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QUESTÃO 6 Assinale a alternativa em que a oração subordinada indica uma hipótese ou condição para que ocorra o fato expresso na oração principal: Alternativas Alternativa 1: Tentei de tudo para que ele tocasse um instrumento musical. Alternativa 2: Houve protestos depois que o diretor saiu da reunião. Alternativa 3: Não percebeu nada, embora estivesse atento. Alternativa 4: Irei à praia logo cedo, desde que não chova. Alternativa 5: Conforme prometeu, pagará a dívida na próxima semana.
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Na unidade I do seu material de estudo, a autora retoma a teoria desenvolvida por Ferdinand de Saussure para desenvolver, especificamente, o conceito de valor dentro da dicotomia significado e significante, por se caracterizar como um tema de relevância teórica no desenvolvimento das teorias linguísticas posteriores. Assim, assinale a alternativa que define corretamente o conceito de valor dentro da linguística estruturalista de Saussure:
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A autora do seu material de estudos afirma que considerar e incorporar a variação linguística significa refletir sobre o funcionamento da língua nos acontecimentos sociais. A partir dessa informação, analise as seguintes situações de variações linguísticas e assinale a alternativa correta: ALTERNATIVAS
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João adora estudar, mas tem percebido que, ao realizar suas tarefas, tem encontrado dificuldades de organizar de forma coerente seu pensamento, analisar hipóteses, planejar ações, entre outras; por essa razão, não estava conseguindo acompanhar as aulas e suas notas não melhoravam. Ao solicitar ajuda aos professores, foi lhe dito que ele estava apresentado algumas dificuldades:
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9ª QUESTÃO A educação precisa ser pensada de forma constante, pois esta deve acompanhar as mudanças históricas para manter-se atual e conseguir cumprir seu objetivo de promover a formação de sujeitos críticos, capazes de transformar o contexto social em prol do bem comum. Para efetivar esse objetivo, se faz mister conhecer as teorias psicológicas que contemplam os processos de desenvolvimento e aprendizagem. Sobre essas teorias, leia as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta. I – De acordo com a abordagem histórico-cultural, a escola tem papel diferenciado no desenvolvimento das funções psicológicas superiores ao ofertar o ensino sistematizado dos instrumentos e signos de nossa cultura. II – Na Perspectiva Humanista, a aprendizagem se efetiva a partir do trabalho ativo do professor, pois é ele quem domina os conteúdos e pode transmiti-los de maneira unilateral para os educandos. III – A aprendizagem, conforme os pressupostos da Epistemologia Genética, corresponde à organização conceitual oriunda do processo de maturação da criança. IV – O comportamentalismo pontua que a aprendizagem é o processo pelo qual o indivíduo adquire um comportamento decorrente de sua experiência. Cabe ao professor estabelecer as contingências que desencadeiem as respostas desejáveis.
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8ª QUESTÃO Ensinar e Aprender não são tarefas simples. Ambas envolvem questões emocionais e práticas que determinam como será sistematizado esse processo. Emocionais, pois precisamos estar envolvidos afetivamente para termos motivação para a aprendizagem e práticas, visto que todo ato de aprender e ensinar requer sistematização, conhecimento, didática e estratégia de apreensão. Partindo desses pressupostos, correlacione as colunas e assinale a alternativa correta. A) Processo pelo qual o sujeito amplia sua capacidade de intervenção no mundo, conseguindo se adaptar de maneira cada vez mais flexível. B) Capacidade de prever, julgar, planejar ou mesmo levantar hipóteses acerca de situações antes de se efetivarem. C) Fundamental para o estabelecimento da aprendizagem e é apoiado em aspectos cognitivos, como metas, crenças, percepções, bem como nos sentimentos de autorrealização, satisfação. D) Maneira pela qual se aprende observando e repetindo comportamentos de pessoas de convívio próximo. E) Ações mentais e comportamentais realizadas pelo sujeito com a finalidade de apreender seu contexto, bem como recuperar os dados armazenados na memória. ( ) Aprendizagem. ( ) Raciocínio. ( ) Estratégias. ( ) Imitação. ( ) Motivação. ALTERNATIVAS A, B, C, D e E. D, A, B, C e E C, B, D, E e A B, D, C, A e E A, B, E, D
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7ª QUESTÃO Com a transformação da sociedade, os objetivos da educação/escolarização foram sendo alterados com diferentes finalidades. Alguns objetivos adotados mostravam total adesão ao modo de produção vigente e pouca preocupação com o desenvolvimento integral dos educandos, enquanto em outro momento, buscou-se olhar o sujeito em primeira plano. A citação a seguir sintetiza uma das propostas pedagógicas vigentes no século passado. Leia e assinale a alternativa que a nomeie corretamente. "Se a educação é um processo contínuo de busca de um saber ampliado e aprofundado, de um viver inteiro, é preciso que os indivíduos estejam inteiros nesta busca. Ao lado da razão, a imaginação, os sentimentos, os sentidos são instrumentos de atuação na realidade e criação de saberes e valores. O bom ensino será, então, estimulador do desenvolvimento desses instrumentos/capacidades" (RIOS, 2006, p. 61). RIOS, T. A. Compreender e ensinar. 6. ed. São Paulo: Cortez, 2006. ALTERNATIVAS A autora está defendendo o ensino em que a premissa era a do Tecnicismo, pelo qual a aprendizagem era direcionada para aquisição de comportamentos sociais e desenvolvimento da crítica. O texto expressa a concepção orientada pelo Tecnicismo, ao dar ênfase ao conteúdo em detrimento do desenvolvimento global do aluno. A análise feita por Rios nos leva a questionar o papel do conteúdo no processo de escolarização, entendendo que esse processo tem pouco a contribuir com a formação dos sujeitos. A ideia discutida pela autora evidencia a necessidade de se pensar que o importante é o desenvolvimento global dos indivíduos de forma isolada. Rios sintetiza nesse trecho a concepção de ensino pautada nas Pedagogias Críticas, que defendem uma educação transformadora, construída a partir do equilíbrio entre a transmissão de conteúdos e a consideração de aspectos sociopolíticos
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7ª QUESTÃO Ao analisar os erros cometidos por crianças em testes de lógica, Piaget constatou que havia padrões que se mantinham de acordo com a faixa etária. Tal padrão o fez sistematizar o desenvolvimento cognitivo em estágios. Sobre esse tema marque com F as afirmativas Falsas e com V as Verdadeiras. ( ) A capacidade de abstração só é alcançada no período operatório concreto, momento em que o jovem consegue estabelecer o pensamento hipotético dedutivo. ( ) O período sensório-motor é riquíssimo na aquisição de esquemas de ação, pois a criança está conhecendo o mundo, agindo sobre ele. ( ) Crianças no período pré-operatório cometem equívocos de lógica, pois seu pensamento ainda é intuitivo, ou seja, suas respostas baseiam-se em experiências perceptivas ou atuações de ensaio e erro. ( ) A criança, no período operatório concreto, não adquiriu ainda a noção de reversibilidade da ação e, por isso, não consegue se desprender da base concreta para organizar o seu pensamento
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8ª QUESTÃO O desenvolvimento Moral, de acordo com Wadsworth (1997), está atrelado ao amadurecimento cognitivo. De tal modo que a criança não nasce a Moral e sim vai construindo esses conceitos, conforme sua capacidade cognitiva se aperfeiçoa. Desse modo, podemos afirmar que: ALTERNATIVAS
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10ª QUESTÃO Foi exposta uma situação a dois grupos (A: 5 a 7 anos; B: 10 a 12 anos) com o objetivo de avaliar o nível do desenvolvimento moral desses grupos. Explicou-se que uma criança havia quebrado uma jarra e uma pilha de copos ao tentar servir-se de suco. Outra criança quebrou um copo ao arremessá-lo no chão por estar com raiva. Questionou-se aos grupos, qual criança mereceria ter punição e o porquê. Obtiveram-se duas respostas: GRUPO A – Argumentou que a criança que quebrou a jarra e os copos deveria receber a punição, pois quebrou mais objetos. GRUPO B – Pontuou que a punição deveria ser para a criança que quebrou o copo de forma intencional. Nesse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. I – A diferença entre as respostas era esperada devido à diferença de idade entre os grupos, o GRUPO A apresenta um padrão de moral heterônoma e o GRUPO B de moral autônoma. PORQUE II – O desenvolvimento da moral, de acordo com a teoria piagetina, está atrelada ao padrão cognitivo que o sujeito apresenta. O GRUPO A encontra-se no período pré-operatório e seu juízo de valor perpassa à percepção linear de que, quanto mais peças quebradas maior a punição; não conseguindo avaliar a intencionalidade, condição que requer capacidade de abstração que o GRUPO B consegue por estar na fase de transição entre o período operatório concreto e operações formais.
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6ª QUESTÃO Fazer networking é estabelecer uma rede de relacionamentos com um grupo de pessoas que poderão exercer influência positiva em sua carreira. Diz respeito às pessoas que um indivíduo conhece e aos relacionamentos pessoais, comerciais e profissionais que mantém com elas. Diante disso, analise as afirmativas a seguir e julgue quais são verdadeiras (V) e falsas (F): ( ) O networking, quando bem praticado, oferece uma série de vantagens aos praticantes, entre eles: ter acesso a oportunidades no mercado de trabalho, divulgar seus serviços e captar recursos financeiros para um projeto. ( ) Networking é o termo utilizado para a criação e manutenção de redes de contatos. A única maneira de realizar um networking eficiente é participar de eventos, como palestras, treinamentos e feiras. ( ) O networking é hoje uma das formas mais eficientes de relacionamento profissional. Isso significa que deve ser utilizada somente por aqueles que buscam uma recolocação no mercado de trabalho ou a captação de novos clientes. ( ) O networking de resultado é aquele praticado de forma on-line, utilizando as redes sociais, como o Linkedin, Facebook e Instagram. ( ) Desenvolver um bom marketing pessoal mostra-se fundamental na criação e manutenção de um bom networking. Ser conhecido, respeitado e reconhecido faz toda a diferença em um momento de necessidade de ajuda ou indicação. A ordem correta dessa classificação apresenta-se em: ALTERNATIVAS V, F, F, F, V. F, V, F, F, F. V, V, F, V, V. F, F, V, V, F. V, F, F, V, F.
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