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A literatura tem apontado a importância e as vantagens de se introduzir no trabalho pedagógico do professor um ensino voltado para o desenvolvimento de projetos. Os Parâmetros Curriculares Nacionais enfocam o assunto de forma a valorizar cada vez mais a construção e implementação de projetos no desenvolvimento do trabalho do professor. Fonte: PASSOS, Laurizete Ferragut. SALLES, Sheila.Trabalho Colaborativo no Desenvolvimento de Projetos de Matemática. Desse modo, sobre a visão de aprendizagem do aluno em um projeto de ensino, analise as afirmativas a seguir: I. Possibilitam criar um ambiente de exploração, investigação e reflexão. II. Possibilitam o desenvolvimento de habilidades como raciocínio lógico, capacidade de resolução de problemas. III. Possibilitam a resolução de problemas simples, atrelados sempre as tecnologias. IV. Os projetos possibilitam criar um ambiente de interação entre os alunos, com o objetivo de chegar na resolução rápida de uma determinada situação. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I e II, apenas. Alternativa 2: I e III, apenas. Alternativa 3: I e IV, apenas. Alternativa 4: II, III e IV, apenas. Alternativa 5: I, II, III e IV.
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Com base no regulamento, a disciplina de "Estágio Supervisionado: Projeto no Ensino" visa o desenvolvimento da seguinte atividade: Alternativas Alternativa 1: Observação/registro/participação. Alternativa 2: Prática em sala de aula(regência). Alternativa 3: Planejamento aplicado em sala de aula do projeto no ensino proposto. Alternativa 4: Desenvolvimento de projeto de ensino contribuindo socialmente com a instituição campo de estágio. Alternativa 5: Execução do projeto no ensino proposto de forma prática, com cronograma e demais evidências demonstradas em relatório.
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No "Estágio Supervisionado: Projeto no Ensino", podemos levar em conta que as seguintes atividades serão propostas em um projeto no ensino: I. Atividades de observação/investigativa (Pesquisa). II. Participação (Extensão). III. Docência e/ou atividades pedagógicas (Ensino). É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: III, apenas. Alternativa 3: I e III, apenas. Alternativa 4: II e III, apenas. Alternativa 5: I, II e III.
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Desta forma, o uso da força e do terror, na economia, na política e inclusive contra os seus próprios homens garantiram que os vermelhos vencessem a Guerra Civil, no ano de 1922. Apesar da vitória, o país encontrava-se devastado, mudanças eram necessárias. Um primeiro aspecto foi a criação da União das Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS) em 1922, sendo a sua constituição aprovada no ano de 1923 e ratificada pelo Segundo Congresso dos Sovietes em 1924 (CARR, 1987, p. 44-45). Todavia, os anos de 1921 e 1922 foram marcados por outro aspecto: a criação da Nova Política Econômica, ou NEP. MORETTI JR. Augusto. História Contemporânea. Maringá - PR: Unicesumar, 2022. p. 130 Com base no trecho acima e no seu livro didático, considere as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: A NEP foi uma política econômica criada pelos Estados Unidos para ajudar a recuperar a economia soviética após a guerra civil de 1918 a 1920 na Rússia. Pode-se afirmar que tal ajuda visava conseguir a ajuda da Rússia na Primeira Guerra Mundial. PORQUE A NEP foi uma política econômica criada para substituir o comunismo de guerra e recuperar a economia soviética. Na prática era um retorno parcial às políticas econômicas capitalistas. Entre sua principal característica estava a de que depois de pagar o imposto em produto o camponês poderia comercializar livremente no mercado os seus produtos, assim como, as pequenas indústrias. Assinale a alternativa correta: Alternativas Alternativa 1: As duas asserções estão corretas e a segunda é uma justificativa correta da primeira. Alternativa 2: As duas asserções estão corretas, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. Alternativa 3: A primeira é uma asserção correta e a segunda é falsa. Alternativa 4: A primeira é uma asserção falsa e a segunda é correta. Alternativa 5: Ambas as asserções são falsas.
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Analise o trecho a seguir do historiador João Fábio Bertonha: [...] não significa dizer que a Alemanha foi a única culpada pela guerra, afinal o que ela queira (colônias, territórios, hegemonia na Europa) era simplesmente o que todos os outros Estados europeus tinham ou ao menos ambicionavam. Não é possível falar de “culpa alemã” [...] mas talvez de responsabilidade alemã, que desafiou o status quo e levou a alterações no sistema de alianças europeu e, por fim, à guerra. BERTONHA, J. F. A Primeira Guerra Mundial: o conflito que mudou o mundo (1914-1918). Maringá: EDUEM, 2011. p. 36-37 Com base no excerto acima, considere as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: Pode-se afirmar que a Alemanha não pode ser culpada pela guerra sozinha, no entanto, fora a única potência com poder suficiente para questionar o sistema estabelecido na Europa até então. PORQUE A Alemanha após a sua unificação em janeiro de 1871, de uma forma muito rápida, alcançou um rápido desenvolvimento científico, industrial, econômico e militar. Ao contrário dos EUA, possuía uma elite militarista que rapidamente desenvolveu uma grande força militar para alcançar o seu desejo de redistribuir as riquezas e os poderes globais. Assinale a alternativa correta: Alternativas Alternativa 1: As duas asserções estão corretas e a segunda é uma justificativa correta da primeira. Alternativa 2: As duas asserções estão corretas, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. Alternativa 3: A primeira é uma asserção correta e a segunda é falsa. Alternativa 4: A primeira é uma asserção falsa e a segunda é correta. Alternativa 5: Ambas as asserções são falsas.
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“Conflito indígena afeta eleição argentina Disputa Os mapuche, povo originário do sul da Patagônia, se espalham hoje entre território chileno e argentino. São, ao todo, 1,7 milhão de pessoas – a maioria vive do lado chileno da fronteira. Há diversos grupos que fazem reivindicações em níveis diferentes. Existem os que pedem demarcação de territórios, o direito à soberania e o ensino da cultura mapuche nas escolas. Além disso, há os mais radicais, que reivindicam o reconhecimento de uma nação mapuche, independente dos dois países.” COLOMBO, Sylvia. Conflito indígena afeta eleição argentina. Folha de São Paulo. 20 ago. 2017. p. A17. “Dez anos após declaração internacional, indígenas sofrem exclusão, desrespeito e assassinatos [...] Segundo a relatora especial da ONU para os direitos dos povos indígenas, Victoria Tauli-Corpuz, a expansão das indústrias extrativistas, do agronegócio e dos ‘megaprojetos’ de desenvolvimento e infraestrutura que invadem as reservas ainda permanecem como as principais ameaças para a maioria dos povos indígenas. Para ela, as consequências dos projetos que não obtêm consentimento livre informado dessas populações – e que ocorrem em diversos países como o Brasil – continuam a resultar na expropriação de terras, despejos forçados, falta de acesso aos meios de subsistência, bem como na perda da cultura e de locais espirituais.” Dez anos após declaração internacional, indígenas sofrem exclusão, desrespeito e assassinatos. ONU Brasil, 22 jul. 2017. Sobre as duas reportagens veiculadas acima, assinale a alternativa correta: Alternativas Alternativa 1: Dentre as principais reivindicações dos indígenas mapuche citadas na primeira reportagem estão: a demarcação de territórios, o direito à soberania e o ensino da cultura mapuche nas escolas. Uma parte deles também reivindica o reconhecimento de uma nação mapuche independente. Ao abordar a situação dos indígenas nos dias atuais o segundo texto enfatiza como a invasão das terras desses povos originários pelas indústrias extrativistas, pelo agronegócio e pelos megaprojetos de desenvolvimento e infraestrutura ameaça a sobrevivência desses povos e a preservação de suas culturas. A expropriação de terras, os despejos forçados, a falta de acesso aos meios de subsistência, bem como a perda da cultura e de locais espirituais, são formas de violência que continuam afetando as populações tradicionais. Alternativa 2: A primeira reportagem aborda a exploração dos territórios coloniais e como isso se configurou em um empreendimento complexo, marcado pela necessidade de adequar a cada realidade a maneira de alcançar os resultados desejados. Já o segundo texto trata sobre como os conquistadores europeus criaram formas diversas de relacionamento colonial, optando algumas vezes pela diplomacia, outras pelas relações comerciais, ou ainda pelo uso da força militar, abordando o modelo de ocupação com a instalação de um aparato administrativo e militar permanente controlado pela Coroa, como o verificado em colônias da América portuguesa e espanhola. Alternativa 3: A análise dos dois textos, quando utilizadas em sala de aula pelo professor, permite ao estudante compreender acontecimentos matemáticos e físicos, sem referência aos aspectos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços. Dessa forma, o aluno consegue se posicionar e intervir no mundo contemporâneo. Alternativa 4: O primeiro texto fala sobre o continente americano como um todo, especificando os seus povos, culturas, costumes e línguas bastante variados. Essas diferenças culturais revelam que os processos de colonização não ocorreram da mesma maneira ao longo do tempo em cada região. A segunda reportagem aborda que as sociedades coloniais das Américas portuguesa e espanhola diferiram muito das colônias inglesas na América do Norte, que se constituíram com certa autonomia em relação à Coroa inglesa. Alternativa 5: As duas reportagens fazem referência a organização do poder e as dinâmicas do mundo colonial americano; o mundo moderno e a conexão entre as sociedades africanas, americanas e europeias, além de mencionarem os Humanismos, Renascimentos, o encontro do Novo Mundo, bem como as lógicas comerciais e mercantis da modernidade.
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Entre os artistas que faziam parte da comitiva de Maurício de Nassau, no período da ocupação holandesa de Pernambuco, estava Albert Eckhout (cerca de 1610-1666), pintor e desenhista. Echkout permaneceu no nordeste entre os anos de 1637 e 1644. Nesse período, realizou registros artísticos da fauna e da flora do local e produziu diversos retratos de habitantes do Brasil no século XVII. O retrato ao lado, produzido por Eckhout, apresenta uma mulher indígena do grupo Tupi. Para analisar esse quadro, é importante ter em mente o contexto em que ele foi produzido e a mentalidade europeia a respeito dos indígenas americanos no século XVII. Durante muito tempo, os colonizadores dividiam os indígenas das terras do atual Brasil em dois grupos genéricos. Os chamados de Tupi viviam no litoral e tinham maior contato com os portugueses. Já os chamados de tapuias viviam no interior, no sertão. Os Tapuia tiveram menor contato com os colonizadores e, para os europeus, esses indígenas eram “agressivos”, “bravos”. A chamada Guerra dos Bárbaros se refere aos conflitos dos povos genericamente chamados de Tapuia e que viviam no Sertão nordestino. Esses povos, como vimos, eram pejorativamente chamados de “bárbaros”: “‘Tapuias’, para os tupis, eram todos os não tupis. Diferiam destes não só pela língua, mas por habitarem o sertão, o interior. Como os colonizadores se instalaram primeiro no litoral, foi com os tupis que se comunicaram e se misturaram antes. Por mais que também se dividissem em vários povos, alguns deles agressivos, os tupis eram os índios ‘conhecidos’. Já os tapuias eram ‘os outros’”. GERONAZZO, S. Muro do demônio. Revista de História da Biblioteca Nacional, 8 jul. 2009. Índia tupi, de Albert Eckhout. 1641. Óleo sobre tela. Considerando as informações acima, a seguir analise as afirmações: I. A obra representa, em grande medida, a intenção do colonizador europeu de dividir os indígenas brasileiros entre “tupis” e “tapuias”, ou seja, entre os povos “amigáveis” e os “estranhos”. II. A mulher indígena tupi surge em pé, com um bebê no braço direito. Seu braço esquerdo segura uma cesta que está apoiada no alto da cabeça. A mulher veste um pano branco e olha para a frente, para o observador. III. O cenário da pintura, especialmente à esquerda, apresenta outros aspectos de “civilidade”: a casa de uma fazenda, com plantações e com pessoas trabalhando. Esse cenário, tão próximo da mulher tupi, indica que ela, também, se aproxima e convive com os valores dos “homens brancos”. IV. Os indígenas chamados de “tupi” tiveram maior contato com o colonizador. É possível que o artista, na intenção de retratar a “bondade” e a quase “civilidade” dos tupis, tenha representado a mulher tupi utilizando elementos e objetos que podem representar tanto a engenhosidade dos tupis como o seu contato (e seu “aprendizado”) com o colonizador: as vestes brancas, para cobrir a nudez; a cabaça; o cesto (com objetos artesanais e com um vegetal dentro dele); o cabelo trançado, dentre outros. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I e II, apenas. Alternativa 2: I e III, apenas. Alternativa 3: I, II e III, apenas. Alternativa 4: I, III e IV, apenas. Alternativa 5: I, II, III e IV.
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“Os índios do Peru, antes da vinda dos espanhóis, nenhum gênero de escrita tiveram [...]; nem por isso conservaram menos a memória das suas antiguidades, nem tiveram menos sua conta para todos os negócios de paz e guerra e governo, porque na tradição de uns e outros foram muito diligentes, e como coisa sagrada recebiam e guardavam os moços o que seus maiores lhes referiam, e com o mesmo cuidado as ensinavam a seus sucessores. Fora desta diligência, supriam a falta de escrita e letras, parte com pinturas [...] parte, e sobretudo, com quipos.” ACOSTA, J. de. História natural e moral das Índias [1590] apud FREITAS, Gustavo de. 900 textos e documentos de História. Lisboa: Plátano, 1976, p. 123. ​Sobre o texto acima, escrito em 1590 pelo jesuíta espanhol José de Acosta e que descreve alguns aspectos da população do Peru (Incas), assinale a alternativa correta: Alternativas Alternativa 1: Os incas utilizavam um sistema de escrita hieroglífico, assim chamado por ser representado por sinais icônicos. Alternativa 2: Os incas faziam pinturas em cavernas, sendo o primeiro povo a utilizar as chamadas pinturas rupestres na história da humanidade. Alternativa 3: Os incas utilizavam tabuinhas de argila para deixar registrada as suas tradições e memórias. O tipo de escrita utilizado se parecia com cunhas. Alternativa 4: Os incas faziam uso de gráficos, números, tabelas e buscavam analisá-los sem, necessariamente, propor uma prática de compreensão contextual. Alternativa 5: Os incas transmitiam suas tradições e histórias oralmente, dos mais velhos para os mais jovens. Além disso, usavam as pinturas e os quipos para substituir a escrita.
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“Os espanhóis queimarão os livros dos mexicanos para apagar a religião deles; destruirão os monumentos, para fazer desaparecer qualquer lembrança de uma grandeza antiga. Mas, cem anos antes, durante o reinado de Itzcoatl, os próprios astecas tinham destruído todos os livros antigos [de seus inimigos], para poderem escrever a história a seu modo.” TODOROV, T. A conquista da América: a questão do outro. São Paulo: Martins Fontes, 1999, p. 71. Assinale a alternativa que melhor explique a comparação que o autor Tzvetan Todorov estabeleceu entre os espanhóis e os Astecas: Alternativas Alternativa 1: Tzvetan Todorov apresenta a ideia de que, assim como os espanhóis subjugaram os astecas e tentaram apagar sua história, os astecas haviam feito o mesmo cem anos antes com outros povos indígenas da região. Alternativa 2: Tzvetan Todorov afirma que os povos da Península Ibérica, aliados aos astecas, jamais imaginariam que a queda dos maias seria o primeiro ato de uma história de destruição que se arrastaria por suas cidades. Alternativa 3: Tzvetan Todorov apresenta que a tomada de Tenochtitlán não foi uma mera vitória dos indígenas em relação aos espanhóis, mas foi a vitória de vários grupos catalães que derrotaram um inimigo em comum: os incas. Alternativa 4: Tzvetan Todorov acredita que o sistema de alianças que os incas selaram durante o conflito foi decisivo para o desfecho que culminou com a vitória do povo andino em relação aos seus principais inimigos: os astecas. Alternativa 5: Tzvetan Todorov defende a ideia de que é necessário compreender os fatores que levaram a vitória dos astecas que, mesmo em desvantagem numérica, enfrentaram um império com exército poderoso e organizado, como o dos portugueses.
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Leia o excerto de texto a seguir: Na época da Guerra do Paraguai não havia serviço militar obrigatório no Brasil. Portanto, a principal forma de alistamento militar era o voluntariado. Além do alistamento de voluntários, havia também o alistamento forçado de pessoas do povo. Eram os chamados "voluntários da pátria". A necessidade de aumentar os efetivos militares levou o governo imperial a subordinar a Guarda Nacional ao Exército, além de indenizar os proprietários que libertassem seus escravos para participar das tropas. Os ex-escravos que retornavam da guerra tornavam-se homens livres. BRAICK, Patrícia Ramos. História: das cavernas ao terceiro milênio. São Paulo: Moderna, 2006. De acordo com a historiografia, são vários os motivos que podemos citar para entender a ocorrência da guerra do Paraguai (1864-1870). A emergência dos países após a crise do sistema colonial no século XIX, as relações conflitantes entre Brasil e Uruguai no início da década de 1860 e as disputas em torno dos rios Paraguai e Uruguai devido as possibilidades comerciais, são alguns dos fatores para a ocorrência e o entendimento da guerra. Diante essas informações, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I- O Paraguai após sua independência adotou medidas que visavam alcançar o desenvolvimento econômico. Para isso estabeleceu alianças com outras nações, criando por consequência, uma dependência econômica . Essa política liderada pelo ditador Francisco Solano Lopez pretendia abrir um caminho para nações como a Grã-Bretanha participar das decisões americanas. PORQUE II- Para o Brasil, a postura do Paraguai ameaçava sua ideia de promover a livre navegação na bacia do Prata. A respeito dessas asserções, considere a opção correta. Alternativas Alternativa 1: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Alternativa 2: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. Alternativa 3: A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. Alternativa 4: A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. Alternativa 5: As asserções I e II são proposições falsas.
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Acerca do Segundo Reinado no Brasil, analise o texto a seguir: “Cercava o Imperador, nessa época, coadjuvando-lhe na obra formidável de consolidar a nossa nacionalidade em formação, uma brilhante e robusta coleção de homens públicos, sem dúvida a mais completa que já nos foi dado possuir. Nunca se vira, sem se veria depois no Brasil, como nesse período áureo da Monarquia, uma tal galeria de estadistas, notáveis pelo talento, pelo senso da medida, pelo amor á causa publica, pelo desinteresse pessoal, pela rigidez de costumes, pela austeridade de suas vidas privadas.” LYRA, Heitor. História de Dom Pedro II: 1825-1891. São Paulo/Recife/Rio de Janeiro/Porto Alegre: Companhia Editora Nacional, 1939, p. 37. Disponível em: https://bdor.sibi.ufrj.br/bitstream/doc/215/4/133%20T2%20PDF%20-%20OCR%20-%20RED.pdf. Acesso em 28 set. 2022 Heitor Lyra (1887-1927), o autor da passagem anterior, foi um diplomata e historiador brasileiro. Sua grande fama como autor foi alcançada ao publicar a biografia de Dom Pedro II. A passagem anterior faz parte dessa famosa biografia, e a edição é de 1939, o que torna o livro já um documento. Além disso, por fazer parte do gênero literário biográfico, a vida do biografado possui um “juízo de valor”. Com base no texto anterior, analise as afirmações a seguir: I. O autor elogia os partidários de Dom Pedro II. II. Podemos notar que Heitor Lyra tem uma visão bem negativa sobre a política de Dom Pedro II. III. Heitor Lyra busca, por meio das palavras, denunciar a corrupção dos deputados de Dom Pedro II. IV. O autor da biografia traz uma visão muito positiva acerca do Segundo Reinado no Brasil, perspectiva notada pelos elogios presentes no texto. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I e II, apenas. Alternativa 2: I e III, apenas. Alternativa 3: I e IV, apenas. Alternativa 4: II e III, apenas. Alternativa 5: III e IV, apenas.
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Sobre os conteúdos e procedimentos do ensino nos dias atuais, considere o texto a seguir: “Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) buscam uma contextualização do que é ensinado, trazendo temas que sejam de interesse dos estudantes e de relevância para seu desenvolvimento como cidadão. O grande objetivo é que o estudante não termine sua educação formal tendo visto apenas conteúdos abstratos e descontextualizados, mas que também reconheça e aprenda sobre os temas que são relevantes para sua atuação na sociedade. Assim, espera-se que os TCTs permitam ao aluno entender melhor: como utilizar seu dinheiro, como cuidar de sua saúde, como usar as novas tecnologias digitais, como cuidar do planeta em que vive, como entender e respeitar aqueles que são diferentes e quais são seus direitos e deveres, assuntos que conferem aos TCTs o atributo da contemporaneidade.” BRASIL. Temas Contemporâneos e Transversais. Ministério da Educação, 2019. Disponível em: Tendo como referência o texto do Ministério da Educação e os conteúdos e procedimentos do ensino de história, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: I. Os conteúdos e procedimentos no ensino de história são escolhas livres do professor. PORQUE II. Não existem documentos nacionais ou regionais que definem um currículo, sendo o professor livre e autônomo para planejar suas aulas em todas as etapas. Marque a alternativa correta: Alternativas Alternativa 1: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Alternativa 2: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. Alternativa 3: A asserção I é uma proposição verdadeira e a II uma proposição falsa. Alternativa 4: A asserção I é uma proposição falsa e a II uma proposição verdadeira. Alternativa 5: As asserções I e II são proposições falsas.
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Acerca da questão sobre os contratualistas da Idade Moderna, e sobre estado natural e o estado civil, considere o texto a seguir: “Faz-se salutar salientar que mesmo o estado de natureza sendo ‘relativamente pacífico, não está isento de inconvenientes, como a violação da propriedade (vida, liberdade e bens)’. Desse modo, se faz necessário a criação da sociedade política por meio de um contrato, uma vez que, a ‘ausência de uma autoridade que resolva os conflitos e defenda os homens contra injustiças provenientes das imposições dos mais fortes’ prejudica o desenvolvimento da igualdade e da liberdade (RECIO; NASCIMENTO, 2012, p. 10).” STENIO DA PAIXÂO RIBEIRO, Josuel. Os Contratualistas em questão: Hobbes, Locke e Rousseau. In: Prisma Jurídico, vol. 16, núm. 1. Universidade Nove de Julho - São Paulo, 2017, p. 14. Com base no texto, analise as afirmativas a seguir: I. Para Locke, o estado de natureza é o estado inicial do homem, onde ele não está restrito pela sociedade, e, portanto, não está corrompido, ou seja, é incapaz de agir para além dos direitos e deveres do estado de natureza. II. No estado civil de Locke, o governo surge como necessidade de autoridade neutra regulatória para os homens, para lidar com os conflitos destes, já que no estado de natureza eles acreditam que suas opiniões e desejos são a realidade. III. O contrato social é visto como uma consequência lastimável, pois implica na perda da liberdade e a autonomia do homem, ao mesmo tempo que o leva a se tornar cada vez mais corrompido. IV. Neste contexto, os homens se unem para mutuamente proteger seus bens de ataques injustos, estabelecendo regras para que ainda seja possível a vida em comunidade juntamente à liberdade, igualdade e aos direitos naturais. Marque a alternativa correta: Alternativas Alternativa 1: I e III, apenas. Alternativa 2: I e II, apenas. Alternativa 3: II e IV, apenas. Alternativa 4: I, II e IV, apenas. Alternativa 5: I, II, III e IV.
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Acerca das Revoluções Inglesas, sobretudo a de 1640, leia o trecho a seguir: “Durante o século XVI, a história inglesa se caracterizou pela busca do fortalecimento da autoridade real. O século XVII, no entanto, foi marcado pelos conflitos constantes entre a monarquia e o Parlamento. Os conflitos decorreram da divergência crescente entre as medidas autoritárias dos monarcas da dinastia Stuart e a necessidade da sociedade inglesa de se livrar das amarras e rígidos controles mercantilistas, para impulsionar seus negócios de modo mais flexível. Vale ressaltar, que esse conflito assumiu também aspectos religiosos e se mesclou com as lutas entre católicos, anglicanos, presbiterianos e puritanos. [...] Após, esse evento, em movimentos sucessivos, o Parlamento foi se fortalecendo, passando a representar verdadeiramente as aspirações das elites inglesas.” SILVEIRA, José Renato F. Guerra Civil Inglesa: uma análise da tragédia política de Carlos I. In: 6º ENCONTRO ABRI – PERSPECTIVAS SOBRE O PODER EM UM MUNDO EM REDEFINIÇÃO. VI, 2017, Belo Horizonte, texto completo. Anais [...]. Belo Horizonte: UFMG, 2017. Acesso em: 13 jun. 2022 Com base no que foi lido anteriormente, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: I. A Revolução Inglesa iniciada em 1640 foi, sumariamente religiosa, visto que foi desencadeada pela instituição do anglicanismo. PORQUE II. O século XVII foi marcado pelo conflito entre poder monárquico e o parlamento, que possuía interesses divergentes da coroa. Está correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Alternativa 2: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. Alternativa 3: A asserção I é uma proposição verdadeira e a II uma proposição falsa. Alternativa 4: A asserção I é uma proposição falsa e a II uma proposição verdadeira. Alternativa 5: As asserções I e II são proposições falsas.
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Leia a seguir um trecho do livro Dicionário Filosófico, escrito por Voltaire: “O maravilhoso nesta empresa infernal é que todos os chefes de assassinos fazem benzer as bandeiras e invocam solenemente Deus antes de irem exterminar o próximo. Se um chefe não teve senão a sorte de fazer degolar dois ou três mil homens, nem agradece a Deus; mas que lhes caibam cerca de dez mil exterminados pelo ferro e pelo fogo e que, para cúmulo da Graça, uma cidade qualquer tenha sido destruída de alto a baixo, e logo será cantada [a quatro vozes] uma canção assaz longa, composta numa língua desconhecida por todos os combatentes e, para mais, recheada de barbarismos. A mesma canção serve para casamentos e nascimentos, bem como para os morticínios: o que é imperdoável, sobretudo na nação de mais nomeada quanto a novas canções.” VOLTAIRE. Dicionário Filosófico. Lisboa: Presença, 1966, p. 208 Tendo como base o trecho anterior, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: I. O trecho em questão evidencia que Voltaire acreditava que muitos cristãos eram hipócritas, pois pediam bênçãos para cometer crimes. PORQUE II. Voltaire era deísta, que se ligava a uma teologia voltava à natureza. Marque a alternativa correta: Alternativas Alternativa 1: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Alternativa 2: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. Alternativa 3: A asserção I é uma proposição verdadeira e a II uma proposição falsa. Alternativa 4: A asserção I é uma proposição falsa e a II uma proposição verdadeira. Alternativa 5: As asserções I e II são proposições falsas.
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Acerca do nascimento e afirmação da reforma protestante, considere o texto a seguir: “Em primeiro lugar, ensina-se e mantém-se, unanimemente, de acordo com o decreto do Concílio de Nicéia, que há uma só essência divina, que é chamada Deus e verdadeiramente é Deus. E todavia há três pessoas nesta única essência divina, igualmente poderosas, igualmente eternas, Deus Pai, Deus Filho, Deus Espírito Santo, todas três uma única essência divina, eterna, indivisa, infinita, de incomensurável poder, sabedoria e bondade, um só criador e conservador de todas as coisas visíveis e invisíveis. E com a palavra persona se entende não uma parte, não uma propriedade em outro, mas aquilo que subsiste por si mesmo, conforme os Pais usaram esse termo nessa questão. Rejeitam-se, por isso, todas as heresias que são contrárias a esse artigo, como os maniqueus, que afirmaram a existência de dois deuses, um bom e um mau; também os valentinianos, arianos, eunomianos, maometanos e todas as similares, também os samosatenos, os antigos e os novos, que afirmam uma só pessoa e sofismam acerca do Verbo e do Espírito Santo, dizendo não serem pessoas distintas, porém que Verbo significa palavra ou voz física, e que o Espírito Santo é movimento criado em suas criaturas.” Acesso em: 14 jun. 2022 A partir de sua leitura, considere V para as afirmações verdadeiras ou F para as falsas. ( ) A Reforma Luterana tinha como objetivo a cisma e a destruição da Igreja Católica Apostólica Romana, considerada a Babilônia moderna. ( ) A Reforma Protestante popularizou dogmas então considerados heréticos, tais como a salvação exclusivamente pela fé, a Bíblia como único conhecimento divino, e a rejeição do sacerdócio instituído pela sucessão apostólica. ( ) Os protestantes de então possuíam uma visão diferente de Deus, que possuiria uma única Essência e uma única Pessoa, Jesus Cristo. ( ) O movimento protestante surge contra o poder religioso que os líderes seculares (príncipes e reis) tinham dentro das instituições religiosas, característica presente na Ortodoxia Oriental e no Catolicismo. A sequência correta é: Alternativas Alternativa 1: V, F, F e V. Alternativa 2: F, V, F e F. Alternativa 3: F, V, V e V. Alternativa 4: V, F, V e V. Alternativa 5: V, V, V e V.
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Sobre o contexto das Revoluções Inglesas, leia o excerto a seguir com atenção: “Dado que um dos mais importantes desenvolvimentos políticos foi a crescente inabilidade do Estado para se ajustar às novas forças sociais, parece lógico começar com a análise das mudanças econômicas que geraram aquelas forças. Em primeiro lugar, houve um incremento muito significativo, iniciado por volta de 1520, tanto da população quanto do conjunto dos recursos econômicos. A duplicação da população, nos 120 anos que precederam a guerra civil, representa a variável crítica do período em questão, um acontecimento cujas ramificações se difundiram sobre todos os aspectos da sociedade e cujas causas remontavam às grandes mudanças ocorridas na agricultura, comércio, indústria, urbanização, educação, mobilidade social e estabelecimentos ultramarinos.” STONE, Lawrance. As causas da Revolução Inglesa: 1592-1642. Florianópolis: Edusc, 2000, p. 129-130 Com base na leitura do excerto avalie as afirmações com V para as verdadeiras ou F para as falsas. ( ) As Revoluções Inglesas tiveram causas econômicas. ( ) O Estado não foi capaz de se ajustar às novas forças sociais que levaram às Revoluções. ( ) As Revoluções Inglesas aconteceram em um contexto de grande expressividade da aristocracia tradicional. ( ) As Revoluções Inglesas ocorreram devido as grandes mudanças na agricultura, comércio, indústria, urbanização, educação, mobilidade social e estabelecimentos ultramarinos. A sequência correta é: Alternativas Alternativa 1: V, V, V e V. Alternativa 2: V, F, V e V. Alternativa 3: V, V, F e V. Alternativa 4: F, V, V e F. Alternativa 5: F, F, V e F.
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Referente à Voltaire e “o século das luzes”, leia o texto a seguir: “Desse modo, o século XVIII é conhecido como sendo o século da razão, das luzes ou como ‘século da Filosofia’. Para Voltaire o século XVIII é o grande século, pois foi o século no qual a razão se aperfeiçoou levando ao conhecimento da sã filosofia. Em outras palavras, o século XVIII pode ser caracterizado como período no qual temos a secularização do pensamento bem como a valorização da descoberta, da invenção e da atividade criadora. Rejeita-se a submissão da sociedade a preceitos cuja única legitimidade advém dos deuses. Desse modo é importante considerar que ‘a grande corrente das Luzes não pleiteia o ateísmo, mas a religião natural, o deísmo, ou uma de suas numerosas variantes’.” Com base na unidade e no que foi lido anteriormente, identifique a alternativa correta que estabelece qual a visão religiosa que Voltaire buscava apresentar em seus escritos, na busca de modificar a sociedade da época: Alternativas Alternativa 1: o catolicismo, religião tradicional e oficial do reino francês de sua época, marcando um retorno ao teocentrismo medieval. Alternativa 2: o ateísmo, pensamento que negava a existência de um ou mais deuses, tornando seu foco exclusivamente o ser humano. Alternativa 3: o maometanismo, religião surgida no século VI, que estava em ascensão devido ao orientalismo dos pensadores ocidentais. Alternativa 4: o protestantismo, religião recente e em ascensão, que lutara contra os alicerces políticos e religiosos da sociedade medieval. Alternativa 5: o deísmo, uma religião considerada lógica, natural e simples, que seria separada da política, e esta regeria os homens pela razão.
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Acerca do Renascimento, leia o texto a seguir: “O pensamento medieval postulado e propagado pela Igreja Católica pregava a submissão do homem à vontade de Deus e a seus intérpretes e representantes na terra, o clero; Uma vida contemplativa, sem instintos e inimiga do prazer mundano. De acordo com essa concepção o principal caminho para o acesso ao conhecimento eram as revelações divinas. Já os artistas renascentistas tinham como fonte de inspiração a cultura da Antiguidade Clássica greco-­latina, buscavam as dimensões ideais da figura humana e a representação fiel da realidade, não se contentando mais em apenas observar a natureza, mas transformando-­se em estudiosos e procurando imitá-­la com precisão, ressaltando o valor do homem, da crença em suas possibilidades e capacidades. Nesse panorama, a individualidade do artista passa a ser valorizada, em oposição ao caráter coletivo das obras medievais.” GODINHO, Rosemary S. Renascimento: uma nova concepção de mundo através de um novo olhar para a natureza. Revista de Informação – Data Grama Zero, v. 13, n. 01, 2012. Disponível em: https://brapci.inf.br/index.php/res/download/45740. Acesso em 10 jun. 2022 A partir da interpretação do texto é correto afirmar que: Alternativas Alternativa 1: No período da Renascença houve a retomada pelo conhecimento pelas revelações divinas. Alternativa 2: Os homens renascentistas, que possuíam a pretensão em se tornarem estudiosos, buscavam apenas observar a natureza. Alternativa 3: O período do Renascimento foi bastante inovador no que tange a busca do conhecimento humano, compreensão de si e do mundo, pois usou conhecimento inéditos. Alternativa 4: A Renascença foi um período de humanismo, isso significa que foi o momento de questionar a religião católica, prezar o homem e negar a influência divina em qualquer aspecto terreno. Alternativa 5: O período do Renascimento foi bastante transformador no pensamento humano, uma vez que retomou a inspiração nos clássicos e diminuiu a busca pelo conhecimento na inspiração divina
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Analise os dois textos a seguir. Texto 1 Em 25 de dezembro de 800, em São Pedro, em Roma, Carlos Magno foi coroado imperador pelo Papa Leão III. Par Jean Fouquet, Tours Texto 2 Mas em 799 o papa Leão III viu uma tripla vantagem em dar a coroa imperial a Carlos Magno. Aprisionado e perseguido por seus inimigos em Roma, ele precisava ver sua autoridade restaurada de fato e de direito por qualquer um que pudesse impor autoridade a todos sem contestação: um imperador. Chefe de um Estado temporal, o Patrimônio de São Pedro, ele desejava ver esta soberania temporal corroborada por um rei superior a todos os demais tanto em título quanto de fato. Enfim, junto com uma parte do clero romano, pensava em fazer de Carlos Magno um imperador para todo o mundo cristão, incluindo Bizâncio, a fim de lutar contra a heresia iconoclasta, e de estabelecer a supremacia do pontífice romano sobre toda a Igreja. Carlos Magno se deixou convencer e coroar em 25/12/800. Mas só se defrontou com Bizâncio para obter reconhecimento de seu título e de sua igualdade. O acordo foi firmado em 814, alguns meses antes de sua morte. Os francos devolveram Veneza, mantendo as terras do norte do Adriático e o basileus reconheceu o título imperial de Carlos Magno. LE GOFF, Jacques. A civilização do ocidente medieval. Bauru, SP: Edusc, 2005. p. 45. Com base nos textos acima e no seu livro didático, considere as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: I- A coroação de Carlos Magno como imperador dos cristãos foi uma estratégia desenvolvida e executada pelo Papa Leão III que via muitas vantagens em fornecer esse título para o rei dos francos e líder da dinastia carolíngia. PORQUE II - Ao coroar Carlos Magno imperador, o Papa Leão III adquiria o apoio político ocidental necessário para manter a sua independência frente ao basileus do Império Bizantino e o seu poder de cesaropapismo, conferindo ao papa uma maior autonomia e poder no Ocidente medieval. A respeito dessas asserções, considere a opção correta Alternativas Alternativa 1: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Alternativa 2: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. Alternativa 3: A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. Alternativa 4: A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. Alternativa 5: As asserções I e II são proposições falsas.
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O seu nome de registro é Jorge Mario Bergoglio, porém é chamado de papa Francisco. A denominação é em razão de que se fez, o 266º chefe papal, fato ocorrido em 13 de março de 2013. Estamos falando de uma autoridade do cristianismo católico, cujo pontificado é marcado por envolvimento e por exortações relacionadas com questões seculares. Em 07 de outubro de 2021, a exemplo, e, por ocasião o encontro inter-religioso pela paz da Comunidade Sant'Egidio, no Coliseu, em Roma, ele declarou “Com palavras claras, eu os encorajo a isso: a depor as armas, a reduzir as despesas militares para prover ajuda humanitária aos mais necessitados, a converter os instrumentos de morte em instrumentos de vida. Não são palavras vazias, mas pedidos insistentes que elevamos para o bem dos nossos irmãos e contra as guerras e a morte, em nome Daquele que é paz e vida. Menos armas e mais comida, menos hipocrisia e mais transparência, mais vacinas distribuídas igualmente e menos fuzis vendidos imprudentemente”. A partir da leitura do excerto de texto, considere as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: I. A exortação do papa Francisco evidencia um traço inovador do cristianismo, especialmente o católico, que é tomar parte em assuntos que são da competência maior de autoridades seculares. Entretanto, tal postura não é inapropriada. PORQUE II. Em que pese o fato de a maioria dos países terem uma configuração constitucional condizente com o Estado Laico, tal laicidade não inibe posicionamentos da igreja quanto aos assuntos seculares do mundo contemporâneo, tais como, as guerras e conflitos. Logo, a ação do papa Francisco é juridicamente legitima. Assinale a alternativa correta: ​ Alternativas Alternativa 1: As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. Alternativa 2: As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. Alternativa 3: A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. Alternativa 4: A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. Alternativa 5: Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
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