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Segundo a autora Leila Sara José Chamat, o Par Educativo é uma técnica projetiva psicopedagógica com o objetivo de conhecermos como o sujeito percebe a aprendizagem. Permite o levantamento de hipóteses sobre a relação vincular com o conhecimento, entre quem aprende e quem ensina. Analise as assertivas, identificando-as quanto à veracidade, V = verdadeiro e F= falso: I- A técnica mostra que a aprendizagem é um processo neutro às emoções. II- Analisa o relato oral e o grafismo do sujeito. III- A estruturação do pensamento é importante na análise. IV- Interpreta apenas os aspectos manifestos ao nível consciente. As assertivas I, II, III e IV são, respectivamente: a. F, V, V, F b. V, F, V, F c. F, F, V, F d. V, V, F, F e. F, V, V, V
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A entrevista devolutiva acontece para “devolver” ao cliente o resultado de nossa investigação por meio de instrumentos adequados à queixa inicial. A devolutiva acontece de forma oral e escrita. O documento (escrito), chamado _____________, tem como finalidade resumir as conclusões a que se chegou na busca de respostas às perguntas iniciais que motivaram a busca pela avaliação em Psicopedagogia. a. rascunho b. informe c. resumo d. depoimento e. exame
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As funções executivas regulam o comportamento humano e correspondem a um conjunto de habilidades que permitem ao indivíduo interagir e agir no mundo a partir de metas. Envolve a formulação de um plano de ação, a tomada de decisão e a busca de solução para um problema, além de orientar e gerenciar funções cognitivas, emocionais e comportamentais. Analise as assertivas abaixo, identificando quanto à veracidade, V= VERDADEIRO e F= Falso: I- As funções executivas permitem ao sujeito exercer controle e regular seu comportamento frente às exigências ambientais. II- As funções executivas orientam e gerenciam funções cognitivas, emocionais e comportamentais. III- As funções executivas são habilidades que dispensam serem integradas para capacitar ao indivíduo. IV- Os déficits das funções executivas evitam o comprometimento das ações do indivíduo. a. F, V, V, F b. F, F, V, V. c. V, V, F, F. d. F, V, F, V. e. V, F, F, V.
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Escrever um texto significa fazê-lo por meio de frases, e ajustado a regras e estruturas gramaticais, que dependem do objetivo que se tem com este texto. É bom que se diga que há vários elementos constituintes de uma narrativa escrita, por exemplo, o tipo de oração, o uso de palavras adequadas ao sentido que se queira passar, o uso de sinais de pontuação etc. (GARCIA, 2002) Considerando o fragmento acima apresentado, analise as seguintes asserções quanto à veracidade das proposições. Para escrever a mensagem, devemos encaixá-la numa estrutura gramatical porque desta maneira ela terá forma e determinará o sentido daquilo que se escreve. a. As duas proposições são falsas. b. A primeira proposição é falsa, e a segunda proposição é verdadeira. c. As duas proposições são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira. d. A primeira proposição é verdadeira, e a segunda proposição é falsa. e. As duas proposições são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
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Para Garcia, as dificuldades de aprendizagem são algo heterogêneo. Supõem problemas significativos na conquista das habilidades da leitura, da escrita e/ou de matemática, que se acredita serem intrínsecas ao indivíduo. a. As possibilidades e os prognósticos das dificuldades de aprendizagem são variáveis. b. Quando se fala de um sujeito com dificuldades de aprendizagem, estamos falando de pessoas com necessidades especiais básicas. c. As dificuldades de aprendizagem estão imiscuídas com o retardo mental. d. As dificuldades de aprendizagem são irreversíveis. e. O termo “dificuldades de aprendizagem” refere-se a pessoas com dislexias, disgrafias, discalculias.
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A escrita é uma importante habilidade cognitiva, por essa razão os testes que avaliam a linguagem escrita apresentam duas características básicas: aquisição e desenvolvimento dos sistemas de escrita e o discurso escrito. Considerando o fragmento apresentado, analise as seguintes asserções quanto à veracidade das proposições: Os textos podem ser distinguidos a partir da intenção com que são escritos porque o discurso escrito tem a função de verificar o nível de eficácia do sujeito com a escrita. a. A primeira proposição é verdadeira e a segunda proposição é falsa. b. As duas proposições são falsas. c. A primeira proposição é falsa e a segunda proposição é verdadeira. d. As duas proposições são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira. e. As duas proposições são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
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Por meio das provas operatórias de Piaget, podemos chegar a determinar o grau de aquisição de algumas das noções fundamentais do desenvolvimento cognitivo do sujeito. Considere as seguintes afirmativas e em seguida assinale a alternativa com as asserções corretas: I – As provas operatórias permitem detectar o nível de pensamento alcançado pelo sujeito. II – Os esquemas avaliados fazem parte da segunda ordem no processo de aprendizagem. III – O resultado alcançado pela criança/adolescente revela o nível de estrutura cognitiva com que ela(e) é capaz de operar. IV – As provas operatórias determinam o nível intelectual do sujeito. a. II, IV b. II, III c. I, III d. I, IV e. III, IV
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Alguns testes avaliam várias funções do sujeito em atendimento, o que requer ____________ de nossa parte sobre a neuropsicologia cognitiva e do próprio teste em aplicação. Desta forma, a interpretação dos dados será mais segura. Complete a lacuna com o termo que corresponde à definição acima. a. gabarito b. contemplação c. presteza d. conhecimento e. desenvolvimento
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O avaliador deverá considerar, além do aspecto quantitativo dos testes utilizados, o aspecto qualitativo sempre (em qualquer que seja o teste). Deve, portanto, considerar a cognição do sujeito, assim como o contexto que o cerca, como determinantes de sua maneira de aprender. Assinale a alternativa que não contempla o que o avaliador deve fazer: a. Avaliar apenas pelo gabarito do teste. b. Compreender o motivo da reação em determinada tarefa. c. A partir da resposta da criança, inferir sobre o impacto em sua cognição. d. Conhecer adequadamente as funções a serem examinadas. e. Ter conhecimento dos vários sistemas cognitivos que a tarefa requer.
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A supervisão é o momento em que o psicopedagogo vai examinar porque suas intervenções não estão resultando em progressos, porque o trabalho não está fluindo. Por esta razão, entende-se o papel do supervisor como alguém com quem dividimos _________ e _______. Assinale a alternativa que preenche, de forma CORRETA, as lacunas: a. critérios / dúvidas b. conhecimentos / certezas c. saberes / autorias d. conflitos / dúvidas e. alegrias / certezas
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Para Fernandez, a aprendizagem ocorre em vários contextos, como ela mesma explica, acontece em uma cena em que há dois personagens: um que ensina e outro que aprende, portanto, um contexto que podemos comparar ao da supervisão. Considere agora as seguintes afirmativas: I – Os efeitos da aprendizagem refletem-se no acúmulo de conhecimentos. II – O aprender transcorre no seio de um vínculo humano. III – O espaço de aprendizagem permite ao sujeito diferenciar-se. IV – A aprendizagem prioriza a reprodução do conteúdo ensinado. a. II, III b. I, IV c. I, III d. I, II e. II, IV
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A supervisão é uma revisão teórico-prática a desencadear possibilidades de compreensão sobre as condições de intervenção e adequações da mesma; sobre a própria história de aprendizagem do profissional. Assinale a alternativa que não corresponde à proposta da afirmação acima. A supervisão é a. a busca de conhecimento e formação. b. a busca de uma ação mais competente. c. um espaço que evita o desafio ao profissional. d. a compreensão do processo de aprendizagem. e. um espaço que favorece a percepção da subjetividade.
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No Atendimento Escolar, a Psicopedagoga Sílvia recebeu queixa sobre o aluno Vítor Hugo, que chegou ao 4º ano sem estar alfabetizado e, por causa disso, passou por diversas Escolas procurando uma que “fizesse um milagre” e o ensinasse a ler. Ao avaliá-lo, além de estudar o seu Histórico Escolar e conversar com os pais, Sílvia o observou em uma série de situações, para verificar quais as melhores estratégias para ensiná-lo a ler. Pode-se entender que esse processo é: a. Personalização do ensino. b. Estudo de caso. c. Ter empatia com o menino. d. Auxiliar o professor em sala de aula. e. Envolver-se com a situação da criança.
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Sinara é uma professora que quer oportunidades de trabalhar em Instituições de Educação em atividades fora da sala de aula. Para isso, fez o Curso de Psicopedagogia. A partir dessa nova formação, pode procurar empregos em Instituições como: a. Hospitais e asilos. b. Creches e Projetos de Contraturno Escolar c. Asilos e creches . d. Creches e Hospitais. e. Projetos de Contraturno Escolar e em Hospitais.
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Sinara terminou o Curso de Psicopedagogia e estranhou muito quando sua irmã, que é Enfermeira, orientou-a a enviar um currículo para o Hospital em que trabalhava, pois uma das funções de sua Equipe era ensinar pessoas que sofreram amputações a aprenderem a ter autonomia para viver sem aquele membro. A proposta do Hospital de contratar uma Psicopedagoga para compor essa Equipe se justifica pelo fato de a profissional: a. Propor situações que incentivam a aprender para tirar o foco da amputação. b. Atender pessoas que estão em condições que requerem novas aprendizagens. c. Traduzir as orientações médicas em explicações mais fáceis. d. Poder substituir o psicólogo em algumas situações. e. Ter conhecimentos sobre algumas questões de Saúde.
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Com atuações em Instituições Públicas e Privadas, o Psicopedagogo se coloca em um dilema ético quanto à diversidade dos atendidos e das Instituições. Sendo assim, a postura mais assertiva está em: a. Dispensar maior energia para os mais frágeis. b. Aguardar os direcionamentos dos gestores. c. Valorizar onde estão as maiores recompensas. d. Manter a mesma postura, com atuações diferentes. e. Dar tratamento igualitário, independentemente das condições.
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Após receber um relatório sobre as dificuldades feito pela professora de Antônio, aluno do 1º ano que tem muitas dificuldades para assimilar o que é proposto em sala de aula e ouvir as suas professoras de Educação Infantil, a psicopedagoga Lívia chamou a sua mãe para a realização de uma anamnese. Quando Lívia questionou sobre a gestação de Antônio, Sara, a mãe, começou a dizer que não foi planejada porque tinha apenas 18 anos, mas que correu tudo bem. Lívia nada disse, mas percebeu que Sara estava respondendo, mas ficou muito nervosa e quando Lívia fez uma pergunta sobre a saúde do menino, a mãe acabou confessando que fez uso de cocaína durante a gravidez e que por isso a criança havia dado convulsões ao nascer e tido outros problemas. Sobre a realização da anamnese: a. É uma estratégia para conhecer a criança. b. O foco são as condições de saúde que interferem na aprendizagem. c. Serve estritamente para verificação da dinâmica familiar. d. Investiga-se o histórico familiar, de saúde e educacional. e. Analisa-se as questões sociais que envolvem a criança.
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O objetivo dessa entrevista entre pais e psicopedagogo é ter ampla conversa no sentido de investigar no histórico familiar, educacional e de saúde as possíveis causas das dificuldades para aprender o que é proposto pela escola. Tal entrevista denomina-se: a. intervenção b. interpretação c. mediação d. anamnese e. devolutiva
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Ao analisar o caso de Mateus, aluno do 3º ano, com laudo de DPAC (Distúrbio do Processo Auditivo Central), Lívia não ficou tão apreensiva, uma vez que verificou que, mesmo com a falta de atenção e dificuldade de compreender as orientações da professora, o menino não apresenta agitação. Observá-lo em sala de aula durante o diagnóstico foi fundamental porque: a. Pôde colher dados empíricos para futuras pesquisas. b. Possibilitou uma análise de como a criança aprende e qual é a sua relação com a escola. c. Pôde verificar se as queixas da professora eram verdadeiras. d. Fez amizade com o menino. e. Faz parte da rotina de trabalho da psicopedagoga.
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Ela pode ser entendida como uma interferência realizada por um profissional da Psicopedagogia em pessoas que apresentem dificuldades de aprendizagem. A definição refere-se a: a. anamnese b. diagnóstico c. entrevista d. intervenção e. interpretação
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Na última semana, a psicopedagoga Lívia reuniu-se com a mãe de Mateus, do 3º ano, pois esta trouxe o laudo de DPAC (Distúrbio do Processo Auditivo Central) do menino. Logo após, Lívia estudou os dados da anamnese e todo o material trazido pelos professores de Mateus, preparando-se para elaborar: a. o atendimento educacional especializado. b. o diagnóstico. c. a intervenção psicopedagógica. d. a organização do trabalho pedagógico. e. a orientação educacional.
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Na avaliação de Stéfani, uma aluna do 4º ano encaminhada por queixas referentes à leitura, a psicopedagoga Lívia solicitou que lesse a parlenda Macaca Sofia: “Meio-dia/Macaca Sofia/Panela no fogo/Barriga vazia”. Stéfani leu silabando, com muitas dificuldades. Lívia constatou que a menina necessitava de intervenções porque: a. pode ser um caso de gagueira. b. na leitura, avalia-se a capacidade de ler um texto e compreender a mensagem nele embutida. c. provavelmente a criança não fazia leituras diárias. d. a criança não pode ser constrangida a ler em sala de aula. e. a leitura tem um grande valor em nossa sociedade.
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Na avaliação psicopedagógica de Juliano, aluno do 4º ano, Lívia verificou que havia dúvidas em muitas questões ortográficas. Por isso, para ajudar a sanar essa dificuldade, elaborou um plano de intervenção com muitos jogos que visam à memorização das regras ortográficas. Essa ação no planejamento se justifica porque: a. a avaliação psicopedagógica fundamenta as decisões a respeito das intervenções a serem feitas. b. o psicopedagogo não pode usar métodos tradicionais para fazer intervenções. c. a avaliação é soberana e direcionou Lívia para a proposta de jogo. d. o jogo desconstrói velhos paradigmas no cérebro da criança. e. os jogos são mais divertidos que os conteúdos tradicionais.
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No seu cotidiano de trabalho na escola, a psicopedagoga Lívia solicitava que as mães que tinham crianças com TDAH (Transtorno do Deficit de Atenção e Hiperatividade) compartilhassem as mudanças que os psiquiatras faziam nas medicações de seus filhos ou qualquer orientação diferente, já que esse transtorno leva a alterações na região frontal do cérebro, causando dificuldades para prestar atenção e outras situações que dificultam a permanência na aula. Essa ação de acompanhamento profissional se justifica pelo fato de a psicopedagoga: a. observar sistematicamente essas crianças com o intuito de registrar suas conclusões. b. ser a única a ter autorização para medicar crianças na escola. c. ser o elo entre as áreas de saúde e educação. d. ter conhecimento acerca de funções médicas. e. estudar o funcionamento do cérebro aliado às questões de aprendizagem.
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