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"A situação dos plebeus foi muito dura depois do ano de 509 a.C. Eram julgados por tribunais compostos unicamente por patrícios e segundo leis não escritas que somente estes conheciam; os plebeus pobres deviam muitas vezes emprestar dos patrícios e, se não pudessem reembolsar as suas dívidas, tornavam-se escravos dos seus credores". ALBA, 1964, p.8, In. MEN, K. E.; PAIXÃO, P. C. M. História Antiga. p. 120. O excerto acima diz respeito à falta de isonomia que havia entre os plebeus e os patrícios. Tal situação foi alterada em razão da... ALTERNATIVAS Instituição do Império. Expulsão dos Tarquínios. Instituição da República. Instituição da Lei das 12 Tábuas. Instituição dos Tribunos da Plebe.
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A Geografia e a História são ciências que devem caminhar lado a lado para a compreensão da realidade. A Geografia dedica-se ao estudo do Espaço Geográfico, que engloba o espaço, suas mudanças e suas representações. A História tem enfoque sobre os acontecimentos no tempo. Acerca dessa relação e pensando na prática escolar do professor de História, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: I. Em uma prática docente pautada no desenvolvimento do pensamento crítico, em que se prioriza a formação cidadã dos alunos, é substancial a inter-relação entre as duas ciências. PORQUE II. É preciso compreender que as alterações do espaço, que podem ser natuais e/ou humanas, ocorrem ao longo do tempo. Assim, para se compreender a configuração espacial vivida hoje, é preciso conhecer o passado. Acerca das asserções, é correto afirmar: Alternativas Alternativa 1: As duas asserções são proposições falsas. Alternativa 2: A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa. Alternativa 3: A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira. Alternativa 4: As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. Alternativa 5: As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
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“A paisagem não é a simples adição de elementos geográficos disparatados. É, em uma determinada porção do espaço, o resultado da combinação dinâmica, portanto instável, de elementos físicos, biológicos e antrópicos que, reagindo dialeticamente uns sobre os outros, fazem da paisagem um conjunto único e indissociável, em perpétua evolução.” BERTRAND, G. Paisagem e geografia física global: Esboço metodológico. R. RA´E GA. Curitiba, n. 8, p. 141-152, 2004. A partir dessa informação, analise as afirmações: I. Os elementos fundamentais de uma paisagem são os naturais, pois são estáveis e previsíveis, enquando os componentes antrópicos são muito dinâmicos, o que praticamente impossibilita a sua inclusão na paisagem estudada pela Geografia. II. A paisagem é uma construção social limitada a períodos históricos, constituída por elementos materiais e imateriais que atribuiem, ao espaço, significados e signos próprios de sua época. III. A paisagem é uma construção histórica e social, constituída de elementos naturais e antrópicos, que possui íntima relação de significados com a sociedade no tempo. Assim, sua análise pode em muito contribuir para a compreensão histórica do local. IV. A paisagem é o conjunto de elementos que constitui um determinado cenário limitado ao tempo presente. Assim, é possível somente estabelecer ligação sobre a construção da paisagem com as relações sociais do tempo presente. É correto o que se afirma em: Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: III, apenas. Alternativa 3: II e III, apenas. Alternativa 4: III e IV, apenas. Alternativa 5: I, III e IV, apenas.
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As transformações que ocorreram no interior da geografia, a partir de meados do século XX, tornaram as fragilidades metodológicas e conceituais de sua formação científica mais visíveis e comprometeram, definitivamente, a unidade conseguida desde o início do século por meio da geografia regional. A partir da década de 1950, apuram-se os movimentos de renovação da ciência, destacando-se duas vertentes que concebem a Geografia: a Pragmática e a Crítica. GODOY, P. R. T. de. História do pensamento geográfico e epistemologia em Geografia. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. Sobre essas denominações, analise as afirmativas. I. A Geografia Pragmática representava uma versão conservadora da Geografia, fortemente ligada aos princípios do positivismo, que, enquanto instrumento de intervenção política, servia às classes dominantes. II. Enquanto instrumento de estratégias políticas, a Geografia Pragmática se mostrou valiosa para a difusão dos ideias nacionalistas defendidos durante o Regime Militar brasileiro, pois contribuía para a difusão de uma Geografia descritiva, não crítica. III. A Geografia Crítica ganha forças e, na década de 1980, serve à contraposição da Geografia Pragmática e à defesa da Geografia Tradicional, conhecida pela grande preocupação com a compreensão da sociedade e sua história. IV. A Geografia Crítica, embasada no materialismo histórico, demonstra preocupação com a compreensão dos fatos e acontecimentos de forma sistemática, ou seja, busca a interrelação dos diversos fatores que condicionam uma realidade, defendendo, como contribuição da ciência, a formação de cidadãos críticos, conscientes de sua realidade. É correto o que se afirma em: Alternativa 1: I e II, apenas. Alternativa 2: II e IV, apenas. Alternativa 3: I, II, IV, apenas. Alternativa 4: I, II e III, apenas. Alternativa 5: II, III e IV, apenas.
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Os mapas são a mais antiga representação do pensamento geográfico. Existem registros que mostram que eles existiam na Grécia antiga e no Império Romano, entre outras civilizações da Antiguidade. Suas funções incluíam conhecer as áreas dominadas e as possibilidades de ampliação das fronteiras, demarcar territórios de caça e representar a visão de mundo que esses povos tinham. Mais do que uma ferramenta de orientação e localização, os mapas se transformaram em um recurso importante para a expansão das civilizações, e o seu desenvolvimento foi colocado a serviço do poder. Assim, enquanto produções humanas, as representações cartográficas não são isentas de pressupostos ideológicos. Disponível em: . Acesso em: 03 mai. 2018 (adaptado). Acerca da Cartografia, analise as afirmações: I. Os mapas demonstram um conhecimento sobre determinados elementos e, por serem uma construção social, carregam, em suas representações, valores ligados à cultura e julgamento de valor. II. Historicamente, os mapas são utilizados como ferramenta de localição e orientação, mas, nas grandes guerras do século XX, passou a ter caráter político e cultural. III. Os mapas demonstram, historicamente, diferentes visões de mundo, ou seja, são dotados de símbolos e signos, carregando consigo elementos importantes do conhecimento social do contexto no qual foi elaborado. IV. Os mapas contituem uma linguagem que se desenvolveu muito em função da tecnologia. Assim, os mapas historicos contêm muitas incorreções cartográficas e devem ser estudados apenas para finalidade de entender a distribuição territorial de sociedades do passado, descartando-se sua noção de proporção ou elementos sociais e culturais. É correto o que se afirma em: Alternativa 1: I e II, apenas. Alternativa 2: I e III, apenas. Alternativa 3: III e IV, apenas. Alternativa 4: I, III e IV, apenas. Alternativa 5: I, II, III e IV.
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Inserida no desenvolvimento histórico da geografia desde épocas remotas até os dias atuais, a Cartografia acompanha o próprio progresso das civilizações, podendo-se afirmar que, das demais formas de comunicação gráfica, uma das mais antigas da humanidade é o mapa, confirmada por evidências históricas, arqueológicas e etnológicas. GODOY, P. R. T. de. História do pensamento geográfico e epistemologia em Geografia. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. Acerca da Cartografia, analise as afirmações, considerando (V) para as Verdadeiras e (F) para as Falsas: ( ) Constitui-se de estudos e operações científicas, ao mesmo tempo que engloba técnicas e elementos artísticos, pois a representação cartográfica preocupa-se, também, com regras estéticas de apresentação para que a comunicação visual seja eficaz. ( ) A interpretação de um mapa está diretamente ligada à compreensão dos elementos cartográficos presentes na representação. Assim, para se apropriar das informações contidas em uma representação, o leitor do mapa precisa de conhecimentos aprofundados da técnicas de produção cartográficas. ( ) A Cartografia, historicamente, serve aos interesses das sociedades, permitindo a representação de territórios em diferentes perspectivas e possibilitando uma comunicação visual de informações relevantes à gestão do território. ( ) Por permitir diferentes temáticas em suas representações (hidrografia, vegetação, relevo, ocupação humana etc.), a cartografia torna-se de suma importância para estudos e análises de acontecimentos históricos, pois servem à percepção de elementos naturais e humanos em determinado contexto, permitindo inferências às motivações dos eventos. A sequência correta é: Alternativa 1: V, F, V, V. Alternativa 2: V, F, F, V. Alternativa 3: V, F, V, F. Alternativa 4: F, F, V, V. Alternativa 5: F, V, V, F.
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As Revoluções Industriais que ocorreram a partir do século XVIII acabaram por alterar, de forma significativa, as relações sociais, tais como o modo de vida, as relações de trabalho e de consumo. Acerca da relação Homem e Natureza, analise as afirmações: I. A apropriação dos recursos naturais pelo homem para a produção fabril de mercadorias necessárias à sociedade ocorreu a partir da metade do século XIX, o que permitiu a produção em larga escala. II. Na Terceira Revolução Industrial, ocorreu um aprimoramento das tecnologias, uma intensificação do processo de globalização e um aumento significativo do consumo. III. Com democratização das tecnologias desenvolvidas pós Segunda Guerra Mundial, os processos agrícolas nos países em desenvolvimento sofreram alterações fundamentais para a manutenção da agricultura familar como modelo da estrutura fundiária. IV. No Brasil, a mecanização da agricultura foi fator elementar para a alteração da distribuição da população entre campo e cidade, pois a implementação de máquinas na produção agrícola substituiu a mão de obra humana, provocando o processo de saída da população do campo, o chamado Êxodo Rural. Está correto apenas o que se afirma em: 1: II. 2: I e IV. 3: II e IV. 4: I, II e IV. 5: II, III e IV.
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A história dos cavaleiros templários está diretamente ligada ao movimento das Cruzadas iniciado no século XI. Na verdade, a Ordem do Templo foi criada com o objetivo de proteger os peregrinos que iam até os Estados Latinos, que por sua vez só puderam ser criados após a vitória cristã na Primeira Cruzada. Sobre as Cruzadas analise as asserções a seguir: Ao analisar as Cruzadas como um movimento político e econômico da Idade Média, pode se afirmar que surgiram como uma solução para os diversos problemas existente na Europa ocidental principalmente daqueles relacionados a Igreja Cristã a ordem dos bellatores. PORQUE As Cruzadas foram responsáveis pela busca de mão de obra servil no Oriente Médio. A mão de obra qualificada para as atividades do campo estava em falta na Europa ocidental devido a Revolução Agrícola. Tal inovação no campo, foi responsável por um aumento na produção ao mesmo tempo que exigiu uma demanda maior de trabalhadores, número esse que não podia ser encontrado na baixa demografia europeia. Acerca dessas asserções, assinale a opção correta: Alternativa 1: As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. Alternativa 2: As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda não é uma justificativa correta da primeira. Alternativa 3: A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa. Alternativa 4: A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira. Alternativa 5: As duas asserções são proposições falsas.
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De acordo com a Lei de obrigatoriedade dos estudos de cultura indígena e africana e afro-brasileira, pode-se afirmar que: I. A lei sugere que haja uma adequação curricular, na qual os conteúdos referentes à cultura indígena, africana e afro-brasileira sejam trabalhados em todas as séries da Educação Básica. II. Todas as Instituições de Ensino, sejam elas públicas ou privadas, estaduais ou municipais, precisam discutir, em seu currículo, os estudos referentes à cultura africana, afro-brasileira e indígena. III. A proposta da presente lei não é criar uma nova disciplina na Educação Básica referente às reflexões da cultura indígena e afro-brasileira e africana, mas sim adequar o currículo para que todas as disciplinas possam discutir essas temáticas. IV. Foi apenas com a Lei nº 11.645, de 10 de Março de 2008, que ficou estabelecida uma obrigatoriedade amparada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1996. Nesse âmbito, inclui-se, no currículo oficial da rede de ensino, a obrigatoriedade da temática indígena e a busca pelo respeito dessas comunidades, já que a inclusão da abordagem Afro-Brasileira havia sido realizada em Janeiro de 2003, com a Lei n 10.639. É correto o que se afirma em: Alternativa 1: I e IV, apenas. Alternativa 2: II e III, apenas. Alternativa 3: I, II e III, apenas. Alternativa 4: I, III e IV, apenas. Alternativa 5: II, III e IV, apenas.
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Inclusão é a palavra de ordem da sociedade brasileira atual. Seguindo as tendências e políticas adotadas em outros países, o Brasil tem se dedicado a elaborar e difundir um discurso pautado no combate ao preconceito e a discriminação. Nesse sentido, analise as afirmações abaixo e considere V para as verdadeiras e F para as falsas: ( ) Atualmente observamos um esforço para promover ações legais e sociais, as quais visam diminuir as desigualdades, sobretudo por meio da garantia do acesso universal a educação. ( ) Com a promulgação da Constituição Federal de 1988 e do Estatuto da Criança e do Adolescente em 1990, a educação das pessoas com deficiência passou a ser de responsabilidade do Estado. ( ) A partir da publicação da Declaração de Salamanca, promoveu-se uma mudança no entendimento da Educação Especial. O foco, que até então era a deficiência, passou a ser o aluno e as suas potencialidades dentro do sistema de ensino-aprendizagem. ( ) A construção de uma educação inclusiva passa pela compreensão e aceitação da comunidade escolar das diferenças de cada aluno, visando à elaboração de metodologias e adoção de práticas pedagógicas pautadas no respeito à diversidade existente no ambiente escolar. ( ) A partir da Constituição de 1988, a educação das pessoas com alguma deficiência física ou mental passou a ser competência do Estado, o qual se comprometeu a criar escolas específicas para o atendimento desses alunos, tendo em vista que o ensino regular não está preparado para recebê-los. A sequência correta é: Alternativa 1: V, V, V, F e F. Alternativa 2: V, F, V, F e V. Alternativa 3: F, F, V, V e F. Alternativa 4: F, V, V, V e V. Alternativa 5: V, V, V, V e F.
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A formação e promoção humana tornam o homem cada vez mais capaz de conhecer os elemen­tos de sua situação para intervir nela transformando-a no sentido de uma ampliação da liberdade, da comunicação e colaboração entre os homens. Para Saviani (2009, p. 46), "[...] o processo educativo deve indicar as expectativas, as as­pirações que caracterizam o homem em seu esforço de transcender-se a si mesmo e à sua situação histórica". SAVIANI, Demerval. Escola e democracia. 41. ed. São Paulo: Autores Associados, 2009. Partindo desse contexto, que aborda questões relacionadas à promoção humana, assinale a alternativa correta. Alternativas Alternativa 1: O homem é visto de modo fragmentado e promovê-lo significa dar-lhe oportunidades de promover suas competências. Alternativa 2: Não podemos falar em promoção humana, haja vista que nossa sociedade não possibilita a transformação pela educação. Alternativa 3: O sentido de promoção humana é exemplificado na passividade do homem, o qual não se enxerga como produtor de seus conhecimentos. Alternativa 4: Promoção humana refere-se à capacidade criadora do homem, no sentido de que a educação pode transformá-lo e, não só a si, como também a sociedade. Alternativa 5: Promover o homem significa capacitá-lo ao mundo do trabalho e, para isso, é preciso retornar ao modelo tecnicista, ensinando-lhe as técnicas necessárias.
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A metodologia tradicional englobava a organização do ensino, o planejamento das aulas e os objetivos de ensino. A matéria podia ser acompanhada nos livros didáticos e para garantir a aprendizagem solicitava-se a prática de exercícios que o aluno praticava sozinho para efetivar a aprendizagem. Com base nessa informação, analise as asserções abaixo: I- Essa prática era suficiente para a aprendizagem. E, mesmo que não fosse, na abordagem tradicional, a ênfase no ensinar, não obrigava necessariamente em aprender. PORQUE II- A reprodução dos conteúdos feita pelo aluno de forma automática e sem variações, na maioria das vezes era considerada como um poderoso e suficiente indicador de que houve a aprendizagem. A respeito dessas asserções, é correto o que se afirma em: As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da primeira. Alternativa 2: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da primeira. Alternativa 3: A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. Alternativa 4: A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. Alternativa 5: As asserções I e II são proposições falsas.
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Quando se refere ao ensino com pesquisa, esta é entendida como um culto ao saber, o desejo de aprender. Considerando estes pressupostos, avalie as seguintes afirmações e a relação proposta entre elas. I - Para atuar como princípio educativo, a pesquisa supõe uma reelaboração do conhecimento, o que exige uma conciliação entre o ensino e a pesquisa, redimensionando o papel do professor. PORQUE II - O professor precisa ser capaz de propor, de questionar, de conduzir a criança a buscar informações, interpretar o que lê, fazer sua elaboração, argumentar, fundamentar o que diz, aproveitando a potencialidade da criança de querer conhecer, aprender e inventar. Alternativas Alternativa 1: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Alternativa 2: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. Alternativa 3: A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. Alternativa 4: A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. Alternativa 5: As asserções I e II são proposições falsas.
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A Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1996, LDB 9.394/96, assegura que os profissionais da educação tenham um tempo livre para elaborar o seu planejamento letivo. Sobre o que é o planejamento e a sua importância, leia e analise as afirmações a seguir: I. O planejamento permite que se estabeleça as etapas do processo de ensino e aprendizagem de acordo com a matéria e segundo as características de cada turma. II. O planejamento nos fornece informações que auxiliam na seleção dos mecanismos didáticos mais adequados a serem tomados ao longo das aulas. III. Ele permite nos adequarmos aos recursos disponíveis para que possamos avaliar os resultados obtidos no processo de ensino aprendizagem empregado. IV. Após sua confecção, o planejamento se bem executado, poderá ser colocado em prática e não deverá ser alterado. Está correto o que se afirma em: ​ Alternativas Alternativa 1: I e II, apenas. Alternativa 2: II e III, apenas. Alternativa 3: I, II e III, apenas. Alternativa 4: II, III e IV, apenas. Alternativa 5: I, II, II e IV.
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Dentre os modelos didáticos estudados, um em particular surgiu no século XX, com inspiração em princípios positivistas, como a busca pela racionalidade, eficiência e produtividade. Segundo esse modelo, a escola deveria ser um espaço neutro, onde o processo educativo teria que ser objetivo, padronizado por especialistas que esquematizaria previamente como deveria seguir todo o processo de aprendizagem. De acordo com o modelo didático citado acima, assinale a alternativa correta. Alternativas Alternativa 1: Didática Atual. Alternativa 2: Didática Tecnicista. Alternativa 3: Didática Tradicional. Alternativa 4: Didática da Escola Nova. Alternativa 5: Didática Histórico-Crítica.
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A formação e promoção humana tornam o homem cada vez mais capaz de conhecer os elemen­tos de sua situação para intervir nela transformando-a no sentido de uma ampliação da liberdade, da comunicação e colaboração entre os homens. Para Saviani (2009, p. 46), "[...] o processo educativo deve indicar as expectativas, as as­pirações que caracterizam o homem em seu esforço de transcender-se a si mesmo e à sua situação histórica". SAVIANI, Demerval. Escola e democracia. 41. ed. São Paulo: Autores Associados, 2009. Partindo desse contexto, que aborda questões relacionadas à promoção humana, assinale a alternativa correta. Alternativas Alternativa 1: O homem é visto de modo fragmentado e promovê-lo significa dar-lhe oportunidades de promover suas competências. Alternativa 2: Não podemos falar em promoção humana, haja vista que nossa sociedade não possibilita a transformação pela educação. Alternativa 3: O sentido de promoção humana é exemplificado na passividade do homem, o qual não se enxerga como produtor de seus conhecimentos. Alternativa 4: Promoção humana refere-se à capacidade criadora do homem, no sentido de que a educação pode transformá-lo e, não só a si, como também a sociedade. Alternativa 5: Promover o homem significa capacitá-lo ao mundo do trabalho e, para isso, é preciso retornar ao modelo tecnicista, ensinando-lhe as técnicas necessárias.
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“Na visão sistêmica o mundo é visto como um todo, indiviso, fundindo-se todas as partes do universo. [...] Conceber o mundo nessa totalidade exige considerar a produção do conhecimento como algo que se renova e precisa ser reconstruído com o mesmo dinamismo do processo de renovação do mundo para que possa dar conta da realidade que se manifesta nas relações sociais, portanto algo não estático. Nessa forma de perceber a realidade, o indivíduo é visto a partir das relações com os outros e com o mundo que o rodeia.” LUSTOSA, Irene N.; SILVA, Magna J. G. S. A abordagem sistêmica na educação brasileira: os desdobramentos da teoria na prática. Disponível em: . Acesso em 14 jun. 2018. Tomando o conteúdo do excerto acima a respeito da abordagem sistêmica no ensino, analise as afirmações a seguir: I. Desfragmentou o ensino em partes, para que por meio da divisão do conhecimento, os estudos possam se aprofundar melhor no contexto particular que lhes cabe. II. Visa o resgate da totalidade, desde a formação do homem, considerando as suas múltiplas inteligências e a sua formação mútua enquanto ser humano e profissional. III. Se assemelha ao trabalho industrial, repartido em setores, onde cada trabalhador executa uma etapa da produção, desconhecendo o resultado final. IV. Se fundamenta em uma visão globalizada do aluno e tudo que o cerca, onde a conjunção do todo maior é feita por partes interdependentes. Está correto o que se lê em: ​ Alternativas Alternativa 1: I e II, apenas. Alternativa 2: II e III, apenas. Alternativa 3: II e IV, apenas. Alternativa 4: III e IV, apenas. Alternativa 5: I, II, III e IV.
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Para que as tendências pedagógicas tenham êxito no processo de promoção do homem, é preciso entender que o homem é um ser social, diante disso, é preciso levar em consideração a capacidade do homem de se transformar e de transformar o meio em que vive. Nesse sentido, é importante pensar sobre as novas tendências pedagógicas e a produção do conhecimento de forma que tais tendências tenham sucesso e cumpram seu objetivo. Assim, para esse sucesso é necessário: I. Agregar a reprodução do conhecimento. II. Negar a reprodução do conhecimento. III. Mudar a forma como o conhecimento é reproduzido. Considerando (V) para verdadeiro e (F) para falso, as afirmações I, II e III são, respectivamente: Alternativas Alternativa 1: V, F, V. Alternativa 2: F, V, V. Alternativa 3: F, F, F. Alternativa 4: V, V, F. Alternativa 5: F, V, F
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A mudança na concepção e na prática pedagógica do sistema educacional como um todo se faz necessária quando se propõe uma educação inclusiva. Reorganizar a escola, rever concepções que pautam o planejamento, assim como refletir sobre os padrões relacionais entre os integrantes da comunidade escolar são aspectos importantes quando se pretendem favorecer ambientes de aprendizagem pautados nos princípios da inclusão. (RAIÇA, 2006, p. 51). RAIÇA, Darcy. Dez questões sobre a educação inclusiva da pessoa com deficiência mental. Darcy Raiça, Cláudia Prioste, Maria Luiza Gomes Machado. – São Paulo: Avercamp, 2006. Tomando por base as reflexões que perpassam a educação inclusiva, analise as afirmações abaixo: I – É dever do Estado, da família, da comunidade escolar e da sociedade assegurar a educação de qualidade à pessoa com deficiência, colocando-a a salvo de toda a forma de negligência, discriminação, violência, crueldade e opressão escolar. II – Considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimento de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, o qual, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas. III – O aluno com deficiência precisa ter acesso a métodos avaliativos adaptados de acordo com suas necessidades físicas, auditivas, visuais e cognitivas, assim como meios que possibilitem seu acesso e permanência no espaço escolar. Também lhe é assegurado o direito de frequentar a Sala de Recursos Multifuncionais em contraturno escolar. IV – A partir da publicação da Declaração de Salamanca, promoveu-se uma mudança no entendimento da Educação Especial. O foco, que até então era a pessoa, passou a ser a deficiência e seus impedimentos e limitações dentro do sistema de ensino e aprendizagem no espaço escolar. É correto o que se afirma em; Alternativa 1: I e II, apenas. Alternativa 2: II e III, apenas. Alternativa 3: I, II e III, apenas. Alternativa 4: I, III e IV, apenas. Alternativa 5: I, II, III e IV.
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O Ministério da Educação, por intermédio da Secretaria de Educação Especial, considerando a Constituição Federal de 1988, que estabelece o direito de todos à educação, a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, de janeiro de 2008, e o Decreto Legislativo nº 186, de julho de 2008, que ratifica a Convenção Sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (ONU, 2006), institui as Diretrizes Operacionais da Educação Especial para o Atendimento Educacional Especializado – AEE na educação básica, regulamentado pelo Decreto nº 6.571, de 18 de setembro de 2008. De acordo com a premissa do Atendimento Educacional Especializado (AEE), analise as afirmações a seguir: I. A educação especial é uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades, realiza o atendimento educacional especializado, disponibiliza os recursos e serviços e orienta quanto a sua utilização no processo de ensino e aprendizagem nas turmas comuns do ensino regular. II. No atendimento educacional especializado, o professor fará, junto com o aluno, a identificação das barreiras que ele enfrenta no contexto educacional comum e que o impedem ou o limitam de participar dos desafios de aprendizagem da escola. III. Os sistemas de ensino devem matricular os alunos com deficiência, os com transtornos globais do desenvolvimento e os com altas habilidades/superdotação nas escolas comuns do ensino regular e ofertar o atendimento educacional especializado – AEE. IV. O atendimento educacional especializado (AEE) não pode ser entendido como substitutivo à escolarização realizada em classe comum das diferentes etapas da educação regular, mas sim como mecanismo que viabilizará a melhora da qualidade do processo educacional dos alunos com deficiência. É correto o que se afirma em: Alternativa 1: I e II, apenas. Alternativa 2: I, II e III, apenas. Alternativa 3: I, III e IV, apenas. Alternativa 4: II, III e IV, apenas. Alternativa 5: I, II, III e IV.
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Paulinho tem 14 anos de idade e está matriculado no sétimo ano do Ensino Fundamental. Ele frequenta a sala de recursos multifuncionais, em contraturno, duas vezes na semana, onde é auxiliado por uma professora habilitada em Educação Especial. Neste espaço, ele desenvolve uma série de atividades, que visam estimular suas capacidades cognitivas. Em sala de aula, Paulinho possui dificuldades na leitura e na escrita e precisa de um tempo maior para desenvolver as atividades na sala regular. Tomando por base estas informações, podemos considerar que a deficiência apresentada por Paulinho esteja associada à: Alternativa 1: Surdez. Alternativa 2: Dislexia. Alternativa 3: Baixa Visão. Alternativa 4: Hiperatividade. Alternativa 5: Déficit de Atenção.
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Maria Rita tem 14 anos e está matriculada no sétimo ano do Ensino Fundamental II. Desde o início de sua vida escolar, Maria Rita apresenta dificuldades pontais na escrita e na leitura, porém, devido ao descaso da família e as falhas da equipe pedagógica da Escola, a aluna ainda não está frequentando a Sala de Recursos Multifuncionais em consequência da ausência de um laudo médico que comprove realmente a sua necessidade de atendimento específico. Nesse sentido, analise as afirmações a seguir: I. Maria Rita apresenta algum grau de dislexia (transtorno de aprendizagem que causa dificuldades na leitura e/ou na escrita) e precisa receber adaptações curriculares tanto na classe comum quanto estar matriculada na Sala de Recursos Multifuncionais. II. A equipe pedagógica da escola onde Maria Rita estuda pode providenciar testes que auxiliam no diagnóstico de sua dificuldade. Nesse caso, mesmo sem um laudo médico, podem matricular a aluna na Sala de Recursos Multifuncionais. III. O professor de História de Maria Rita faz adaptações curriculares específicas para atender a aluna na classe comum apenas, porque ela não está matriculada na Sala de Recursos Multifuncionais (espaço específico onde a inclusão deve ser realizada, pois tem um professor capacitado para isso). IV. Os docentes que atendem Maria Rita na classe comum precisam desenvolver meios, ferramentas e estratégias que auxiliem no processo de ensino e aprendizagem da aluna, estando atentos para as suas dificuldades, retrocessos e avanços. É correto o que se afirma em: Alternativa 1: I e II, apenas. Alternativa 2: III e IV, apenas. Alternativa 3: I, II e IV, apenas. Alternativa 4: II, III e IV, apenas. Alternativa 5: I, II, III e IV.
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Helena é professora da Educação Básica Pública há 10 anos. No ano passado, pela primeira vez, ela se deparou com uma situação específica em sala de aula e precisou procurar ajuda de profissionais capacitados na área que discutem recursos, ferramentas e meios didáticos, de acordo com as dificuldades específicas de cada aluno em inclusão. Helena percebeu, no primeiro mês de aula, a dificuldade de Caio, e colocou o aluno para sentar na primeira carteira da fileira central. Além disso, preparou atividades impressas diferenciadas e lupas de auxílio à leitura. Tomando por base a dificuldade apresentada por Caio, pode-se considerar: I. Caio apresenta um diagnóstico de Baixa Visão e, nesse caso, precisa de adaptações curriculares dos professores. Entretanto, não está amparado por um professor de Libras por não ser considerado cego. II. O aluno com deficiência visual é aquele que a acuidade visual é igual ou menor do que 0,05 no melhor olho, com a melhor correção óptica. Já a baixa visão possui acuidade visual entre 0,3 e 0,05 no melhor olho, com a correção óptica. III. Os professores de Caio precisam assegurar que ele tenha acesso ao material didático impresso no tamanho de fonte que seja adequado ao aluno para realizar suas leituras, mesmo que isso signifique não usar os livros que a turma toda utiliza. IV. Os alunos que são diagnosticados com baixa visão podem usar as lupas de auxílio. Esse recurso geralmente não é disponibilizado nas instituições de ensino, cabendo, às famílias, a sua aquisição. É correto o que se afirma em: Alternativa 1: I e II, apenas. Alternativa 2: II e III, apenas. Alternativa 3: III e IV, apenas. Alternativa 4: I, II e III, apenas. Alternativa 5: II, III e IV, apenas.
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No campo das práticas pedagógicas, a pesquisa, segundo Demo (2007), pode ser inserida no Ensino Fundamental de diferentes maneiras. DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. Campinas: Autores Associados, 2007. Sobre o assunto, leia as afirmações e assinale a alternativa que sinaliza apenas as corretas. I- Segundo o autor citado, a pesquisa faz recuar a aula, sobretudo a aula meramente expositiva, em que as crianças são obrigadas a assistir, tomar notas e fazer provas. II- Através da pesquisa, a criança é levada a buscar seu material, fazer sua elaboração, se expressar argumentando e fundamentar o que diz. III- Ao realizar uma pesquisa, a criança será capaz de fazer uma crítica ao que vê e lê. IV- Por meio da pesquisa e de aulas expositivas, a escola incentiva a vontade de conhecer que a criança já tem. Alternativa 1: I e II, apenas. Alternativa 2: II e III, apenas. Alternativa 3: I, II e III, apenas. Alternativa 4: I, II e IV, apenas. Alternativa 5: I, II, III e IV.
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