January 2020 1 46 Report
1) Calcule o valor numérico da expressão.
[(18+3x2)/8+5x3]/6
2)Calcule:
a)4x(10+20+15+30)=
b)(10x6+12x4+5x8)-40=
c)[6x(3x4-2x5)-4]+3x(4-2)-(10:2)=
d)67+{50x[70:(27+8)+18:2]+21}=
e)[30x(9-6)]+{30:(9+6)]=
f)58-[20-(3x4-2):5]=
g)40+2x[20-(6+4x7):2]=

GENTE POR FAVOR TEM QUE SER UMA RESPOSTA GRANDE SE PUDER EU VOU PRECISA DESTAS RESPOSTAS PRA HOJE... ME AJUDEM POR FAVOR!!!
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No texto, “Um Sentido para a Filosofia da Educação nas Licenciaturas”, o professor Claudio Luís de Alvarenga Barbosa faz algumas reflexões sobre o ensino de filosofia da educação que permeia os currículos dos cursos de licenciatura e formação de professores, ressaltando a sua importância. Abaixo, extraímos um trecho do texto em questão, escolha a alternativa que melhor completa as lacunas: É nesse contexto, que podemos falar de uma ____________ no ensino de filosofia da educação que toma a _______________, mas como referencial. Nela, o aluno não deixa de ter acesso aos conteúdos da história da _________________ incorporados pela humanidade, mas esses conteúdos são permanentemente reavaliados em face das ________________. A história da filosofia da educação serve para ilustrar temas que se desejam abordar, mas sendo levada em conta apenas na medida em que forneçam referenciais para o melhor entendimento do aluno. Parafraseando _______________, não basta que os _________________ sejam apenas bem ensinados, mas é preciso que estejam ligados de forma indissociável à sua significação humana e social na _________________. Escolha uma opção: a. Abertura; história da filosofia; ampla filosofia; mazelas sociais; Freire (2004); conteúdos filosóficos; formação do aluno e professor. b. Complexidade; história da geografia; filosofia social; mazelas sociais; Freire (2004); conteúdos educacionais; formação do aluno. c. Tendência; história da filosofia; filosofia educacional; realidades sociais; Libâneo (1994); conteúdos filosóficos; formação do professor. d. Tendência; história mundial; filosofia histórica; conjunturas sociais; Libâneo (1994); conteúdos educacionais; formação do professor. e. Complexidade; história da filosofia; filosofia de contextos; realidades sociais; Piaget (2008); conteúdos filosóficos; formação continuada.
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De acordo com Saviani, em seu livro “Educação: do senso comum à consciência filosófica” a Filosofia da Educação apresenta uma tríplice tarefa de análise conjuntural em 03 (três) dimensões. Marque a assertiva que indica essas dimensões: Escolha uma opção: a. Antropológica, Axiológica e Reflexiva. b. Racional, Epistemológica e Antropológica. c. Antropológica, Axiológica e Epistemológica d. Axiológica, Racional e Reflexiva. e. Racional, Epistemológica e Sistemática.
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Segundo Selltiz (1965), um relatório deve incluir: Escolha uma opção: a. Resumo da obra, as técnicas de coleta e finalizar com uma análise crítica b. Apresentação de um problema, resultados, e resumo final da obra c. Resumo da obra, as técnicas de coleta e discussão dos resultados com o grupo d. Apresentação de um problema, o método de análise e os resultados e. Apresentação de um problema e análise crítica do problema
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Segundo Selltiz (1965), um relatório deve incluir: a. Apresentação de um problema, o método de análise e os resultados b. Apresentação de um problema, resultados, e resumo final da obra c. Apresentação de um problema e análise crítica do problema d. Resumo da obra, as técnicas de coleta e finalizar com uma análise crítica e. Resumo da obra, as técnicas de coleta e discussão dos resultados com o grupo
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Para que a redação técnica seja efetiva na comunicação, o autor deve levar em conta diversos fatores determinantes do tipo de texto a ser produzido. No entanto, existe uma estrutura básica para a elaboração de qualquer tipo redação, pois evidencia um raciocínio lógico contínuo, com início, meio e fim. Assim, a estrutura básica que estamos nos referindo são as seguintes partes: a. Introdução, desenvolvimento e conclusão b. Texto crítico, análise dos fatos e conclusão c. Sumário, apêndice e conclusão d. Texto crítico, desenvolvimento e conclusão e. Introdução, análise dos fatos e conclusão
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Geralmente, as redações técnicas Resenha e Resumo são confundidas por terem aspectos semelhantes. Porém, elas possuem emprego e objetivos diferentes. Em relação a resenha e o resumo, qual característica às difere? Escolha uma opção: a. A análise crítica b. Apresentação das partes mais significativas da obra c. A síntese da obra d. A descrição do tema da obra e. A apresentação de um sumário
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Relatórios técnicos, trabalhos académicos e científicos possuem uma característica comum em relação à escrita. Marque qual característica é esta. Escolha uma opção: a. Uso da linguagem coloquial, facilitando o entendimento para todos os leitores b. Uso de uma linguagem romântica e literária c. Linguagem coerente com o que o aluno considera técnico d. Os dois tipos de redação técnica não possuem características comum em relação à escrita e. Linguagem simples e clara, objetiva e concisa
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Quando o objetivo é apresentação de um tema com posterior debate junto à um grupo, buscando comparar opiniões e percepções sobre as diferentes ideias que abordam a apresentação, estamos falando da redação técnica do tipo: Escolha uma opção: a. Capítulo de um livro b. Seminários c. Resenha crítica d. Trabalho de conclusão de curso e. Relatórios técnicos
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Me faz uma explicação breve do que você entendeu por favor FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA É certo que as crianças com TEA podem apresentar muitos desafios no acesso à aprendizagem, contudo muitas dessas limitações não são genéticas, mas sim pelas pessoas nos diferentes contextos. É de grande relevância que nós possamos pensar e conhecer realidades diferentes da nossa e saber que o TEA possui especificidade que traz consigo, tendo um modo único de interagir com o mundo a sua volta. De acordo com o manual de diagnóstico e estatística dos transtornos mentais (DSM-IV), publicado pela Associação Psiquiátrico Americana (2002), define o transtorno do espectro autista (TEA) como sendo uma presença de um desenvolvimento atípico, da interação social e da comunicação bem como um repertório distrito de atividades e interesses, o que pode variar bastante dependendo do nível de desenvolvimento da criança autista. Nesse sentido kanner afirma que o autismo: É um transtorno que provoca atraso no desenvolvimento infantil, comprometendo principalmente sua socialização, comunicação e imaginação, manifesta se até três anos de idade e ocorre quatro vezes mais em meninos do que meninas, algumas características são bem gerais e marcantes, como a tendência ao isolamento a ausência de movimentos antecipatório, as dificuldades na comunicação, as alterações na linguagem com ecolalia e inversão pronominal, os problemas comportamentais com atividades e movimentos repetitivos, a resistência à mudanças e a limitação de atividade espontânea, bom potencial cognitivo, embora não demonstrassem capacidade de memorizar grande quantidade de material sem sentido ou efeito prático, dificuldade motora global e problemas com a alimentação. (KANNER, apud Menezes, 2012, p.37). Portanto a escola se constitui como um recurso fundamental para enriquecer as experiências sociais das crianças com TEA oportunizando a interação entre pares e contribuindo para o desenvolvimento de novas aprendizagem e comportamentos (NUNES,AZEVEDO SCHMIDT, 2013). No entanto sabemos que a capacitação dos professores da rede regular, com base em conteúdo é insuficiente para que se desenvolva práticas pedagógicas inclusivas, frente aos diversos desafios enfrentados pelos docentes em sala com os alunos autista, os quais necessitam de toda a equipe pedagógica voltada para atender suas especificidades individuais. Um dos meios usados para que isso aconteça é a adaptação do currículo para a criança com autismo afim de atender aos interesses individuais de cada aluno pois: As escolas com propostas inclusivas devem reconhecer e responder às diversas dificuldades de seus alunos, acomodando os diferentes estilos e ritmos de aprendizagem e assegurando uma educação de qualidade para todos mediante currículos apropriados, modificações organizações, estratégias de ensino, recursos e parcerias com as comunidades. A inclusão exige da escola novos posicionamentos que implicam num esforço de atualização e reestruturação das condições atuais para que o ensino se modernize e para que os professores se aperfeiçoem, adequando as ações pedagógicas à diversidade dos aprendizes (VELTRONE;MENDES, 2007,P.2). Entretanto essa tarefa não é fácil segundo Scardua (2008) para que haja inclusão escolar é necessário comprometimento por parte de todos os envolvidos, seja pais, alunos professores, comunidade escolar todos que participem da vida escolar do aluno. Nesse sentido, a aprendizagem tem um papel fundamental para o desenvolvimento do saber, do conhecimento todo e qualquer processo de aprendizagem é ensino aprendizagem incluído aquele que aprende, aquele é a relação entre eles (VYGOTSKY (1989). Neste sentido percebe-se a necessidade de que todos estejam unidos em favor de um único propósito, o de oferecer um ensino de qualidade para todos os estudantes, principalmente aos que apresentam o diagnóstico de autismo.
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Me ajuda fazendo a metodologia por favor *Tema* Os desafios das crianças autista (TEA) no processo de ensino aprendizado *Delimitação do Tema* O Tema da nossa pesquisa focalizou em conhecer as limitações do processo aprendizagem, em decorrência do transtorno do espectro autista( TEA) no qual afeta a capacidade de compreensão e aprendizagem da criança com TEA entre outros fatores, ocasionando assim um desafio para criança no âmbito cognitivo, nas interações sociais, na comunicação e do não interesse em atividades. *Importância do tema* Esse Tema tem como importância, contribuir para futuros profissionais da área da educação, conhecer um pouco mais sobre os desafios encontrados no ambiente escolar pelas crianças autistas, suas limitações e capacidades, e como esses profissionais poderão desenvolver seu trabalho, se modo a deixar suas contribuições para futuras crianças autista. *Justificativa* Essa pesquisa tem como foco principal reconhecer as dificuldades dos alunos com (TEA) enserido na rede regular no processo de aprendizagem, levando em consideração suas limitações e especificidade de cada um de modo único. *Problematização* *Questão problema* A Problematização envolvida nessa pesquisa está em conhecer os desafios de aprendizagem da criança com TEA, suas especificidades as aprendizagem que ela carrega consigo, e quais meios o professor e a família podem criar meio para melhorar o processo de ensino aprendizagem dessa criança *Hipótese de trabalho* Diante do processo de aprendizagem a criança com (TEA) tem direito a uma educação de qualidade, respeitando suas limitações e especificidade, com foco na aprendizagem o que é de extrema importância a capacidade do professor e o apoio da família. *Objetivo geral* Dentro de toda Problematização envolvida nessa pesquisa o objetivo geral está em compreender o processo de aprendizagem da criança com TEA, os desafios encontrados por ela na aprendizagem. *Objetivo específico* Subdivididos em três partes para melhor compreensão • Identificar o transtorno do espectro autista e seus níveis • Apontar a importância da família no processo de ensino, junto a escola da criança com autismo • Descrever como se dá o processo de interação e aprendizagem da criança autista no ambiente escolar.
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