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1 / 7 METOD.  ATIVAS  - sem 3 Semana 3 - Quiz da videoaula - Interdisciplinaridade e Transversalidade PERGUNTA 1 1. Uma das raízes da fragmentação e especialização da Ciência, que reflete também na organização disciplinas da escola, provém da concepção de: Link da Web Texto-base - A Transdisciplinaridade como marco para a organização de um currículo integrado (páginas 41 a 59) | Fernando Hernández Texto-base - Os projetos de trabalho e a necessidade de mudança na educação e na função da escola (páginas 61 a 91) | Fernando Hernández Semana 3 - Exercícios de apoio EXERCÍCIOS DE APOIO Apenas para praticar. Não vale nota. 1. No contexto da metodologia por projetos e projetos colaborativos, há necessidade de se pensar no contexto escolar. o Qual a importância de se considerar a família e a comunidade escolar para a elaboração de um projeto interdisciplinar? o Qual o papel do currículo para dar sentido ao projeto interdisciplinar? a. Descartes. b. Einstein. c. Darwin. d. Mariconda. e. Morin. 2 / 7 2. No texto-base de Fernando Hernández, o autor descreve a importância de um currículo integrado no sentido de aproveitar melhor o tempo, estimulando o conhecimento dos professores e o envolvimento dos alunos.   MOSTRAR GABARITO EXERCÍCIOS DE APOIO Apenas para praticar. Não vale nota. 1. No contexto da metodologia por projetos e projetos colaborativos, há necessidade de se pensar no contexto escolar. o Qual a importância de se considerar a família e a comunidade escolar para a elaboração de um projeto interdisciplinar? RESPOSTA: É importante porque valoriza o contexto social e cultural do aluno, ampliando o seu repertório, e permite criar possibilidades com temas que são significativos para ele, por exemplo, saneamento básico, energias, parques (espaços), histórias de vida, entre outros. o Qual o papel do currículo para dar sentido ao projeto interdisciplinar? RESPOSTA: No texto-base de Fernando Hernández, o autor descreve a importância de um currículo integrado no sentido de aproveitar melhor o tempo, estimulando o conhecimento dos professores e o envolvimento dos alunos. 2. No texto-base de Fernando Hernández, o autor descreve a importância de um currículo integrado no sentido de aproveitar melhor o tempo, estimulando o conhecimento dos professores e o envolvimento dos alunos. RESPOSTA: 3 / 7 Hernández defende que os projetos vão além dos limites curriculares: implicam na realização de atividades práticas; os temas selecionados devem ser apropriados aos interesses e ao estado de desenvolvimento dos alunos; é importante realizar algum tipo de pesquisa; são interessantes experiências de primeira mão como visitas, presença de convidados na sala de aula, entre outros fatores Semana 3 - Quiz de objeto educacional PERGUNTA 1 1. Questão referente ao Texto-base – A transdisciplinaridade como marco para a organização de um currículo integrado “Frente à experiência fragmentada que possibilita a formação atual dos estudantes, o denominado _______________ pretende organizar os conhecimentos escolares a partir de grandes temas-problema que permitem não só́ explorar campos de saber tradicionalmente fora da Escola, mas também ensinar aos alunos uma série de estratégias de busca, ordenação, análise, interpretação e representação da informação, que lhes permitirão explorar outros temas e questões de forma mais ou menos autônoma.” Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do trecho acima. a. Currículo integrado b. Aprendizado significativo c. Ensino híbrido d. Currículo oculto e. Ensino por investigação Semana 3 - Atividade Avaliativa PERGUNTA 1 1. O estudo da Comissão da UNESCO sobre a educação do século XXI assinala que a educação escolar se encontra em meio a uma série de tensões que precisam ser superadas: “entre o global e o local, o espiritual e o material, o universal e o particular, a tradição e a modernidade, o logo e o curto prazo, o desenvolvimento dos conhecimentos e de sua capacidade de assimilação, a necessidade de compartilhar e o princípio de igualdade de oportunidades” (HERNÁNDEZ, 2007, p. 48).   HERNÁNDEZ, F. Transgressão e mudança na educação: os projetos de trabalho. São Paulo: Artmed, 2007. Considerando o apresentado, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.   I. A transdisciplinaridade é um recurso que permite a superação da organização curricular nas escolas. 4 / 7 PORQUE   II. A transdisciplinaridade é a materialização do pensamento de que o conhecimento escolar precisa ser descompartimentado, respondendo às necessidades reais do estudante.   A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. a. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. b. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. c. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. d. A​
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1. As atividades de leitura envolvem vários momentos de contato com o texto, como a pré-leitura, a leitura e a pós-leitura, observando que cada uma delas é importante para as diversas atividades que envolvem a leitura em sala de aula, em aulas de qualquer disciplina (de qualquer área). Avalie as afirmações a seguir em relação aos momentos de leitura e as relacione adequadamente aos termos aos quais se referem. 1. Atividades textuais 2. Atividades pré-textuais 3. Atividades pós-textuais Envolve aspectos da motivação para a leitura.1 IV. Relaciona-se o texto com outros textos e contextos.2 V. Análises do texto trabalhando aspectos textuais e linguísticos.3 Assinale a alternativa que relaciona adequadamente os dois grupos de informação. a. 1-I; 2-III; 3-II. b. 1-I; 2-II; 3-III. c. 1-II; 2-I; 3-III. errada d. 1-III; 2-II; 3-I. e. 1-III; 2-I; 3-II.
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1. “O enfoque que se segue na apresentação de uma experiência curricular não pode ser considerado neutro nem tem por que ser mimético da proposta contida no Programa Curricular. Se quisermos, este pode servir como alvo e contraste por parte do docente, mas, de nenhuma maneira, pode tomar-se como ditame, pois seus fundamentos e concepções sobre o ensino, a aprendizagem e o currículo não cobrem muitas das referências que estão presentes numa prática educativa” (HERNÁNDEZ, 2007, p. 105). Pg. 101 HERNÁNDEZ, F. Transgressão e mudança na educação: os projetos de trabalho. Porto Alegre: Artmed, 2007. Sobre o desenvolvimento de projetos de trabalho na escola, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir. I. Os projetos de trabalho divulgados por professores podem ser executados por outros professores em outras escolas. F II. A aprendizagem, na realização de projetos, é entendida como uma posição ativa do aluno na construção de conhecimentos. V III. Os projetos de trabalho requerem a elaboração de um roteiro preestabelecido e fixo de trabalho com a ordenação dos conteúdos. F Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. V - V - F. b. F - V – c. V – F – F. d. F – F – V. e. F – V – V.
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As atividades de leitura envolvem vários momentos de contato com o texto, como a pré-leitura, a leitura e a pós-leitura, observando que cada uma delas é importante para as diversas atividades que envolvem a leitura em sala de aula, em aulas de qualquer disciplina (de qualquer área). Avalie as afirmações a seguir em relação aos momentos de leitura e as relacione adequadamente aos termos aos quais se referem. 1. Atividade textuais 2. Atividades pré-textuais 3. Atividade pós-textuais I. Envolve aspectos da motivação para a leitura. II. Relaciona-se o texto com outros textos e contextos. III. Análises do texto trabalhando aspectos textuais e linguísticos. a. 1-II; 2-I; 3-III. b. 1-III; 2-I; 3-II. c. 1-I; 2-III; 3-II. d. 1-III; 2-II; 3-I. e. 1-I; 2-II; 3-III.
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PERGUNTA 4 As atividades de leitura envolvem vários momentos de contato com o texto, como a pré-leitura, a leitura e a pós-leitura, observando que cada uma delas é importante para as diversas atividades que envolvem a leitura em sala de aula, em aulas de qualquer disciplina (de qualquer área). Avalie as afirmações a seguir em relação aos momentos de leitura e as relacione adequadamente aos termos aos quais se referem. Atividades textuais Atividades pré-textuais Atividades pós-textuais Envolve aspectos da motivação para a leitura. Relaciona-se o texto com outros textos e contextos. Análises do texto trabalhando aspectos textuais e linguísticos. Assinale a alternativa que relaciona adequadamente os dois grupos de informação. a. 1-III; 2-II; 3-I. b. 1-III; 2-I; 3-II. c. 1-I; 2-III; 3-II. d. 1-II; 2-I; 3-III. e. 1-I; 2-II; 3-III.​
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1. A experiência gamificada traz diferentes benefícios como por exemplo: engajamento, motivação, inovação e etc. Tomando como base os estudos de Fardo ( apud MICHELS, FERREIRA e PAZ, 2019), assinale a alternativa que apresenta corretamente as potencialidades da gamificação. a. Aplicação exclusiva no uso comercial e desmotivação da aprendizagem b. Distanciamento das novas gerações e frustração com baixo desempenho c. Aplicação em diversos campos da atividade humana e eficácia na resolução de problemas. d. Eficácia na formulação de problemas e aplicação exclusivamente comercial. e. São de uso esclusivo das crianças, impedindo que adultos possam utilizar.
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1. A atividade de leitura está relacionada e perpassa em toda e qualquer atividade de ensino que envolva textos. Para o trabalho com textos, os leitores utilizam algumas estratégias de leitura baseadas em seus conhecimentos prévios, que possibilitam a pensar em leitura antes mesmo do contato com o texto. A partir do exposto, assinale a alternativa que explicita essas estratégias de leitura. a. Achismos e adivinhações. b. Adivinhações e hipóteses. c. Antecipações e adivinhações. d. Antecipações e hipóteses. e. Antecipações e achismos.
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1. “Assim como apontam os PCN de Língua Portuguesa, o trabalho com a produção de textos orais e escritos constitui um rico instrumento para explicar atividades de análise e reflexão sobre aspectos da língua, uma vez que é seu objetivo melhorar a capacidade dos alunos de compreender e produzir textos orais e escritos” (SOUZA; SOUZA, 2012, p. 53). SOUZA, A. A; SOUZA, S. B. Análise linguística e sua relação com a produção textual. In: SILVA, A.; PESSOA, A. C.; LIMA, A. (org.). Ensino de gramática: reflexões sobre a língua portuguesa na escola. Belo Horizonte: Autêntica, 2012. p. 47-66. Sobre a relação entre a análise linguística e a produção de textos, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir. I. O estudo puro da gramática é condição para a formação de leitores e escritores competentes.F II. A análise linguística pode ser trabalhada pelo professor durante os momentos de produção de textos V. III. A análise linguística pode ser trabalhada pelo professor dando continuidade à atividade de produção de textos.V Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. V - F - V. b. F - V - V. c. F - F - V. d. V - F - F. e. V - V - F.
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1. “Vamos enfrentar uma das questões mais controversas, mas, ao mesmo tempo, mais presentes quando se fala em mudar a relação da Escola com os conhecimentos e com as formas de ensiná-los e aprendê-los. Na avaliação, é um dos temas nos quais se aprecia com mais clareza o sentido da inovação educativa que implicam os projetos de trabalho” (HERNÁNDEZ, 2007, p. 93). HERNÁNDEZ, F. Transgressão e mudança na educação: os projetos de trabalho. Porto Alegre: Artmed, 2007. Com base nas informações apresentadas, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir. I. O processo avaliativo presente nos projetos de trabalhos tem dois momentos: um realizado no início e outro no final do desenvolvimento da atividade.F II. A avaliação no processo de projetos de trabalho não se difere das demais formas, pois trata-se da avaliação de um processo de aprendizagem como outro qualquer.V III. A avaliação no processo dos projetos de trabalho pode ser considerada controversa, pois o projeto visa justamente mostrar que a realidade não é algo objetivo e estável.V Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. F - F - V. b. V - F - V. c. V - V - F. d. F - V - V. e. V - F - F.
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] a tentativa de romper com o caráter disciplinar só será possível se passar por diferentes níveis nos quais as disciplinas estão atreladas. Pombo (2005) destaca três importantes níveis de superação para se chegar a um inter-relação disciplinar: o nível da justaposição, o nível da interação e o nível da superação de barreiras". (OLIVEIRA; SANTOS, 2017, p. 77). OLIVEIRA, E. B.; SANTOS, F. N. Pressupostos e definições em interdisciplinaridade: diálogo com alguns autores. Interdisciplinar, São Paulo, n. 11, p. 73-87, out. 2017.  Sobre tais níveis, avalie as afirmações a seguir e as relacione adequadamente aos termos aos quais se referem. Nível da interação Nível da justaposição Nível da superação de barreiras Nesse nível, as barreiras que separam as disciplinas são ultrapassadas fazendo com que elas se fundam e transcendam. Tal nível se refere às transdisciplinaridade. Nesse nível, há um paralelismo entre as disciplinas, isto é, não há nenhuma interação entre elas. Tal nível se refere à multi ou à pluridisciplinaridade. Nesse nível, considera-se que há alguma interação entre as disciplinas, porém sem objetivos em comum ou interação dos conhecimentos. Tal nível se refere à interdisciplinaridade. Assinale a alternativa que relaciona adequadamente os dois grupos de informação. a. 1-I; 2-II; 3-III. b. 1-II; 2-I; 3-III. c. 1-I; 2-III; 3-II. d. 1-III; 2-II; 3-I. e. 1-III; 2-I; 3-II.​
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PERGUNTA 4 "[...] a tentativa de romper com o caráter disciplinar só será possível se passar por diferentes níveis nos quais as disciplinas estão atreladas. Pombo (2005) destaca três importantes níveis de superação para se chegar a um inter-relação disciplinar: o nível da justaposição, o nível da interação e o nível da superação de barreiras". (OLIVEIRA; SANTOS, 2017, p. 77). OLIVEIRA, E. B.; SANTOS, F. N. Pressupostos e definições em interdisciplinaridade: diálogo com alguns autores. Interdisciplinar, São Paulo, n. 11, p. 73-87, out. 2017.  Sobre tais níveis, avalie as afirmações a seguir e as relacione adequadamente aos termos aos quais se referem. Nível da interação Nível da justaposição Nível da superação de barreiras Nesse nível, as barreiras que separam as disciplinas são ultrapassadas fazendo com que elas se fundam e transcendam. Tal nível se refere às transdisciplinaridade. Nesse nível, há um paralelismo entre as disciplinas, isto é, não há nenhuma interação entre elas. Tal nível se refere à multi ou à pluridisciplinaridade. Nesse nível, considera-se que há alguma interação entre as disciplinas, porém sem objetivos em comum ou interação dos conhecimentos. Tal nível se refere à interdisciplinaridade. Assinale a alternativa que relaciona adequadamente os dois grupos de informação. a. 1-I; 2-II; 3-III. b. 1-II; 2-I; 3-III. c. 1-I; 2-III; 3-II. d. 1-III; 2-II; 3-I. e. 1-III; 2-I; 3-II.​
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