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Ambicioso

Lauane é uma criança bem comportada e apresenta bom rendimento nas aulas do 2º ano. Todavia, a psicopedagoga Lívia acompanha o seu desenvolvimento porque a menina sofre de transtorno de ansiedade generalizada e, quando se vê nervosa, mostra agitação, dificuldades de concentração e até crises de choro. Esse acompanhamento sistemático se deve ao fato de: a. prevenir um possível embate entre alunos, já que uma pode ter crises nervosas. b. ser preciso buscar meios de conter a criança em caso de crise de ansiedade. c. prevenir que a criança tenha uma crise de ansiedade no ambiente escolar. d. que, mesmo com bom desenvolvimento cognitivo, educandos com psicopatologias devem ter acompanhamento psicopedagógico. e. o psicopedagogo ser o promotor da saúde na escola.
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Por apresentar um quadro de ansiedade generalizada, Lauane tinha crises de choro quando a professora faltava e vinha a substituta. Quando a professora precisou ser operada às pressas e ficar 15 dias afastada, a psicopedagoga Lívia chamou a mãe de Lauane para dialogar sobre como acalmar a menina nesse período. Esse processo de estabelecer o diálogo entre a família e a escola para promover aprendizagem e bem-estar da criança chama-se: a. diagnóstico psicopedagógico. b. avaliação psicopedagógica. c. aconselhamento educacional. d. mediação psicopedagógica. e. coordenação pedagógica.
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O sujeito que procura um espaço de reflexão em um grupo de estudos está em busca de explicações para as questões de maior dificuldade para sua compreensão. A explicação ou reformulação da experiência acontecerá conforme o momento em que sujeito se encontra, isto é, se ele elabora a explicação recebida, a reformulação acontece. Analise as assertivas, identificando-as quanto à veracidade, V = verdadeiro e F = falso: I – O sujeito que busca um espaço de reflexão está em busca de explicações. II – A linguagem que usamos na interação é sempre norteadora da reformulação. III – Reformular um conhecimento depende de uma determinação individual. IV – A explicação possibilita a reformulação de nossa experiência. a. F, V, F, V b. .V, F, V, F c. V, V, F, F d. V, F, F, V e. F, F, V, V
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Sobre a construção do conhecimento lógico-matemático em seus aspectos afetivos e cognitivos, leia atentamente as seguintes assertivas quanto à veracidade, pontuando V para VERDADEIRO ou F para FALSO: I - Sabemos que a aprendizagem se dá através de um processo contínuo, no qual cada indivíduo estabelece o seu próprio tempo, variando de pessoa para pessoa entre lento e rápido. Tal processo se dá desde o seu nascimento até a sua morte e não existe relação de influência genética para o desenvolvimento dela. II - O ambiente físico, social, familiar, a maturação, as condições estruturais orgânicas, a hereditariedade e até mesmo o emocional são fatores que acarretam o favorecimento ou desfavorecimento da aprendizagem da criança, pois atuam simultaneamente no desenvolvimento intelectual. III - Para haver bom desempenho cognitivo é preciso que exista interação de afetividade positiva, confiança, autoestima e entusiasmo com o processo de ensino-aprendizagem. IV - Na presença de incertezas, de baixa autoestima, é quase certo que haverá problemas de aprendizagem como deficiência na leitura e na escrita, falta de habilidade de pensamento lógico, imaturidade intelectual e social, além de dificuldades em compreender conceitos de tempo e referência de espaço. V - À medida que vamos nos desenvolvendo, construímos e reconstruímos a aprendizagem diante das experiências vividas, organizando novos esquemas ou ainda reorganizando conhecimentos já existentes, em um processo de estruturação cumulativa, isto é, vamos construindo conhecimentos a partir dos já existentes, acrescentando ou subtraindo informações a esta aprendizagem, criando estruturas de pensamento ou esquemas. As assertivas I, II, III, IV e V são, RESPECTIVAMENTE: a. F, F, V, F, V. b. F, V, F, V, V. c. V, F, V, F, V. d. V, V, F, F, F. e. F, V, V, V, V.
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Sobre a construção das estruturas lógicas do número, leia atentamente as seguintes assertivas quanto à veracidade, pontuando V para VERDADEIRO ou F para FALSO: I - O número, de acordo com Piaget, é uma síntese de dois tipos de relações que a criança elabora entre os objetos (por abstração empírica): um é a ordem e o outro é a inclusão hierárquica. Se a ordenação fosse a única operação mental da criança sobre os objetos, estes não poderiam ser quantificados, uma vez que a criança os consideraria apenas um de cada vez, em vez de um grupo de muitos ao mesmo tempo. II - Para quantificar os objetos como um grupo, a criança tem que colocá-los em uma relação de inclusão hierárquica. Essa relação significa que a criança inclui mentalmente um em dois, dois em três, três em quatro etc. Quando lhe apresentamos oito objetos, ela só consegue quantificar o conjunto numericamente se puder colocá-los todos em uma única relação que sintetize ordem e inclusão hierárquica. III - A reversibilidade se refere à habilidade de realizar mentalmente ações opostas simultaneamente – neste caso, cortar o todo em duas partes e reunir as partes em um todo. Na ação física, material, não é possível fazer duas coisas opostas simultaneamente. Contudo, em nossas cabeças isto é possível quando o pensamento se tornou bastante móvel para ser reversível. IV - Quando as crianças colocam todos os tipos de conteúdo em relações, o seu pensamento se torna mais imóvel, e um dos resultados dessa imobilidade é a estrutura lógico-matemática de número. V - As pessoas que não acreditam que os conceitos numéricos devem ser ensinados através de transmissão social falham por não fazerem a distinção fundamental entre o conhecimento social e o lógico-matemático. As assertivas I, II, III, IV e V são, RESPECTIVAMENTE: a. F, V, F, V, F. b. F, V, V, F, F. c. V, F, F, V, V. d. V, F, V, F, V. e. F, V, V, V, F.
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Sobre as provas operatórias à construção de estruturas cognitivas em psicopedagogia, leia atentamente as informações contidas nas colunas A e B para, em seguida, assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as informações nestas contidas. Coluna A Coluna B 1 - Podemos dizer que a ampliação do raciocínio de crianças entre 6 e 7 anos de idade, em média, possibilita o desenvolvimento de operações de conservação, classificação e seriação. I - As suas respostas, segundo a teoria de Piaget, foram cognitivas, ou seja, baseadas em raciocínio lógico, demonstrando pensamento caracterizado pelo raciocínio transformacional, descentração, reversibilidade e ausência de egocentrismo. 2 - Tanto a utilização da caixa de brinquedos quanto a de quebra-cabeças são atividades que auxiliam a descentração do pensamento, a capacidade de reconhecer o processo de transformação (raciocínio transformacional), a reversibilidade operatória e, consequentemente, a diminuição do egocentrismo. II - O texto apresenta atividades que favorecem o desenvolvimento das estruturas de conservação. 3 - Entre as provas de conservação, somente na de conservação de número João demonstrou que já havia atingido o estágio operacional concreto. III - Segundo o texto, alguns jogos podem ser usados como ferramentas para trabalhar a seriação. 4 - Inicialmente, apresentamos à criança objetos diversos (diferentes tamanhos, cores, texturas, cheiros, gostos, formas), de modo que esse material deve ser observado, utilizando-se todos os sentidos que os objetos permitem (observação visual, auditiva, olfativa, gustativa e tátil) e, posteriormente, serem comparados. IV - Observação e comparação são condições cognitivas consideradas fundamentais para o alcance da capacidade de classificar logicamente. 5 - O jogo de dominó exige que o jogador estabeleça a relação direta e inversa entre as peças, de modo a construir uma série. Os jogos de tabuleiro, do tipo trilha, têm também essa exigência, sendo bons instrumentos de trabalho para intervenção psicopedagógica. V - A frase se refere à passagem do processo de transição do nível pré-operatório para o operatório. A sequência CORRETA desta associação é a. 1-I; 5-II; 3-III; 2-IV; 4-V. b. 2-I; 1-II; 4-III; 3-IV; 5-V. c. 3-I; 2-II; 5-III; 4-IV; 1-V. d. 4-I; 3-II; 1-III; 5-IV; 2-V. e. 5-I; 4-II; 2-III; 1-IV; 3-V.
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Considerando que o jogo é um dos recursos mais preciosos na aprendizagem, leia atentamente as seguintes afirmações: I - Uma observação cuidadosa pode nos ajudar a inferir o período de desenvolvimento da inteligência do jogador. II - É mais um instrumento que podemos usar em uma avaliação psicopedagógica – tanto inicial, quanto processual. III - Trata-se de bom material para intervenções, independentemente da idade. É VERDADEIRO o que se afirma em a. I, apenas. b. I e II, apenas. c. I, II e III. d. II e III, apenas. e. I e III, apenas.
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Leia atentamente as informações contidas nas colunas A e B para, em seguida, assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as informações nestas contidas. Coluna A Coluna B 1 - Cuisenaire. I - Trabalhar habilidades tais como seriação, comparação e classificação. II - II Propor atividades para pessoas com dificuldades na compreensão das operações fundamentais dos números naturais. 2 - Tangram. III - III Construir conceitos necessários ao pensamento matemático, tais como comparação de tamanho, noção de metade e dobro, terço e triplo etc. IV - IV Desenvolver noções de quantidade, proporção, conjunto e subconjunto. V - Estimular habilidades de observação, concentração e orientação espacial. A sequência CORRETA desta associação é a. I-1 e 2; II-1, apenas; III-1 e 2; IV-1 e 2; V-2, apenas. b. I-2, apenas; II-1 e 2; III-1, apenas; IV-1 e 2; V-1 e 2. c. I-1, apenas; II-1 e 2; III-1 e 2; IV-2, apenas; V-1 e 2. d. I-1 e 2; II-2, apenas; III-1 e 2; IV-1, apenas; V-1 e 2. e. I-1 e 2; II-1 e 2; III-2, apenas; IV-1 e 2; V-1, apenas.
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Sobre os objetivos de um trabalho com geoplano, leia atentamente as seguintes afirmações: I - Desenvolver a percepção visual de formas geométricas planas. II - Comparar, ampliar e reduzir formas e figuras. III - Fazer uso de nomenclatura adequada às formas. IV - Trabalhar com perímetro, volume, lados e vértices. V - Conhecer a presença (ou não) da simetria das formas geométricas. É VERDADEIRO o que se afirma em a. II, III e V, apenas. b. I e V, apenas. c. I, II, III e V, apenas. d. III, apenas. e. I, II, III, IV e V.
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Leia atentamente as seguintes assertivas quanto à veracidade, pontuando V para VERDADEIRO ou F para FALSO: I - Neste tipo de problema, que envolve o conceito de proporcionalidade, a relação de valores de duas grandezas pode ser direta ou inversa, e a primeira dificuldade está em discernir tal relação. II - Os problemas de configuração retangular se referem à organização de elementos em linha e coluna ou envolvem uma análise dimensional (como a de área). III - Nos problemas que envolvem combinar diferentes elementos entre si, a única forma de resolução é por meio da árvore de possibilidades. As assertivas I, II e III são, RESPECTIVAMENTE: a. V, F, F. b. F, F, F. c. V, V, F. d. F, F, V. e. F, V, F.
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Considerando que segundo Rotta, Ohlweiler e Riesgo (2016) a criança discalcúlica só trabalhará com fatos aritméticos mentalmente quando superar uma série de etapas, as quais devem ser propostas, primeiramente, como experiências não verbais significativas, leia atentamente as informações contidas nas colunas A e B para, em seguida, assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as informações nestas contidas. Coluna A Coluna B I - I Primeiro, segundo e terceiro dias da semana, ordem dos números, meses, das estações do ano etc. 1 - 1 Percepção de figuras e formas. II - Observar figuras e formas, detalhes, semelhanças, diferenças, tamanhos, larguras, espessuras e relacionar com fatos do dia a dia, tais como fotos. 2 - Espaço III - Indicar, com as mãos e os dedos, o tamanho e comprimento dos objetos; preencher espaços com figuras de tamanho específico, escolhidas entre outras de mesma forma, porém, com tamanhos diferentes. 3 - Ordem e sequência. IV - Correspondência um a um, a fim de construir fileiras idênticas de objetos; associar o símbolo e a compreensão auditiva à quantidade por meio de atividades rítmicas. 4 - Representação mental. V - Localização de objetos em cima, embaixo, no meio, entre, primeiro, último etc. 5 - Conceitos de números. A sequência CORRETA desta associação é a. I-5; II-3; III-1; IV-2; V-4. b. I-3; II-1; III-4; IV-5; V-2. c. I-4; II-2; III-5; IV-1; V-3. d. I-2; II-5; III-3; IV-4; V-1. e. I-1; II-4; III-2; IV-3; V-5.
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Sobre o conceito de aprendizagem, é correto afirmar. I Para a psicologia, a aprendizagem é a denominação dada às mudanças permanentes de comportamento, resultantes de treino ou de experiência anterior. II A aprendizagem ocorre ao longo de toda a vida e, de cada fase de desenvolvimento, é esperado um padrão específico de desempenho. III A aprendizagem implica mudanças na capacidade – ou seja, na potencialidade para fazer algo – e também na disposição – na inclinação para o desempenho IV Por se tratar de um processo singular, podemos encontrar estilos diferentes de aprendizagem, mesmo em pessoas de uma mesma faixa etária. Estão corretas as alternativas: a. I, II, III e IV b. II, III e IV c. I, III e IV d. I, II e III e. I, II, e IV
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Para aprender é necessário que os alunos, diante dos conteúdos, possam atualizar seus esquemas de conhecimento, compará-los com o que é novo, identificar semelhanças e diferenças e integrá-las em seus esquemas, comprovando que o resultado tem certa coerência. Nesse caso, a teoria de aprendizagem que afirma essa condição é: a. Mecânica b. Cognitiva c. Relacional d. Significativa e. Interativa
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Sobre a perspectiva de Wallon, assinale a afirmativa INCORRETA. a. A relação professor-aluno pode gerar descompromisso e/ou apatia, ou envolvimento e dinamismo. b. A emoção tem papel secundário no desenvolvimento da pessoa. c. O professor tem papel fundamental na aprendizagem do aluno. d. O processo de ensino-aprendizagem deve ser analisado como uma unidade, uma vez que ambos são partes do mesmo processo. e. O eixo principal no processo de desenvolvimento é a integração em dois sentidos: Integração organismo-meio e Integração cognitivo-afetivo-motora.
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Acerca dos itens seguintes, referentes à teoria cognitivista de Jean Piaget, é correto afirmar que. I. A aprendizagem é um processo de acomodação, no qual a mente se mantém estática. II. O pensamento é entendido na teoria de Piaget como a interiorização de ações. III. É papel do educador provocar situações-problema que promovam novas assimilações pelos aprendizes. IV. Segundo Piaget, a aprendizagem independe do estágio de desenvolvimento mental da criança. a. Estão corretos os itens II e IV. b. Estão corretos os itens III e IV. c. I, II, III e IV estão incorretos. d. I, II, III e IV estão corretos. e. Estão corretos os itens II e III.
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Joana precisava avaliar se seus alunos estavam desenvolvendo conhecimentos e habilidades ao longo do primeiro ano. Para tanto, pensou em elaborar uma atividade que fosse capaz de lhe ajudar a identificar essas questões. Considerando que Joana é adepta do construtivismo, qual das afirmativas abaixo corresponde a uma ação própria dessa teoria? a. Joana considerou os erros como um aspecto positivo relacionado ao ato de aprender, visto que poderiam ser retomados para que os estudantes pudessem assimilar o conhecimento. b. Joana priorizou os aspectos quantitativos dos resultados obtidos pelos estudantes, pois assim conseguiria identificar o quanto evoluíram. c. Joana se pautou pela aplicação de provas e de testes ao longo do processo de ensino e assim conseguiu acompanhar o quanto se desenvolveram. d. Joana atribuiu um valor relevante aos resultados finais obtidos pelos estudantes. e. Joana não considerou necessária a avaliação dos materiais de ensino e das circunstâncias em que as aulas ocorreram.
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Considerando as relações entre desenvolvimento e aprendizagem referentes às abordagens psicológicas, analise as afirmativas sobre as abordagens psicológicas e suas consequências na sala de aula. I. Na abordagem ambientalista / behaviorista, o professor planeja os passos a serem seguidos e, por meio de reforços positivos ou negativos, controla o comportamento dos alunos. II. O aprender não se limita à memorização na abordagem piagetiana, mas abrange compreensão, raciocínio lógico e reflexão. III. Na abordagem humanista, a busca de conhecimento contempla o componente afetivo, centrando a sua análise no aluno enquanto ser humano. É possível afirmar que a. estão corretas II e III. b. estão corretas I, II e III. c. estão corretas I e III. d. estão corretas I e II. e. I, II e III estão incorretas.
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Constitui característica estruturante da abordagem humanista de aprendizagem. a. Aplicar a tecnologia educacional, especialmente os módulos instrucionais, destacando-se a ênfase na cognição. b. Primar pelo estudo de comportamentos manifestos e mensuráveis. c. Considerar as dimensões do ser humano integral, como afetividade, sentimentos e autorrealização. d. Adaptar os comportamentos de professor e aluno, para que a relação se torne mais humana. e. Ter como base o processo de ensino no ensaio-erro, na pesquisa, na investigação e na solução de problemas, sendo representada por Carl Rogers e seus seguidores.
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Analise as duas afirmações a seguir: “Nas situações, entretanto, do dia a dia da sala de aula, em que caberá ao professor lidar com as mais diversas manifestações afetivas do conjunto dos alunos e não apenas de uma criança, vale ressaltar a importância de conhecer alguns aspectos das emoções como, por exemplo, o fato de que são contagiosas.” Segundo Santos (2007), as emoções contribuem para definir o clima da sala de aula, considerando o efeito que têm sobre o processo interativo e o caráter de contágio entre os membros de um grupo. Podemos afirmar que: a. A primeira é contrária à segunda. b. A primeira exclui a segunda. c. As duas afirmações são falsas. d. A segunda complementa a primeira. e. A primeira concorda com a segunda.
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