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Ambicioso

PERGUNTA 5 1. O capitalismo criou as condições para o antagonismo entre as classes sociais. Burgueses e proletários vivem experiências diferentes e defendem interesses que divergem frontalmente e, assim, relacionam-se de maneira conflituosa. Adaptado de MARX, Karl; ENGELS, Friedrich. O Manifesto Comunista (1948). São Paulo: Ridendo Castigat Mores, 1999. Considerando que a luta de classes é uma característica do sistema capitalista, analise as afirmativas a seguir e identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F). I. ( ) A luta de classes se limita a questões econômicas. II. ( ) A luta de classes participa da construção da História. III. ( ) A luta de classes permanece no sistema comunista. IV. ( ) A luta de classes se manifesta em uma greve. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. V, V, F, V. F, V, V, V. F, F, F, F. F, V, F, V. V, V, V, V.
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PERGUNTA 1 1. Quais afirmações dizem respeito à Ação Afirmativa? I) Incorporar educação em sexualidade e gênero como processo de formar cidadãos que respeitem às várias dimensões humanas e sociais sem preconceitos e discriminações. II) Estabelecer um determinado número ou percentual a ser ocupado em área específica por grupo(s) definido(s), o que pode ocorrer de maneira proporcional ou não, e de forma mais ou menos flexível. III) Garantir o direito da criança e do adolescente ser criado e educado no seio de sua família e, excepcionalmente, em família substituta, assegurada a convivência familiar e comunitária, em ambiente que garanta seu desenvolvimento integral. IV) Ações voluntárias, de caráter obrigatório, ou uma estratégia mista; programas governamentais ou privados; leis e orientações a partir de decisões jurídicas ou agências de fomento e regulação. a. I e III. b. II e IV. c. I e IV. d. II e III. e. I e II.
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PERGUNTA 4 1. Weber apresenta um tipo de dominação que se associa a questões burocráticas do Estado e podem, a qualquer tempo, ser alteradas. A obediência a qual os indivíduos se submetem é para a regra instituída e não para a pessoa que faz a mediação entre o poder e os indivíduos. WEBER, Max. Os Três Tipos Puros de Dominação Legítima. Tradução de Gabriel Cohen. Rio de Janeiro: VGuedes Multimídia, 2008, p. 128-131. Assinale a alternativa que corresponde ao tipo de dominação estabelecido pelo autor no trecho citado anteriormente. Dominação social. Dominação política. Dominação militar. Dominação religiosa. Dominação legal.
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PERGUNTA 3 1. Os __________________ esperam que seus ____________________ aceitem sua legitimidade como forma de manter a relação de comando e _______________________ sem problemas de aceitação, além de reiterar que todos precisam, sem distinção, reconhecer o poder reivindicado por essa autoridade. Adaptado de WEBER, Max. Os Três Tipos Puros de Dominação Legítima. Tradução de Gabriel Cohen. Rio de Janeiro: VGuedes Multimídia, 2008. Preencha as lacunas escolhendo a alternativa CORRETA. a. dominadores, subordinados, obediência. b. dominadores, apoiadores, obediência. c. insurgentes, apoiadores, resistência. d. insurgentes, subordinados, obediência. e. dominadores, subordinados, resistência.
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PERGUNTA 3 1. As teorias construtivistas se criaram em diversos contextos e países e sua influência no campo educacional foi tão forte que tornou comum encontrarmos escolas que se autodeclaram construtivistas. Mas não basta afirmarmos a quais teorias recorremos, é preciso conhecê-las e saber aplicá-las. Observe algumas afirmações a respeito das teorias construtivistas: I - Os construtivistas partem de uma visão antropológica histórica-social para pensar os processos de aprendizagem. V II - Para os construtivistas, a construção do conhecimento se dá pela transmissão em uma relação hierárquica entre professor e aluno. V III - Por ser construído nas relações sociais, o conhecimento é o efeito de diversas etapas de desenvolvimento. V IV - O construtivismo enfatiza o papel da interação, da invenção e da descoberta na formação do conhecimento. V V - A psicologia e a medicina fundamentam as teorias construtivistas, pois são as ciências capazes de analisar como o conhecimento é algo inato à mente de toda criança. A partir da análise das afirmações, responda: Apenas as afirmações I e IV estão corretas. Apenas as afirmações I, II e IV estão corretas. Apenas as afirmações III e IV estão corretas. Apenas as afirmações I, III e IV estão corretas. Apenas as afirmações II, IV e V estão corretas.
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PERGUNTA 1 1. As relações de poder precisam ser, ao mesmo tempo, legítimas e aceitas. As instituições tradicionais como a Igreja e o Estado são legitimadas para o controle e a condução dos indivíduos em todas as sociedades. Noutra medida, existem outras formas de legitimação da autoridade, como aquelas que seguem o percurso histórico da tradição. Sobre isso, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. I. As relações de poder acontecem apenas na arena política de uma sociedade. F PORQUE II. As relações de poder tradicionais se estabelecem sem consentimento V Analisando as asserções anteriores, conclui-se que: as duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. a primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa. as duas asserções são falsas. a primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira.
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Quiz objeto educacional PERGUNTA 1 1. Assinale a alternativa que melhor define o conceito de Socialização para Zygmund Bauman. Processo de formação de nosso self e de como nossos instintos podem ou não ser suprimidos. Fenômeno coletivo, irredutível a um indivíduo em particular que o diferencia de determinado grupo. Maneira como conduzimos nossa vida, em relação aos outros, a partir dos aprendizados que recebemos na infância. Processo de diferenciação entre o “eu e o “nós” numa determinada sociedade. Distinção que fazemos entre “eu”, “nós” e “eles”, diferenciando intragrupo e extragrupo.
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PERGUNTA 3 1. Leia o trecho a seguir. “O que precisam, e o que sentem precisar, é uma qualidade de espírito que lhes ajude a usar a informação e a desenvolver a razão, a fim de perceber, com lucidez, o que está ocorrendo no mundo e o que pode estar acontecendo dentro deles mesmos. É essa qualidade, afirmo, que jornalistas e professores, artistas e públicos, cientistas e editores estão começando a esperar daquilo que poderemos chamar de imaginação sociológica” (MILLS, 1975, p. 11). Fonte: MILLS, C. W. A imaginação sociológica. Rio de Janeiro: Zahar, 1975. Com relação às características do conceito de imaginação sociológica, avalie as afirmativas a seguir. I. Revela alienação dos sujeitos frente a temas referentes aos contextos culturais, históricos e sociais de uma situação. II. Possibilita práticas mais criativas e conscientes sobre a relação entre os indivíduos e a sociedade mais ampla. III. Habilita os sujeitos com a capacidade de conectar situações estruturais da sociedade com as do dia a dia. IV. A percepção de que a sociedade se apresenta de determinada forma, pois é uma construção organizada com base em relações iguais, sem necessidade de contestações. Está correto o que se afirma em: a. II, III e IV, apenas. b. II e III, apenas. c. I, II e III, apenas. d. II e IV, apenas. e. I, III e IV, apenas.
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PERGUNTA 2 1. Refletir e estabelecer um currículo comum, como o que é proposto na Base Nacional Comum Curricular — BNCC, nos leva a ver o próprio conhecimento reduzido para caber em tal currículo. Nesse sentido, é preciso ainda levantar muitas discussões sobre esse documento, com o objetivo de registrar que, apesar de estar sendo implementado, ele não configura, efetivamente, uma solução para a educação em nosso país. Com relação à Base Nacional Comum Curricular — BNCC, avalie as afirmativas a seguir: I. Busca assegurar que existe um forte vínculo entre a educação e o desenvolvimento econômico. V II. Coloca a educação como solucionadora para quase todos os problemas sociais que assolam o país. V III. Supõe que os professores não necessitam de uma orientação curricular comum para desenvolver o processo de ensino. F IV. Enfatiza que todos os estudantes têm tipos distintos de aprendizagem, que devem ser priorizados. V Está correto o que se afirma em: a. I, II e III, apenas. b. I, II e IV. c. I e III, apenas. d. II e III, apenas. e. I e II, apenas.
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3,34 pontos PERGUNTA 3 1. Muitas vezes, o Projeto Político-Pedagógico (PPP) de uma instituição escolar é concebido como uma tarefa burocrática e utlizado para cumprir protocolos, sendo que não necessariamente vai fazer parte da rotina da escola. 2. Portanto, com frequência, esse planejamento acaba não considerando as necessidades apresentadas no contexto em que está inserido. Com relação ao Projeto Político-Pedagógico — PPP, avalie as alternativas a seguir: a. Cada instituição escolar pertence a uma distinta realidade social, e esse contexto não deve ser explicitado no PPP da instituição. b. As ações dos professores ocorrem de modo isolado, pois cada professor é responsável por seu planejamento, sendo desnecessário contemplar esses aspectos no PPP. F c. O PPP não deve contemplar aspectos ou questões filosóficas ou políticas dos docentes que atuam na instituição escolar. d. Concepções ideológicas ou pedagógicas individuais de cada docente que compõe o quadro da escola não devem transparecer ou ser discutidas no PPP F.
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1. Questão referente ao Texto-base - Políticas públicas da Educação Guiomar Namo de Mello, no artigo “Políticas públicas da Educação”, ao apresentar alguns dos aspectos relacionados ao debate mundial sobre educação, trata da centralidade que essa assume nas estratégias de desenvolvimento dos países. Nesse contexto, analise as afirmativas abaixo: I. -Frente aos novos padrões de produtividade, a educação tem assumido centralidade nas pautas governamentais de diferentes países, os quais têm adequado os seus sistemas de ensino para torná-los mais eficientes e equitativos, coerentemente com uma cidadania que se adeque aos avanços tecnológicos. II. F III. -Nos países de Terceiro Mundo, a agenda para a educação na contemporaneidade tem outras prioridades e requer outras estratégias, voltada à construção de suas democracias. IV. F V. -Nos países industrializados e desenvolvidos, ainda se faz imperativo que as estratégias para a transformação produtiva e para a inserção competitiva nos mercados mundiais não sejam dissociadas daquelas destinadas à promoção da equidade VI. V (pg.4 fim do item 1) Apenas a primeira afirmativa está correta. Apenas a segunda afirmativa está correta. Todas as afirmativas estão corretas. Apenas a terceira afirmativa está correta. As duas primeiras afirmativas estão corretas; a terceira afirmativa está incorreta.
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PERGUNTA 3 1. Considerando a grandeza dos desafios recentes referentes à educação, faz-se necessário fortalecer os aspectos comuns do professorado. É possível constatar a transição de um modelo escolar em que há um professor de pé, junto ao quadro negro, lecionando para uma turma de alunos sentados, pela alusão de muitos educadores, trabalhando em espaços abertos com alunos e grupos de alunos. Sobre isso, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. I. É possível encontrar uma solução para os obstáculos dos professores por meio das dificuldades de uma formação, V PORQUE II. as formações complementares, nas áreas disciplinares em que os educadores lecionam, substituem a formação continuada. F Analisando as asserções anteriores, conclui-se que: a. As duas asserções são falsas. b. As duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. c. A primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira. d. A primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa. e. As duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira.
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PERGUNTA 2 1. No desenrolar da história, fez-se notável a negligência das universidades no que concerne à formação de professores. Ao contrário das demais profissões que estão presentes na matriz das universidades, a formação de professores nunca apareceu como uma prioridade. Pode-se perceber que, quanto à formação de educadores de infância e de professores do ensino fundamental, a passividade foi praticamente completa, já em relação à formação de professores do ensino médio, até houve um esforço dos estudantes de Letras e de Ciências que se deu, em grande parte, apenas pela conveniência de garantir suas colocações bem como seus financiamentos, o que os permitia a empenhar-se em suas áreas de interesse. Levando em consideração a formação inicial, identifique se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas a seguir. I. ( ) Visando a formação inicial dos professores, fez-se descabido o conhecimento científico em Educação, assim como os fundamentos pertinentes às didáticas. F II. ( ) É crucial a existência de um espaço de encontro, entre os professores universitários dedicados à formação docente e os professores da rede, nas universidades. V III. ( ) Determinou-se uma “casa comum” destinada à prática da formação de professores e um lugar atribuído à produção e à valorização da profissão docente. V IV. ( ) É atribuída à “casa comum”, uma esfera de encorajamento, capaz de incitar o conhecimento cabível para formar os professores do futuro. V Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. V - V - F - F. b. F - F - F - V. c. V - F - V - F. d. F - V - V - V. e. V - V - V - V.
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PERGUNTA 1 1. Considerando as potencialidades e desafios do uso das tecnologias na educação, podemos afirmar que: A aprendizagem dos sujeitos reside no fato de dispor de mais tecnologia nas escolas. Durante a pandemia do Covid 19 o uso das ferramentas tecnológicas na educação tem acontecido no âmbito do processo de ensino, mas não no processo da gestão educacional. Para o êxito na utilização das tecnologias educacionais é preciso considerar um círculo virtuoso que envolve a adoção e existência de equipamentos e conectividade, conhecimento do modelo pedagógico; formação docente; assessoria tecnológica-pedagógica e um sistema de monitoramento de progressos. No panorama atual da sociedade, o uso das tecnologias digitais no contexto educacional deve levar em conta as características da maioria dos estudantes. Os docentes não têm nenhuma rejeição e resistência em relação ao uso das tecnologias na educação.
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PERGUNTA 1 1. O plano de estudos apresentado por B. Constant foi contestado por não ser atrativo o suficiente para os alunos, por destoar do ponto de vista preparatório do ensino secundário, e, além de tudo, era impraticável. Consequentemente, já no primeiro ano em que foi instituído, houve manifestações solicitando sua rápida revogação. Sobre isso, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. I. A organização proposta por B. Constant foi realmente simulada para verificar a capacidade de aprendizagem dos adolescentes, V PORQUE II. B. Constant sugeriu que o plano curricular do ensino secundário fosse essencialmente constituído pelo estudo das ciências fundamentais. V Sobre as asserções anteriores, assinale a alternativa correta. a. As duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira. b. A primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira. c. As duas asserções são falsas. d. A primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa. e. As duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira.
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1. Com a independência do Brasil em 1822, gradativamente foi se estruturando no país um novo modelo educacional, centrado na ideia de instrução do povo, a partir da ideia de escola pública e gratuita. Nesse processo, o Imperial Colégio de Pedro II teve papel modelar para as demais províncias brasileiras. Como se estruturou o ensino nesse colégio a partir de 1855? Com duração de 8 anos, o primeiro ciclo era voltado à formação básica, seguido da formação preparatória para o ensino superior. Com duração de 8 anos, o primeiro ciclo era voltado à formação técnica, seguido da formação em bacharel de letras. Com duração de 8 anos, o primeiro ciclo era voltado à e básica, seguido da formação em nível superior com o bacharelado ou letras. formação técnica Com duração de 8 anos, o primeiro ciclo era voltado à formação de bacharel, seguido da formação em letras, com duração de 5 anos. Com duração de 8 anos, o primeiro ciclo era voltado à formação básica, seguido da habilitação para professor, com o bacharelado em letras.
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Atividade Avaliativa PERGUNTA 1 1. A constituição das chamadas escolas normais, em meados do século XIX, transparece o desempenho dos professores na formação do modelo escolar. Nas instituições voltadas para a formação de professores, origina-se o corpo profissional que, ao serviço do Estado, viabiliza a educação popular, contudo são nessas instituições que se padroniza o modelo escolar, alcançando, em um curto período histórico, um arquétipo escolar elaborado e adequado. Com relação às políticas educativas e a organização da escola, avalie as afirmativas a seguir. I. A escola considerada pública, laica, gratuita, obrigatória e única é reconhecida como elemento fundamental no processo de concepção dos Estados-nação. v II. A qualificação dos docentes é considerada um aspecto crucial para o desenvolvimento do modelo escolar.v III. A escola assume um aspecto de estudos baseado num currículo que são ensinados, excepcionalmente, em exercícios de uma hora. v IV. Os professores são responsáveis por garantir a disciplina, as regras de comportamento, bem como a conduta dos alunos. v Está correto o que se afirma em: a. I, II e IV, apenas. b. II, apenas. c. I, II, III e IV, apenas pg. 2 . d. I e II, apenas. e. I, II e III, apenas.
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PERGUNTA 2 A metodologia empregada pelos jesuítas é considerada como a seção mais aprofundada no Ratio. Os padres visavam alcançar o sucesso no ensino e utilizavam diversos estímulos pedagógicos, bem como a preleção, a lição de cor, o encorajamento à competição, além de uma porção de iniciativas para motivar os alunos. Com relação às características da metodologia do Ratio Studiorum, avalie as afirmativas a seguir. I. De acordo com Franca (1952 apud TOYSHIMA; MONTAGNOLI; COSTA, 2012), ao abordar a metodologia, houve uma inflexível padronização do processo de trabalho. II. A preleção é fundamental no sistema didático do Ratio, já que ela compreende uma explicação do que o aluno terá que estudar. III. Segundo Franca (1952 apud TOYSHIMA; MONTAGNOLI; COSTA, 2012), os educadores recebiam competências de iniciativa, ficando, a critério deles, usar os métodos preestabelecidos ou apropriar-se de novos. IV. Franca (1952 apud TOYSHIMA; MONTAGNOLI; COSTA, 2012) defendia um método fundamentalmente ativo, em que mestre e aluno trabalham remotamente. Está correto o que se afirma em: a. II e III, apenas. b. I, II, III e IV, apenas. c. II, apenas. d. I e IV, apenas. e. I, III e IV, apenas.
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PERGUNTA 2 1. De certa forma, pode-se dizer que todas as teorias pedagógicas e educacionais são também teorias sobre o currículo. Ao longo da história, diversos autores vêm abordando o tema “currículo”. É possível que tenham sido as condições relacionadas à institucionalização da educação de massas que possibilitaram o surgimento do campo de estudos do currículo, nos Estados Unidos, como um domínio profissional especializado. Avalie as afirmações a seguir, quanto aos autores/filósofos dos livros, e correlacione-as adequadamente. 1 – John Franklin Bobbitt 2 – John Dewey 3 – Ralph Tyler I – Com seu livro, escrito em 1949, os estudos sobre currículo se tornam, definitivamente, estabelecidos em torno da ideia de organização e desenvolvimento. II – Escreveu o livro The curriculum, que veio a ser considerado um marco no estabelecimento do currículo como um campo especializado de estudos. III – Escreveu o livro The child and the curriculum, no qual estava muito mais preocupado com a construção da democracia do que com o funcionamento da economia. Assinale a alternativa que correlaciona adequadamente os dois grupos de informação: a. 1-III; 2-I; 3-II. b. 1-III; 2-II; 3-I. c. 1-I; 2-II; 3-III. d. 1-II; 2-III; 3-I. e. 1-I; 2-III; 3-II.
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PERGUNTA 2 1. De certa forma, pode-se dizer que todas as teorias pedagógicas e educacionais são também teorias sobre o currículo. Ao longo da história, diversos autores vêm abordando o tema “currículo”. É possível que tenham sido as condições relacionadas à institucionalização da educação de massas que possibilitaram o surgimento do campo de estudos do currículo, nos Estados Unidos, como um domínio profissional especializado. Avalie as afirmações a seguir, quanto aos autores/filósofos dos livros, e correlacione-as adequadamente. 1 – John Franklin Bobbitt 2 – John Dewey 3 – Ralph Tyler I – Com seu livro, escrito em 1949, os estudos sobre currículo se tornam, definitivamente, estabelecidos em torno da ideia de organização e desenvolvimento. II – Escreveu o livro The curriculum, que veio a ser considerado um marco no estabelecimento do currículo como um campo especializado de estudos. III – Escreveu o livro The child and the curriculum, no qual estava muito mais preocupado com a construção da democracia do que com o funcionamento da economia. Assinale a alternativa que correlaciona adequadamente os dois grupos de informação: a. 1-III; 2-I; 3-II. b. 1-III; 2-II; 3-I. c. 1-I; 2-II; 3-III. d. 1-II; 2-III; 3-I. e. 1-I; 2-III; 3-II.
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PERGUNTA 1 1. No século XIX, irrompe, do Iluminismo do século XVIII, dois pensamentos contrastantes sobre organização social e educação. Um deles, conhecido como positivismo, visa estabelecer a referência burguesa de educação e tem como representante principal Augusto Comte (1798-1857). Já o segundo pensamento é denominado movimento popular e socialista e tem como figura dominante Karl Marx (1818-1883). Ambos representam convicções que, unidas ao ideário católico e do liberalismo, foram responsáveis por induzir o pensamento pedagógico brasileiro do século XX. Sobre isso, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. I PORQUE II. de certa maneira, essas ideias foram provenientes de diversos projetos educacionais de cunho liberal. Analisando as asserções anteriores, conclui-se que: a. As duas asserções são falsas. b. A primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa. c. A primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira (PG 6 FINAL). d. As duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira. e. As duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. Pg.6
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PERGUNTA 2 1. Desde suas origens, o currículo tem se mostrado uma invenção reguladora do conteúdo e das práticas envolvidas nos processos de ensino e aprendizagem. Sobre isso, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. I. O currículo atua como um instrumento capaz de estruturar a escolarização, a vida nos centros educacionais e as práticas pedagógicas. PORQUE II. O currículo determina, transmite e fixa regras, normas e uma ordem que são determinantes. Analisando as asserções anteriores, conclui-se que: a. As duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. b. A primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa. c. A primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira. d. As duas asserções são falsas. e. As duas asserções são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
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PERGUNTA 2 1. O Ratio Atque Institutio Studiorum Societatis Jesus, conhecido por Ratio Studiorum, foi o mecanismo de ensino ocasionador da implantação do currículo, assim como foi responsável por guiar e controlar o sistema educacional a ser adotado, instaurado por Inácio de Loyola, com a finalidade de guiar as ações educacionais dos padres jesuítas em suas jornadas educacionais, tanto na colônia quanto na metrópole, isto é, em toda localidade em que os jesuítas executavam suas atividades. PERG.PG.2 Sobre isso, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. I. O Ratio Studiorum foi idealizado para representar um tratado sistematizado de pedagogia, V PORQUE II. o Ratio Studiorum era um manual prático que enunciava, ao professor, a metodologia de ensino a ser aplicada em suas aulas. V Sobre as asserções anteriores, assinale a alternativa correta. a. As duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. b. As duas asserções são falsas. c. As duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira. d. A primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira. e. A primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa.
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PERGUNTA 2 1. A metodologia empregada pelos jesuítas é considerada como a seção mais aprofundada no Ratio. Os padres visavam alcançar o sucesso no ensino e utilizavam diversos estímulos pedagógicos, bem como a preleção, a lição de cor, o encorajamento à competição, além de uma porção de iniciativas para motivar os alunos. Com relação às características da metodologia do Ratio Studiorum, avalie as afirmativas a seguir. I. De acordo com Franca (1952 apud TOYSHIMA; MONTAGNOLI; COSTA, 2012), ao abordar a metodologia, houve uma inflexível padronização do processo de trabalho. II. A preleção é fundamental no sistema didático do Ratio, já que ela compreende uma explicação do que o aluno terá que estudar. III. Segundo Franca (1952 apud TOYSHIMA; MONTAGNOLI; COSTA, 2012), os educadores recebiam competências de iniciativa, ficando, a critério deles, usar os métodos preestabelecidos ou apropriar-se de novos. IV. Franca (1952 apud TOYSHIMA; MONTAGNOLI; COSTA, 2012) defendia um método fundamentalmente ativo, em que mestre e aluno trabalham remotamente. Está correto o que se afirma em: a. II e III, apenas. b. I, II, III e IV, apenas. c. II, apenas. d. I e IV, apenas. e. I, III e IV, apenas.
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