PERGUNTA 2 Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) referem-se à proposta curricular recomendada aos membros federais. Durante a concepção desses parâmetros, houve a articulação com universidades e setores técnicos da educação, mas os outros setores governamentais, órgãos normativos e organizações da sociedade civil não estavam trabalhando em cooperação coordenada pelo MEC. Nesse sentido, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. A ausência de uma administração da política educacional curricular gerou um tratado nacional acerca dos currículos e dos sistemas de ensino. PORQUE II. Essas dificuldades representam os únicos obstáculos relacionados à determinação do currículo escolar brasileiro. Analisando essas asserções, é correto afirmar que: a. as duas asserções são falsas. b. as duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. c. as duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira. d. a primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira. e. a primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa. PERGUNTA 3 Durante a primeira década do século XXI, a reforma curricular parecia ainda mais complicada, devido às novas políticas impostas, visto que houve a aprovação de diversas emendas nas Leis de Diretrizes Bases (LDB), incluindo conteúdos considerados obrigatórios nos currículos da educação básica. Quanto às perspectivas atuais que envolvem o currículo, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). I. ( ) Os responsáveis por tomar as decisões nas escolas costumam considerar opcionais todas as propostas de leis. II. ( ) O currículo referente ao ensino médio deveria ser sintetizado, se fossem consideradas as emendas da LDB. III. ( ) O Conselho Nacional de Educação (CNE) impôs, para a escolaridade básica, novas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN). Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. V, F, F. b. F, V, V. c. F, V, F. d. V, V, V. e. F, F, V. ​