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Principiante

Na primeira fase dos estudos do texto (análise transfrástica), este era considerado um produto acabado. Na segunda fase, um processo (em construção). Assim como as considerações sobre o que é texto mudam em diferentes fases de estudos da língua, a definição de contexto também muda. Sobre o que foi apresentado, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. Na fase inicial dos estudos sobre texto (análise transfrástica), esse era conceituado como uma sequência ou combinação de frases e o contexto era visto como o entorno verbal. Na segunda fase, o texto passa a ser visto como processo e contexto, como contexto interacional. PORQUE A fase inicial dos estudos sobre texto considera apenas o material linguístico dado, enquanto a segunda fase considera as condições de produção e de recepção desses textos. Analisando as asserções acima, assinale a alternativa correta. a. A primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa. b. As duas asserções são falsas. c. As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira. d. As duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. e. A primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa. 3,33 pontos PERGUNTA 2 Podemos fazer várias afirmações sobre as atividades de escrita realizadas em contextos específicos: quem escreve deve levar em conta informações sobre o interlocutor (para quem se escreve?); quem escreve o faz guiado por um objetivo (para que se escreve) e com base em um conjunto de conhecimentos situacionais (como e quando se escreve). Isso significa que o contexto de escrita tem papel fundamental nessa prática social. Julgue as asserções a seguir, que buscam sintetizar as funções do contexto na produção textual escrita. O contexto ancora a produção textual conforme a situação comunicativa: lugar, momento, participantes e objetivos a serem alcançados. O contexto ancora a produção textual conforme as expectativas da continuidade temática e da progressão textual. O contexto ancora a produção textual salientando o tópico discursivo conforme a situação comunicativa. É correto o que se afirma em: a. II, apenas. b. I, apenas. c. I, II e III. d. III, apenas e. I e III, apenas. 3,34 pontos PERGUNTA 3 Na segunda fase dos estudos científicos do texto, esse passou a ser considerado em suas condições de produção e de recepção. Passou a ser visto como processo ou trabalho. Deixou, portanto, de ser considerado um produto pronto, acabado e idealizado, passando a ser estudado como parte de atividades reais de comunicação. Levando em consideração essa nova fase, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir. ( ) O texto passa a ser compreendido no seu próprio processo de planejamento, de verbalização e de construção. ( ) O texto passa a ser considerado uma atividade verbal, em situações de interação, em atos de fala. ( ) O texto passa a ser considerado uma atividade consciente, com propósitos, considerando as condições dessa produção. ( ) O texto passa a ser considerado uma atividade interacional, um processo de construção e de compreensão de um texto. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. F – F – F – F. b. V – V – F – V. c. V – V – V – V. d. V – V – V – F. e. V – V – F – F.
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A literatura permite aos sujeitos interagir com os mais diferentes modos de ver o mundo. “Literatura é a arte da palavra e a palavra diz o mundo, diz os seres que nele habitam e diz sua história, suas relações, encontros, conflitos, buscas e questionamentos.” THIEL, J. C. A literatura infanto-juvenil indígena brasileira e a promoção do letramento multicultural. Revista Literartes, São Paulo, n. 5, p. 88-99, 2016. p. 90. Ao refletir sobre as funções sociais da literatura e suas relações com a literatura indígena, observe as afirmativas a seguir. A leitura de obras da literatura indígena problematiza conceitos. A literatura indígena ajuda a desconstruir estereótipos. A literatura indígena ajuda a dar voz aos povos indígenas, para que eles possam contar a própria história. Está correto o que se afirma em: a. II e III, apenas. b. I, II e III. c. I e II, apenas. d. II, apenas. e. III, apenas. 3,33 pontos PERGUNTA 2 É ponto focal que a literatura indígena proporciona formação e letramento cultural, literário, informacional e crítico. “Sobre alguns rótulos utilizados, como literatura indigenista e indígena, faz-se necessária uma distinção.” THIEL, J. C. A literatura infanto-juvenil indígena brasileira e a promoção do letramento multicultural. Revista Literartes, São Paulo, n. 5, p. 88-99, 2016. p. 91. Assinale a alternativa que corresponde à distinção correta entre literatura indigenista e indígena. a. Todas as obras são gêneros discursivos com características em comum, sem diferenciação. b. Não há distinção entre os dois tipos de narrativas, pois tratam da mesma temática mítica. c. Obras indigenistas são produzidas por não indígenas, e as indígenas, pelos próprios povos. d. Obras indigenistas têm uma perspectiva oral, e as indígenas são apenas de tradição ocidental. e. Textos indigenistas têm características locais, em modalidades peculiares, e as obras indígenas apresentam características universais, como as obras europeias. 3,33 pontos PERGUNTA 3 Não é possível afirmar categoricamente que uma obra seja destinada apenas para crianças, pois há diversos exemplos literários universais que abrangem e encantam diversos públicos; mas há certas características comuns às obras destinadas ao público infantil. Sobre essas obras, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir. ( ) Maior incidência de enredos fantasiosos e fantásticos, com maior liberdade narrativa. ( ) Grande poder simbólico das narrativas, utilizando-se de recursos estilísticos que desafiam os leitores. ( ) A presença constante de conteúdo moral ou pedagógico, para ensinar uma conduta correta de vida. ( ) Linguagem destinada apenas ao público infantojuvenil, considerado não desafiante para os adultos. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. V, F, V, F. b. F, V, V, V. c. F, V, F, V. d. F, F, F, V. e. V, V, V, F.
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Leia o poema a seguir. “Que importa a paisagem, a Glória, a baía, a linha do horizonte? — O que eu vejo é o beco.” BANDEIRA, M. Poesia completa de prosa. Rio de Janeiro: Aguilar, 1996. p. 228. A partir da leitura do poema, marque a alternativa correta. . a. O “Poema do Beco” é marcado por longa extensão e prolixidade, revela poucos sentidos e possui uma interpretação que favorece apenas os elementos fonéticos, em especial, mas, também, percebe-se uma fusão de elementos unicamente do ambiente bucólico. b. O “Poema do Beco”, do escritor modernista Manuel Bandeira, é uma de suas criações mais indecifráveis. Nele, há um olhar menos otimista do que em suas produções anteriores, em uma fase que coincide com a geração de 22 do Modernismo brasileiro. c. O “Poema do Beco” não reflete as diferentes perspectivas a respeito dos espaços da cidade das quais o poeta tem diante dos olhos. É uma cidade vista com uma perspectiva otimista e feliz, sobretudo com relação ao horizonte. d. Manuel Bandeira está inserido na estética do Romantismo e Simbolismo, e não retratou o cotidiano em sua obra poética de maneira sutil, mas, sim, amarga, sem uma sensibilidade apurada para as questões simples. e. Manuel Bandeira nunca foi um escritor de refinamento. Ao contrário, usava sempre palavras muito simples, rimas pobres e simples em sua poesia, uma obra poética marcada, exclusivamente, por temas de maternidade.
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Castro ([2022]) define que o artigo científico é o gênero acadêmico mais recorrente para a academia, isso porque ele, além de ser o gênero mais publicado em periódicos especializados, seu tamanho é ideal para apresentar pesquisas que surgem conforme a emergência da sociedade. Ainda, ele afirma que é o “gênero acadêmico publicado em periódicos especializados que relata os resultados de uma atividade de pesquisa avaliando-os em relação à literatura na área e fornecendo uma conclusão quanto ao seu significado. O texto tem aproximadamente 10 mil palavras e pode ser escrito por um ou mais autores” (CASTRO, [2022], p. 1). É válido reforçar que todo gênero acadêmico possui uma estruturação que deve ser seguida.
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Um dos gêneros acadêmicos mais recorrentes é a monografia. Segundo Vieira e Faraco (2019, p. 96), o tipo de texto “é bastante exigido nos cursos superiores, concentra sua abordagem num determinado tema ou problema, a partir de embasamento teórico e procedimentos metodológicos”. Entretanto, existem variações de como este gênero acadêmico é chamado. VIEIRA, F. E.; FARACO, C. A escrita na universidade. In: VIEIRA, F. E.; FARACO, C. Escrever na universidade: fundamentos. São Paulo: Parábola Editorial, 2019. p. 89-96. Dessa forma, com base nos autores, assinale a alternativa que corresponde ao gênero acadêmico monografia. a. Fichamento. b. Artigo científico. c. Trabalho de Conclusão de Curso. d. Resumo. e. Resenha. 3,33 pontos PERGUNTA 2 Castro ([2022]) define que o artigo científico é o gênero acadêmico mais recorrente para a academia, isso porque ele, além de ser o gênero mais publicado em periódicos especializados, seu tamanho é ideal para apresentar pesquisas que surgem conforme a emergência da sociedade. Ainda, ele afirma que é o “gênero acadêmico publicado em periódicos especializados que relata os resultados de uma atividade de pesquisa avaliando-os em relação à literatura na área e fornecendo uma conclusão quanto ao seu significado. O texto tem aproximadamente 10 mil palavras e pode ser escrito por um ou mais autores” (CASTRO, [2022], p. 1). É válido reforçar que todo gênero acadêmico possui uma estruturação que deve ser seguida. CASTRO, V. M. Mais sobre o artigo científico. Univesp, [2022], p. 1-12. Dessa forma, é correto que afirmar que a estruturação de um artigo científico é: a. resumo, revisão de literatura, introdução, metodologia ou materiais e métodos, resultados e discussão dos resultados. b. resumo, introdução, revisão de literatura, metodologia ou materiais e métodos, resultados e discussão dos resultados. c. resumo, introdução, metodologia ou materiais e métodos, resultados e discussão dos resultados, revisão de literatura. d. resumo, introdução, resultados e discussão dos resultados, revisão de literatura, metodologia ou materiais e métodos. e. resumo, metodologia ou materiais e métodos, introdução, revisão de literatura, resultados e discussão dos resultados. 3,33 pontos PERGUNTA 3 Segundo Bueno (1985), o que define o jornalismo científico é a sua funcionalidade e os seus objetivos. Como já demonstrado em outros momentos, isso ocorre não apenas ao jornalismo científico, mas em todos os gêneros acadêmicos, porque isso faz marca do movimento de marcação do próprio texto. Bueno (1985) explica que suas funções são informativas, educativas, sociais, culturais, econômicas e políticas. Sendo assim, há 5 pontos que devem ser considerados como objetivos do jornalismo cientifico. Segundo Bueno (1985), o primeiro diz respeito a uma criação de apoio e estímulo de uma investigação que aborde uma consciência __________________. Ainda, o segundo seria, então, a maneira como a divulgação possibilitaria que a população utilizasse de novos ____________________. A preocupação com o sistema educacional entra no terceiro ponto, porque seria ele, para __________________, quem forneceria recursos qualificados. As _______________, para o quarto ponto, estabeleceria a maneira que o gênero acadêmico funcionaria a favor do acesso da ciência, bem como as relações culturais. Por fim, pode-se considerar que há um crescimento na relação entre a comunicação e os ____________. BUENO, W. Jornalismo científico: conceitos e funções. Ciência e cultura, São Paulo, v. 37, n. 9, p. 1420-1427, set. 1985. Disponível em: https://bit.ly/2SO1boh. Acesso em: 10 set. 2022. Conforme o texto, preencha as lacunas corretamente. a. regional e social; técnicas e conhecimento; desempenhar o papel de questionador; novas tecnologias e conhecimentos e interrogadores. b. nacional e regional; estruturas e técnicas; oferecer informação correta; tecnologias existentes e questionadores. c. regional e social; conhecimentos e técnicas, desempenhas o papel questionador; tecnologias existentes e investigadores. d. nacional e continental; conhecimentos e técnicas; desempenhar a tarefa de investigação; novas tecnologias e conhecimentos e investigadores. e. nacional e continental; estruturas e técnicas; desempenhar a tarefa de investigação; novas tecnologias e conhecimentos e questionadores.
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PERGUNTA 5 O acento tônico é distintivo no português, ou seja, tem por objetivo diferenciar vocábulos. Nesse sentido, podemos encontrar vários pares de palavras que ilustram a oposição fonêmica, por exemplo, entre o acento na vogal final e o acento na penúltima vogal. Nesse sentido, analise as afirmativas a seguir. I. Vários pares de palavras oxítonas e paroxítonas ilustram a oposição fonêmica, por exemplo, entre o acento na vogal final — ou seja, palavras oxítonas — e o acento na penúltima vogal, ou seja, palavras paroxítonas, como em cera/será, cara, cará etc. II. A oposição do acento paroxítono e proparoxítono é sempre demonstrada em palavras de categorias morfológicas diferentes, como um substantivo e um verbo, por exemplo — fabrica/fábrica, duvida/dúvida, sabia/sábia. III. A oposição do acento paroxítono e proparoxítono é sempre demonstrada em palavras de mesma categoria morfológica, como entre dois substantivos, por exemplo — secretaria/secretária. IV. Podemos mencionar como exemplos que contrastam “acentualmente” palavras paroxítonas e palavras proparoxítonas, de uma mesma categoria gramatical, as palavras Paris/pares, e Tonico/tônico. É correto o que se afirma em: a.II, III e IV, apenas b. I, II e IV, apenas c.I, III e IV, apenas d.III e IV, apenas e. I e II, apenas
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Escrever não significa, apenas, desenhar as letras. Envolve outras atividades como copiar, propor soluções em exercícios, produzir textos. Escrever é um processo, e não um produto, apenas. Os modelos psicológicos trouxeram muitos avanços para a atividade da escrita. Sobre esses modelos, avalie as afirmativas a seguir. I. Tais modelos são compostos de níveis e de etapas que abarcam desde a pré-escritura até a pós-escritura. II. Esses modelos estabelecem protocolos, gravações, filmagens de momentos em que a pessoa está produzindo um texto. III. Esse modelo admite que as etapas podem ocorrer de modo simultâneo e, também, que elas podem se repetir. Está correto o que se afirma em: Resposta Selecionada: Corretae. I, II e III. Respostas: a. III, apenas. b. II, apenas. c. I e II, apenas. d. I e III, apenas. Corretae. I, II e III.
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A ideia de correção pode ser conceituada de modo objetivo: o estudante precisa aprender a escrever considerando as regras e as normas que fazem parte do tempo dele, levando em conta a tradição culta. Sobre as correções, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. Uma ideia para que o professor utilize no momento da correção é substituir atividades embasadas em erros ortográficos já esperados por outras que demonstrem por que alguns tipos de erro acontecem. PORQUE II. Deste modo, os erros que surgem com maior frequência nos textos dos alunos passam a ser considerados objeto de correção, de diagnóstico e de reflexão. Analisando as asserções anteriores, conclui-se que: Resposta Selecionada: Corretaa. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. Respostas: Corretaa. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. b. a primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa. c. a primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira. d. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira. e. as duas asserções são falsas.
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Quando uma sentença tem duas orações independentes, ou seja, que, sempre, serão compreensíveis, não importando a ordem em que aparecem, atribuímos o nome de coordenadas. Quando tal ordem não é reversível, ou seja, se tentarmos mudar a ordem e a sentença ficar sem sentido, dizemos que trata-se de estruturas subordinadas. Sobre as sentenças coordenadas e subordinadas, correlacione as sentenças a seguir. 1. Coordenadas. 2. Subordinadas. I. A mãe saiu, e o filho chegou. II. Ficou preso na cadeia, não pagou. III. O menino falou tanto que ficou sem voz. IV. Escreveu, não leu, o pau comeu.
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Para explicar a natureza das unidades que formam o sistema, Saussure propõe que seus elementos têm seu valor a partir da oposição que mantêm com as demais unidades e constituem signos linguísticos. O signo, segundo a concepção estruturalista, possui duas faces indissociáveis, denominadas significante e significado (OLIVEIRA, 2013, p. 4). OLIVEIRA, A. M. As principais correntes teóricas da linguística e os estudos gramaticais. Revista de Divulgação Científica em Língua Portuguesa, Linguística e Literatura, v. 9, n. 17, p. 1-21, 2013. Com relação às características que envolvem os signos linguísticos, avalie as afirmativas a seguir. I. O significante se refere à impressão psíquica, em vez de estar relacionado ao som material. II. O significante deve ser compreendido como a representação ou como o processo mental, portanto apresenta ausência da pronúncia. III. A relação entre significado e significante é imotivada, embora ambos estejam em uma ligação inseparável. IV. O significante é remetido pelo significado por meio da impressão psíquica do som. Está correto o que se afirma em: a. I, III e V, apenas. b. I, II e III, apenas. c. I, II, III e V. d. I e II, apenas. e. II, apenas.
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Koch (1997) apresenta-nos o conceito de texto segundo Stammerjohann (1975): O termo texto abrange tanto textos orais, como textos escritos que tenham como extensão mínima dois signos linguísticos, um dos quais, porém, pode ser suprimido pela situação, no caso de textos de uma só palavra, como “Socorro!”, sendo sua extensão máxima indeterminada. Assinale a alternativa que, corretamente, relacione esse conceito a uma das fases de desenvolvimento dos estudos sobre texto, caracterizando-a: 2ª fase dos estudos sobre texto: “análise transfrástica” e “elaboração de uma teoria do texto”. 1ª fase dos estudos sobre texto: “análise transfrástica” e “texto entendido como atividade verbal”. 1ª fase dos estudos sobre texto: “análise transfrástica” e “elaboração de uma teoria do texto”. 1ª fase dos estudos sobre texto: “análise transfrástica” e “elaboração de gramáticas textuais”. 2ª fase dos estudos sobre texto: “elaboração de uma teoria do texto” e “texto entendido como atividade verbal”.
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No âmbito mundial, a Psicologia da Educação foi legitimada com Thorndike nas primeiras décadas do século XX. Ao elaborar a lei do efeito ele inaugura a pesquisa experimental na área Educacional, construindo a primeira teoria de aprendizagem. No entanto, foi somente no final do século XIX, quando encontrou na Psicometria área fecunda, que a Psicologia ganhou corpus e status científico. Entre os pesquisadores que elaboraram os primeiros testes de inteligência, com o objetivo de identificar as diferenças individuais estão: a. Freud e Bruner. b. Skinner e Pavlov. c. Simon e Binet. d. Piaget e Vygotsky. e. Wallon e Ausubel.
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A partir da década de 1980, novos compromissos da Psicologia com a educação brasileira passam a ser assumidos, buscando romper com os processos de individualização e de psicologização da educação. Para tal, buscou-se: a.pesquisar cada professor e as relações entre eles. b.pesquisar a família, as relações familiares e o processo de escolarização. c.pesquisar a escola, as relações escolares e o processo de escolarização. d.pesquisar o entorno escolar, o bairro e o processo de escolarização. e.pesquisar cada criança e as relações entre elas.
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O modelo TPACK sugere que a melhor forma de articular as tecnologias na prática pedagógica e nos processos de ensino e aprendizagem, há que se considerar três esferas de conhecimento diferentes, são elas: I – Conteúdo (CK – Content Knowledge). II – Pedagogia (PK – Pedagogy Knowledge). III – Metodologia (MK – Methodology). IV – Tecnologia (TK – Technology Knowledge). Está correto o contido em: a. II e III, apenas. b. I, II e IV, apenas. c. I, II e III, apenas. d. III e IV, apenas. e. I e II, apenas.
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O federalismo no Brasil conviveu historicamente com excessiva desigualdade socioeconômica entre seus entes e com a centralização da formulação de políticas educacionais na União. A atual organização federativa da política de financiamento na regulação dos sistemas públicos é responsável pela oferta de serviços que possam efetivar o direito comum à educação básica. Sendo assim, tendo como pressuposto a leitura acima, marque abaixo a alternativa correta: Resposta Selecionada: Correta O sistema de educação básica no Brasil pode ser caracterizado, em linhas gerais, como um sistema público federativo que tem por suporte o financiamento fiscal proveniente de fontes de receitas estaduais e municipais. Respostas: Correta O sistema de educação básica no Brasil pode ser caracterizado, em linhas gerais, como um sistema público federativo que tem por suporte o financiamento fiscal proveniente de fontes de receitas estaduais e municipais. A organização federativa do sistema educacional brasileiro foi um obstáculo a implementação de reformas e avanços. O sistema de educação básica no Brasil não foi organizado de forma federativa. O sistema de educação básica brasileiro é organizado de forma baseado no principado e autoritarismo. O federalismo no Brasil instituiu formalmente a centralização do poder e a hegemonia da União na esfera das decisões.
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