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Ao longo da história da educação brasileira, algumas abordagens foram predominantes no que diz respeito aos processos de ensinar e aprender. A escola sempre se embasa em princípios e pressupostos que em determinado período podem ser considerados eficazes, mas parecem equivocados sob a perspectiva de tendências educacionais prevalecentes em outras épocas. Nesta perspectiva, qual característica marcava a avaliação da Escola Tradicional? Escolha uma: a. A memorização. b. A aprendizagem por pares. c. A aprendizagem contextualizada. Incorreto d. A aprendizagem significativa. e. O interesse dos alunos.
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Sobre as características do Fundeb, é correto o que se afirma em: I. Se a arrecadação de impostos que compõem o Fundeb não for suficiente, o governo federal deve complementar esses recursos. II. As receitas deste fundo se originam no chamado “caução-educação”. III. Consiste nos impostos provenientes de estados e municípios que compõem os recursos deste fundo. IV. 60% dos recursos deste fundo são destinados à remuneração do magistério, enquanto o restante das despesas é destinado à manutenção e ao desenvolvimento da educação. V. Os recursos do Fundeb, que são transferidos aos sistemas de ensino e às escolas, destinam-se a programas governamentais voltados ao transporte escolar, à alimentação, entre outros. Estão corretas as afirmações: Escolha uma: a. I, II e III. Incorreto b. I, II e IV. c. I, IV e V. d. I, III e V. e. I, III e IV.
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[...] convidava os educadores a pensarem na questão educacional, propondo a utopia da criação de um método que fosse capaz de ensinar tudo a todos. Nascia assim a Didática, que, dependendo das circunstâncias e dos momentos históricos, pode ser considerada a ciência do ensino; a arte do ensino; uma teoria da instrução; uma teoria da formação ou mesmo uma tecnologia para dar suporte metodológico às disciplinas curriculares. De alguma forma, esteve sempre ligada às questões postas pelos processos de ensino. FRANCO, M.A.S.; PIMENTA, S.G. (orgs.). Didática: embates contemporâneos. O texto acima se refere a qual teórico que foi reconhecido como o pai da Didática moderna e que escreveu o livro Didática Magna? Escolha uma: a. John Dewey b. João Amos Comênio c. Paulo Freire d. John Frederick Herbart e. Jean-Jacques Rousseau
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A lei que reconhece a educação como um setor do Estado brasileiro denomina-se: Escolha uma: a. (ECA) Estatuto da Criança e do Adolescente. b. (PCN) Parâmetros Curriculares Nacionais. c. (DCN) Diretrizes Curriculares Nacionais. d. (LDBEN 9394/96) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. e. (CF/88) Constituição Federal de 1988. A LETRA D ESTA ERRADA
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O surgimento da psicomotricidade gerou novos conceitos para a compreensão da relação cognitiva e motora tanto clinicamente quanto sintomatologicamente, gerando o termo “momento do paralelismo”. Assinale a alternativa que cita as duas vertentes do momento do paralelismo. Escolha uma: a. Pensar e evoluir. b. Fala e toque. c. Corpo são e mente sã. d. Corpo e mente. e. Sentir e agir.
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. Libâneo (1994) aponta que o plano de aula é a forma predominante de organização do processo de ensino, portanto o detalhamento do plano de ensino. Sabendo que a aula representa um período de tempo variável, para que esta seja bem aproveitada e eficiente, isto é, que consigamos promover a aprendizagem do aluno, é importante considerar uma série de aspectos na sua elaboração. Ordene a sequência articulada das fases para que a organização do plano de aula ocorra: 1. Consolidação de conteúdo. 2. Preparação e apresentação dos objetivos. 3. Desenvolvimento da matéria nova. 4. Avaliação. 5. Apresentação dos conteúdos. Assinale a alternativa que representa a sequência correta das fases de um plano de aula: a) 1 - 2 - 3 - 4 - 5. b) 2 - 5 - 3 - 1 - 4. c) 2 - 3 - 4 - 5 - 1. d) 2 - 3 - 4 - 3 - 1. e) 1 - 2 - 4 - 5 - 3.
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"O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si. São o planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma delas desdobradas em tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para a realização do ensino propriamente dito." Baseado no texto acima assinale a alternativa que expresse o principal papel da Didática na prática educativa docente: Escolha uma: a. É através da Didática que o professor aprende a mobilizar seus conhecimentos de forma a garantir a aprendizagem do aluno, o que torna o professor no especialista em educação. b. A Didática garante ao professor o conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como capacidade de abordá-los de modo contextualizado. c. O principal papel da Didática é fundamentar o professor teoricamente para atuar de forma significativa na aprendizagem do aluno. d. A Didática instrui o professor quanto à forma adequada de avaliar os alunos. e. A Didática instrui o professor quanto aos melhores recursos disponíveis para que ocorra a aprendizagem do aluno.
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Conforme Tardif (2013) estamos na idade da profissionalização da carreira docente, em que se discute os saberes específicos da área e as características que compõem o trabalho docente. Muitos estudos tem sido desenvolvido e já existem alguns consensos sobre estas características entre os estudiosos da área. As convergências em torno da formação docente podem ser identificadas nas seguintes afirmativas: I. Valorização da articulação entre teoria e prática. II. Ênfase na produção científica como prerrogativa para a formação docente. III. Integração entre a experiência e a reflexão critica. IV. Estimulo ao desenvolvimento individual docente em seu desenvolvimento profissional. V. Incentivo ao protagonismo do docente na sua formação. Assinale a alternativa que contenha apenas afirmativas corretas: Escolha uma: a. II, IV e V. b. III, IV e V. c. II, II e IV. d. I, II e III. e. I, III e V.
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As tendências mais recentes nas pesquisas sobre formação de professores apontam para a mudança no perfil docente ressaltando a necessidade do professor se tornar um profissional reflexivo e ter uma prática reflexiva. Quais são as características de um professor reflexivo? I. Age direcionado por uma consideração séria e cuidadosa a respeito daquilo que acredita e pratica. II. Considera os saberes adquiridos na formação inicial suficientes para a realização do seu trabalho. III. Analisa as justificativas ou consequências de propostas teóricas ou experiências realizadas. IV. Torna consciente um saber tácito. É correto o que se afirma em: Escolha uma: a. I, II e III. b. I, III e IV. c. II e IV. d. I e II. Incorreto e. II e III.
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Os elementos visuais representam o material mais básico de tudo aquilo que se pode ver, apesar de serem poucos, eles constituem toda informação visual de uma imagem pela combinação entre eles. Essa composição visual, dessa forma, toda imagem é composta por elementos visuais, sendo eles: ponto, linha, forma, direção, tom, cor, textura, dimensão, escala e movimento. Sobre a Linguagem Visual no Ensino de Arte na Educação Infantil, podemos afirmar que: Escolha uma: a. o ponto é uma unidade mínima e mais básica que deve ser visto somente pela perspectiva de elemento gráfico. b. a linha é uma demarcação reta, imóvel, que complementa o ponto em representações gráficas. c. a cor é muito importante para a comunicação visual por ser repleta de informações, o que propicia surpreendentes experiências visuais. d. a textura tem como característica a experiência somente tátil que é experimentada com toque em superfícies diferenciadas. e. os elementos visuais podem ser verificados nas produções artísticas somente depois da Educação Infantil.
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Conforme os PCN – Arte do Ensino Fundamental (1998), o seu ensino nessa etapa da Educação Básica deve garantir ao aluno uma situação de aprendizagem relacionada com valores e formas de produção artística nos meios socioculturais. Os conteúdos devem ser ensinados com estratégias que alcancem a aprendizagem e a participação do aluno na sala de aula. Também deve considerar o seu repertório, assim como a situação e a produção sociocultural na qual a escola está inserida, relacionando com a construção e consolidação de conteúdos específicos da área, assim como considerar também a diversidade de recursos humanos e materiais disponíveis para a sua efetivação. (PCN- Arte, 1998, p.39-42) Sobre o PCN – Arte do Ensino Fundamental, assinale a alternativa que apresenta a informação correta. a. Ao longo do Ensino Fundamental, o aluno poderá desenvolver sua competência estética e artística de forma que aprofunde significativamente os conteúdos ligados a Arte. b. A produção deve ser afastada de influências tecnológicas que atrapalham a produção com qualidade estética. c. A música deve ser voltada para expressões eruditas que devem criar no aluno um apurado gosto musical. d. O documento não define qual linguagem artística deve ser trabalhada em cada ciclo e quanto a definição desses conteúdos a decisão fica a critério das equipes, das escolas e conforme seus projetos curriculares. e. O Ensino Fundamental deve proporcionar ao aluno que ele se expresse usando conteúdos como música, teatro, dança, conforme o planejado pelo PCN para sua idade escolar.
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O programa filosófico de Lipman tem como objetivo iniciar as crianças na procura de uma constituição autônoma e independente, no desenvolvimento cada vez maior das suas faculdades cognitivas, para não dependerem de simples informações exteriores sem primeiro investigarem por elas próprias a veracidade dessas informações. A Filosofia para Crianças é um programa que procura essencialmente, estimular as crianças e jovens a pensar bem, a ter um pensamento bem estruturado, isto é, aprender procedimentos que os ajudem a pensar, cada vez mais, de maneira crítica, reflexiva, criativa e autônoma. Este aperfeiçoamento cognitivo deve começar desde a mais tenra idade, passando pelas várias etapas do ensino e prosseguir até ao fim da vida. KOHAN Walter Omar. Filosofia para crianças: a tentativa pioneira de Matthew Lipman. Petrópolis, Vozes,1998. A partir desse contexto, analise as afirmativas a seguir. I.É a partir do deslumbramento perante a vida devido às dúvidas e à confusão na nossa individualidade surgidos na infância que a Filosofia procura investigar o mundo. II.O pensamento crítico pode oferecer um grau de proteção contra as formas de lavagem cerebral mais arcaicas, as armas da propaganda e da massificação ideológica. III.O pensamento desenvolvido em sua máxima potencialidade é um forte aliado para que a criança se torne um líder, ocupando postos de controle, dominação e de status social. IV.O pensamento crítico não deve ser incentivado na infância pois conhecer é entender melhor como o mundo é imperfeito e traz sobretudo sofrimento para a vida das pessoas. V.A criança deve ser induzida desde cedo a perpetuar os valores que procuram manter as coisas nos seus devidos lugares para que a nossa velhice e aposentadoria ocorra em paz. É correto o que se afirma em a.I, IV e V, apenas. b.I, II e III, apenas. c.I, II, III e V, apenas. d.I e II, apenas. e.III e V, apenas.
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Educa-se para desenvolver certas disposições que se encontram em estado bruto no sujeito a educar e para conformar, para dar forma, nesse sujeito, a um modelo prescritivo, que foi estabelecido previamente. A educação é uma tarefa moral, normativa, que visa ajustar o que é a um dever ser. Esse ajuste é feito por alguém externo, um outro, quem pensa e plasma para os indivíduos educáveis o que quer que estes sejam. Assim formados, com o conhecimento da realidade revelado, as crianças chegarão a ser os filósofos que governem adequadamente as cidades, as empresas e, dessa maneira, nos permitirão vislumbrar o mundo que desejamos produzir. KOHAN, Walter Omar. Infância. Entre educação e filosofia. Belo Horizonte: Autêntica, 2005. Sobre o papel do ensino de Filosofia para crianças, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. Desde Platão, pode-se dizer que a Filosofia é fundamental no ensino de certos valores que devem ser assimilados para que os cidadãos se preparem adequadamente para governar e trabalhar. PORQUE II. Tem por objetivo unicamente atuar como facilitadora do processo de descobrimento da verdade através da maiêutica, método Socrático de revelação do conhecimento através do diálogo. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. a. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. b. As asserções I e II são proposições falsas. c. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. d. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. e. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
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A Filosofia para Crianças é um programa pedagógico que procura desenvolver as capacidades de raciocínio, verbalização do pensamento e aspectos cruciais da construção da comunicação, como o confronto de ideias e a reflexão em grupo, através da criação de um diálogo, tendo como objetivo promover o pensamento através de uma comunidade de investigação na sala de aula, encorajando as crianças a falar e a ouvir umas às outras e assim discutir ideias filosóficas na presença de um facilitador. O que se pretende nesta perspectiva é que os alunos pensem, reflitam e desenvolvam cada vez mais o uso da razão, bem como sua capacidade de serem criteriosos. A proposta deseja desafiar o aluno a pensar de maneira organizada e crítica sobre os valores da sociedade que a escola transforma ou perpetua. LIPMAN, M. Natasha: diálogos Vygotskianos. Porto Alegre: Artes médicas, 2002. A partir desse contexto, assinale a alternativa correta. a. O mundo é apresentado em uma perspectiva como um mundo de intencionalidades, onde o funcionamento das coisas envolve escolhas em uma intrincada cadeia de relações. b. A Filosofia deve através do questionamento fazer com que o homem descubra sua insignificância e se volte para Deus, onde está a resposta para a vida. c. A Filosofia é um meio de passar os valores que devem ser introjetados pelos alunos, uma espécie de Moral e Cívica com outro nome. Respeito e ensino dos direitos e deveres. d. A Filosofia deve auxiliar a doutrinar os alunos para que as pessoas entendam seu papel predestinado na sociedade.Trabalhar o difícil conceito da Aceitação. e. A Filosofia deve cumprir o papel de adaptar a pessoa para ser inserida na cadeia produtiva na sociedade, somente isso. A produção como aspecto transformador.
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A Autonomia Moral, último estágio do desenvolvimento moral segundo Piaget, significa a possibilidade de ser governado por si próprio, ou seja, ser autônomo moralmente perante a lei ou as normas escolares quer dizer poder entendê-las como sendo o resultado de acordos entre os diversos pontos de vista dos membros que compõem um grupo ao invés de considerá-las como algo imutável, que está além da vontade e do raciocínio sobre elas. PIAGET, Jean. O juízo moral na criança. São Paulo, Summus, 1994. Em atividade de sala de aula, considerando a teoria de Piaget, a professora resolveu trabalhar o conteúdo de ética, com as crianças e trouxe a seguinte situação problema: Cristiano, um menino de 12 anos com seus colegas resolveram fazer armadilhas para caçar passarinhos junto à arvore da rua em que moravam. Pensou em uma cena em que quatro meninos decidem participar, porém Cristiano sugeriu brincar de outra coisa, pois foi ensinado por sua mãe a não maltratar os animais. Em relação ao texto e a estruturação da atividade, considere as afirmativas a seguir. I.A Professora pode trabalhar sobre a democracia e com o grupo discutir sobre a possibilidade de Cristiano ir caçar contra a sua vontade pois foi voto vencido. II.Pode ser trabalhado em sala de aula o fato de Cristiano não ser colaborativo com o grupo e a importância de brincar com os amigos. III.A professora pensou em trabalhar sobre valores como o respeito aos animais e o valor da vida, aproveitando a orientação dada pela mãe de Cristiano. IV.A professora pode avaliar o desenvolvimento do juízo moral das crianças trabalhando a instrução da mãe e o fato de ela estar ausente no momento em que Cristiano foi convidado. V.A professora pode trabalhar o desenvolvimento da capacidade de argumentação pois Cristiano pode tentar mentir para escapar do castigo imposto por sua mãe, caso fosse descoberto. É correto o que se afirma em Escolha uma: a. II e IV, apenas. b. I e II, apenas. c. III e IV, apenas. d. I , III e V, apenas. e. I e V, apenas.
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De acordo com o método de Lipman, pensar a partir de experiências concretas não quer dizer que a garantia e a possibilidade de construção do conhecimento está para sempre perdida e que o homem é sua própria medida, e o relativismo faz um recorte em que cada um estabeleça sua própria visão sobre as coisas. Daí em uma espécie de vale-tudo cultural é impossível o ensinar e o aprender, pois em um mundo de possibilidades, o absurdo e a barbárie também são possíveis. O acordo coletivo é indispensável para a construção do conhecimento, pois a própria palavra é em si atravessada pelo sua função inicial que é social. Em uma perspectiva interacionista, pode-se dizer que a função mental da palavra só pode ser explicada por um sistema que vai além do indivíduo. A primeira função da palavra é a função social. Assim, devemos considerar como ela é usada e funciona no comportamento social. A realidade do psiquismo é a realidade do signo, mas os signos só podem emergir no terreno interindividual, no processo de interação social. A questão da (inter)subjetividade implica em se considerar que a constituição do sujeito se realiza num jogo de reflexividade comunicativa, em que as pessoas penetram na tessitura da comunicação humana e mergulham na trama das trocas verbais, ocorrendo o despertar da consciência e o início de suas operações mentais. Sobre a participação social dos alunos na construção do conhecimento de acordo com a Comunidade de investigação de Lipman e sua relação com as teorias interacionistas Sobre a participação social dos alunos na construção do conhecimento de acordo com a Comunidade de investigação de Lipman e sua relação com as teorias interacionistas, assinale a alternativa correta. Escolha uma: a. Há a criação de um espaço e tempo de diálogo onde as crianças são motivadas a falar e a ouvirem-se umas às outras, ocorrendo uma promoção do pensamento. b. Os professores atuam como co-produtores dos materiais didáticos e da organização do conteúdo programático. c. Com a ausência do professor-facilitador para orientar o questionamento, é possível garantir a manifestação da liberdade de criatividade e o respeito mútuo em sala de aula. d. O material didático utilizado antes da discussão é escolhido livremente pelos alunos em um acordo coletivo. e. O conhecimento na perspectiva de Lipman deve ser a transmissão de conteúdo em sala de aula, que deve ser assimilado pelos alunos.
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Dewey foi um dos primeiros teóricos a chamar a atenção para a capacidade de pensar dos alunos. Acreditava que para o sucesso do processo educativo, bastava um grupo de pessoas se comunicando e trocando idéias, sentimentos e experiências sobre as situações práticas do dia a dia. O autor concebia a escola como um espaço onde as pessoas se encontram para educar e ser educadas, tendo como papel enquanto instituição de reproduzir a comunidade em miniatura, apresentar o mundo de um modo simplificado e organizado e, aos poucos, conduzir as crianças ao sentido e à compreensão das coisas mais complexas. MARTINS, Mariethe de Azevedo. Filosofia para crianças: um caminho para o resgate de valores na escola e na família?. Monografia (Licenciatura em Pedagogia) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Faculdade de Formação de Professores, 2010. Sobre as concepções de Dewey, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. Embora a escola deva ser considerada como um espaço de construção social do pensar e de formação e exercício de capacidade de julgar das crianças e não como um lugar de transmissão de conhecimento, este é um material indispensável ao pensar PORQUE II. É a fonte de informação da experiência da qual parte o pensamento como força ativa no processo de questionamento e investigação cujo propósito é melhorar o pensar e a capacidade de julgar dos estudantes A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. Escolha uma: a. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. b. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. c. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. d. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. e. As asserções I e II são proposições falsas.
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Os Parâmetros Curriculares de Língua Portuguesa – PCNs afirmam que “formar leitores é algo que requer [...] condições favoráveis para a prática de leitura — que não se restringem apenas aos recursos materiais disponíveis, pois, na verdade, o uso que se faz dos livros e demais materiais impressos é o aspecto mais determinante para o desenvolvimento da prática e do gosto pela leitura [...]" (BRASIL, 1997, p. 43). Também afirmam que “o trabalho com leitura deve ser diário [e que] há inúmeras possibilidades para isso, pois a leitura pode ser realizada: de forma silenciosa, individualmente; em voz alta (individualmente ou em grupo) quando fizer sentido dentro da atividade; e pela escuta de alguém que lê” (idem, p. 44). Considerando a necessidade de a escola fomentar o gosto pela leitura e de que esta deve acontecer diariamente na sala de aula, qual é a modalidade organizativa mais indicada para esse momento da rotina? Assinale a alternativa correta. Escolha uma: a. Situação ocasional. b. Situação de sistematização. c. Atividade habitual ou permanente. d. Atividade sequenciada. Incorreto e. Projeto. incorreto
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1 - A Filosofia para Crianças é um programa pedagógico que procura desenvolver as capacidades de raciocínio, verbalização do pensamento e aspectos cruciais da construção da comunicação, como o confronto de ideias e a reflexão em grupo, através da criação de um diálogo, tendo como objetivo promover o pensamento através de uma comunidade de investigação na sala de aula, encorajando as crianças a falar e a ouvir umas às outras e assim discutir ideias filosóficas na presença de um facilitador. O que se pretende nesta perspectiva é que os alunos pensem, reflitam e desenvolvam cada vez mais o uso da razão, bem como sua capacidade de serem criteriosos. A proposta deseja desafiar o aluno a pensar de maneira organizada e crítica sobre os valores da sociedade que a escola transforma ou perpetua. LIPMAN, M. Natasha: diálogos Vygotskianos. Porto Alegre: Artes médicas, 2002. A partir desse contexto, assinale a alternativa correta. Escolha uma: a. O mundo é apresentado em uma perspectiva como um mundo de intencionalidades, onde o funcionamento das coisas envolve escolhas em uma intrincada cadeia de relações. CORRETA 2 - O programa filosófico de Lipman tem como objetivo iniciar as crianças na procura de uma constituição autônoma e independente, no desenvolvimento cada vez maior das suas faculdades cognitivas, para não dependerem de simples informações exteriores sem primeiro investigarem por elas próprias a veracidade dessas informações. A Filosofia para Crianças é um programa que procura essencialmente, estimular as crianças e jovens a pensar bem, a ter um pensamento bem estruturado, isto é, aprender procedimentos que os ajudem a pensar, cada vez mais, de maneira crítica, reflexiva, criativa e autônoma. Este aperfeiçoamento cognitivo deve começar desde a mais tenra idade, passando pelas várias etapas do ensino e prosseguir até ao fim da vida. KOHAN Walter Omar. Filosofia para crianças: a tentativa pioneira de Matthew Lipman. Petrópolis, Vozes,1998. A partir desse contexto, analise as afirmativas a seguir. I.É a partir do deslumbramento perante a vida devido às dúvidas e à confusão na nossa individualidade surgidos na infância que a Filosofia procura investigar o mundo. II.O pensamento crítico pode oferecer um grau de proteção contra as formas de lavagem cerebral mais arcaicas, as armas da propaganda e da massificação ideológica. III.O pensamento desenvolvido em sua máxima potencialidade é um forte aliado para que a criança se torne um líder, ocupando postos de controle, dominação e de status social. IV.O pensamento crítico não deve ser incentivado na infância pois conhecer é entender melhor como o mundo é imperfeito e traz sobretudo sofrimento para a vida das pessoas. V.A criança deve ser induzida desde cedo a perpetuar os valores que procuram manter as coisas nos seus devidos lugares para que a nossa velhice e aposentadoria ocorra em paz. É correto o que se afirma em Escolha uma: d. I e II, apenas. CORRETA 3 - Educa-se para desenvolver certas disposições que se encontram em estado bruto no sujeito a educar e para conformar, para dar forma, nesse sujeito, a um modelo prescritivo, que foi estabelecido previamente. A educação é uma tarefa moral, normativa, que visa ajustar o que é a um dever ser. Esse ajuste é feito por alguém externo, um outro, quem pensa e plasma para os indivíduos educáveis o que quer que estes sejam. Assim formados, com o conhecimento da realidade revelado, as crianças chegarão a ser os filósofos que governem adequadamente as cidades, as empresas e, dessa maneira, nos permitirão vislumbrar o mundo que desejamos produzir. KOHAN, Walter Omar. Infância. Entre educação e filosofia. Belo Horizonte: Autêntica, 2005. Sobre o papel do ensino de Filosofia para crianças, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. Desde Platão, pode-se dizer que a Filosofia é fundamental no ensino de certos valores que devem ser assimilados para que os cidadãos se preparem adequadamente para governar e trabalhar. PORQUE II. Tem por objetivo unicamente atuar como facilitadora do processo de descobrimento da verdade através da maiêutica, método Socrático de revelação do conhecimento através do diálogo. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. Escolha uma: a. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. b. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. c. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. d. As asserções I e II são proposições falsas. CORRETA e. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. TODAS CORRIGIDAS PELO AVA.
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