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AV1 EDUCACAO DE JOVENS E ADULTOS 4) Compreendido como um campo de relações e intenções sociais, políticas, econômicas e culturais, sendo parte constitutiva do contexto produzido e produtor de relações, saberes e práticas escolares. PLATZER, Maria Betanea. Educação de Jovens e Adultos. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A, 2017. A definição acima refere-se ao: Alternativas: a) Educação de Jovens e Adultos. b) Currículo. c) Regimento Interno da Escola. d) Estatuto da Criança e do Adolescente. e) Projeto Político Pedagógico. 5) Paulo Freire, em sua obra apresenta várias ideias e concepções importantes para pensarmos a educação e seu papel social e de transformação do sujeito. As reflexões sobre as concepções que embasam os estudos de Paulo Freire, destacamos, conforme pontuam Streck, Redina e Zitkoski (2010, p. 19), que o pensamento do autor é um legado inspirador de diferentes experiências de educação de caráter progressista. PLATZER, Maria Betanea. Educação de Jovens e Adultos. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A, 2017. Considerando as informações apresentadas, sobre as ideias freirianas, relacione os termos da coluna A com os conceitos da coluna B: COLUNA A COLUNA B A – Luta I - Todo ser humano pode e necessita ser consciente de sua cidadania. É necessário que seja consciente de sua situação e de seus direitos e deveres como pessoa humana. B - Cidadania II – Os acordos fazem parte da luta, como categoria histórica e não metafísica. C - Homem III - Toda ação educativa deve ser precedida de uma reflexão sobre o homem como de uma análise acerca do meio de vida desse homem concreto. O homem é o sujeito da educação. Paulo Freire faz uma crítica à "educação bancária", que se caracteriza por depositar conhecimentos, informações, dados, fatos, entre outros, no aluno. D – Educação IV - A interação homem-mundo, sujeito-objeto, revela-se imprescindível para que o ser humano possa se desenvolver, tornando-se sujeito de sua práxis. De acordo com as colunas, registre a correlação: Alternativas: a) A I; B IV; C II; D III. b) A II; B III; C I; D IV. c) A II; B III; C IV; D I. d) A I; B II; C IV; D III. e) A II; B I; C IV; D III.
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AV2 EDUCACAO DE JOVENS E ADULTOS 5) Para uma mediação de aprendizagem adequada na EJA, são necessários materiais didáticos que atendam às reais necessidades do educando e que estejam pautados em uma perspectiva humanizadora. PLATZER, Maria Betanea. Educação de Jovens e Adultos. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A, 2017. Diante do contexto apresentado, sobre os materiais didáticos, está correto o que se afirma em: Alternativas: a) O livro didático é um significativo apoio para o trabalho docente. Porém, é preciso que o educador desenvolva uma análise crítica sobre as características presentes neste tipo de material escolhido, bem como em relação ao seu conteúdo. O livro didático é um suporte para o desenvolvimento das aulas, mas não deve ser o único recurso a ser utilizado na prática docente. b) Os alunos aprendem mais visualmente, desse modo, é necessário utilizar somente recursos visuais ou audiovisuais para o ensino de jovens e adultos. c) O jornal não é um recurso significativo para aprendizagem, pois os textos jornalísticos estão em desuso na sociedade brasileira. d) O professor deve selecionar apenas um material didático e utilizá-lo até que o estudante o domine bem. Desse modo, não é necessário diversificar os recursos. e) Os únicos recursos que devem ser utilizados na atualidade, no processo de ensino e aprendizagem, são os recursos tecnológicos.
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AV1 RELACOES INTERPESSOAIS E ADMINSTRACAO DE CONFLITO 1) Precisamos compreender que o sujeito é ativo na construção de valores morais e a teoria de Piaget afirma isso. A autonomia não é uma liberdade em que se faz o que quer, mas é agir da melhor maneira em um determinado grupo (VINHA; TOGNETTA, 2009). Nesse contexto é correto afirmar: VINHA, T. P.; TOGNETTA, L. R. P. Construindo a autonomia moral na escola: os conflitos interpessoais e a aprendizagem dos valores. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v. 9, n. 28, p. 525-540, set./dez. 2009. Assinale a alternativa correta: Alternativas: a) Visto que não se pode fazer o que se deseja, não é interessante desenvolver a autonomia. b) Quando se trata de autonomia, as crianças não seguem as regras, e a falta de respeito às mesmas é entendido como decorrência de acordo entre os envolvidos. c) Crianças autônomas entendem que as regras podem ser mudadas por qualquer um dos envolvidos, desde que os demais aceitem as novas propostas. d) Essa etapa denominada de autonomia se mantém até aproximadamente os cinco ou seis anos de idade. e) A autonomia significa fazer o que se deseja e para isso faz-se necessário desenvolver boas estratégias de manipulação. 2) Leite e Tassoni (2002) destacam que há cinco decisões assumidas pelo professor no planejamento e desenvolvimento das atividades que têm implicações afetivas e que influenciam na relação do aluno com o objeto de conhecimento. Sendo assim, são elas: LEITE, S. A. da S.; TASSONI, E. C. M. A afetividade em sala de aula: as condições de ensino e a mediação do professor. In: AZZI, R. G.; SADALLA, A. M. F. de A. (orgs.) Psicologia e Formação Docente: desafios e conversas. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2002. Assinale a alternativa incorreta: Alternativas: a) Escolha dos objetivos de ensino. b) Referência do aluno como ponto de partida c) Organização dos conteúdos. d) Seleção dos procedimentos e das atividades de ensino. e) Sugestão da comunidade escolar. 3) De acordo com Almeida (2010) educar para a paz não é descrever um currículo conteudista, mas envolver os sujeitos na construção de uma cultura de paz, desenvolvendo habilidades. Entre as habilidades sugeridas pelo autor está contemplada: ALMEIDA, M. G. B. A violência na sociedade contemporânea. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2010 Assinale a alternativa correta: Alternativas: a) Reconhecimento de uma única forma de manifestação de violência. b) Reconhecimento das similaridades entre os sujeitos. c) Utilização do diálogo como uma estratégia de resolução de conflitos d) Punição como uma estratégia eficaz de resolução de conflitos e aprendizagem da obediência. e) Calar os sujeitos sobre as violências que vivem.
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AV2 RELACOES INTERPESSOAIS 1) De acordo com Ribeiro e Chaves (2012) a gestão democrática requer o reconhecimento do contexto em que a instituição está inserida, devido à influência das políticas externas que podem muitas vezes não disponibilizar recursos suficientes, limitar a atuação dos profissionais e intensificar as exigências, dificultando a implementação de um processo autônomo e participativo. RIBEIRO, M. E. S.; CHAVES, V. L. J. Gestão Educacional: Modelos e Práticas. In: III CONGRESSO IBERO AMERICANO DE POLÍTICA E ADMINISTRAÇÃO DA EDUCAÇÃO (ANPAE), 3., 2012, Zaragoza (Espanha). Anais [...]. Zaragoza: ANPAE, 2012, p. 1-15. Nessa direção, quando se trata de gestão democrática é correto afirmar: Alternativas: a) Os sujeitos podem atuar de forma passiva na discussão de temas significativos. b) Na Lei nº 9394/1996 a gestão democrática de ensino é destacada no art. 16. c) Busca o desenvolvimento autônomo e participativo na escola. d) A comunidade escolar não tem contribuições relevantes a serem feitas. e) A elaboração do projeto pedagógico da escola deve contar com a participação apenas do diretor. 2) Silva Neto (2018) ressalta que, transcorridas mais de duas décadas da publicação da Lei nº 9394/1996, os gestores descobriram que implementar uma gestão democrática no contexto escolar não é tarefa fácil. Porém, faz-se necessário desenvolver estratégias eficientes para que isso ocorra. Um dos caminhos é que a escola passe a ter um Conselho da Escola. SILVA NETO, C. M. A gestão escolar democrática ainda é um desafio para os educadores? Gestão Escolar, São Paulo, 15 jan. 2018. A partir da definição do conselho, outros grupos podem ser estruturados, EXCETO: Assinale a alternativa correta: Alternativas: a) Associação de pais e mestres. b) Grêmio estudantil. c) Reuniões de pais. d) Conselhos comunicativos. e) Conselho de representantes de classe. 3) Segundo Alonso (2007), sendo a escola uma organização social que se destina à formação de indivíduos que interagem socialmente, tanto constituindo o ambiente como sendo por ele influenciado, faz-se necessário pensar a escola a partir de um contexto social. ALONSO, M. Formação de gestores escolares: um campo de pesquisa a ser explorado. In: ALMEIDA, M. E. B. de; ALONSO, M. (orgs.) Tecnologias na Formação e na Gestão Escolar. São Paulo: Avercamp, 2007, p. 21-33. Nesse sentido, a gestão autocrática é caracterizada por: Assinale a alternativa correta: Alternativas: a) Burocracia. b) Menor dependência da equipe técnica. c) Técnicas e procedimentos coletivos. d) Não utiliza métodos e técnicas na resolução de problemas. e) Pessoas são prioridade no processo de gestão.
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AV1 LITERATURA INFANTOJUVENIL 1) Em O que é literatura infantil, Lígia Cademartori coloca em foco a questão do adjetivo “infantil”: “A principal questão relativa à literatura infantil diz respeito ao adjetivo que determina o público a que se destina. A literatura enquanto só substantivo, não predetermina seu público. Supõe-se que este seja formado por quem quer que seja interessado. A literatura com adjetivo supõe que sua linguagem, seus temas e pontos de vista objetivam um tipo de destinatário particular. Com isso: I - Já se sabe a priori, o que interessa a esse público específico. II - Procura-se atender a seus interesses e ao mesmo tempo “criar” e “alimentar” esses interesses. III – Estabelece-se uma relação de dependência desse público em relação ao adulto. Está correto o que é afirmado em: Alternativas: a) I apenas. b) I, II e III. Alternativa assinalada c) I e II. d) I e III. e) II e III. 2) Regina Zilberman (1985) problematiza: “Como procede a literatura? Ela sintetiza, por meio dos recursos da ficção, uma realidade, que tem amplos pontos de contato com o que o leitor vive cotidianamente. Assim, por mais exacerbada que seja a fantasia do escritor ou mais distanciadas e diferentes as circunstâncias de espaço e tempo dentro das quais uma obra é concebida, o sintoma de sua sobrevivência é o fato de que ela continua a se comunicar com o destinatário atual, porque ainda fala de seu mundo, com suas dificuldades e soluções, ajudando-o, pois, a conhecê-lo melhor.” (ZILBERMAN, R. 1993, p. 22) Tendo por base essa premissa e o que vimos sobre o conceito e natureza da literatura em geral e da literatura infantil em particular, é correto afirmar, sobre um bom texto de literatura infantojuvenil que: Alternativas: a) Se um texto é ruim ou bom, isso vai depender da identificação da criança com ele. A criança irá se identificar com as personagens infantis das histórias, vendo nos textos as qualidades e defeitos dessas personagens. A moral da história é imprescindível para a distinção entre um bom e um mau texto e sem ela a mensagem principal pode se perder. Alternativa assinalada b) Os critérios que permitem o discernimento entre o bom e o mau texto para crianças não destoam daqueles que distinguem a qualidade de qualquer outra modalidade de criação literária. Seu aspecto inovador merece destaque, na medida em que é o ponto de partida para a revelação de uma visão original da realidade, atraindo seu beneficiário para o mundo com o qual convivia diariamente, mas que desconhecia. c) Uma fábula, cujas personagens são animais, não permite a identificação com situações humanas cotidianas. Mas seu caráter moralizante faz com que ela seja adotada por todos os povos, adultos ou crianças, e serve como forma de difusão das ideias da classe dominante para as classes populares e para as crianças. d) A leitura de textos literários é importante na formação da criança pois a ajuda a distinguir entre o certo e o errado por meio da vivência de outras personagens com as quais ela pode se identificar e querer imitar. e) Um texto de literatura infantojuvenil é bom quando é possível estudá-lo por meio da psicanálise, encontrando fatores do inconsciente dentro de histórias aparentemente desmembradas da realidade do leitor. 3) Podemos comparar alguns contos de fadas que aparecem na coletânea de Perrault e dos Irmãos Grimm, que estão afastados no tempo e espaço, sendo Perrault da França do Século XVII e os irmãos Grimm terem vivido na Alemanha no século XIX. Ambos acabaram sendo lidos como literatura infantil. Porém a principal diferença entre a versão de Perrault e dos irmãos Grimm é que, na história de Chapeuzinho vermelho, os Grimm acrescentaram: Alternativas: a) Um ogro. b) A moral da história. c) Detalhes violentos. Alternativa assinalada d) O capuz vermelho. e) Um final feliz.
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LITERATURA INFANTIL 5) A literatura apresenta seu potencial em resgatar o ser humano de uma existência superficial. Para entendermos como isso é possível, precisamos compreender o que há na expressão literária que a difere da linguagem cotidiana e informativa. A linguagem literária difere da linguagem cotidiana na medida em que: Selecione uma alternativa: a) a linguagem literária usa a palavra de forma inabitual, explorando suas virtualidades significativas, enquanto a linguagem cotidiana está geralmente atrelada a uma função referencial. b) a linguagem literária nunca tem a intenção de criar um sentido, enquanto a linguagem cotidiana é sempre clara e coerente. c) a linguagem literária é aquela que se encontra nos livros de ficção e nos poemas, enquanto a linguagem cotidiana é aquela utilizada nos jornais e revistas. d) a linguagem literária só faz uso da sonoridade das palavras, descartando seus conceitos referenciais que, por sua vez, são comuns à linguagem cotidiana. e) ao contrário da linguagem cotidiana, a linguagem literária nunca tem a função de comunicar informações.
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AV2 LITERATURA INFANTOJUVENIL 1) "Contar histórias é uma arte... e tão linda!!! É ela que equilibra o que é ouvido com o que é sentido, e por isso não é nem remotamente declamação ou teatro... Ela é o uso simples e harmônico da voz." (Abramovich, 2005, p. 18) Podemos afirmar que a contação de história não é teatro porque: I. Nela não é preciso ter atores para representar as personagens. II. O principal na contação é a performance do narrador. III. Contar histórias é igual a ler histórias. II. Na contação de histórias há uma interação com os ouvintes. Dentre as afirmativas acima, condiz com o que é afirmado por Abramovich o que é dito em: Alternativas: a) I e II apenas. b) I, III e IV apenas. c) II e III apenas. d) II, III e IV apenas. e) III e IV apenas. 2) A literatura infantojuvenil desde seu surgimento tem relação com a escola, na Europa do final do século dezessete e no Brasil do século dezoito, pois os primeiros textos foram escritos por pedagogos. Por isso literatura infantojuvenil e escola têm uma relação com a sociedade moderna e ainda hoje a literatura infantojuvenil é utilizada na escola e isso gera problemas. Qual poderia ser o problema ao se trabalhar com essa literatura infantojuvenil nessa instituição? Alternativas: a) O uso dos textos literários como forma de abertura de horizontes. b) O uso dos textos literários de forma lúdica. c) O uso dos textos literários para despertar a curiosidade da criança e do jovem. d) O uso dos textos literários de forma utilitária. e) O uso dos textos literários para despertar o prazer pela leitura.
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AAP4 CURRICULO E INOVACOES 1) […] relembrando que o currículo e a tecnologia são práticas sociais ligadas à utilização e controlo do poder, a reorganização dos processos de aprendizagem é decidida a partir de referenciais que permitem a participação crítica do aluno. Para isso, e seguindo-se o exemplo dos computadores: todos os professores devem encarar o computador como algo mais do que uma técnica a dominar ou do que um sistema de difusão do currículo. É necessário que se perceba o seu potencial enquanto poderosa ferramenta que pode ser usada para atingir os seus objetivos, e é necessário ainda que se percebam os modos como a tecnologia pode abrir portas a um novo conhecimento e a novos contextos de aprendizagem, baseada na experiência. Os professores precisam de entender a necessidade de proporcionarem a todos os alunos o acesso ao poder da tecnologia ao serviço dos seus próprios objetivos (STONE, 1998, p. 196). As tecnologias digitais da informação e da comunicação (TDIC) podem ser mais ou menos emancipatórias, de acordo com o emprego educacional. De acordo com esta perspectiva, faça a associação do tipo de currículo (coluna A) com a utilidade e aplicabilidade das TDIC (coluna B). COLUNA A COLUNA B I. Currículo pós-crítico 1. TDIC utilizadas para pesquisa, para investigação e para subsidiar a construção de conhecimentos. II. Currículo não crítico 2. TDIC usadas como espaço de crítica social e para o enfrentamento de mecanismos de opressão. III. Currículo crítico 3. TDIC usadas como espaço de crítica social e para o enfrentamento de mecanismos de discriminação, opressão e violação dos direitos humanos. Assinale a alternativa que apresenta a associação CORRETA entre as colunas. Alternativas: a) I - 1; II - 3; III - 2. b) I - 2; II - 1; III - 3. c) I - 1; II - 2; III - 3. d) I - 3; II - 2; III - 1. e) I - 3; II - 1; III - 2. Alternativa assinalada 2) A ampliação no uso da tecnologia alterou as práticas de linguagem na sociedade atual. A BNCC reflete isso ao dar ênfase ao ensino das especificidades da leitura e da escrita em ambientes digitais, entre outros. Os gêneros clássicos (conto, crônica, entrevista, notícia, tirinha, receita etc.) estão presentes no documento, mas este abriu espaço também a novos gêneros (como chats, tuítes, posts, e-zines etc.) e a textos multissemióticos e multimidiáticos, que consideram, além do escrito, imagens estáticas (fotos, pinturas, ilustrações, infográficos, desenho) ou em movimento (vídeos, filmes etc.) e som (áudios, música) – componentes que também atribuem significado à mensagem. Para os anos iniciais, cabe ao professor contribuir para a construção desse multiletramento e qualificar as produções e a utilização das ferramentas digitais, considerando também os aspectos éticos, estéticos e políticos. O multiletramento é uma das competências a ser desenvolvida na escola, pois Alternativas: a) a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) considera que o educando precisa ser letrado também em outras línguas, pelo menos em Língua Inglesa. b) a BNCC contempla a linguagem linear, com baixa interatividade e baixo nível de hipertextualidade, ou seja, a linguagem dos grandes clássicos da literatura. c) a BNCC considera que o multiletramento só pode ocorrer após a alfabetização e o letramento, preparando o educando para as diversas práticas da linguagem. Alternativa assinalada d) a BNCC contempla a cultura digital e as diferentes formas de linguagem, desde aquelas que são mais lineares quanto as hipermidiáticas. e) a BNCC considera o multiletramento uma tendência jovem e passageira, que logo será incorporado às práticas de letramento convencional. 3) POR QUE a tecnologia é cada vez mais importante na educação? Novas ferramentas tecnológicas têm potencial para promover a equidade e qualidade na educação, além de aproximar a escola do universo do aluno. (…) Desde a invenção do quadro negro, passando pela chegada do projetor de transparências, da fotocopiadora e do videocassete, o foco da tecnologia em sala de aula vinha sendo a apresentação da informação. No século 21, em razão da disseminação de computadores e de programas interativos, o desafio agora é outro: como acessar a informação
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CURRICULO E INOVACOES 1) "Essa consideração dos novos e multiletramentos; e das práticas da cultura digital no currículo não contribui somente para que uma participação mais efetiva e crítica nas práticas contemporâneas de linguagem por parte dos estudantes possa ter lugar, mas permite também que se possa ter em mente mais do que um “usuário da língua/das linguagens”, na direção do que alguns autores vão denominar de designer: alguém que toma algo que já existe (inclusive textos escritos), mescla, remixa, transforma, redistribui, produzindo novos sentidos, processo que alguns autores associam à criatividade. Parte do sentido de criatividade em circulação nos dias atuais (“economias criativas”, “cidades criativas” etc.) tem algum tipo de relação com esses fenômenos de reciclagem, mistura, apropriação e redistribuição." Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir: I. A cultura digital já permeia os diversos âmbitos da sociedade e precisa fazer parte e ser ensinada na escola. II. A cultura digital é expressa em uma linguagem. III. O multiletramento envolve a habilidade em saber codificar e decodificar a cultura digital. IV. A prática da cultura digital no currículo prepara o aluno para a vivência escolar e para o sucesso acadêmico, mas pouco se relaciona com outros âmbitos do cotidiano e do grupo social no qual está inserido(a) o(a) estudante. Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em: Alternativas: a) II, III e IV, apenas. b) I, III e IV, apenas. c) I, II e III, apenas. d) I, II e IV, apenas. e) I, II, III e IV. 2) "As Tecnologias da Informação e Comunicação – TIC – e os usos e práticas sociais que emergem da interação homem máquina sempre provocaram transformações fundamentais na existência e formas de socialização humana. Mudanças que interessam diretamente aos estudos sobre os processos de aprendizagem no contexto escolar[...]." A criação e emprego das TIC (Tecnologias da Informação e da Comunicação), também conhecidas como TDIC (Tecnologias Digitais da Informação e da Comunicação) precisam ser constantemente estudadas, analisadas e até mesmo criticadas, pois Alternativas: a) não devem estar presentes no contexto escolar, já que podem desviar o foco do propósito da educação e levar a ação pedagógica para os games e brincadeiras. b) as TIDC são criadas com o propósito de gerar renda para um grupo dominante economicamente, que oprime os usuários, de forma que não possui grande valor para a educação escolar. c) possuem o propósito de gerar vícios, mau uso, abuso e são perigosas, pois podem trazer vírus eletrônicos, favorecer o roubo de dados e violência, gerando outras formas de relacionamento social pouco construtivas. d) são desafiadoras e interessantes para o contexto escolar, mas colocam os professores em situação constrangedora, visto que os alunos sabem mais e possuem mais desenvoltura no uso de computadores do que eles. e) podem oferecer oportunidades e diferenciais pedagógicos que favorecem a aprendizagem a partir de novos contextos, novas práticas e novas formas de relações sociais e com a cultura.
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AAP4 ORGANIZAÇÃO DO TRA/ PED/ 1) Os projetos trouxeram para o contexto educacional uma forma melhor de trabalharmos com os conteúdos tradicionais podendo ser discutido juntamente com os alunos, para contemplar ações diversas, formas e vivências que possam propiciar e ampliar o desenvolvimento das competências. Leia as afirmativas a seguir e analise se são verdadeiras (V) ou falsas (F): ( ) O trabalho com projetos visa uma nova metodologia de ensino para trabalharmos apenas com os conteúdos atuais. ( ) O projeto é construído seguindo as orientações da LDB 9.394/1996. ( ) Os projetos são elaborados pelos professores e alunos partindo de um tema gerador. ( ) Os conteúdos são discutidos juntamente com os alunos, para contemplar ações diversas para ampliar o desenvolvimento das competências. Alternativas: a) V; F; V; V b) F; V; V; F c) V; F; V; F d) V; F; F; V e) F; F; V; V Alternativa assinalada 2) A interdisciplinaridade é uma das propostas apresentadas pelos PCNs para desenvolver um trabalho de integração dos conteúdos de uma disciplina com outras áreas de conhecimento contribuindo para o aprendizado do aluno. Assinale a alternativa correta, referente à interdisciplinaridade: Alternativas: a) A interdisciplinaridade pode integrar-se em outras áreas específicas, com o propósito de promover uma interação entre o aluno, professor e cotidiano. b) A interdisciplinaridade elimina as disciplinas que não são interessantes para um currículo de qualidade c) A interdisciplinaridade tem como propósito trabalhar a motivação do aluno, a estrutura do projeto e a integração dos professores. Alternativa assinalada d) A interdisciplinaridade visa um trabalho somente com a mesma área de conhecimento. e) A interdisciplinaridade visa atingir os objetivos do plano de ensino discutido com a equipe escolar, alunos e professores no início do ano letivo. 3) “Um projeto fornece uma oportunidade para os estudantes disporem de conceitos e habilidades previamente dominadas a serviço de uma meta ou empreendimento”. (GARDNER, 1994, p. 189). Leia e analise as afirmativas a seguir: I – O tempo de duração de um projeto pode variar dependendo do interesse dos alunos pelo tema proposto, dos problemas que surgirem e da própria motivação do grupo para dar ou não continuidade. II – O projeto deve ter a participação dos alunos e a mediação do professor. III – Os projetos devem se limitar ao trabalho de pesquisa, lista de exercícios e pequenas atividades. Alternativas: a) A afirmativa II está correta. b) As afirmativas I e III estão corretas. c) As afirmativas I e II estão corretas. Alternativa assinalada d) A afirmativa I está correta. e) As afirmativas II e III estão corretas. 4) Constituídos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) os temas transversais expressam conceitos e valores básicos do cidadão no contexto social. Os temas transversais expressam conceitos e valores básicos referentes à: Alternativas: a) democracia e à cidadania obedecendo as leis educativas. b) democracia e à cidadania obedecendo as questões da educação básica e da sociedade. c) democracia e à cidadania obedecendo as questões importantes e urgentes para a sociedade contemporânea. d) democracia e à cidadania obedecendo as questões importantes do contexto escolar e social da comunidade. e) democracia e à cidadania obedecendo as questões importantes referentes à saúde e à política educacional.
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AV1 CURRICULO/ INOVACOES 1)A perspectiva pós-moderna de educação surgiu no Brasil por volta da década de 1980 e ela pode ser considerada predominante na atualidade. Sua interferência, assim como em outros âmbitos da educação, chegou, também, nas concepções do currículo para explicar que o conhecimento é construído pelo individuo, socialmente. Dessa forma, o currículo também pode ser definido como uma construção. Foi comum e ainda o é, compreender o currículo construtivo como aquele que nasce da interação dos participantes. Sob essa perspectiva, assinale a alternativa CORRETA: Alternativas: a) O conceito de transformação está implícito no de currículo, que está sempre em fixação nas diferentes realidades. b) O conceito de currículo é imutável, mas as relações escolares mudam durante mais tempo conforme a aplicação das teorias curriculares. c) Ela entende que a teoria não precede a prática, mas o inverso; a teoria é desenvolvida a partir da prática. Alternativa assinalada d) Ela parte do pressuposto de que os problemas educacionais devem ser tratados do ponto de vista teórico, e não prático, a partir das situações concretas. e) Ela parte da crítica à escola ativa, dos anos de 1980, propondo uma volta aos preceitos tradicionais de educação, mais críticos. 2) Por favor, ver meu comentário no feedback da questão, também. No feedback não podemos indicar a letra da questão, pois as alternativas são randomizadas depois. Troquei "interferem" por "determinam". Obrigada pelas observações. Nas teorias do currículo há muitas influências de diferentes ideologias, que, automaticamente determinam, influenciam, modificam as configurações dos programas escolares. Pode-se exemplificar como ideologias que envolvem as citadas por McKernan (2009) que são: a intelectual-racionalista, a teo-religiosa, a social-romântica, a técnico-comportamental, a pessoal-do cuidado e a político-crítica. Acerca dessas premissas, analise as afirmativas a seguir: I. Todas as interferências ideológicas vão determinar diretamente no currículo formal (que são os planos de ensino da instituição). II. Todas as interferências ideológicas vão determinar diretamente no currículo informal (que são as atividades extraescolares). III. As interferências ideológicas determinam pouco no no currículo nulo (que se traduzem pelos processos intelectuais que a escola valoriza, mas que ela mesma não desenvolve), IV. As interferências ideológicas determinam pouco no currículo real (o que acontece de verdade na aplicação do currículo, mas que não é fiel ao currículo formal) e no currículo oculto (que é o que se aprende sem ter sido planejado e que faz parte de valores e da cultura). Assinale a alternativa CORRETA que indica quais afirmativas são corretas: Alternativas: a) I e II, apenas. b) II e III, apenas. c) I e III, apenas. d) III e IV, apenas. e) I, III e IV, apenas. 3) A abordagem teórica de Michael Foucault, pode ser enquadra na base referencial das teorias prós-críticas do currículo. Nessa perspectiva ele é analisado como uma prática discursiva, assim como todas as questões educacionais são enquadradas no campo do discurso. Ou seja, na abordagem de Foucault tudo é discurso, que produz verdades e representações da realidade. Esses discursos e representações, no entanto, estão submetidos às relações de poder estabelecidas entre as pessoas. Sobre essa teoria, analise as afirmações a seguir: I. A constituição do currículo se dá por meio do discurso do que é socialmente aceito e válido nas relações de poder estabelecidas no contexto escolar II. O currículo é fruto do embasamento econômico que se dá por meio das políticas públicas educacionais de financiamento. III. O currículo é visto como um texto registrado pelo discurso, discurso esse intrinsecamente relacionado com as relações de poder que estão implícitas nas práticas de dar significado ao currículo. IV. A construção do currículo é externa à escola, pois é feita pelo Ministério da Educação e repassado aos Estados e Municípios. Assinale a alternativa CORRETA que identifica as afirmativas verdadeiras: Alternativas: a) I e II, apenas. b) II e III, apenas. c) I e III, apenas. Alternativa assinalada d) I e IV, apenas. e) III e IV, apenas.
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AV2 CURRICULO E INOVACOES 1) O investimento em formação docente é parte do Plano Nacional de Educação – PNE atual, publicado no ano de 2014, com vigência até o ano de 2024, em algumas de suas metas, especificamente as de número 14 e 16, que falam sobre as condições de formação, mas considerando outras metas indiretamente que complementam a formação, trazendo indicações sobre a carreira docente após a formação. A seguir, as metas 15 e 16 podem ser verificadas na íntegra: META 14 Elevar gradualmente o número de matrículas na pós-graduação de modo a atingir a titulação anual de 60.000 (sessenta mil) mestres e 25.000 (vinte e cinco mil) doutores. META 15 Garantir, em regime de colaboração entre a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, no prazo de 1 (um) ano de vigência deste PNE, política nacional de formação dos profissionais da educação de que tratam os incisos I, II e III do caputdo art. 61 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, assegurado que todos os professores e as professoras da educação básica possuam formação específica de nível superior, obtida em curso de licenciatura na área de conhecimento em que atuam (BRASIL, PNE, 2014). A prática pedagógica numa perspectiva de construção de significados que favoreçam novas possibilidades de produção de conhecimento e propiciem a aprendizagem ativa do aluno, deveria ser o princípio geral da aplicação do currículo. Além do investimento em formação docente, a postura do professor precisa ser de: Assinale a alternativa CORRETA que completa a frase: Alternativas: a) transmissor de conhecimento, na relação com o aluno, que é aquele que absorve tais conhecimentos que foram historicamente construídos e legitimado pela ciência. b) expectador da aprendizagem coletiva dos alunos, para interferir no grupo, de forma a trazer avaliações da aprendizagem que garantam a aplicação do conteúdo formal, sem interferências externas ou sociais. c) mediador na relação professor-aluno, para que o conhecimento resulte de trocas que se estabelecem na interação entre o contexto do estudante (social, cultural) e seu modo de percebê-lo enquanto sujeito histórico. d) técnico educacional de modo que tenha instrumentos avaliativos propícios, que avaliem a qualidade do currículo escolar aplicado em determinado contexto. Alternativa assinalada e) facilitador da aprendizagem autodidata do aluno, que constrói seu próprio conhecimento livremente, conforme entra em contato com os conhecimentos dos livros didáticos e paradidáticos. 2) A seguir, encontra-se um exemplo dado pelo autor Sacristán (2020) , p. 76-77, sobre práticas pedagógicas: Nas escolas esse planejamento se dá quinzenalmente e é reduzido a decisão sobre o conteúdo que será trabalhado na quinzena subsequente. Esse planejamento é feito de forma muito dispersa, ou seja, cada professor vai para sua sala de aula e o elabora. Não há uma preocupação nem por parte dos professores nem por parte da direção em discutir coletivamente o conteúdo proposto, a fim de que, em conjunto, sejam descobertas novas maneiras de dirigir com mais eficiência o ensino-aprendizagem. De acordo com este autor, analise as afirmações a seguir: I. Nesse caso, não há possibilidade de estabelecer práticas interdisciplinares e nem transdisciplinares, pois não se cria espaço e oportunidade para que isso ocorra no espaço da organização pedagógica da escola. II. A solução dessa situação é que os professores são “isolados” com a institucionalização dessa forma de conduzir o processo educativo. III. Esse isolamento favorece a ausência de crítica e o debate sobre o significado e o sentido daquele conteúdo para a vida dos escolares. IV. Ao reivindicar a presença e necessidade de um trabalho coletivo, estamos interpelando para que a legitimação do currículo se dê a partir do coletivo da escola tendo em vista os sujeitos que lhe compõem e não uma proposta autoritariamente imposta pelo sistema de ensino. Assinale a alternativa CORRETA que indica quais são as afirmações verdadeiras: Alternativas: a) I e II, apenas. b) II e III, apenas. c) I, II e III, apenas. d) I, III e IV, apenas. Alternativa assinalada e) II, III e IV, apenas.
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ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGOGICO 1) "O Conselho Nacional de Educação (CNE), responsável pela normatização de políticas importantes para a área, passará por uma renovação significativa neste ano. Dos 24 conselheiros que compõem o quadro do CNE, 12 terão o mandato vencido, e seus substitutos serão escolhidos pelo governo federal – o que acendeu o alerta entre especialistas e parlamentares, que temem uma guinada conservadora no órgão". Leia as afirmações relacionadas ao Conselho Nacional de Educação, escreva (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas e assinale a alternativa correta: ( ) O Conselho Nacional de Educação é um órgão comprometido com a qualidade da educação brasileira. ( ) O Conselho Nacional de Educação é um órgão comprometido com a instauração de um diálogo efetivo com todos os sistemas de ensino. ( ) O Conselho Nacional de Educação é um programa desenvolvido em parceria com a Secretaria de Educação Básica que tem como objetivo principal acabar com o analfabetismo. A sequência correta é: Alternativas: a) F, V, F. b) F, V, V. c) V, V, V. d) V, V, F. Alternativa assinalada e) V, F, V. 2) “Em suma, o Sistema Nacional de Educac¸a~o integra e articula todos os ni´veis e modalidades de educac¸a~o com todos os recursos e servic¸os que lhes correspondem, organizados e geridos, em regime de colaborac¸a~o, por todos os entes federativos, sob coordenac¸a~o da Unia~o. Fica claro, pois, que a repartic¸a~o das atribuic¸o~es na~o implica a exclusa~o da participac¸a~o dos entes aos quais na~o cabe a responsabilidade direta pelo cumprimento daquela func¸a~o. Eles participara~o por meio dos respectivos colegiados, acompanhando e apresentando subsi´dios que venham a tornar mais qualificadas as deciso~es tomadas. E assumira~o responsabilidades diretas nos aspectos que lhes correspondem, por meio das secretarias e conselhos estaduais de Educac¸a~o e das secretarias e conselhos municipais de Educac¸a~o, sempre que tal procedimento venha a concorrer para a flexibilizac¸a~o e maior efica´cia da operac¸a~o do Sistema Nacional de Educac¸a~o, sem prejui´zo, evidentemente, do comum padra~o de qualidade que caracteriza o Sistema Nacional de Educac¸a~o”. (SAVIANI, 2010, p. 780) Enumere a coluna 2 de acordo com o ministério, conselho e secretaria correspondente apresentada na coluna 1 e assinale a alternativa correta: Coluna 1: I. Ministério da Educação. II. Conselho Estadual de Educação. III. Secretaria Estadual de Educação. IV. Conselho Municipal de Educação. V. Secretaria Municipal de Educação. Coluna 2: ( ) Entre suas funções estão validar o projeto pedagógico, as disciplinas ofertadas, a carga horária e o corpo docente das escolas públicas estaduais. ( ) Conta com uma estrutura de órgãos específicos: Secretaria de Educação Básica, Secretaria de Educação Superior, Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica, Secretaria de Regulação e Supervisão da Educação Superior, Secretaria de Alfabetização, Secretaria de Modalidades Especializadas de Educação. ( ) É responsável por desenvolver ações que promovam a interação entre as escolas, pais, alunos e comunidade em geral, entre outras responsabilidades. ( ) Tem como uma de suas atribuições deliberar sobre medidas que visem o aperfeiçoamento do Sistema de Ensino do Estado nos diferentes níveis e modalidades que estejam no âmbito de sua competência. ( ) Elabora regras que adaptam as determinações das leis federais e estaduais para o município de acordo com as determinações federais ou estaduais, entre outras funções. A sequência correta é: Alternativas: a) I, III, V, II, IV. b) II, I, V, III, IV. c) III, I, V, II, IV. Alternativa assinalada d) III, I, V, IV, II. e) IV, I, V, II, III.
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AAP1 ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO 1) Os objetivos e a efetivação da política de ampliação do ensino fundamental tiveram como importância a construção de uma nova cultura escolar. O 1º ano do Ensino Fundamental para as crianças de 6 anos deveria manter sua identidade pedagógica e de instalações ficando o sistema escolar atento às características sociais, psicológicas da faixa etária de 6 anos. O acesso da criança de 6 anos ao Ensino Fundamental teve suas contribuições para o processo ensino-aprendizagem, isso significa: Alternativas: a) Ao ter seu acesso garantido na Educação Infantil, a criança de 6 anos poderia somente brincar, alimentar-se corretamente e frequentar um ambiente adequado à sua faixa etária. b) Maior acesso de aprendizagem no período de escolarização obrigatória e a oportunidade de alcançarem maior nível de escolaridade. Alternativa assinalada c) Facilidade para adquirir conhecimentos adequados para a faixa etária pelos profissionais de qualquer área da educação. d) Antecipar os conteúdos da antiga 1ª série para que pudesse ser alfabetizados e assim, terem melhores resultados nos anos posteriores. e) Atender as necessidades do aluno de 6 anos para a vida social. 2) As constituições brasileiras discutiram questões com diversas amplitudes, atendendo as demandas do momento social e político da época. A LDB é a legislação que regulamenta o sistema educacional brasileiro. Reafirma o direito à educação, garantido na Constituição Federal. O princípio comum promulgado tanto nas Constituições brasileiras como na legislação que regulamenta o sistema educacional brasileiro é: Alternativas: a) Direito à educação no ensino fundamental e superior. b) Formação dos professores para o nível superior. c) Direito à educação. Alternativa assinalada d) Formação superior para os professores da educação básica. e) Dever do município de promover a educação básica, especial e superior. 3) Com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases (LDB 9394/1996), uma das mais importantes mudanças refere-se à formação do professor do ensino básico. A formação continuada tem o objetivo de proporcionar aos professores novos instrumentos, metodologias ou conhecimentos, destinados a transformar sua prática permitindo um crescimento sobre o domínio da aprendizagem. Dentre as mudanças com a implantação das Leis de Diretrizes e Base (LDB 9394/1996), uma das mais importantes foi: Alternativas: a) A implantação do componente curricular de história nas séries iniciais. b) A obrigatoriedade do ensino fundamental de 9 anos a partir da implantação da Lei em 1996. c) A formação dos professores do ensino básico. Alternativa assinalada d) A educação gratuita e obrigatória para os alunos do ensino fundamental que ainda não era prevista nas constituições federais. e) O ingresso da criança com 6 anos no ensino fundamental, somente previsto na Constituição de 1988. 4) O Plano Nacional de Educação (PNE) é a política pública mais atual e tem como objetivo a melhoria da educação. Está amparado na Constituição Federal e visa efetivar os deveres do Estado em relação à educação. O PNE apresenta 20 metas referentes à melhoria na qualidade do ensino no Brasil desde Educação Infantil ao Ensino Médio como também a formação dos docentes. Leia e analise as afirmativas a seguir: I – O Plano Nacional de Educação (PNE) é a política pública mais atual e tem como objetivo a mudança do ensino fundamental para 9 anos. II – O Plano Nacional de Educação (PNE) está amparado na Constituição Federal e visa efetivar os deveres do Estado em relação à educação. III − O PNE, apresenta 20 metas referentes à melhoria na qualidade do ensino no Brasil. Alternativas: a) A afirmativa I está correta. b) A afirmativa III c) As afirmativas I e II estão corretas. d) As afirmativas I e III estão corretas. e) As afirmativas II e III estão corretas.
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AV2 ESTRATEGIAS E PROCEDIMENTOS P ALF/ 4) A autorregulação da aprendizagem é definida como o processo no qual o aluno estrutura, monitora e avalia o seu próprio aprendizado. Esse processo envolve fatores como autoconhecimento, autorreflexão, controle de pensamentos e domínio emocional, além de uma mudança comportamental por parte do estudante. Com base nos conhecimentos referentes a autorregulação, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. I. Nascemos autorregulados, ou seja, é uma capacidade inata, que é transmitida biologicamente, por isso é natural que existam pessoas mais autorreguladas. PORQUE II. A autorregulação pressupõe ações inconscientes e submissas, sendo que, o estudante autorregulado tem comportamentos, crenças pessoais, emoções, orientações motivacionais e formas de relacionamento interpessoal que favorecem um aprendizado de maior qualidade. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. Alternativas: a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I. b) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. c) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. d) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. e) As asserções I e II são proposições falsas. 5) Momento no qual a pessoa avalia seu desempenho, a partir de seus padrões e valores pessoais, de suas experiências prévias, das normas sociais, das comparações com os outros e das condições na qual executou a atividade. Considerando que o gerenciamento da autorregulação passa por três processos, assinale a alternativa que apresenta o processo correspondente a descrição apresentada no texto base. Alternativas: a) Processo de julgamento. b) Autorreação. Alternativa assinalada c) Efetivação. d) Composição. e) Auto-observação
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AAP3 ESTRATEGIAS E PROC/ P/ ALFA/ 1) A criança chega à escola já sabendo usar a linguagem em diferentes situações, evidenciando o conhecimento das regras de uso da língua em instâncias privadas. E vai buscar aprender a falar, a ler e a escrever, a partir desse conhecimento que já possui, em outras situações que requerem o domínio da chamada língua padrão. Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir: I. É esperado que os falantes conheçam a existência de diferenças linguísticas. II. Não deve haver espaço para o preconceito linguístico nas práticas pedagógicas. III. O professor tem a possibilidade de desenvolver a sensibilidade no trato com o outro, respeitando o aluno, sua família e cultura. IV. Não cabe à escola estigmatizar o aluno. Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em: Alternativas: a) II, III e IV, apenas. b) I, III e IV, apenas. c) I, II e III, apenas. d) I, II e IV, apenas. Alternativa assinalada e) I, II, III e IV. 2) O fracasso escolar designa o insucesso do aluno no processo educacional, assim, fracasso não se configura apenas quando o aprendiz reprova ou evade da escola, o fracasso também está presente quando a aprendizagem não ocorre. Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir: I. O fracasso dos estudantes é consequência do fracasso da escola. II. Quando o jeito de falar do aluno é corrigido publicamente, dando a ideia de que é algo inadequado, o aluno muitas vezes, prefere não participar das atividades. III. No contexto das escolas públicas brasileiras, emerge a distância entre a linguagem culta e a linguagem das camadas populares, por exemplo, quando o sotaque do aluno é algo que gera uma situação de bullying. IV. Os resultados da avaliação Nacional pela Alfabetização (ANA) e a Prova Brasil, tem demonstrado o alcance pelas crianças de menos de 100% das habilidades previstas para em língua portuguesa e matemática. Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em: Alternativas: a) II, III e IV, apenas. b) I, III e IV, apenas. c) I, II e III, apenas. d) I, II e IV, apenas. Alternativa assinalada e) I, II, III e IV. 3) Nas sociedades capitalistas, a divisão de classes é resultado não das características dos indivíduos, mas de um sistema econômico em que os meios de produção pertencem, em sua maior parte, a grupos privados que pagam os trabalhadores pela produção de bens. Os donos do capital e, por isso, donos também dos meios de produção, constituem as classes que gozam de condições de vida privilegiadas; grande parte dos grupos que vendem sua força de trabalho é composta pelas classes social e economicamente desfavorecidas, ou seja, pelas camadas populares. Considerando o contexto apresentado, assinale a alternativa que apresenta o nome atribuído à ideologia que considerava que os mais inteligentes constituiriam as classes socioeconomicamente favorecidas. Alternativas: a) Ideologia do dom. Alternativa assinalada b) Ideologia da deficiência cultural. c) Ideologia da responsabilidade. d) Ideologia do fracasso. e) Ideologia do preconceito.
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AV1 NATUREZA E SOCIEDADE 1) Articular os conceitos de educação e de cuidado, na Educação Infantil, tem sido uma estratégica política para o redimensionamento da educação da infância, para além da guarda e assistência social. A Constituição de 1988 legitimou a importância social e política da Educação Infantil ao tratar do caráter educativo das unidades educacionais voltadas para a atenção às crianças pequenas. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, por considerar a Educação Infantil como etapa da Educação Básica, levou a comunidade de educadores a questionar sobre sua especificidade. Só com o reconhecimento da identidade dessa etapa e que lugar ela ocupa nas políticas públicas da Educação Básica brasileira é que será vencido o paradigma de assistencialismo da creche e de preparação para o ensino fundamental da pré-escola. Análise as afirmativas: I. Brincar e conviver são dois dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento na Educação Infantil. II. Na Educação Infantil entende-se que o Educar e Cuidar estão presentes, porém dissociados no processo educativo. Cada um tem seu tempo. III. A criança é entendida como um sujeito histórico e de direitos. IV. Os eixos estruturantes das práticas pedagógicas da Educação Básica são as interações e a brincadeira. V. É compromisso de professores, professoras e demais membros adultos das escolas de Educação Infantil escutar as crianças em suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens. Assinale a sequência correta: Alternativas: a) F - F - V - V - V b) F - F - F - V - V c) V - F - V - V - V Alternativa assinalada d) V - F - V - F - V e) V - V - V - V - V 2) Na Educação Infantil, as aprendizagens essenciais compreendem tanto comportamentos, habilidades e conhecimentos quanto vivências que promovem aprendizagem e desenvolvimento nos diversos campos de experiências, sempre tomando as interações e a brincadeira como eixos estruturantes. Essas aprendizagens, portanto, constituem-se como objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. Reconhecendo as especificidades dos diferentes grupos etários que constituem a etapa da Educação Infantil, os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento estão sequencialmente organizados em três grupos por faixa etária, que correspondem, aproximadamente, às possibilidades de aprendizagem e às características do desenvolvimento das crianças, conforme indicado na figura a seguir. Todavia, esses grupos não podem ser considerados de forma rígida, já que há diferenças de ritmo na aprendizagem e no desenvolvimento das crianças que precisam ser consideradas na prática pedagógica. CRECHE PRÉ-ESCOLA Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses) Ao respeitar as crianças como sujeitos histórico e de direitos, a Educação Infantil trabalha com a ideia de ampliação dos conhecimentos prévios das crianças a partir da brincadeira, imaginação, fantasia, observação e experimentação, que permitam a elas: Alternativas: a) elaborar suas representações do mundo que estão inseridas e criar hipóteses sobre o que observam, quando buscam descobrir e decifrar o mundo físico. Alternativa assinalada b) brincar e criar hipóteses sobre o que observam, quando buscam descobrir e decifrar o mundo físico. c) brincar e criar hipóteses sobre o que observam, quando buscam descobrir e decifrar o mundo físico ressaltando a importância de deixá-las sozinhas. d) elaborar suas representações do mundo que estão inseridas e criar hipóteses sobre o que observam, quando buscam descobrir e decifrar o mundo físico ressaltando a importância de deixá-las sozinhas. e) elaborar suas representações do mundo que estão inseridas e depois corrigir mostrando-lhes seus erros nas hipóteses sobre o que observam, quando buscam descobrir e decifrar o mundo físico.
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AV2 NATUREZA E SOCIEDADE 2) A expressão educação “pré-escolar”, utilizada no Brasil até a década de 1980, expressava o entendimento de que a Educação Infantil era uma etapa anterior, independente e preparatória para a escolarização, que só teria seu começo no Ensino Fundamental. Situava-se, portanto, fora da educação formal. Com a Constituição Federal de 1988, o atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a 6 anos de idade torna-se dever do Estado. Posteriormente, com a promulgação da LDB, em 1996, a Educação Infantil passa a ser parte integrante da Educação Básica, situando-se no mesmo patamar que o Ensino Fundamental e o Ensino Médio. E a partir da modificação introduzida na LDB em 2006, que antecipou o acesso ao Ensino Fundamental para os 6 anos de idade, a Educação Infantil passa a atender a faixa etária de zero a 5 anos. Associe os Conteúdos de Natureza e Sociedade com os documentos curriculares nacionais - RCNEI, DCNEI e BNCC: I.RCNEI A - Seres humanos e seres vivos em geral, relações com a natureza, o meio ambiente e a cultura, a partir dos campos de experiência: O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. II.DCNEI B – Em seu artigo 9º trata de Eixos e Experiências, tratando de interações, desenvolvimento de autonomia, vivências éticas e estéticas e incentivo à descoberta III.BNCC C - 0 a 3 anos – atividades que envolvam brincar, contação de histórias, músicas e jogos, no contexto de tradições culturais. Exploração de objetos, formas e cores. Contato com animais. Conhecimento do próprio corpo e reconhecimento de suas próprias habilidades. De 4 a 6 anos – formação de grupos de trabalho para que conheçam seus contextos sociais e os modos de ser e viver. Descoberta de lugares e paisagens, seres vivos, fenômenos da natureza e processos de transformação Alternativas: a) I - A II - B III - C b) I - C II - B III - A c) I - A II - C III - B d) I - B II - A III - C e) I - B II - C III - A 2) A expressão educação “pré-escolar”, utilizada no Brasil até a década de 1980, expressava o entendimento de que a Educação Infantil era uma etapa anterior, independente e preparatória para a escolarização, que só teria seu começo no Ensino Fundamental. Situava-se, portanto, fora da educação formal. Com a Constituição Federal de 1988, o atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a 6 anos de idade torna-se dever do Estado. Posteriormente, com a promulgação da LDB, em 1996, a Educação Infantil passa a ser parte integrante da Educação Básica, situando-se no mesmo patamar que o Ensino Fundamental e o Ensino Médio. E a partir da modificação introduzida na LDB em 2006, que antecipou o acesso ao Ensino Fundamental para os 6 anos de idade, a Educação Infantil passa a atender a faixa etária de zero a 5 anos. Associe as colunas relacionando os documentos curriculares nacionais RCNEI, DCNEI e BNCC, com suas respectivas orientações didáticas para o ensino de Natureza e Sociedade: I.RCNEI A - As creches e pré-escolas, na elaboração da proposta curricular, de acordo com suas características, identidade institucional, escolhas coletivas e particularidades pedagógicas, estabelecerão modos de integração dessas experiências. II.DCNEI B – De 0 a 3 anos – o/a professor/a deve providenciar que as crianças sejam livres para explorar o meio, manuseando diferentes tipos de objetos. De 4 a 6 anos – o/a professor/a deve estimular as crianças com pergunta motivadoras e não apenas explicar. É fundamental se partir dos conhecimentos prévios para a construção do conhecimento. Na experimentação, observação e interação com adultos as crianças aprendem com maior facilidade. III.BNCC C - Retoma as DCNEI, em seu Artigo 9º, com os eixos estruturantes das práticas pedagógicas para a Educação Infantil nas interações e a brincadeira, experiências nas quais as crianças podem construir e apropriar-se de conhecimentos por meio de suas ações e interações com seus pares e com os adultos, o que possibilita aprendizagens, desenvolvimento e socialização, pela organização e proposição de experiências que permitam às crianças conhecer a si, ao outro e as relações com a natureza, com a cultura e com a produção científica. Alternativas: a) I - A; II - B; III - C b) I - C; II - B; III - A c) I - A; II - C; III - B d) I - C; II - A; III - B e) I - B; II - A; III - C
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AAP2 NATUREZA E SOCIEDADE 1) Mario é um professor da Educação Infantil que está realizando uma capacitação sobre o ensino de ciências nesse nível. No primeiro dia de aulas, a formadora pede para os professores que estão realizando o curso descrever o que, segundo eles, é a ciência. Mario responde que, segundo sua opinião, o conhecimento científico é descoberto por cientistas que trabalham de maneira isolada do mundo, justamente para não comprometer os seus resultados. Eles possuem um método infalível para chegar as suas descobertas, sem importar em qual disciplina eles trabalham. Esse método é o chamado método científico que consiste em uma sequência de passos fixos. Se você fosse o formador encarregado da capacitação responderia para Mario que: Assinale a alternativa CORRETA. Alternativas: a) ele conseguiu descrever de maneira precisa e adequada o que é a ciência. b) embora seja verdade que os cientistas trabalhem isolados do mundo para não comprometer seus resultados, sua afirmação sobre a existência de um único método científico infalível sendo aplicado a todas as disciplinas científicas não é adequada. c) embora seja verdade que existe um único método científico infalível que pode ser aplicado as mais variadas disciplinas científicas, não é verdade que os cientistas trabalhem de maneira isolada do mundo visto que suas preocupações estão influenciadas pelos problemas próprios do seu momento histórico. d) Mais do que um método, existem vários métodos através dos quais os cientistas produzem conhecimento, todos eles requerendo criatividade e que, sendo seres humanos, seu trabalho está fortemente influenciado pelos problemas próprios de seu momento histórico. e) Embora o método científico possa ser considerado único e aplicável da mesma maneira e com os mesmos passos a qualquer problema de caráter científico, existem alguns casos nos quais tal método tem se mostrado infrutuoso. 2) Nas notícias, mídias sociais, filmes e livros, é comum encontrar imagens de científicos. Muitas delas mostram homens que trabalham sozinhos, vestidos com aventais brancos, que possuem pouco cuidado do seu aspecto e da sua saúde física e que não parecem se preocupar pelo mundo ao seu redor. Geralmente, essas imagens os mostram trabalhando num laboratório, desenhando experimentos disparatados pelos quais parecem ter pedido parte da sua razão e saúde mental. Considerando o contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir: I. Essas imagens dos cientistas são corretas e refletem muito bem o trabalho dos cientistas. II. Essas imagens refletem a realidade que vivem muitos cientistas, embora não todos eles tenham perdido contato com a realidade. III. Essas imagens não refletem a realidade do trabalho científico que é realizado em equipes que tentam resolver problemas vinculados com a sociedade na qual estão inseridos. IV. Essas imagens não representam aos verdadeiros científicos que, sendo humanos, possuem as mesmas preocupações que outras pessoas Considerando o contexto apresentado, e´ VERDADEIRO o que se afirma em: Alternativas: a) I, apenas. b) II apenas c) III apenas. d) I e II, apenas. e) III e IV, apenas.
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1) Na década de 80, privilegiando a faceta psicológica da alfabetização, obscureceu-se sua faceta linguística – fonética e fonológica, isto porque a utilização de um método foi considerada incompatível com o paradigma psicogenético. Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir: I. Difundiu-se a ideia de que apenas com o convívio intenso com material escrito disponibilizado nas práticas sociais a criança já era capaz de ser alfabetizada. II. Os equívocos direcionaram as estratégias e os procedimentos de alfabetização e letramento para lados extremos. III. A nova maneira de compreender a alfabetização revolucionou as práticas pedagógicas. IV. A partir da teoria construtivista a criança deixa de ter um papel ativo na aprendizagem, tornando-se dependente de estímulos externos. Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em: Alternativas: a) II, III e IV, apenas. b) I, III e IV, apenas. c) I, II e III, apenas. Alternativa assinalada d) I, II e IV, apenas. e) I, II, III e IV. 2) Por muito tempo a alfabetização foi definida como um processo de representação de fonemas em grafemas e também de compreensão/expressão de significados por meio do código escrito. Porém, em diversos países em um mesmo período histórico surgiu a necessidade de nomear as práticas sociais mais complexas de leitura e escrita. Assinale a alternativa que apresenta como as práticas sociais mais complexas de leitura e escrita foram nomeadas. Alternativas: a) Didática. b) Linguística. c) Letramento. Alternativa assinalada d) Interação. e) Metodologia.
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ADG3 NATUREZA E SOCIEDADE 1 ) A Base Nacional Comum Curricular é um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, de modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento, em conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de Educação. Este documento normativo aplica-se exclusivamente à educação escolar, tal como a define o § 1º do Artigo 1º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996)1, e está orientado pelos princípios éticos, políticos e estéticos que visam à formação humana integral e à construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva, como fundamentado nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. Os documentos oficiais a serem observados quando estamos discutindo Educação Infantil seguem uma hierarquia no país, temos em primeiro lugar a Constituição de 1988 (e as emendas constitucionais), que mais particularmente nos artigos 205 ao 214 se refere à educação. Até a promulgação da Base, muitos documentos foram discutidos. Associe as colunas com os documentos e suas siglas: I. Estatuto da Criança e do adolescente de 1990 a. DCN II. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº9394/96 b. LDB III. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (1998) c. BNCC IV. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998) d. ECA V. Base Nacional Comum Curricular (2017) e. RCNEI Alternativas: a) I - b; II - d; III - a; IV - e; V - c b) I - d; II - b; III -e; IV - a; V - c c) I - d; II - b; III - a; IV - e; V - c d) I - a; II - b; III - d; IV - e; V - c e) I - e; II - b; III - a; IV - d; V - c 2) Os critérios para a seleção de conteúdos são de Natureza e Sociedade: participação em atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções que digam respeito às tradições culturais de sua comunidade e de outros grupos; exploração de diferentes objetos, de suas propriedades e de relações simples de causa e efeito; contato com pequenos animais e plantas; Conhecimento do próprio corpo por meio do uso e da exploração de suas habilidades físicas, motoras e perceptivas. O perfil ____________ do educador para o trabalho com as crianças é destaque no RCNEI, e significa que deva haver na formação inicial, continuada e em trabalho para o magistério na Educação Infantil o cuidado com a aquisição de saberes para se trabalhar com ________________________________, que vão lhes garantir segurança para cuidar (conhecimentos de cuidados essenciais) e educar (conhecimentos específicos de variadas áreas do conhecimento). A reflexão sobre a própria prática, as reuniões e trocas com colegas e a valorização do contato com as famílias e comunidade onde a escola está inserida _______________ o desenvolvimento do trabalho docente. Além da observação e registro da prática para planejamento e replanejamento e avaliação. Alternativas: a) dócil; conhecimentos de naturezas diversas; sustentam b) dócil; afeto; sustentam c) polivalente; conhecimentos de naturezas diversas; atrapalham d) polivalente; afeto; atrapalham e) polivalente; conhecimentos de naturezas diversas; sustentam 3) A observação e a exploração do meio constituem-se duas das principais possibilidades de aprendizagem das crianças desta faixa etária. É dessa forma que poderão, gradualmente, construir as primeiras noções a respeito das pessoas, do seu grupo social e das relações humanas. A interação com adultos e crianças de diferentes idades, as brincadeiras nas suas mais diferentes formas, a exploração do espaço, o contato com a natureza, se constituem em experiências necessárias para o desenvolvimento e aprendizagem infantis. Analise as afirmações a seguir: I. A observação e a exploração devem fazer parte da rotina, pois esta faz parte da estrutura do trabalho organizado, faz parte do tempo didático sobre a qual será organizado o tempo didático. II. A rotina deve envolver os cuidados, as brincadeiras e as situações de aprendizagens orientadas. III. No contexto do ensino de Natureza e Sociedade, podemos pensar o mundo como um conjunto de fenômenos naturais e sociais, que na proposta do RCNEI devem ser olhados como indissociáveis. Estão corretas: Alternativas: a) I e II, apenas b) I e III, apenas c) II e III, apenas d) Todas estão corretas e) Nenhuma está correta
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AAP4 ESTRATEGIAS E PROC/ P/ ALFA/ 1) A escola é a porta de entrada para a aprendizagem da leitura que envolve o campo de elaboração cognitiva, conceitual e o campo comportamental, com a ressignificação e apropriação do comportamento leitor pela criança. Considerando o contexto apresentado, leia a afirmativa: A intervenção inteligente do professor no processo de formação de leitores passaria por diversos pontos, incluindo a escolha de textos que reunissem ... Assinale a alternativa que completa corretamente a afirmativa. Alternativas: a) percepção prévia do professor sobre o tema tratado, cobrança quanto a atenção dos alunos, organização dos materiais aos objetivos do leitor em determinada ocasião. b) condições de coerência, alto grau de legibilidade e interesse dos pequenos leitores, o ensino de estratégias de predição de significados, a adaptação do modo de ler aos objetivos do leitor em determinada ocasião. c) clareza nas ideias, textos extensos, temas desconhecidos para que possam ampliar o seu universo de conhecimento, sempre seguido de lista de questões sobre o texto para interpretação. d) condições de coerência, cobrança quanto a atenção dos alunos, temas desconhecidos para que possam ampliar o seu universo de conhecimento, sempre seguido de lista de questões sobre o texto para interpretação. e) temas conhecidos que facilitam a interpretação, questões e exercícios referentes a leitura em todas as aulas, desconsiderar os objetivos do leitor. 2) A leitura e as conversas em torno dos textos são situações férteis para o desenvolvimento da linguagem, pensando nisso é possível organizar todos os dias um momento bem prazeroso para ler histórias para as crianças. Mostrando o livro, as ilustrações, falando do autor e do ilustrador, elaborando perguntas sobre a história e até pedindo para a criança recontar. Quando os estudantes já estão alfabéticos é possível propor que a cada dia, um deles, seja o responsável em escolher o livro e contar a história para a turma. Em relação aos objetivos da leitura no início da alfabetização, analise as afirmativas a seguir: I. Perceber os sons da língua, distinguir alguns sons, como, por exemplo: t/d, f/v, p/b que são muito parecidos. II. Viver uma experiência prazerosa. III. Decorar as famílias silábicas. IV. Reconhecer as correspondências entre som e escrita. Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em: Alternativas: a) II, III e IV, apenas. b) I, III e IV, apenas. c) I, II e III, apenas. d) I, II e IV, apenas. e) I, II, III e IV. 3) [...] São elementos caracterizadores: ¿Aulas centradas nos alunos; ¿Desenvolvimento de tarefas; ¿Resolução de problemas; ¿Interação entre agentes; ¿Aluno como sujeito do conhecimento; ¿Leitura e escrita como prática social; ¿Atividades contextualizadas; ¿Desterritorialização dos lugares de aprendizagem; ¿ Tempo escolar; ¿Distribuição de tarefas; ¿ Inserção em uma rede de comunicação. Considerando os elementos apresentados, assinale a alternativa que apresenta a organização de trabalho pedagógico correspondente. Alternativas: a) Projeto de letramento. b) Cantos temáticos. c) Sequência Didática. d) Cantos de aprendizagem. e) Sequência pedagógica. 4) Desenvolve-se nas crianças ouvintes no contato com a linguagem oral de sua comunidade. É na relação dela com diferentes formas de expressão oral que essa habilidade se constitui. Diferentes formas linguísticas a que qualquer criança é exposta dentro de uma cultura vão formando, entre elas as músicas, cantigas de roda, poesias, parlendas, jogos orais, e a fala. Considerando o conhecimento acerca da estrutura sonora da linguagem, assinale a alternativa que apresenta o nome da habilidade correspondente a descrição. Alternativas: a) Entonação. b) Fluência. c) Trava-língua. d) Aliteração. e) Consciência fonológica.
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AP1 ESTRATEGIAS E PROC/ALFAB/ 1)As práticas de linguagem contemporâneas não só envolvem novos gêneros e textos cada vez mais multissemióticos e multimidiáticos, como também novas formas de produzir, de configurar, de disponibilizar, de replicar e de interagir. Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir: I. O trabalho com gêneros textuais está diretamente articulado a compreensão de linguagem como processo de interação. II. Cartazes educativos, anúncios publicitários, placas e faixas são textos com a finalidade de divulgar produtos e/ou serviços e promover campanhas educativas no setor da publicidade. III. As biografias, testemunhos orais e escritos, obras historiográficas e noticiários são textos com a finalidade de registrar e analisar as ações humanas individuais e coletivas e contribuir para que as experiências sejam guardadas na memória das pessoas. IV. Receitas, os manuais de uso de eletrodomésticos, as instruções de jogos são textos com a finalidade de orientar a organização do tempo e do espaço nas atividades individuais e coletivas necessárias à vida em sociedade. Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em: Alternativas: a) II, III e IV, apenas. b) I, III e IV, apenas. c) I, II e III, apenas. d) I, II e IV, apenas. e) I, II, III e IV. 2) Essa concepção orientou muitos professores na década de 60. Naquele período, trabalhavam com práticas focadas na transmissão de conhecimentos. Cabia ao aluno/leitor captar o conteúdo apresentado no texto que é considerado um produto, é a representação do pensamento do autor, dessa forma a leitura é o ato de extração dos sentidos do texto. Assinale a alternativa que apresenta as características da concepção de linguagem como expressão do pensamento. Alternativas: a) A linguagem é um conjunto de signos que se relacionam, função informativa, o código deve ser dominado pelas pessoas para que a comunicação seja efetiva. b) A linguagem é social, histórica, coletiva, heterogênea e dinâmica. Os interlocutores interagem como sujeitos que ocupam lugares sociais. c) A linguagem é social, histórica, homogênea, estática, invariável. O código deve ser dominado pelas pessoas para que a comunicação seja efetiva. d) A linguagem é um conjunto de signos que se relacionam, quem não utiliza as normas é considerado grosseiro e incapaz de aprender. e) Lógica organizacional, homogênea, estática, invariável, quem não utiliza as normas é considerado grosseiro e incapaz de aprender. 3) As crianças imitavam o formato da escrita do adulto, produzindo apenas rabiscos mecânicos, sem nenhuma função instrumental, isto é, sem nenhuma relação com os conteúdos a serem representados. Obviamente este tipo de grafismo não ajudava a criança em seu processo de memorização. Ela não era capaz de utilizar sua produção escrita como suporte para a recuperação da informação a ser lembrada. Tomando como referência a compreensão da criança sobre a escrita, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas. ( ) Rabiscos e garatujas que a criança produz na primeira infância são exercícios de imitação da escrita realizada pelos adultos. ( ) Os sinais primários não possuem valor simbólico, inclusive a criança pode não lembrar do significado dos registros que fez, por exemplo, dizendo ora que o registro gráfico é uma boneca, ora um pássaro. ( ) Na fase pré-instrumental a criança dá um salto qualitativo, quando percebe a diferença entre escrever e desenhar, rejeita a escrita pictográfica e escolhe grafar letras. ( ) As crianças pequenas não devem entrar em contato com o mundo letrado, pois essa interação queima as fases. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. Alternativas: a) V – V – F – F. b) F – F – V – V. c) V – F – V – F. d) V – F – V – V. e) V – V – V – F.
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ADG1 ESTRATEGIAS E PROC/P/ALFAB/ 1)A escrita pode ser definida como uma ação mediada por instrumentos e signos que são utilizados pela criança antes mesmo de frequentar a escola. Com relação aos conhecimentos referentes a compreensão da escrita, analise o excerto a seguir, completando suas lacunas. A escrita não é uma capacidade ______, não nasce com a criança, é uma criação ______ estabelecida nas relações sociais, resultado da ______ humana com os membros da mesma espécie. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas. Alternativas: a) natural / individual / capacidade. b) individual / natural / biologia. c) social / pessoal / biologia. d) inata / cultural / interação. Alternativa assinalada e) individual / cultural / força. 2) Durante os primeiros anos de seu desenvolvimento, antes de atingir a idade escolar, a criança já aprendeu e assimilou um certo número de técnicas que prepara o caminho para a escrita, técnicas que a capacitam e que tornam incomensuravelmente mais fácil de aprender o conceito e a técnica da escrita. Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir: I. A compreensão da escrita não acontece da mesma forma para todas as crianças. II. As pessoas do convívio da criança não influenciam na percepção da criança sobre a escrita, pois é algo particular. III. Cada criança aprende de acordo com o seu contexto, materiais, ambientes e pessoas com quem se relaciona. IV. Nas interações a criança compreende que a escrita é um sistema de signos que possui função instrumental. Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em: Alternativas: a) II, III e IV, apenas. b) I, III e IV, apenas. Alternativa assinalada c) I, II e III, apenas. d) I, II e IV, apenas. e) I, II, III e IV. 3) Na concepção de linguagem como instrumento de comunicação, a língua é entendida como um sistema de códigos que deve ser aprendida pelas pessoas para que possam se comunicar. Assinale a alternativa que apresenta as características da concepção de linguagem como instrumento de comunicação. Alternativas: a) A linguagem é um conjunto de signos que se relacionam, possui função informativa, o código deve ser dominado pelas pessoas para que a comunicação seja efetiva. b) A linguagem é social, histórica, coletiva, heterogênea e dinâmica. Os interlocutores interagem como sujeitos que ocupam lugares sociais. c) A linguagem é social, histórica, homogênea, estática, invariável. O código deve ser dominado pelas pessoas para que a comunicação seja efetiva. d) A linguagem é um conjunto de signos que se relacionam, quem não utiliza as normas é considerado grosseiro e incapaz de aprender. e) Lógica organizacional, homogênea, estática, invariável, quem não utiliza as normas é considerado grosseiro e incapaz de aprender. Alternativa assinalada
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