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Leia o texto a seguir: [...] nesses mais de 500 anos de história colonial/moderna, os modelos advindos da Europa e de seu filho dileto – o modelo norte-americano após a Segunda Guerra Mundial – são encarados como ápice do desenvolvimento humano, enquanto as outras formas de organização da vida são tratadas como pré-modernas, atrasadas equivocadas. A partir do exposto analise as afirmativas a seguir. I - A fim de desenvolver metodologias e sistemas educacionais próprios, o Brasil buscou referências europeias de educação. II - Para que possamos superar os índices de analfabetismo, é preciso que o sistema educacional brasileiro adote uma narrativa própria em detrimento de uma educação eurocêntrica. III - O processo de colonização indeterminou os sistemas educacionais atuais. IV - A prática docente lida com dilemas cotidianos diretamente relacionados à realidade dos estudantes, por isso, pensar na prática em consonância com os sujeitos envolvidos pode ser de grande valor tanto para docentes como para discentes. É correto apenas o que se afirma em Grupo de escolhas da pergunta I e II. II e IV. I e IV. I e III. III e IV.
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Pode não parecer, mas os conceitos de liberdade, desenvolvimento e acesso à educação estão atrelados, principalmente se analisarmos a história de nosso país. Ser analfabeto não é uma escolha. É uma condição imposta ao sujeito que, sozinho, muitas vezes não consegue superar a sua realidade. Diante dessa conjuntura, analise as afirmações a seguir, que se baseiam nos escritos de Amartya Sen. I. O desenvolvimento de uma nação depende que as liberdades individuais sejam plenas e garantidas. II. A fome é uma das formas de privação de liberdade levantadas pelo autor. III. A ausência de saneamento básico ou água tratada não podem ser tidos como forma de privação de liberdade individual, pois não possuem consequências à vida humana. IV. Sen aponta que insegurança econômica pode estar relacionada com ausência democrática. É correto o que se afirma apenas em Grupo de escolhas da pergunta I, II, IV. I e II. III e IV. I, II e III. I e IV.
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Leia o texto a seguir: Há uma questão mais geral que se coloca quando se discute a formação para a docência, questão que se refere ao pano de fundo dos processos educacionais, especialmente daqueles que são intencionais e estruturados como os processos e práticas educacionais que se realizam nas redes de educação escolar: qual o cenário mais amplo em que contemporaneamente estão imersas as redes escolares, o trabalho dos professores, e suas formações? Essa questão é relevante na medida em que essas condições, em seus movimentos, perpassam a vida escolar e a formação docente, quer a inicial, quer a continuada. Considerando as informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I - Para se compreender os processos e práticas educacionais no Brasil, deve-se levar em consideração a nossa conjuntura social e histórica. PORQUE II - Tal cenário contrasta com as redes de educação escolar. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. Grupo de escolhas da pergunta As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa correta da asserção I. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a asserção II não é uma justificativa correta da asserção I. A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição verdadeira. As asserções I e II são proposições falsas. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa.
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Leia o texto a seguir: Sem dúvida, seria no mínimo temerário reduzir a Enciclopédia a um imenso manifesto da burguesia. Ela foi, em primeiro lugar, aquilo que seus idealizadores queriam que fosse: um quase exaustivo balanço dos conhecimentos humanos nos mais diversos domínios. Em seguida, foi um lugar privilegiado de produção intelectual de rara envergadura. Mas é claro que, como não poderia deixar de ser, refletia o movimento interno que perpassava a sociedade do Antigo Regime. Os rumos desse movimento foram determinados pelas forças históricas que se debatiam no século. A Enciclopédia captou e manifestou em seus volumes feitos a inúmeras mãos os contornos desse movimento. A partir da afirmação da professora Maria das Graças de Souza, a respeito do cenário político e social em que os autores da Enciclopédia estavam situados, avalie as afirmações a seguir: Os ideais elaborados pelos iluministas tiveram grande influência sobre os revolucionários franceses, em 1789. Desse modo, embora a Enciclopédia tivesse sido escrita no chamado Antigo Regime, diversas questões políticas e sociais, que posteriormente orientariam a Revolução Francesa, já encontravam seus fundamentos filosóficos entre os iluministas. A Revolução Gloriosa exerceu fascínio e influência sobre os teóricos do Iluminismo, uma vez que seus principais porta-vozes defendiam de maneira intransigente o primado da superioridade da religião cristã sobre a Razão. A influência que os ideais iluministas tiveram sobre a sociedade europeia da época não pautou nenhuma grande transformação social digna de ser considerada revolucionária. Embora o iluminismo tenha reverberado ao longo dos séculos posteriores em diversos domínios políticos, artísticos e científicos, pode-se dizer que a Revolução Russa e a Revolução Cubana tiveram outras influências mais específicas, a exemplo das ideias de Karl Marx e seus seguidores. É correto o que se afirma apenas em Grupo de escolhas da pergunta I e IV. I e II. II e III. II e IV. I, II e III.
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Leia o texto a seguir: “As luzes se apagam em toda a Europa”, disse Edward Grey, secretário das Relações Exteriores da Grã Bretanha, observando as luzes de Whitehall na noite em que a Grã-Bretanha e a Alemanha foram à guerra. “Não voltaremos a vê-las ascender em nosso tempo de vida”. Em Viena, o grande satirista Karl Kraus preparava-se para documentar e denunciar essa guerra num extraordinário drama-reportagem a que deu o título de Os últimos dias da humanidade. Ambos viam a guerra mundial como o fim de um mundo, e não foram os únicos. Não foi o fim da humanidade, embora houvesse momentos, no curso dos 31 anos de conflito mundial, entre a declaração de guerra austríaca À Sérvia, a 28 de julho de 1914, e a rendição incondicional do Japão, a 14 de agosto de 1945 – quatro dias após a explosão da primeira bomba nuclear –, em que o fim de considerável proporção da raça humana não pareceu muito distante” (HOBSBAWM, 1994, p.30) Segundo a famosa expressão do historiador Eric Hobsbawm, o século XX foi definido como a “era dos extremos”. Sobre o tema, analise as afirmativas a seguir. I - Os acontecimentos históricos vivenciados no século XX demonstraram os extremos aos quais os seres humanos são capazes de chegar, tanto no que concerne à destruição em massa da própria espécie, quanto também o avanço tecnológico. II - O desenvolvimento tecnológico possibilitou uma sensação de otimismo entre as pessoas que estavam situadas no continente europeu, durante a primeira metade do século XX. III - A noção de que o mundo tal como o conhecemos poderia ter seu fim a qualquer momento foi uma constante proporcional ao longo da história humana. IV - Trata-se de exagero por parte daqueles que estavam situados nesse período, pois não havia indícios objetivos de que a espécie humana pudesse ser aniquilada da face da Terra. É correto o que se afirma apenas em Grupo de escolhas da pergunta II e III. III e IV. II, III e IV. I. I e II.
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Leia o trecho: "O grande desafio deste início de século está na perspectiva de se desenvolver a autonomia individual em íntima coalizão com o coletivo. A educação deve ser capaz de desencadear uma visão do todo - de interdependência e de transdisciplinaridade -, além de possibilitar a construção de redes de mudanças sociais, com a conseqüente expansão da consciência individual e coletiva. Portanto, um dos seus méritos está, justamente, na crescente tendência à busca de métodos inovadores, que admitam uma prática pedagógica ética, crítica, reflexiva e transformadora, ultrapassando os limites do treinamento puramente técnico, para efetivamente alcançar a formação do homem como um ser histórico, inscrito na dialética da ação-reflexão-ação." Considerando o trecho, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. I. A interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade são formas de lidar , na prática educativa, com determinados temas com maior proximidade com a realidade – e vislumbrar a educação como ética, colaborativa e baseada em valores. PORQUE II. A sala de aula, torna-se então um espaço para trocas de ideias e de produção colaborativa de conhecimento. A preocupação é que o sujeito se autoconstrua, com o apoio do educa­dor-mediador e do grupo de educandos e a possibilidade de formação de um sujeito crítico, cidadão e ético. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. Grupo de escolhas da pergunta As asserções I e II são proposições falsas. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
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Leia o texto a seguir: A metodologia ativa, dentre as suas possibilidades de aplicação, é capaz de promover o desenvolvimento de objetivos educacionais previstos na Lei nº 9.394/96 que trata das Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, na medida em que proporciona o desenvolvimento do educando, além de incentivar o trabalho de pesquisa, investigação científica e de aproximar o indivíduo ao meio em que está inserido. Ademais, busca estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, na medida em que aproxima o aluno à sociedade, ao mesmo tempo, busca problemas do cotidiano social para serem solucionados durante a aula. Considerando as informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação propostas entre elas. I. As metodologias ativas de ensino baseadas em problemas fazem uso de experiências reais ou simuladas, visando a solução de desafios advindos das atividades essenciais da prática, em diferentes contextos. Assim, as metodologias ativas são essenciais para o desenvolvimento de competências referentes ao século XXI. PORQUE II. Na contemporaneidade, existe a necessidade de métodos que coloquem o estudante como protagonista de sua formação, uma vez que ele necessita desenvolver capacidades críticas e habilidades na perspectiva de acompanhar os contextos de desafios e mudanças sociais. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
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Leia o texto a seguir: A metodologia ativa, dentre as suas possibilidades de aplicação, é capaz de promover o desenvolvimento de objetivos educacionais previstos na Lei nº 9.394/96 que trata das Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, na medida em que proporciona o desenvolvimento do educando, além de incentivar o trabalho de pesquisa, investigação científica e de aproximar o indivíduo ao meio em que está inserido. Ademais, busca estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, na medida em que aproxima o aluno à sociedade, ao mesmo tempo, busca problemas do cotidiano social para serem solucionados durante a aula. Considerando as informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação propostas entre elas. I. As metodologias ativas de ensino baseadas em problemas fazem uso de experiências reais ou simuladas, visando a solução de desafios advindos das atividades essenciais da prática, em diferentes contextos. Assim, as metodologias ativas são essenciais para o desenvolvimento de competências referentes ao século XXI. PORQUE II. Na contemporaneidade, existe a necessidade de métodos que coloquem o estudante como protagonista de sua formação, uma vez que ele necessita desenvolver capacidades críticas e habilidades na perspectiva de acompanhar os contextos de desafios e mudanças sociais. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. Grupo de escolhas da pergunta As asserções I e II são falsas.. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
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Leia o texto a seguir: É sabido que existem diferenças entre metodologias de ensino, inclusive quando consideramos as teorias desenvolvidas ao longo do tempo. As transformações sociais, econômicas, políticas, culturais e tecnológicas das últimas décadas têm impactado de forma significativa a vida das pessoas, as relações estabelecidas entre elas, o mundo do trabalho e, por conseguinte, a escola. Esta última talvez seja a que mais tem sido “sacudida”, dada a solidez histórica de sua estrutura. Com efeito, essas exigências implicam em novas aprendizagens, no desenvolvimento de novas competências, em alteração de concepções, ou seja, na construção de um novo sentido ao fazer docente, imbuído das dimensões ética e política Fonte: DIESEL, Aline; SANTOS BALDEZ, Alda Leila; NEUMANN MARTINS, Silvana. Os princípios das metodologias ativas de ensino: uma abordagem teórica. Revista Thema, [S.l.], v. 14, n. 1, p. 268-288, agosto 2020. (adaptado) Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir: I. Nas metodologias ativas, o aprendizado está centrado na transmissão de conteúdos e na figura do professor. II. As metodologias ativas incentivam a busca constante de informações e o auto aprendizado. III. As metodologias tradicionais de ensino favorecem o desenvolvimento da avaliação formativa, que foca no processo e não em resultados. IV. As metodologias ativas contribuem para o desenvolvimento da capacidade de resolver problemas. É correto apenas o que se afirma em Grupo de escolhas da pergunta III e I, apenas. III e II, apenas. I, apenas. II e IV, apenas IV, apenas
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Leia o trecho da notícia a seguir: Coronavírus: pandemia leva 57% dos alunos do ensino médio brasileiro a terem aulas em casa Quinze estados, que somam 4,2 milhões de alunos nesta etapa, definiram métodos de ensino não presenciais para compensar a falta de aulas durante a quarentena " Moradora de Senador Camará, no Rio, Fabiane Santos, de 17 anos, tem só um telefone celular para fazer as aulas. O modelo, antigo, é o de teclado externo. Para piorar, a tela está com defeito. Ela está no 3º ano do Colégio estadual Bangu e, no fim do ano, fará o Enem Devido ao momento atual "Isolamento Social" identificou-se que, apesar da instituição escolar se apresentar como uma escola inovadora e provedora de ensino e aprendizagem mediado por novas tecnologias, metodologias ativas e um ensino dialógico, evidências têm sido apresentadas como uma processo ainda incipiente pois o acesso a recursos tecnológicos ainda é escasso para toda a população e também há uma demanda que precisa ser repensada: Formação docente. Enraizada na sociedade de classes escravista da Idade Antiga, destinada a uma pequena minoria, a educação tradicional iniciou seu declínio já no movimento renascentista, mas ela sobrevive até hoje, apesar da extensão média da escolaridade trazida pela educação burguesa. A educação nova, que surge de forma mais clara a partir da obra de Rousseau, desenvolveu-se nesses últimos dois séculos e trouxe consigo numerosas conquistas, sobretudo no campo das ciências da educação e das metodologias de ensino. (...) Tanto a concepção tradicional de educação quanto a nova, amplamente consolidadas, terão um lugar garantido na educação do futuro. A educação tradicional e a nova têm em comum a concepção da educação como processo de desenvolvimento individual. Todavia, o traço mais original da educação desse século é o deslocamento de enfoque do individual para o social, para o político e para o ideológico. Fonte: GADOTTI, Moacir. Perspectivas atuais da educação. São Paulo em perspectiva, v. 14, n. 2, p. 03-11, 2000. Acesso em 26 jan. 2019. Podemos relacionar os períodos que o autor destacou no primeiro parágrafo, como: I. Idade Antiga - 1ª Revolução Educacional. II. Educação Nova - 3ª Revolução educacional. III. Idade Antiga - 2ª Revolução Educacional. IV. Educação Nova - 2ª Revolução Educacional. É correto apenas o que se afirma em Grupo de escolhas da pergunta III e IV apenas. III , apenas I e II, apenas. II , apenas I e IV apenas.
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[...] a segunda revolução educacional seguiu uma lógica fortemente excludente, assumindo características distantes de seu objetivo inicial. Juntamente com o rompimento das relações feudais e dos privilégios de sangue que levaram, por um lado, à dissolução de antigas desigualdades, assistimos, por outro, a composição de novas desigualdades (ESTEVE, 2004; PETITAT, 1994). Pensada como uma instituição cujo acesso deveria ser garantido a todos(as), pelo menos formalmente, a escola estatizada na segunda revolução educacional constituiu-se a partir de ideias homogeneizantes e seletivas. Tais ideias encontraram apoio tanto quanto foram reflexo das limitações estruturais e da falta de vagas, impulsionando uma concepção de educação na qual a escola era um “privilégio para poucos”. Fonte: PÁTARO,Ricardo Fernandes. A terceira revolução educacional e os objetivos da escola: desafios para a formação de professores no Brasil. Anais EDUCERE, XIII Congresso Nacional de Educação, p.14006 a 14023, Curitiba, Paraná, 2017. Sobre o trecho de texto acima, podemos afirmar que, na opinião do autor: I. Há uma contradição entre o período histórico da Idade Moderna e a Segunda Revolução Educacional: não há relação entre ambos os períodos. II. A Escola da Segunda Revolução Educacional está relacionada à constituição dos Estados Nacionais e sua estruturação. III. É possível dizer que a Escola da Segunda Revolução Educacional, eminentemente pública, deu o início para a democratização do ensino. IV. O autor critica a Escola Pública da Idade Moderna, pelo seu caráter excludente. Estão corretas apenas as afirmativas Grupo de escolhas da pergunta II e IV, apenas III e IV, apenas. I, II e III, apenas. II e III, apenas. I e II, apenas.
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“Diante do avanço tecnológico e da enorme gama de informações disponibilizadas pela mídia e pelas redes de computadores, é fundamental saber processar e analisar esses dados. A escola, nesse contexto, cumpre papel importante ao apropriar-se das várias modalidades de linguagens como instrumentos de comunicação, promovendo um processo de decodificação, análise e interpretação das informações e desenvolvendo a capacidade do aluno de assimilar as mudanças tecnológicas que, entre outros aspectos, implicam também novas formas de aprender. Se a leitura do mundo implica um processo permanente de decodificação de mensagens, de articulação/contextualização das informações, cabe à escola ensinar o aluno a lê-lo também por meio de outras linguagens e saber lidar com os novos instrumentos para essa leitura. Assim, a escola constitui lugar de reflexão acerca da realidade, seja ela local, regional, nacional ou mundial, fornecendo instrumental capaz de permitir ao aluno a construção de uma visão organizada e articulada do mundo. É nessa perspectiva de tratamento da informação que é possível transformá-la em conhecimento. Ou seja, ela só gera conhecimento quando submetida a um tratamento adequado. O professor tem um papel importante nesse processo, como mediador entre o aluno e a informação recebida, promovendo o ‘pensar sobre’ e desenvolvendo a capacidade do aluno de contextualizar, estabelecer relações e conferir significados à informação”. Considerando as reflexões apresentadas, assinale a opção correta. A escola se coloca como lócus onde as informações são tratadas, a fim de que se tornem conhecimento. A escola se coloca como lócus onde os conhecimentos são tratados, a fim de que se tornem informação. A função do professor, em relação à informação, é transmiti-la, para que ela se torne conhecimento. Enquanto a mídia, na era das novas tecnologias, transmite informação, a escola transmite conhecimento. Informação pode ser entendida como sinônimo de conhecimento, e à escola cabe sua transmissão.
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Pense na seguinte situação: Um determinado professor decidiu trabalhar com a metodologia de projetos para organizar o trabalho pedagógico nos anos finais do ensino fundamental. Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir. I. O professor deve organizar todo o processo educativo com ênfase no ensino e, não, na aprendizagem. II. Nessa metodologia, é necessário estabelecer temas que considerem as estruturas disciplinares e sua segmentação. III. A escolha dos procedimentos utilizados e da forma de apresentação dos resultados são atribuições dos estudantes envolvidos. IV. Existe grande preocupação com a origem do tema a ser abordado, pois essa origem é que caracteriza a metodologia escolhida. É correto apenas o que se afirma em Grupo de escolhas da pergunta I. IV. I e II. III e IV. II e III.
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Pense na seguinte situação: Um determinado professor decidiu trabalhar com a metodologia de projetos para organizar o trabalho pedagógico nos anos finais do ensino fundamental. Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir. I. O professor deve organizar todo o processo educativo com ênfase no ensino e, não, na aprendizagem. II. Nessa metodologia, é necessário estabelecer temas que considerem as estruturas disciplinares e sua segmentação. III. A escolha dos procedimentos utilizados e da forma de apresentação dos resultados são atribuições dos estudantes envolvidos. IV. Existe grande preocupação com a origem do tema a ser abordado, pois essa origem é que caracteriza a metodologia escolhida. É correto apenas o que se afirma em Grupo de escolhas da pergunta I. IV. I e II. III e IV. II e III.
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