humana.
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Questao01 -A interface do QGis é dividida em seções. Marque a alternativa correta: a. A área de mapas exibe as informações sobre a visão geral do mapa em exibição, sendo composta por uma barra de progresso da renderização, coordenadas de posição do ponteiro do mouse, escala e sistema de referência de coordenadas atual. b. A barra de menus permite o acesso às funcionalidades do QGIS na forma padrão de menu suspenso; c. Através do painel de camadas é possível localizar rapidamente e ter acesso a diversos locais, servidores ou fontes de dados on line; d. A barra de status: esta é a maior seção da janela da interface e é projetada para exibição de mapa de dados e exploração visual; e. No painel navegador ficam localizados todos os arquivos abertos no QGIS;
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Qual modelo educacional de formação e profissionalização docente perdurou por mais tempo em nossa história e teve como marco a representatividade com a chegada dos Jesuítas?
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Sobre o vídeo “Conviver com a diversidade nos negócios”, observe as afirmações abaixo: I. Os novos ciclos das empresas dependem da capacidade de compreender a diversidade. II. É importante formar quadros de colaboradores heterogêneos. Assinale a alternativa correta: a. Apenas a I é verdadeira. b. As duas afirmativas são verdadeiras, mas a II não justifica a I. c. Apenas a II é verdadeira. d. As duas afirmativas são falsas. e. As duas afirmativas são verdadeiras e a II justifica a I.
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Um átomo X é isóbaro de um átomo Y e isótopo de um átomo Z. Sabendo-se que Y possui massa atômica 14 e Z possui número atômico 6, pode-se afirmar que
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Conjunto de normas mínimas para a fabricação de medicamentos. Tem por objetivo enunciar os padrões vigentes que devem ser observados pela indústria para a fabricação de medicamentos, os quais devem satisfazer critérios de qualidades estabelecidos. Relaciona-se com os procedimentos de fabricação e de controle de qualidade. Do que estamos falando? a. Boas Práticas de Fabricação – BPF. b. NR 32. c. Política Nacional de Medicamentos. d. ANVISA – Agência Nacional de Vigilância Sanitária. e. Controle de Consumo de Medicamentos.
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Texto I “música e uma linguagem que possibilita ao ser humano a criar, expressar-se, conhecer e até mesmo transformar a realidade” TAVARES, Pierre. O poder Simbólico. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2007, p. 28. Texto II Após ler os dois textos que tratam sobre a música e o ser humano ao longo de sua história. Com base nesta informação analise as asserções abaixo: I – Os dois textos complementam-se uma vez que o texto I é exemplificado por meio da pintura do texto II. PORQUE II – A pintura do texto II demonstra as relações sociais, emocionais e interativas que a linguagem musical promove no ser humana. A respeito dessas asserções, assinale o que for correto: Alternativas Alternativa 1: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Alternativa 2: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. Alternativa 3: A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. Alternativa 4: A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. Alternativa 5: As asserções I e II são proposições falsas.
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A História da educação brasileira tem inúmeras fases e personagens. Ela é rica na expressão das lutas que o país teve para mudar sua realidade, mas também, o quanto ela foi instrumento de permanência das injustiças e contrariedades que a nação viveu. Em diversos momentos a educação foi discutida como um importante instrumento de mudança. Marcada como a possiblidade de superação de velhos problemas que persistem no cotidiano do país. Preconceito, violência, desigualdade econômica, formação de caráter moral e conhecimento da realidade social são alguns temas que norteia as buscas dos educadores. Tendo como tema a história da educação brasileira e sobre seus conhecimentos sobre os diversos fatos que marcam esta trajetória, avalie as afirmações a seguir. I. Em muitos momentos a educação foi exaltada como um meio de superação dos problemas do país, mas, neste mesmo momento ela serviu como um meio de discriminação. Um bom exemplo é o da Primeira República (1889 a 1930). Neste período, ao mesmo tempo que só as pessoas do sexo masculino e alfabetizadas poderiam voltar, praticamente dois terços da população não se encaixava neste critério. II. Um importante passo para a abolição da escravidão foi a Lei Saraiva Cotegipe (1850), nela, os escravizados e libertos foram incluídos na política educacional do Estado. O que levou a implantação de inúmeras escolas pelo país e a inclusão de jovens que saindo do trabalho compulsório puderam ter uma oportunidade na sociedade. III. Uma das medidas mais inclusivas da história brasileira em relação a política educacional está na Reforma Gustavo Capanema, de 1934. Por ela, todas as crianças puderam ter acesso a educação, seja na cidade ou no campo. Desta forma, se garantiu o ensino público e gratuito desde a alfabetização ao ensino superior. IV. Entre os altos e baixos da educação brasileira, podemos considerar que ocorreram inúmeras reformas no ensino. Entre elas, um dos debates permanentes, estava a discussão sobre a formação humana e a educação para o trabalho. Durante o chamado Esta
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Para quem atua na educação sempre se ouve falar sobre a Didática. Uma disciplina, um campo de saber, que se tornou essencial na vida dos educadores. Muitos de nós, em nossa formação, tivemos uma disciplina com este nome. Mas, o que ela representa? O que conhecemos como didática já foi discutido ao longo da história e ganhou atenção especial no Século XVII. O pensador que se reporta como fundador do campo de conhecimento com especificidade no que considerava como a Arte de Ensinar, foi Comenius. Em sua obra “Didática Magna: Tratado da Arte de Ensinar Tudo a Todos”, ele vai buscar definir um comportamento necessário do educador para com o educando. Nesta concepção de Comenius e na origem da concepção do que é a Didática, assinale a alternativa correta. Alternativas Alternativa 1: O professor deve se preocupar em tratar o aluno de forma generalizada. Além do controle disciplinar, da postura e dos castigos como uma condição vital para que a educação se dê da melhor forma, o aluno deve ser visto com uma extensão da vontade do professor. Alternativa 2: Um educador severo e com uma formação militar, ele acreditava que a disciplina rígida, de controle do corpo e submissão da vontade a razão era o fator de qualificação da educação e de sua eficiência. Educar é disciplinar o corpo e a mente, reproduzir gestos, gravar conteúdos através da repetição. Alternativa 3: Didática é comparada a uma arte por Comenius. Para ele, educar é moldar a mente do aluno e lhe ?talhar? a compreensão da realidade marcando profundamente sua vida. De certa forma, educar é uma arte do educador construída na relação do aluno obedecendo determinadas condutas. Alternativa 4: Didática é a condição de atuação do professor junto ao aluno, na prática o ambiente escolar. Hoje, esta definição está mais relacionada aos arquitetos. Se considera que a disposição dos alunos em relação ao espaço físico onde vai se ministrar a aula deve obedecer a critérios arquitetônicos orientados pela didática. Alternativa 5: Comenius, assim com Rousseau, valorizava a lib
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No pensamento educacional contemporâneo, muitos autores ganharam força e se tornaram destaque ao definir o conceito da existência humana e o papel que ele desempenha na vida. Três autores são referência nesta concepção: Hegel, Marx e Nietzsche. O primeiro deles. Hegel, é um pensador alemão do final do Século XVIII e Início do Século XIX. Ele foi um defensor do idealismo e da dialética. Considerava que um determinado objeto de análise, um determinado tema, deve sempre estar vinculado ao momento histórico que é produzido. O segundo pensador desta lista, Marx, foi discípulo de Hegel, mas divergiu do seu mestre na compreensão dos fatores que determinam a consciência humana. Marx, defensor do materialismo históricos e dialético, criticava as relações de produção da vida material, a economia capitalista e seu sistema de organização social. Já, o terceiro pensador apresentado, Nietzsche, é um crítico da filosofia moderna. Ele considera que tudo o que a civilização ocidental produziu e fez do conhecimento fracassou. Não conseguimos dar um sentido real a vida humana e geramos uma doutrina autoritária da vida idealizando ou supervalorizando a razão. Você terá, na sequência, duas afirmações. Você deve analisá-las, compará-las e posteriormente associá-las aos autores (Hegel, Marx e Nietzsche). Afirmativa I Devemos considerar que a sociedade capitalista está sustentada nas relações de produção dominadas pela classe burguesa, a qual detém os meios para a produção da vida material. Esta vida que é medida pela mercadoria. Vida que só é possível manter se nos submetermos as relações de produção que tem no assalariamento da mão-de-obra uma de suas características principais. Desta forma, a educação é uma condição criada pelas relações capitalistas e que tem como finalidade garantir a permanência da classe operária como assalariada, submissa a dominação capitalista e, por fim, burguesa. Afirmativa II Há um desencantamento com este mundo. O que construímos como a busca de felicidade nesta sociedade é o culto a razão ou uma percep
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Sendo o currículo uma construção social e cultural, supõe-se que sua elaboração, além de ser coletiva, tenha uma dinâmica que atenda à prática cultural do contexto onde ele vai ser implantado, proporcionando o ir além. PIMENTEL, Lucia Gouvêa. Limites em expansão: Licenciatura em Artes Visuais. Belo Horizonte: C/Arte, 1999, p.158. Analisando o excerto e refletindo sobre a importância de fazer do planejamento um espaço de construção de habilidades e competências, é correto afirmar que a disciplina de educação artística é: I – Um local exclusivo para desenvolver artistas e novos talentos da cultura local. II – Um espaço importante para auxiliar no desenvolvimento cognitivo e emocional do aluno. III – Um momento em que o professor deve fazer o que os alunos gostam e pedem. IV – Um momento de relaxamento, interiorização e descobertas emocionais. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: II, apenas. Alternativa 2: I e II, apenas. Alternativa 3: III e IV, apenas. Alternativa 4: II, III e IV, apenas. Alternativa 5: I, II e III, apenas.
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“Arte não se ensina, contamina-se pela arte. [...] ensino como transmissão, não se ensina nada. Você provoca experiência. E é através da experiência que a gente vai aprendendo e vai separando o que é essencial do que é acidental” (BARBOSA, Ana Mae.O dilema das artes no Ensino Médio no Brasil. Revista do Departamento de Desenho e Artes Visuais, Rio de Janeiro, v. 1, n. 1, 2017. Disponível em: https://www.cp2.g12.br/ojs/index.php/revistaddav/article/view/1161. Acesso em: 17 jun. 2020. Aproveitando o excerto e inserindo o seu conteúdo na Educação Infantil, considere (V) para as proposições verdadeiras e (F) para as falsas. I- O ensino de arte na Educação Infantil deve ser pragmático, cognitivo e estruturado na ordem cronológica dos movimentos artísticos. II- Na Educação Infantil a arte deve ser um estímulo natural de criação, descoberta, inovação e autoconhecimento. III- A experiência que a arte pode trazer para o aluno na escola não pode ser compreendido como uma aprendizagem significativa para a sua vida. IV- As experiências que a arte na escola promovem são importantes para o desenvolvimento cognitivo e emocional. As afirmativas I, II, III e IV são respectivamente: Alternativas Alternativa 1: F,V,F,V. Alternativa 2: F,F,V,V. Alternativa 3: V,F,V,F. Alternativa 4: V,V,F,F. Alternativa 5: V,F,F,V.
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[A arte] Engloba quatro linguagens: Arte Visual, Dança, Música e Teatro. Cada linguagem tem seu próprio campo epistemológico, seus elementos constitutivos e estatutos, com singularidades que exigem abordagens pedagógicas específicas das artes e, portanto formação docente especializada. (BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018, p. 112) Refletindo sobre a proposição apresentada pelo documento oficial (BNCC), é possível afirmar que: I – As linguagens artísticas não se misturam nas obras de arte. II – É uma divisão didática que se configura para a escola e não quer dizer que a obra de arte precisa ser dividida nessas quatro linguagens. III – É importante que o profissional que atuará nessa área tenha uma formação sólida e direcionada. IV – A arte não se configura dentro da escola como um conhecimento epistemológico e científico. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: III, apenas. Alternativa 2: II e III, apenas. Alternativa 3: I e IV, apenas. Alternativa 4: I, II e III, apenas. Alternativa 5: II, III e IV, apenas.
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O método cartesiano e sua postura focada em um método racional universal acaba por influenciar a educação. Junto com o empirismo, que ironicamente foi uma crítica ao racionalismo, a educação se moldou. A busca de uma escola que seja marcada por disciplinas com um conhecimento específico e um método rígido. A universalidade das condições metodológicas que nos faz conhecer a realidade, a natureza que nos cerca. Muito daquilo que criticamos na escola tradicional tem suas bases no método cartesiano. A imparcialidade do conhecimento é uma delas. Um saber que não tem influência de elementos religiosos e ideológicos, um conhecimento puro. Sobre o que chamamos de educação tradicional e suas bases gerais de consideração sobre o que é a aprendizagem, o papel do professor, do aluno e do próprio conhecimento, julgue as afirmativas abaixo: I. Na educação tradicional o foco é o conteúdo. O professor deve ser um transmissor dele. A reprodução do conhecimento é a busca do aluno. Aquele que consegue gravar e reproduzir o conhecimento com mais eficiência tem o melhor desempenho na avaliação. II. E a avaliação é uma medida que busca generalizar potenciais de aprendizagem capazes de mensurar o desempenho de todos os alunos. Estes, os alunos, são vistos com uma taba-rasa. Eles são depósitos de um conhecimento que se adquire em proporções que devem ser idênticas nas condições e diferentes na eficiência. III. E a eficiência da educação se dá quando há reprodução do saber se estabelece. O experimento comprovatório de que ocorreu o aprendizado é a capacidade do aluno de reter fórmulas, definições, cronologia e fatos históricos, relevos, climas e suas características, autores e suas obras. IV. A crítica ao conteúdo é o principal foco da escola tradicional. Todo o saber transmitido pelo professor deve ser duvidado. O aluno é avaliado pela capacidade de perguntas que é capaz de fazer para o conhecimento que é apresentado. Aquele que reproduz o saber sem lhe fazer a devida crítica e transformá-lo, é reprovado. É correto o que se afirma em
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Quando estamos em sala de aula raramente nos questionamos o porquê nossa educação é da forma que é. Por que temos que conhecer as bases do pensamento científico nas diversas áreas do conhecimento? Analisar o mundo através da ciência, na observação e comprovação dos fatos, compreender sua lógica. Se um dia você quiser responder a esta questão terá que retornar e analisar na História o que foi o racionalismo. Um movimento filosófico que rompeu com o pensamento predominante na medievalidade, onde o centro da lógica é Deus. Ou seja, não se poderia questionar a existência divina e, mais que isso, ele, Deus, era o princípio de todas as coisas. O pensamento ocidental rompe com esta percepção que denominamos de “teocêntrica”. Vamos dizer que tiramos Deus das coisas humanas e deixamos as cousas e consequências do que nos move mais ao alcance dos seres-humanos. Renê Descartes (1596-1650) foi a maior expressão deste pensamento. Ele busca formular um método de observação sobre o mundo, uma forma de conhecer o Universo e dominar suas leis. Sobre o que denominamos de movimento racionalista, julgue as afirmativas que seguem: I. Para Descartes, assim como para São Tomás de Aquino, o jovem deve aprender em primeiro lugar as leis de Deus e depois entender com a razão os fatores que determinam a vida humana pela lógica do conhecimento científico. II. Criticando a escolástica, Descartes considera que a razão antecede a fé. O crer deve se sustentar no conhecer. Por isso, segundo o pensador francês, de tudo deve se duvidar, a tudo deve-se questionar. III. O método cartesiano parte de que tudo o que se busca como verdade deve ser comprovadamente verdadeiro, indubitável, transparente e preciso para que todos possam ter como uma verdade. IV. Para ele, Descartes, temos que ser capaz de desdobrar, desmanchar, dividir, compartimentalizar o problema. Saber observar todos os elementos que constituem o fato é demonstrar através de suas partes a condição de sua unidade. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I e IV, apena
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Em relação a História da educação no Brasil, a Companhia de Jesus foi quem introduziu a educação no colonial, com caráter conservador e religioso. A respeito deste assunto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. A presença dos jesuítas no Brasil constituiu fatores importantes para a educação, uma vez que conseguiu reunir todos os esforços da coroa portuguesa para dispor os meios de educar as massas populares indígenas, pois fundamentada nos ideais iluministas, a nobreza real visava proporcionar a liberdade, igualdade e fraternidade dos povos. PORQUE II. No Brasil, assim como nas colônias católicas onde a Ordem se estabeleceu, a prática dos padres jesuítas era voltada à conversão das pessoas nativas e instrução da cristandade. O professor, o padre jesuíta, era o elemento principal da educação. Tinha sobre sua responsabilidade a preparação diária de materiais de educação e correção de atividades, o que exigia demasiadamente dos mestres da Ordem. Acerca dessas asserções, assinale a opção correta. ​ Alternativas Alternativa 1: As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Alternativa 2: As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. Alternativa 3: A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. Alternativa 4: A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. Alternativa 5: As asserções I e II são falsas.
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