AAP4 CURRICULO E INOVACOES
1) […] relembrando que o currículo e a tecnologia são práticas sociais ligadas à utilização e controlo do poder, a reorganização dos processos de aprendizagem é decidida a partir de referenciais que permitem a participação crítica do aluno. Para isso, e seguindo-se o exemplo dos computadores: todos os professores devem encarar o computador como algo mais do que uma técnica a dominar ou do que um sistema de difusão do currículo. É necessário que se perceba o seu potencial enquanto poderosa ferramenta que pode ser usada para atingir os seus objetivos, e é necessário ainda que se percebam os modos como a tecnologia pode abrir portas a um novo conhecimento e a novos contextos de aprendizagem, baseada na experiência. Os professores precisam de entender a necessidade de proporcionarem a todos os alunos o acesso ao poder da tecnologia ao serviço dos seus próprios objetivos (STONE, 1998, p. 196). As tecnologias digitais da informação e da comunicação (TDIC) podem ser mais ou menos emancipatórias, de acordo com o emprego educacional. De acordo com esta perspectiva, faça a associação do tipo de currículo (coluna A) com a utilidade e aplicabilidade das TDIC (coluna B).



COLUNA A

COLUNA B

I. Currículo pós-crítico

1. TDIC utilizadas para pesquisa, para investigação e para subsidiar a construção de conhecimentos.

II. Currículo não crítico

2. TDIC usadas como espaço de crítica social e para o enfrentamento de mecanismos de opressão.

III. Currículo crítico

3. TDIC usadas como espaço de crítica social e para o enfrentamento de mecanismos de discriminação, opressão e violação dos direitos humanos.

Assinale a alternativa que apresenta a associação CORRETA entre as colunas.

Alternativas:

a)
I - 1; II - 3; III - 2.

b)
I - 2; II - 1; III - 3.

c)
I - 1; II - 2; III - 3.

d)
I - 3; II - 2; III - 1.

e)
I - 3; II - 1; III - 2.

Alternativa assinalada
2)
A ampliação no uso da tecnologia alterou as práticas de linguagem na sociedade atual. A BNCC reflete isso ao dar ênfase ao ensino das especificidades da leitura e da escrita em ambientes digitais, entre outros. Os gêneros clássicos (conto, crônica, entrevista, notícia, tirinha, receita etc.) estão presentes no documento, mas este abriu espaço também a novos gêneros (como chats, tuítes, posts, e-zines etc.) e a textos multissemióticos e multimidiáticos, que consideram, além do escrito, imagens estáticas (fotos, pinturas, ilustrações, infográficos, desenho) ou em movimento (vídeos, filmes etc.) e som (áudios, música) – componentes que também atribuem significado à mensagem. Para os anos iniciais, cabe ao professor contribuir para a construção desse multiletramento e qualificar as produções e a utilização das ferramentas digitais, considerando também os aspectos éticos, estéticos e políticos.

O multiletramento é uma das competências a ser desenvolvida na escola, pois

Alternativas:

a)
a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) considera que o educando precisa ser letrado também em outras línguas, pelo menos em Língua Inglesa.

b)
a BNCC contempla a linguagem linear, com baixa interatividade e baixo nível de hipertextualidade, ou seja, a linguagem dos grandes clássicos da literatura.

c)
a BNCC considera que o multiletramento só pode ocorrer após a alfabetização e o letramento, preparando o educando para as diversas práticas da linguagem.

Alternativa assinalada
d)
a BNCC contempla a cultura digital e as diferentes formas de linguagem, desde aquelas que são mais lineares quanto as hipermidiáticas.

e)
a BNCC considera o multiletramento uma tendência jovem e passageira, que logo será incorporado às práticas de letramento convencional.

3)
POR QUE a tecnologia é cada vez mais importante na educação?

Novas ferramentas tecnológicas têm potencial para promover a equidade e qualidade na educação, além de aproximar a escola do universo do aluno. (…) Desde a invenção do quadro negro, passando pela chegada do projetor de transparências, da fotocopiadora e do videocassete, o foco da tecnologia em sala de aula vinha sendo a apresentação da informação. No século 21, em razão da disseminação de computadores e de programas interativos, o desafio agora é outro: como acessar a informação