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Os fatores que influenciam a presença das dificuldades para a aprendizagem nos estudantes, apontam para os fatores relacionados com a escola, com a família ou com a criança. O termo dificuldades para a aprendizagem infere um termo genérico que abrange um grupo heterogêneo de problemas que são capazes de alterar as possibilidades de aprendizagem na criança, independente das condições neurológicas que a constitui. As crianças com altas habilidades/superdotação apresentam necessidades específicas para desenvolverem o processo de ensino e aprendizagem, vivenciados na diversidade do contexto escolar, sendo que acabam por apresentar dificuldades no envolvimento com as atividades. Sobre a concepção de forma generalizada com relação aos estudantes com altas habilidades/superdotação, assinale a alternativa CORRETA: FONTE: ROTTA, N. T. Dificuldades para a aprendizagem In: ROTTA, N. T. et al. Transtornos da Aprendizagem Abordagem Neurobiológica e Multidisciplinar. Porto Alegre: Artmed, 2006. A) Os profissionais da educação devem apresentar propostas diferenciadas, para desenvolver somente os conteúdos que as crianças apresentam dificuldades para a aprendizagem, porque os demais elas conseguem aprender sozinhas. B) Os alunos com altas habilidades/superdotação devem ser estimulados na área de interesse para que consigam se realizar no ensino regular, as dificuldades para a aprendizagem ocorrem de forma natural e são resolvidas com as explicações da professora. C) Há necessidade de se encontrar mecanismos pedagógicos e científicos, que desmistifiquem os mitos que permeiam as crianças com altas habilidades/superdotação e comprometem seu desenvolvimento global, considerando suas singularidades e desenvolvimento. D) Os estudantes com altas habilidades/superdotação recebem somente no atendimento educacional especializado a atenção e atividades, para esclarecer suas dúvidas, e em sala de aula devem acompanhar a turma regular de ensino, sem precisarem de auxílio.
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A deficiência, segundo Beyer (2006), pode ser entendida como uma realidade onde os indivíduos se encontram inseridos no contexto social, com relações e contradições, que estruturam uma consciência constantemente confrontada com a realidade vivenciada. Sobre a construção da identidade das pessoas com deficiência no contexto social, analise as sentenças a seguir: I- As pessoas com deficiência por não atingirem o nível de padrão da normalidade instituído socialmente, são segregadas a espaços diferenciados. II- Vivenciam situações de críticas sofrendo o não reconhecimento de sua identidade, incluindo sentimentos de estranheza pelo grupo social. III- Nos espaços escolares as pessoas com deficiência são entendidas e incorporadas ao meio social, atuando enquanto cidadãos ativos. IV- A identidade se caracteriza como uma forma de diferença quando se compara um sujeito com outro, e as pessoas com deficiência apontadas como inferiores. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: BEYER, Hugo Otto. Inclusão e avaliação na escola: de alunos com necessidades educacionais especiais. Porto Alegre: Mediação, 2006. A) As sentenças I, II e III estão corretas. B) As sentenças I, III e IV estão corretas. C) As sentenças I, II e IV estão corretas. D) As sentenças II, III e IV estão corretas.
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A educação especial consiste numa modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades, efetiva o atendimento educacional especializado, oferta recursos e serviços, orientando a sua utilização no processo de ensino e aprendizagem nas turmas regulares de ensino. Nesse sentido, o atendimento educacional especializado prevê ações como identificar, elaborar e organizar os recursos pedagógicos e de acessibilidade, para extinguir as possíveis barreiras para a efetiva participação de todos os estudantes. No atendimento educacional especializado são desenvolvidas atividades diferenciadas das realizadas no contexto da sala de aula. Contudo, de forma nenhuma será substitutiva ao processo de escolarização ofertado nas turmas regulares, atuando como condição de complementação e/ou suplementação a formação dos estudantes. A esse respeito, reflita sobre as afirmações a seguir: I- O atendimento educacional especializado garante programas de enriquecimento curricular, ensino de linguagens e códigos específicos de comunicação e sinalização, e as tecnologias assistivas. II- Em todo o período de escolarização o atendimento educacional especializado necessita se articular com a proposta pedagógica do ensino regular. III- O acesso à educação inicia no ensino fundamental, nos primeiros anos, onde se desenvolvem as bases para a construção do conhecimento nos alunos. IV- O atendimento educacional especializado desenvolve ações que não compreendem a educação de jovens e adultos e a educação profissional. É correto apenas o que se afirma em: FONTE: BRASIL. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília, DF, jan. 2008. A) II, III e IV. B) I e II. C) I, II e IV. D) II e IV.
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Uma das formas de avaliação da inteligência seriam os testes de QI, utilizados com o objetivo de quantificar a capacidade cognitiva dos indivíduos. Alfred Binet e Theodore Simon elaboraram a Escala de Binet-Simon para identificar os alunos que apresentam defasagem na aprendizagem escolar. Sobre a finalidade dos testes de QI elaborado por Binet, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: I- Binet elaborou os testes de QI com a intencionalidade de testar primeiramente em crianças nas escolas, sendo que seu objetivo principal era em atender a demanda militar da época. PORQUE II- Os psicólogos deveriam organizar exames para a seleção de soldados e utilizaram os testes de QI, que devido ao sucesso se transformou num instrumento científico utilizado pela psicologia na primeira Guerra Mundial. Assinale a alternativa CORRETA: A) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. B) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. C) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. D) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira
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Gardner, em sua teoria das inteligências múltiplas, procurou ampliar a identificação do potencial humano para além dos testes de QI. O estudioso questionou a validade da avaliação da inteligência de pessoas, retirando-as de seu ambiente natural e solicitando que realizassem tarefas isoladas e desconhecidas. Assim, estabeleceu nove tipos de inteligências agrupadas segundo as capacidades das pessoas. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta as características da inteligência espacial: FONTE: ARMSTRONG. T. Inteligências múltiplas na sala de aula. Porto Alegre: Artmed, 2001. A) Consiste na capacidade de percepção do mundo visual e físico com precisão, conseguindo realizar transformações, recriando vivências visuais, utilizando cores, formas, espaços, linhas e orientação. B) Seria a capacidade de se organizar num determinado espaço temporal, conseguindo realizar as atividades, planejando as situações para que os objetivos consigam ser alcançados. C) Constitui no uso da linguagem para comunicar ideias e informações em determinado espaço de tempo, com síntese, sabendo transmitir os entendimentos sobre um assunto para outras pessoas. D) Compreende o conhecimento da natureza, seus aspectos existenciais, ecossistemas, naturalistas, por meio das brincadeiras organizadas em um determinado espaço.
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O termo inteligência emocional surgiu como uma subclasse da inteligência social, envolvendo certos componentes como a avaliação da expressão, regulação e utilização das emoções em si e nos outros, como também na condição do indivíduo em se adaptar às situações vivenciadas no cotidiano. Assinale a alternativa CORRETA que indica a definição de inteligência emocional: A) Capacidade de organizar as próprias e emoções e atender ao outro, auxiliando com conselhos para que supere as situações difíceis, aliviando do estresse e sentimentos negativos gerados por uma determinada situação. B) Capacidade de agir em grupos sociais, se colocando no lugar do outro e auxiliando com atitudes que envolvem a afetividade, respeito e ajuda ao próximo de forma altruísta. C) Capacidade de gerar situações que beneficiem um determinado grupo de pessoas, para que consigam refletir sobre suas vidas, associar pensamentos positivos e conseguirem resolver seus problemas. D) Capacidade de perceber as emoções, ter o acesso e gerenciá-las à medida em que o pensamento as compreenda e controle de forma reflexiva, promovendo o crescimento emocional de intelectual.
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No cotidiano, algumas vezes, as pessoas associam o termo gênio a ideia de superdotação. O fato é que no ano 1920 Lewis Terman foi considerado um dos primeiros pesquisadores a tratar de superdotação, na qual realizou um estudo com aproximadamente 1500 crianças, identificadas como superdotadas, com base nos testes de inteligência. Assim sendo, o pesquisador acreditava que tais crianças na fase adulta seriam gênios, com uma produção excepcional para a sociedade, o que não ocorreu (SIMONTON, 2000). Assim, na atualidade o termo gênio passou a ser utilizado apenas para descrever os indivíduos que colaboraram com algum legado à humanidade, diferenciando daqueles que apresentam altas habilidades/superdotação. A esse respeito, reflita sobre as afirmações a seguir: I- Altas habilidades/superdotação consiste no termo que apresenta uma ideia de uma ou mais habilidade significativamente superiores em relação aos demais na sociedade. II- Necessidade da oferta de um ambiente favorável ao desenvolvimento do aluno com altas habilidades/superdotação, para atender as suas necessidades educacionais. III- Oferta de uma variedade de experiências de aprendizagem enriquecedoras para estimular seu desenvolvimento e favorecer a realização de seu potencial, respeitando seu ritmo de aprendizagem. IV- O aluno com altas habilidades/superdotação apresenta sempre um excelente rendimento na aprendizagem escolar, destacando-se acima da média da turma, o que exige do professor um maior preparo pedagógico. É correto apenas o que se afirma em: FONTE: SIMONTON, D. K. Genius and giftedness: Same or different? Oxford: Elsevier, 2000. A) I, II e III. B) I e II. C) II, III e IV. D) IV.
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Uma das formas de avaliação da inteligência seriam os testes de QI, utilizados com o objetivo de quantificar a capacidade cognitiva dos indivíduos. Alfred Binet e Theodore Simon elaboraram a Escala de Binet-Simon para identificar os alunos que apresentam defasagem na aprendizagem escolar. Sobre a finalidade dos testes de QI elaborado por Binet, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: I- Binet elaborou os testes de QI com a intencionalidade de testar primeiramente em crianças nas escolas, sendo que seu objetivo principal era em atender a demanda militar da época. PORQUE II- Os psicólogos deveriam organizar exames para a seleção de soldados e utilizaram os testes de QI, que devido ao sucesso se transformou num instrumento científico utilizado pela psicologia na primeira Guerra Mundial. Assinale a alternativa CORRETA: A) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. B) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. C) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. D) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
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Segundo Romario et al. (2018, p. 501), "marco na história da educação de pessoas surdas no Brasil, o tema da redação do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) em 2017, 'Desafios para a formação educacional de surdos no Brasil', suscitou, em todo o País, reflexões sobre a educação de sujeitos historicamente negligenciados nas discussões a respeito de políticas educacionais". Tendo em mente o Enem, assinale a alternativa CORRETA: FONTE: ROMARIO, Lucas et al. Desafios para a formação educacional de surdos no Brasil sob a ótica de participantes do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem 2017). Rev. Bras. Estud. Pedagog., Brasília, v. 99, n. 253, p. 501-519, dez. 2018. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2176-66812018000300501&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 17 mar. 2020. A) A primeira prova do Enem foi uma iniciativa da secretaria de educação do Rio Grande do Norte. Dois anos depois, passou a ser aplicada em todos os estados brasileiros. B) O Enem foi criado em 1998, proposto pelo Governo Federal, através do MEC, para verificar a situação do final do Ensino Médio no Brasil. C) A prova do Enem tem sido criticada porque não possui questões objetivas. Restringe-se apenas à redação voltada à interdisciplinaridade. D) A partir de 2012, passaram a ser aplicadas as provas do Enem com os formandos do Ensino Médio para substituir os vestibulares.
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A utilização de metas e de estratégias contribuem para o alcance das expectativas de mães que almejam que os filhos com TEA desenvolvam autonomia e independência com o passar do tempo. Alguns fatores que interferem nesse sentido, são: condição socioeconômica, cultura, contexto, e o modo pelo qual as mães pensam sobre a educação de seus filhos. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) O ideal é que os pais façam parte do processo de inclusão educacional. Eles podem acompanhar os seus filhos checando o que estão aprendendo, como estão se saindo na escola etc. ( ) No Brasil, existe uma política dialogista entre pais de alunos com TEA e a classe docente, ou seja, a maioria dos pais tem uma relação estreita com professores, com vistas à educação de crianças com TEA. ( ) Os pais podem participar do cotidiano escolar nos processos decisórios, no Conselho Escolar, e até mesmo na elaboração do Projeto Político-pedagógico. Os pais precisam acreditar que crianças com TEA têm a capacidade de aprender. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: A) V - F - V. B) V - F - F. C) F - F - V. D) F - V - F.
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"A avaliação sempre teve um papel de destaque na educação. Muitas vezes, de preocupação. Na grande maioria das escolas, uma imposição. No caso de crianças com necessidades educativas especiais, quais são os procedimentos mais recomendados no que se refere à avaliação?" (FREITAS, 2008, p. 328). Sobre a avaliação e os estudantes com necessidades educacionais especiais, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) A criança com deficiência é duplamente penalizada em situação de avaliação padronizada: em primeiro lugar, pelas limitações desse tipo de avaliação, e, também, devido à ausência de vários dos pré-requisitos para um bom desempenho (entre outros, atenção concentrada na tarefa e motivação para responder). ( ) Avaliações padronizadas tendem a somente asseverar, legitimar que crianças deficientes não alcançam os mesmos escores que as demais, e essa legitimação em nada tende a contribuir para o desenvolvimento delas, ou motivação, ou mesmo no processo de aprendizagem. ( ) As situações de avaliação padronizada constituem no melhor ambiente para a identificação de capacidades em aquisição, principalmente no caso das crianças com necessidades educacionais especiais. Por isso, não é correto elaborar formas de avaliação adaptadas às necessidades e particularidades de cada aluno. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: FREITAS, Neli Klix. Inclusão socioeducativa na escola: avaliação do processo e dos alunos. Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v. 16, n. 60, p. 323-336, set. 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40362008000300002&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 12 dez. 2018. A) V - F - V. B) F - V - F. C) F - F - F. D) V - V - F.
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Lima e Bhering (2006, p. 575) pontuam que "a avaliação, mesmo que desencadeada por instrumentos previamente estipulados, é um processo, e não deve ser tomada como um produto final, sem considerar a dinâmica das ações das instituições. Resultados estáticos representarão somente situações pontuais desenvolvidas em um dado momento, ao invés de retratar o trabalho da instituição. Na medida em que visa fomentar o crescimento e desenvolvimento de todos os envolvidos, adultos e crianças, e permeia a construção de situações educativas intencionais de qualidade". Sobre a avaliação de práticas educativas na educação infantil, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) O Sistema de Acompanhamento de Crianças propõe uma avaliação processual e contínua, atenta à experiência de cada criança, e visa promover as melhores respostas educativas a todas e a cada criança. ( ) Os procedimentos avaliativos precisam de revisões, principalmente no que se refere aos parâmetros promocionais versus de retenção na mesma série. ( ) Os parâmetros sobre como conduzir práticas didáticas e avaliação precisam se pautar nos pressupostos teóricos. As crianças não têm maturidade para ajudar o professor a selecionar práticas pedagógicas, tampouco metodologias avaliativas. ( ) É importante dar voz às crianças, ouvindo as suas opiniões e sondando seus interesses, para poder melhor canalizar práticas didáticas valendo-se dessas informações para viabilizar a inclusão. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: LIMA, Ana Beatriz Rocha; BHERING, Eliana. Um estudo sobre creches como ambiente de desenvolvimento. Cad. Pesqui., São Paulo, v. 36, n. 129, p. 573-596, dez. 2006. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742006000300004&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 11 mar. 2020. A) V - V - F - V. B) V - F - V - F. C) F - V - F - F. D) F - V - F - V.
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"Só porque um homem carece do uso de seus olhos não significa que ele não tem visão" -Stevie Wonder. Esse famoso cantor, compositor e ativista social apresentava deficiência visual. No que concerne à deficiência visual, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) As pessoas com deficiência visual devem fazer parte da escola regular. Isso equivale a um ganho para a educação. Todavia, ainda existem barreiras à aprendizagem que atravancam o dia a dia de estudantes com deficiência e/ou com necessidades educacionais especiais. Por isso, é necessário que sejam mobilizados recursos (humanos, físicos, políticos) nas instituições educacionais. ( ) Os professores têm empregado estratégias inadequadas nas aulas em que há presença de estudantes com deficiência visual. Dentre elas, destacam-se: a leitura em voz alta dos textos trabalhados em sala, a leitura do que ela escreve na lousa e aumentar o volume da voz no intuito de compensar a privação da visão. Adaptações no currículo fazem com que o aluno com deficiência visual seja excluído do processo escolar. ( ) O cotidiano escolar de parte dos estudantes com deficiência visual é composto de situações de inclusão e de exclusão. A ausência de adequações curriculares para a acessibilidade resulta na exclusão do conteúdo, que é passado sinteticamente para eles. Sendo assim, ainda que a socialização desses alunos esteja sendo preservada, sua aprendizagem está sendo parcialmente negligenciada. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: Fabr. 2020. A) V - V - F. B) V - F - V. C) F - V - V. D) F - V - F.
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[Laboratório Virtual – Reconhecendo Sons] Na musicalização, torna-se necessário ensinar a criança a reconhecer o ritmo, a melodia e a reprodução do som. No entanto, essas habilidades podem ser desenvolvidas no contexto que ela está inserida e com os estímulos do meio. Com relação à proposta do professor para a musicalização de crianças com deficiência, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Na musicalização, basta o professor deixar a criança manipular espontaneamente os instrumentos, sem necessidade da mediação. ( ) Na musicalização, o professor necessita averiguar o conhecimento da criança sobre cada instrumento musical, sendo desnecessário trabalhar com ritmos. ( ) Na musicalização, além de ritmos e instrumentos, também estão envolvidas a noção de escuta de qualquer som. ( ) Na musicalização, aconselha-se ao professor partir dos ritmos encontrados nos elementos da natureza, no corpo humano, nos objetos de sala de aula.Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: A) F - F - V - V. B) V - V - V - F. C) V - F - F - V. D) F - V - V - F.
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Rocha et al. (2011, p. 252) investigaram as maneiras pelas quais os atletas das categorias de base do futebol procuram conciliar as rotinas do futebol e da escola "mediados pelos mecanismos de flexibilização adotados pelos estabelecimentos de ensino e/ou professores, com a anuência dos pais. Concluímos que essas estratégias de conciliação têm como finalidade a permanência do atleta na escola. Embora tenhamos refletido sobre os mecanismos de flexibilização adotados por professores e diretores, não podemos medir o impacto causado no aprendizado e na trajetória escolar desses jovens atletas de futebol". Sobre a flexibilização do ensino, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) A flexibilidade dos tempos educacionais implica considerar horários e momentos de convivência/relações entre educadores-educandos/educandos-conteúdos/conteúdos-educadores, nas possibilidades de personalização dos estudos. ( ) A flexibilização do tempo pode se relacionar com o respeito pelos ritmos de aprendizagem apresentados por cada estudante. ( ) A sincronicidade dos estudos, os aspectos logísticos e fluxos de materiais e pessoas, a organização temporal dos ambientes pedagógicos (aulas, intervalos, horários de disciplinas, atividades físicas, semestralidade, séries) correspondem a exemplos de flexibilização dos tempos educacionais. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: ROCHA, Hugo Paula Almeida da et al. Jovens esportistas: profissionalização no futebol e a formação na escola. Motriz: rev. educ. fis., Rio Claro, v. 17, n. 2, p. 252-263, jun. 2011. Disponível em: . Acesso em: 10 dez. 2018. A) F - F - V. B) V - F - F. C) V - V - V. D) F - V - F.
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A pesquisa de Branco e Almeida (2019, p. 63) permitiu que se identificasse "[...] a influência, a inclusão dos estudante público-alvo da educação inclusiva no ensino superior de pós-graduação, como o currículo, as necessidades de recursos utilizados, as condições dos espaços arquitetônicos, as barreiras atitudinais, assim como a satisfação e insatisfação encontradas pelos estudantes nesse processo". Quanto à acessibilidade arquitetônica, analise as afirmativas a seguir: I- Diversas vezes, edifícios educacionais são pouco ou nada adaptados às pessoas com NEE, proporcionando, assim, entraves para a efetivação da inclusão escolar. Afinal, estudantes com NEE nem conseguem transitar em todos os espaços das instituições educacionais. II- A acessibilidade nas instituições educativas é garantida por lei, por isso, a construção dos espaços educacionais está tendo como referencial a perspectiva do aluno com NEE. Todos os edifícios com fins educacionais que já estão em funcionamento estão sendo reformados. III- Algumas adequações requerem tempo e investimento financeiro para serem efetivadas. As adequações de acesso ao currículo são alterações ou recursos espaciais, materiais ou de comunicação que venham a facilitar aos alunos com NEE desenvolverem o currículo escolar. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: BRANCO, Ana Paula Silva Cantarelli; ALMEIDA, Maria Amélia. Avaliação da satisfação de estudantes público-alvo da educação inclusiva em cursos de pós-graduação de universidades públicas. Avaliação (Campinas), Sorocaba, v. 24, n. 1, p. 45-67, maio 2019. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-40772019000100045&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 10 set. 2019. A) As afirmativas I e III estão corretas. B) As afirmativas I e II estão corretas. C) As afirmativas II e III estão corretas. D) Somente a afirmativa I está correta
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[Laboratório Virtual – Reconhecendo Sons] Em nosso cotidiano há muitos sons, às vezes até músicas estão presentes. Isso contribui para a nossa vida, seja para alegrar, para a percepção, para a comunicação, para a interação.Diante do exposto, assinale a alternativa CORRETA sobre a importância da prática pedagógica envolvendo musicalização dos professores que trabalham com estudantes público-alvo da Educação Especial: A) Crianças com deficiência precisam apenas aprender a ler e a escrever. B) As propostas pedagógicas dos professores devem considerar apenas o que a criança já sabe, sem oportunidade de ir além. C) As propostas pedagógicas dos professores, inicialmente, precisam ser pensadas e construídas levando em conta as limitações e dificuldades de cada criança. D) Crianças com deficiência não têm capacidade para ouvir músicas e interagir. Portanto, não precisam de proposta pedagógica que envolva a musicalizaçã
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Pereira (2017, p. 332) realizou um estudo sobre adolescência, aprendizagem, cognição, e tecnologia da informação, em que "[...] são tecidas algumas relações entre a intervenção psicopedagógica na adolescência e o uso das tecnologias digitais, de modo a ilustrar algumas possibilidades do uso dessas ferramentas atuais no processo de intervenção e motivação para a construção de aprendizagens com adolescentes". Sobre a motivação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Avaliações padronizadas tendem a somente asseverar, legitimar que crianças com deficiência não alcançam os mesmos escores que as demais. Essa legitimação não contribui para o desenvolvimento delas, nem para a motivação, nem para o processo de aprendizagem. Essas avaliações não contribuem para traçar uma previsão do que pode acontecer no desenvolvimento posterior dessas crianças. ( ) O emprego de jogos no ambiente escolar comumente traz bons resultados porque a criança tende a se sentir mais motivada quando o aspecto lúdico se faz presente. Os efeitos dos jogos enquanto ferramentas de ensino têm sido relevantes, tanto que merecem mais pesquisas. ( ) Procedimentos avaliativos padronizados com crianças que apresentam necessidades educacionais especiais e/ou deficiência devem ser mantidos. Até porque, se essas crianças têm baixos resultados nesses procedimentos, é por conta dos aspectos orgânicos da deficiência, e então, esse resultado que elas apresentam é o verdadeiro. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: PEREIRA, J. S. Processos educativos na adolescência: possibilidades interventivas na clínica psicopedagógica por meio das tecnologias digitais. Rev. Psicopedagogia, v. 34, n. 105, p. 332-341, 2017. A) F - F - V. B) V - V - F. C) F - V - F. D) F - V - V.
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É o objeto de comunicação, ela é estabelecida pelo conteúdo das informações transmitidas. A mensagem é o elo dos dois pontos do circuito; é o objeto da comunicação humana e sua finalidade. Chamamos ainda de mensagem o que o emissor transmite e o que o receptor recebe. Estamos falando de qual elemento do processo de comunicação? A) Código. B) Mensagem. C) Emissor. D) Receptor
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Sobre as narrativas, vale ressaltar que existem diferenciadas formas de apresentar as falas dos personagens, este tipo de discurso nos permite reproduzir diretamente a fala dos personagens, imprimindo assim maior agilidade ao texto.Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA: A) Informal. B) Formal. C) Direto. D) Indireto.
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Os fatos sociais são apresentados por Durkheim como maneiras coletivas de pensar, de sentir e de agir que estão presentes na realidade das sociedades, estando diretamente vinculados aos aspectos morais que regem a vida das pessoas e as relações que estabelecem entre si. Valores, costumes, hábitos, regras, leis, normas e estruturas sociais são alguns dos componentes que dão forma aos fatos sociais e, sobretudo, a sua capacidade de influenciar o comportamento dos seres humanos a partir de fatores а externos aos próprios indivíduos. De acordo com os fatores externos apontados por Durkheim, podemos afirmar que a coercitividade corresponde à: Assinale apenas a afirmação correta: A) Nenhuma das alternativas. B) ao que representa a condição de coerção social, em que os indivíduos se tornam suscetíveis diante dos fatos sociais, o que não permite que suas estruturas sejam alteradas sem grande capacidade de resistência. C) capacidade dos fatos sociais exercerem o seu poder de influência sobre a totalidade ou sobre a maioria dos membros de uma sociedade ou grupo social. OD) ao que compreende e delimita a existência dos fatos sociais independentemente das vontades pessoais.​
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Em 1992, as medidas de proteção às crianças e adolescentes foram reafirmadas. Dessa forma, assinale a alternativa CORRETA que apresenta o evento norteador para essa atribuição: A) Convenção Americana de Direitos Civis. B) Convenção de Genebra. C) Convenção sobre os Direitos das Crianças. D) Convenção Americana de Direitos Humanos.
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Nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (2013) encontramos uma educação que é desenvolvida em unidades educacionais inscritas em suas terras e cultura, requerendo pedagogia própria em respeito à especificidade étnico-cultural de cada comunidade e formação específica de seu quadro docente, observados os princípios constitucionais, a base nacional comum e os princípios que orientam a Educação Básica brasileira. Sobre esse tipo de educação, assinale a alternativa CORRETA
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Os atores privados (sociedade civil) são os que não possuem ligação direta com o setor administrativo do Estado. Sobre o que não se encaixa nestes atores privados, assinale a alternativa CORRETA:A) Os sindicatos patronais. B) As entidades de representação empresarial. C) Os sindicatos de trabalhadores. D) O senso comum.
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