PERGUNTA 1

É possível dizer que os primeiros passos da publicação de literatura infantojuvenil no Brasil foram dados, principalmente, por:

a.
tradutores e adaptadores.

b.
atores e contadores de história.

c.
políticos e editores.

d.
autores e encenadores.

e.
compositores e ilustradores.

PERGUNTA 2

No começo da literatura infantojuvenil nacional, as obras infantojuvenis tinham poucas referências à diversidade geográfica e a particularidades regionais do Brasil. A diversidade regional brasileira nas obras de literatura infantil limitava-se ao nome das capitais dos vários estados e à paisagem fixada apenas por ilustração. “Em momento algum, quer na linguagem, quer na caracterização dos personagens, quer na ação, as histórias incorporam qualquer peculiaridade da região que as sediam”.



LAJOLO, M.; ZILBERMAN, R. Literatura infantil brasileira. História & Histórias. São Paulo, Ática, 2007, p. 34.



Diante desse contexto sobre a representação da diversidade geográfica e regional do Brasil no começo da literatura infantojuvenil nacional, observe as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.



I — As obras carecem de caracterizações das diferentes culturas regionais, sendo marcadas apenas pela preocupação moralista.

PORQUE

II — São contos apátridas, marcados pela exortação aberta e redundante ao trabalho, ao estudo, à obediência, à disciplina, à caridade, à honestidade.



A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.

a.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.

b.
As asserções I e II são falsas.

c.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.

d.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

e.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.


PERGUNTA 3

Ao contrário dos textos destinados ao público adulto, que buscavam novas experimentações linguísticas no século XIX, os textos destinados ao público infantil eram muito mais formais. Os textos forneciam exemplos de qualidades, sentimentos, atitudes e valores a serem interiorizados pelas crianças. Os textos também deveriam manifestar limpidez textual e gramática rigorosa.



LAJOLO, M.; ZILBERMAN, R. Literatura infantil brasileira. História & Histórias. São Paulo, Ática, 2007, p. 40.



Considerando essa rigidez formal na língua portuguesa, assinale a alternativa que indica o que os autores da época (século XIX) buscavam nas obras.



a.
Os autores priorizavam uma linguagem acessível para todos os públicos.

b.
Os textos passaram a ter experimentações da linguagem contemporânea.

c.
Por serem mais ufanistas e patrióticos, utilizava-se a linguagem romântica.

d.
As obras tinham a máxima correção da linguagem com objetivo pedagógico.

e.
A linguagem popular era utilizada para contemplar mais classes sociais.