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Aluno

ERGUNTA 1 Em uma situação de sala de aula, o professor propõe, aos alunos, atividades de reescrita dos próprios textos após observações do professor ou dos colegas entre si. Essa atividade, portanto, parte da escrita, passa pela análise ou revisão e termina na reescrita. Levando essa situação em conta, identifique se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas a seguir. ( ) O professor pretende que os alunos compreendam que escrever é um trabalho, ou seja, um processo, não um produto. ( ) O professor pretende que os alunos se vejam como autores e como revisores dos próprios textos. ( ) O professor pretende que os alunos percebam a escrita como um trabalho composto por vários momentos. Assinale a alternativa que contém a sequência correta. a. V, V, V. b. F, F, F. c. F, F, V. d. V, V, F. e. V, F, F. 3,33 pontos PERGUNTA 2 Em uma situação de sala de aula, o professor propõe, aos alunos, atividades de reescrita dos próprios textos. Alguns alunos se recusaram a reescrevê-los com os argumentos de que os primeiros textos estavam sem erros sintáticos ou ortográficos e de que a reescrita falsearia a intenção e a emoção originais dos autores. O professor tirou várias conclusões dessas negativas. Assinale a alternativa que contém conclusões possíveis e pertinentes diante desses argumentos dos alunos. a. Para os alunos, a reescrita se confunde com a correção gramatical e deturpa o texto. b. Para os alunos, um texto deve ser escrito, analisado e reescrito. c. Para os alunos, a escrita é um trabalho racional de análise. d. Para os alunos, a escrita é um processo com vários momentos. e. Para os alunos, a reescrita é indispensável no processo de escrita. 3,34 pontos PERGUNTA 3 Reconhecer a prática de (re)escrita em sua relação com a ideia de trabalho é entender a (re)escrita como processo, e não como produto pronto e acabado. Como processo, essa (re)escrita envolve vários momentos de produção de texto e diferentes práticas sociais discursivas. Sob esse entendimento de escrita como processo, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmações a seguir. ( ) A reescrita permite avaliar o que se escreveu e melhorar o texto. ( ) O trabalho com a linguagem está presente em todas as fases da escrita. ( ) A noção de escrita como processo compreende, necessariamente, a reescrita. ( ) A reescrita é necessária mesmo nos textos mais simples do cotidiano. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. V, V, V, F. b. V, F, V, V. c. V, V, F, F. d. V, V, V, V. e. F, F, F, F.
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PERGUNTA 1 Com base nos estudos de Message, Marques, Gitahy, Sousa, Terçariol (2017) sobre a metodologia Peer Instruction, alguns pontos devem ser considerados para que a experiência seja exitosa. Nesta medotologia tanto o livro quanto a aula expositiva continuam sendo utilizados, porém, ambos exercem uma função diferente da aula convencional. Os estudantes podem ter contato com o material antes e durante as aulas. A aula expositiva elabora o que os estudantes leram previamente, além de poder esclarecer dificuldades e aprofundar o tema. Assinale a alternativa correta que corresponde à sequência da aula baseada na metodologia Peer Isntruction: a. Em sala o professor faz uma explanação rápida do conteúdo e em seguida é aplicado o teste conceitual. A partir do resultado do teste (percentual de acerto da turma) o professor pode fazer nova explicação (se inferior a 30%) ou solicitar que discutam em grupo (entre 30 a 70%), ou seguir para a próxima questão (se maior de 70%). b. Após a aula expositiva, é aplicado um teste conceitual, o professor expõe os resultados independente do desempenho coletivo. Os estudantes que tiveram um baixo desempenho podem refazer o teste consultando os materiais. c. Após a aula expositiva, o professor aplica um teste conceitual. O resultado do teste é divulgado pelo professor independente do resultado. Os estudantes podem estudar em grupos ou com o auxílio do professor, de acordo com a sua demanda (desempenho no teste). d. Após a exposição, o professor realiza um teste de múltipla escolha e publica as notas obtidas pelos alunos. Com o resultado, cada aluno pode refletir sobre o seu desempenho e buscar auxílio na internet para avançar em seus conhecimentos. e. Após a aula expostiva, o professor realiza um jogo dividindo os estudantes em equipes. A equipe que obter a maior pontuação terá a maior nota. Os estudantes que apresentarem baixo desempenho terão aulas de reforço no contraturno. 3,33 pontos PERGUNTA 2 Conforme Message, Marques, Gitahy, Sousa, Terçariol (2017) existem várias met
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PERGUNTA 1 Ao propor um Webnário via Facebook, o professor deve organizar o planejamento da proposta considerando algumas etapas. Assinale a alternativa que apresenta corretamente a Etapa 1 deste processo. a. Explicitar os objetivos; sugerir o tema; justificar a importância da atividade - pode sugerir fontes de pesquisa. b. Entrar em contato com os alunos para a realização de piloto do que seria o curso para corrigir problemas. c. Organizar grupos fechados e convidar os alunos para participar. d. Convidar os palestrantes e tutores para treinamento anterior ao início das atividades de modo a evitar dúvidas durante o processo. e. Planejar as atividades e apresentar por meio de vídeo para facilitar a compreensão dos alunos cursistas. 2 pontos PERGUNTA 2 O Youtube pode ser um grande aliado na educação, isso ficou evidente durante a pandemia. Além de contribuir com a pesquisa e produção de conhecimento, demonstrou outras possibilidades, como: I – Facilitar o envio de atividades de um curso. II – Evidenciar os estudantes como produtores de conteúdo. III – Contribuir como uma rede de discussão. IV – Facilitar o acesso ao universo acadêmico. Assinale a alternativa correta: a. I e II apenas. b. II, apenas. c. II e III apenas. d. III e IV apenas. e. IIII, apenas. PERGUNTA 3 Utilizando especificamente o Facebook como Ambiente Virtual de Aprendizagem, o professor poderá acompanhar as atividades realizadas pelos estudantes durante o processo. De que maneira o professor poderá fazer este acompanhamento: I – Criando um grupo para registro como diário de bordo ou portfólio das ações e projetos. II – Organizando postagens que funcionem como fóruns de discussão sobre os temas do curso. III – Inserindo links do Google Forms para realizar pesquisas e/ou observar as expectativas. IV – Inserindo links do Padlet para apresentação do mapa de empatia. Assinale a alternativa correta: a. I, II, III e IV. b. II, III e IV apenas. c. I e III apenas. d. III e IV apenas. e. I e II, apenas. 2 pontos PERGUNTA 4 Usando as redes sociais no processo educativo, considere as seguintes assertivas: I) No YT, os estudantes podem ser produtores de conteúdo. II) A rede social WApp não pode ser um ambiente para o aprendizado de libras. III) No Facebook, na ferramenta eventos, é possível divulgar e receber a confirmação da participação em reuniões, palestras, entre outros. A partir do uso e exploração das redes sociais, os itens que estão corretos são: a. somente os itens I e II. b. somente os itens I e III. c. somente os itens II e III. d. somente o item III. e. todos os itens. PERGUNTA 5 Após a leitura do texto “Formação docente e o ensino de Libras por meio de redes sociais” (GITAHY; TERÇARIOL; SAVIOLI, 2020) identifique nas afirmativas a seguir, qual(is) seria(m) a(s) alternativa(s) apontada(s) pelas autoras sobre o aprendizado de Libras utilizando o ambiente virtual do Facebook O Facebook não permitiu disponibilizar o conteúdo usando diversos formatos, de maneira adequada às diferentes necessidades e habilidades dos usuários. O Facebook foi visualizado como um espaço de compartilhamento de ideias e informações. O Facebook, por ser de fácil acesso, envolveu os participantes no processo educativo, permitindo interação. Estão corretos os itens: GITAHY, R. R. C.; TERÇARIOL, A. A. L.; SAVIOLI, M. D. C. Formação docente e o ensino de Libras por meio das redes sociais. Interfaces da Educação. Paranaíba, v.11, n.31, p.525-549, 2020. a. somente o item 3. b. somente os itens 2 e 3. c. estão corretos os itens 1, 2 e 3. d. somente os itens 1 e 3 e. somente os itens 1 e 2.
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PERGUNTA 1 O contexto cognitivo é definido como o compartilhamento de conhecimentos entre os falantes em situações de comunicação. Esse compartilhamento possibilita que esses falantes possam se compreender mutuamente. Sobre o que foi apresentado, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. O compartilhamento de conhecimentos entre os falantes é parcial, logo, mal-entendidos na comunicação entre as pessoas ocorrem. PORQUE Um interlocutor, por vezes, pode ter pressuposições equivocadas sobre o domínio de certos conhecimentos por parte do outro interlocutor. Analisando as asserções anteriores, assinale a alternativa correta. a. A primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa. b. A primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira. c. As duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. d. As duas asserções são falsas. e. As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira.
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PERGUNTA 2 A história da construção do conceito de texto abriga várias fases: na primeira fase (análise transfrástica – que ultrapassa o sentido da frase), o texto era considerado um produto pronto e acabado, fruto de uma competência linguística social e idealizada. Acreditava-se que as propriedades de um texto eram definidas na forma de organização do material linguístico. Sobre essa primeira fase, avalie as afirmativas a seguir. Considerar um texto como produto equivale a considerar as sequências linguísticas coerentes entre si. Considerar um texto como produto equivale a considerar os textos em circulação nas práticas sociais. Considerar um texto como produto equivale a considerar o material linguístico que o organiza, e não o contexto de produção. É correto o que se afirma em: a. III, apenas. b. II, apenas. c. I, apenas. d. I, II e III. e. I e III, apenas. 3,33 pontos PERGUNTA 3 Podemos fazer várias afirmações sobre as atividades de escrita realizadas em contextos específicos: quem escreve deve levar em conta informações sobre o interlocutor (para quem se escreve?); quem escreve o faz guiado por um objetivo (para que se escreve) e com base em um conjunto de conhecimentos situacionais (como e quando se escreve). Isso significa que o contexto de escrita tem papel fundamental nessa prática social. Julgue as asserções a seguir, que buscam sintetizar as funções do contexto na produção textual escrita. O contexto ancora a produção textual conforme a situação comunicativa: lugar, momento, participantes e objetivos a serem alcançados. O contexto ancora a produção textual conforme as expectativas da continuidade temática e da progressão textual. O contexto ancora a produção textual salientando o tópico discursivo conforme a situação comunicativa. É correto o que se afirma em: a. I, II e III. b. III, apenas c. I e III, apenas. d. II, apenas. e. I, apenas.
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PERGUNTA 3 Na segunda fase dos estudos científicos do texto, esse passou a ser considerado em suas condições de produção e de recepção. Passou a ser visto como processo ou trabalho. Deixou, portanto, de ser considerado um produto pronto, acabado e idealizado, passando a ser estudado como parte de atividades reais de comunicação. Levando em consideração essa nova fase, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir. ( ) O texto passa a ser compreendido no seu próprio processo de planejamento, de verbalização e de construção. ( ) O texto passa a ser considerado uma atividade verbal, em situações de interação, em atos de fala. ( ) O texto passa a ser considerado uma atividade consciente, com propósitos, considerando as condições dessa produção. ( ) O texto passa a ser considerado uma atividade interacional, um processo de construção e de compreensão de um texto. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. F – F – F – F. b. V – V – V – V. c. V – V – V – F. d. V – V – F – F. e. V – V – F – V.
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PERGUNTA 1 Entre a primeira e a segunda fase de estudos de texto e de contexto, ambos os conceitos mudaram. Esse último foi sendo refinado em sua definição, indo de: 1) ___________; a 2) __________; até 3) __________. Essas diferentes definições de contexto acompanham os distintos estudos do texto como: 1) sequência ou combinação de frases, 2) processo construído nas interações; 3) processo construído nas interações inseridas no interior de um tabuleiro social, respectivamente. Preencha as lacunas escolhendo a alternativa correta. a. Entorno verbal; contexto sócio-histórico-cultural; contexto interacional. b. Contexto interacional; entorno verbal; contexto sócio-histórico-cultural. c. Contexto sócio-histórico-cultural; entorno verbal; contexto interacional. d. Contexto interacional; contexto sócio-histórico-cultural; entorno verbal. e. Entorno verbal; contexto interacional; contexto sócio-histórico-cultural.
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PERGUNTA 1 A história da construção do conceito de texto abriga várias fases: na primeira fase (análise transfrástica – que ultrapassa o sentido da frase), o texto era considerado um produto pronto e acabado, fruto de uma competência linguística social e idealizada. Acreditava-se que as propriedades de um texto eram definidas na forma de organização do material linguístico. Sobre essa primeira fase, avalie as afirmativas a seguir. Considerar um texto como produto equivale a considerar as sequências linguísticas coerentes entre si. Considerar um texto como produto equivale a considerar os textos em circulação nas práticas sociais. Considerar um texto como produto equivale a considerar o material linguístico que o organiza, e não o contexto de produção. É correto o que se afirma em: a. I e III, apenas. b. I, II e III. c. II, apenas. d. I, apenas. e. III, apenas. 3,33 pontos PERGUNTA 2 Na primeira fase dos estudos do texto (análise transfrástica), este era considerado um produto acabado. Na segunda fase, um processo (em construção). Assim como as considerações sobre o que é texto mudam em diferentes fases de estudos da língua, a definição de contexto também muda. Sobre o que foi apresentado, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. Na fase inicial dos estudos sobre texto (análise transfrástica), esse era conceituado como uma sequência ou combinação de frases e o contexto era visto como o entorno verbal. Na segunda fase, o texto passa a ser visto como processo e contexto, como contexto interacional. PORQUE A fase inicial dos estudos sobre texto considera apenas o material linguístico dado, enquanto a segunda fase considera as condições de produção e de recepção desses textos. Analisando as asserções acima, assinale a alternativa correta. a. As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira. b. As duas asserções são falsas. c. A primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa. d. As duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. e. A primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa. 3,33 pontos PERGUNTA 3 Podemos fazer várias afirmações sobre as atividades de escrita realizadas em contextos específicos: quem escreve deve levar em conta informações sobre o interlocutor (para quem se escreve?); quem escreve o faz guiado por um objetivo (para que se escreve) e com base em um conjunto de conhecimentos situacionais (como e quando se escreve). Isso significa que o contexto de escrita tem papel fundamental nessa prática social. Julgue as asserções a seguir, que buscam sintetizar as funções do contexto na produção textual escrita. O contexto ancora a produção textual conforme a situação comunicativa: lugar, momento, participantes e objetivos a serem alcançados. O contexto ancora a produção textual conforme as expectativas da continuidade temática e da progressão textual. O contexto ancora a produção textual salientando o tópico discursivo conforme a situação comunicativa. É correto o que se afirma em: a. II, apenas. b. I, II e III. c. I, apenas. d. III, apenas e. I e III, apenas.
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PERGUNTA 1 Os gêneros se sobrepõem e se penetram reciprocamente, constituindo-se em outros novos e diferentes gêneros textuais. Assim, tornam-se necessários diferentes critérios de nomeação que permitam classificar esses gêneros textuais em grupos. Analise as afirmações a seguir sobre as sequências de gêneros no interior de cada grupo e as correlacione adequadamente aos termos ou às ferramentas às quais se referem. Gráfico; rodapé; debate; poema, cartão-postal. Errata. Nota de compra; resumo de novela; cartão do dia dos namorados. Telefonema; telegrama; e-mail, . Exame oral; autorização. Gêneros textuais definidos de acordo com suas formas estruturais. Gêneros textuais definidos de acordo com seus propósitos comunicativos. Gêneros textuais definidos de acordo com seus conteúdos. Gêneros textuais definidos de acordo com seus meios de transmissão. Gêneros textuais definidos de acordo com os papéis dos interlocutores. Assinale a alternativa que correlaciona adequadamente os dois grupos de informação: a. 1-II; 2-I; 3-III; 4-IV; 5-V. b. 1-III; 2-I; 3-II; 4-IV; 5-V. c. 1-V; 2-II; 3-III; 4-IV; 5-I. d. 1-I; 2-II; 3-III; 4-IV; 5-V. e. 1-IV; 2-II; 3-III; 4-I; 5-V. 2 pontos PERGUNTA 2 Para compreender o funcionamento da língua na perspectiva das práticas discursivas, é preciso conhecer os conceitos de gêneros textuais, de tipos textuais e de domínios discursivos. Eles se relacionam, mas não se confundem. Avalie as afirmações a seguir e as correlacione adequadamente aos termos ou ferramentas às quais se referem. Tipo textual. Gênero textual. Domínio discursivo. Designa uma espécie de construção teórica, e não empírica. Caracteriza-se mais como sequências linguísticas e menos como textos materializados. Seu número é limitado. Designa os textos materializados em situações comunicativas recorrentes. Portanto, são entidades empíricas em situações comunicativas reais. Seu número é praticamente ilimitado. Constitui-se mais em uma esfera da atividade humana do que um princípio de classificação de textos. Indica instâncias discursivas e suas respectivas práticas discursivas. Assinale a alternativa que correlaciona adequadamente os dois grupos de informação: a. 1-III; 2-II; 3-I. b. 1-I; 2-II; 3-III. c. 1-II; 2-I; 3-II. d. 1-I; 2-III; 3-II. e. 1-II; 2-III; 3-I. 2 pontos PERGUNTA 3 Os estudos dos gêneros textuais sustentam a ideia de que estes mostram o funcionamento da sociedade, pois eles nascem nas próprias práticas sociais. Essas práticas determinam as características de cada gênero textual. Com isso em mente, assinale a alternativa que traz a definição de gêneros textuais. a. São uma forma de ação situada em práticas sociais. b. São textos publicitários, como peças de campanha. c. São textos acadêmicos, como teses e dissertações. d. São textos jornalísticos, como notícias e reportagens. e. São textos literários, conforme a tradição ocidental. 2 pontos PERGUNTA 4 Observe os exemplos de gêneros textuais: sermão, carta comercial, romance, bilhete, notícia jornalística, receita culinária etc. São textos que encontramos no nosso dia a dia. Marque a alternativa que explica esses exemplos. a. Gêneros textuais indicam instâncias discursivas e suas respectivas práticas. b. Gêneros textuais são limitados porque as situações comunicativas são limitadas. c. Gêneros textuais são construções teóricas independentes do contexto de produção. d. Gêneros textuais são definidos por sua natureza linguística, como sintaxe e verbo. e. Gêneros textuais são textos materializados em diferentes situações comunicativas. 2 pontos PERGUNTA 5 Sobre a heterogeneidade tipológica dos gêneros textuais, pode-se dizer que eles têm inserções de sequências tipológicas subjacentes à organização interna dos gêneros textuais. Isso comprova que os gêneros ______ são opostos aos tipos textuais; são complementares e integrados. Não subsistem _______ nem ________ um ao outro; são formas _________ do texto em funcionamento na vida diária. Preencha as lacunas escolhendo a alternativa correta: a. não, isolados, articulados, constitutivas. b. não, juntos, alheios, constitutivas. c. não, isolados, alheios, constitutivas. d. não, isolados, alheios, dispensáveis. e. sempre, isolados, alheios, constitutivas.
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PERGUNTA 1 A experiência humana pode ser traduzida em termos de estruturas linguísticas, em arranjos sintáticos. Podemos dizer “ela entregou uma carta a ele”, “ele recebeu uma carta dela” ou “uma carta foi dada a ele por ela.” Compare as três orações acima nos planos sintático e semântico, mobilize seus conhecimentos prévios sobre os três níveis de organização das orações e marque a alternativa correta. a. No plano sintático, as orações são iguais; no plano semântico, porém, a experiência traduzida é diferente em cada oração. b. No plano sintático, as orações são diferentes; no plano semântico, portanto, a experiência traduzida é diferente em cada oração. c. No plano sintático, as orações são iguais; no plano semântico, portanto, a experiência traduzida é a mesma entre as orações. d. Se os arranjos sintáticos são diferentes e a experiência traduzida é a mesma entre as orações, tanto faz escolher entre uma oração e outra. e. No plano sintático, as orações são diferentes; no plano semântico, porém, a experiência traduzida é a mesma entre as orações. 3,34 pontos PERGUNTA 2 Podemos dizer que os padrões de transitividade de predicadores de natureza verbal ________________ conforme o contexto de produção da oração. Isso porque a transitividade depende do número de argumentos, relacionado à estrutura profunda da frase, e da forma de expressão desses argumentos, ou perspectivização da frase, relacionada a fatores pragmáticos. Isso significa que o mesmo verbo pode assumir padrões de transitividade __________, que chamamos de ________________ do padrão de transitividade. Preencha as lacunas escolhendo a alternativa correta. a. Não mudam, idênticos, manutenção. b. Mudam, idênticos, alteração. c. Mudam, distintos, alteração. d. Mudam, distintos, manutenção. e. Não mudam, idênticos, alteração. 3,33 pontos PERGUNTA 3 O predicado designa propriedades ou relações de termos ou argumentos. A predicação é o resultado da relação de um predicado e seus termos ou argumentos. Proposição, por sua vez, é o conteúdo expresso pela predicação com uma força ilocucionária. Levando em consideração o texto anterior, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmações abaixo. ( ) A oração “A mulher devolveu o livro?” é uma proposição. ( ) A oração “A mulher devolveu o livro?” é o predicado. ( ) A oração “A mulher devolveu o livro?” é uma predicação. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. V – V – V. b. V – F – V. c. V – F – F. d. F – F – F. e. F – V – V.
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A partir da posição assumida pelo articulador ativo em relação ao passivo, levando em conta como e em que grau a passagem de ar é limitada pelo aparelho fonador, os segmentos consonantais são classificados. Levando essas informações em consideração, classifique as consoantes destacadas nos vocábulos abaixo. BAR, BANHEIRO, CHÁ, MARRENTO, MAR a. Fricativa, vibrante, nasal, oclusiva e retroflexa. b. Vibrante, nasal, oclusiva, retroflexa e fricativa. c. Retroflexa, nasal, vibrante, fricativa e oclusiva d. Oclusiva, nasal, fricativa, vibrante e retroflexa e. Nasal, oclusiva, vibrante, retroflexa e fricativa.
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Todas as línguas naturais possuem consoantes e vogais. Entende-se, aqui, por segmento consonantal, "[...] um som que seja produzido com algum tipo de obstrução nas cavidades supraglotais de maneira que haja obstrução total ou parcial da passagem da corrente de ar, podendo ou não haver fricção. Por outro lado, na produção de um segmento vocálico, a passagem de ar não é interrompida na linha central e, portanto, não há obstrução ou fricção" (SILVA, 2007, p. 26). SILVA, T. C. Fonética e fonologia do português. 9. ed. São Paulo: Contexto, 2007. Ainda acerca dessa temática, analise as afirmativas a seguir e marque V para as verdadeiras e F para as falsas. I. ( ) Segmentos com características fonéticas não tão precisas — seja de consoante, seja de vogal — são denominados de “semivogais”, “semi-contóides” ou “glides”. II. ( ) O termo “glide” é adotado exclusivamente para designar características fonéticas não tão precisas de vogais. III. ( ) Segmentos vocálicos e glides são tratados tão somente após a descrição dos segmentos consonantais. IV. ( ) Na produção de segmentos consonantais, o mecanismo e a direção da corrente de ar, a vibração ou não das cordas vocais, se o som é nasal ou oral, os articuladores envolvidos na produção dos sons e a maneira utilizada na obstrução da corrente de ar devem ser levados em conta. V. ( ) Na produção de segmentos vocálicos, a direção e o mecanismo da corrente de ar, a presença ou ausência de vibração das cordas vocais, a diferenciação do som entre oral ou nasal, os articuladores implicados na produção dos sons e o modo utilizado na obstrução da corrente de ar devem ser levados em conta. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. V, F, V, V, F. b. V, F, F, V, V. c. V, V, F, F, V. d. F, F, V, V, V. e. F, V, F, V, F.
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