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Ambicioso

A avaliação da aprendizagem ancorada numa perspectiva formativa apresenta as seguintes características básicas: I. A natureza classificatória, diversidade de instrumentos rígidos e intencionalidade política. II. Instrucionista, hierarquização do conhecimento e quantificação do saber adquirido pelo aluno. III. Atenção à eficácia, à quantificação dos dados para classificação do aluno. IV. A natureza processual, a diversidade de instrumento e a intencionalidade educativa. V. A natureza seletiva, competitividade e cumulativa. É correto o que se afirma em: Questão 1Escolha uma opção: a. Apenas I b. Apenas III c. Apenas IV d. Apenas V e. Apenas II
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A organização curricular da EJA deve ser dialogada e não prescrita, como muitas vezes se observa. Nesse sentido, é necessário que o professor I – valorize os saberes locais do aluno; II – siga um currículo estanque; III- considere a articulação saberes curriculares com os extracurriculares integrando-os ao ambiente escolar. É correto o que se afirma em: Escolha uma opção: a.I e II b.I e III c.I d.I, II e III e.III
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4. O corpo tem uma forma que muda de acordo o movimento. A forma também muda quando se vê o corpo de frente, de lado, de costas e de cima para baixo. As formas comuns do corpo são: curvada, contorcida e estreita, mas crianças podem usá-lo para criar formas específicas. Assinale a alternativa que aponta uma atividade em que movimentos criativos podem estar presentes. A. Na prática de esportes. B. No exercício profissional. C. Durante o sono. D. Em momentos de contemplação. E. Ao varrer a casa.
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Considere as afirmações abaixo a respeito da linguagem e a expressão corporal: I. A linguagem corporal demonstra comportamentos e traços da personalidade; já a expressão corporal trata-se de diferentes formas de manifestações do corpo. II. A linguagem corporal pode apontar o estado emocional de uma pessoa, já a expressão corporal se manifesta por meio da dança, esportes e jogos. III. A linguagem corporal se dá espontaneamente, sem que a pessoa se perceba, já a expressão corporal necessita de aprendizagem. IV. A expressão corporal e a linguagem corporal estão intimamente ligadas e às vezes pode ser difícil distingui-las. Assinale abaixo a alternativa que indica quais as afirmações corretas. Escolha uma opção: a.III e IV apenas b.II, III e IV c.Todas d.Nenhuma e.I, II e III
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Assinale abaixo a alternativa que se refere à forma de compreensão da corporeidade ainda encontrada na cultura ocidental. Escolha uma opção: a.Concebe a experiência do corpo como chave para a experiência do mundo e para consciência cósmica b.O ser humano é um ser multifacetado, compartimentado, porém único em suas concepções cognitivas c.A noção de corpo é única; o dualismo do ser humano é desconsiderado d.O corpo está para além da constituição da matéria: a imaterialidade vale mais do que a constituição física e.Uma visão dualista do homem com raízes na antiguidade grega – corpo e espírito separados
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Na perspectiva de Piaget, a adaptação trata-se de dois aspectos extremamente interdependentes, inseparáveis e de igual importância, integrantes de um mesmo processo cognitivo: a assimilação e a acomodação. Assinale abaixo a alternativa que se refere à assimilação. Escolha uma opção: a.Processo complementar de adaptar estruturas mentais às estruturas dos mesmos estímulos b.Uma representação mental de uma imagem real que acontece por meio de estímulos c.Estruturas sensório-motoras cada vez mais organizadas, aperfeiçoadas e complexas d.Reinterpretação da motricidade e do jogo em qualquer tipo de aprendizagem na criança e.Um processo de adaptação dos estímulos externos às estruturas mentais internas do sujeito
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A BNCC preconiza o compromisso de que os currículos se preocupem com a formação e com o desenvolvimento humano integral nas dimensões intelectual, física, ética, moral e simbólica (BRASIL, 2018). Nessa perspectiva, quais pontos elencados são cruciais para a criação de currículos alinhados com a BNCC, mas também nivelados nas realidades nas quais serão implementados? I - Contextualizar os conteúdos dos componentes curriculares com base na realidade local e no tempo de aprendizagem; II - Organizar de forma interdisciplinar, dinâmica e colaborativa as estratégias para ensino e aprendizagem; III - Escolher uma metodologia e estratégia didático-pedagógica eficiente que complete todos os conteúdos; IV - Selecionar e produzir recursos didáticos e tecnológicos para apoio na aprendizagem; V - Selecionar uma formação de professores. É correto apenas o que se afirma em: Escolha uma opção: a.I, II, IV e V b.III e IV c.I, III, IV e V d.I, II e IV e.II e III
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A neurociência tem contribuído muito para o entendimento do processo de alfabetização. O processo de desenvolvimento da escrita e da leitura é compreendido também como dependente de estímulos neurais. A alfabetização, como processo, precisa de estímulos adequados, qual deve ser mais explorado na alfabetização? Escolha uma opção: a.Saberes pelas vivências b.Significados das situações c.Saberes pela imitação d.Segmento sonoro das palavras e.Saberes pelas sensações
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Alguns acadêmicos mais ansiosos podem pensar que seja perda de tempo fazer um projeto de pesquisa, no entanto esse tempo, se bem utilizado, produz bons resultados no encerramento de uma pesquisa, gerando novos conhecimentos. Sobre o planejamento de um projeto de pesquisa é correto afirmar: Escolha uma opção: a.A justificativa descreve a amplitude e a profundidade do tema e fornece uma indicação da metodologia a ser utilizada b.Nas referências deve conter o calendário para a realização da pesquisa, incluindo tarefas e datas c.As perguntas e hipóteses da pesquisa são uma síntese do tema da pesquisa, descrevendo principais problemas e questões, lacunas na pesquisa atual e como esta pesquisa irá trata-las d.Revisão bibliográfica descreve as principais perguntas da pesquisa, expressas em termos mensuráveis, mais as hipóteses (se necessário) e.Nos objetivos gerais devem conter declarações gerais da intenção e direção da pesquisa
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Na instituição escolar e, especificamente, do ensino, o professor é o outro que vai aproximar a criança do mundo das coisas que estão nele, assumindo o papel de mediador. Na atividade fazendo rimas a partir de parlendas qual deve ser o papel do professor mediador para alcançar esses objetivos:- Explorar previamente a parlenda com as crianças. -Propor que as crianças cantem, façam gestos e usem materiais diversos para fazer sons. -Pesquisar formas culturais de brincar com as parlendas. É correto o que se afirma em I - Planeje esta proposta para ser desenvolvida em sala. Organize as crianças em grupos de até oito componentes, fazendo um revezamento entre elas, de forma que todas possam se envolver. Para isso, preveja no espaço uma atividade que o grupo já realiza com autonomia, por exemplo, jogos de encaixe ou massinha, para que as crianças estejam envolvidas, enquanto um dos grupos estará com você: lendo com vozes diferentes, encontrando as rimas, criando novas rimas e você professor escreverá. II - Faça a leitura da parlenda silenciosamente. Leia em voz alta para as crianças, dando ênfase às rimas. Depois, leia vagarosamente, pedindo para as crianças escreverem o texto no caderno com letra cursiva e depois realizar atividades. III - Após o momento de leitura e da escrita da parlenda, pergunte para as crianças se encontraram palavras com escrita ou sons parecidos. Conforme forem falando, pedir para as crianças grifar as palavras no caderno. Em seguida escrever 20 palavras que rimam, sobre o que faz com que os sons das palavras sejam iguais. Escolha uma opção: a.II, apenas b.I, apenas c.III, apenas d.I e II, apenas e.I, II e II
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A partir da década de 1980, a divulgação do construtivismo tem ocupado lugar de destaque nos cursos e a questão metodológica, tem sido erradamente relegada a segundo plano. O conhecimento do construtivismo, como teoria, exige tempo de estudo, aprofundamento e reflexão condições que faltam à maioria dos professores. Pesquisas afirmam que a transposição do construtivismo para a prática da sala de aula, tem sido limitada a três ou quatro pontos. Quais são eles? I - Nomes das crianças, alfabeto associado a esses nomes. II - Ser mais tolerantes com erros dos aprendizes. III - Repetição e à memorização de cartilhas com conteúdos prontos e interessantes. IV - Classificar as crianças em fases: pré-silábica, silábica, silábico-alfabética, alfabética e ortográfica, É correto o que se afirma em: Escolha uma opção: a.I, II, e IV. b.I e IV. c.II e IV. d.I, II e III. e.I e III.
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Nas concepões de Wallon, qualquer atividade motora tem ressonâncias afetivas e cognitivas; toda disposição afetiva tem ressonâncias motoras e cognitivas; toda operação mental tem ressonâncias afetivas e motoras. Isso significa que: I - É impossível dissociar a ação da representação, a tonicidade da emoção, o gesto da palavra, o motor do psiquismo. II - Tais concepções visam acabar com os dualismos corpo-alma; indivíduo-sociedade; biológico-social. III -A gênese do pensamento é a interiorização dos esquemas sensório-motores da primeira infância. IV - A organização da personalidade é efetivada por meio das experiências corporais da vivência da criança. Assinale abaixo a alternativa que indica as afirmações corretas.
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“Não, é nossa terra, a terra do índio. Isso que a gente quer mostrar pro Brasil: gostamos muito do Brasil, amamos o Brasil, valorizamos as coisas do Brasil porque o adubo do Brasil são os corpos dos nossos antepassados e todo o patrimônio ecológico que existe por aqui foi protegido pelos povos indígenas. Quando Cabral chegou, a gente o recebeu com sinceridade, com a verdade, e o pessoal achou que a gente era inocente demais e aí fomos traídos: aquilo que era nosso, que a gente queria repartir, passou a ser objeto de ambição. Do ponto de vista do colonizador, era tomar para dominar a terra, dominar nossa cultura, anulando a gente como civilização.” (Revista “Caros Amigos”, ano 4, n. 37, abril/2000, p. 36) A respeito do início da colonização, período abordado pelo texto, pode-se afirmar que a primeira forma de exploração econômica exercida pelos colonizadores e a dominação cultural e religiosa difundida pelo território brasileiro são, respectivamente: Escolha uma opção: a.a extração das "drogas do sertão" e a implantação das missões b.o escambo de pau-brasil e a catequização empreendida pela Companhia de Jesus c.o cultivo da cana-de-açúcar e a "domesticação" dos índios por meio da agricultura d.a mineração no Sudeste e a imposição da "língua geral" em toda a Colônia e.o plantation no Nordeste e as bandeiras realizadas pelos paulistas
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A educação brasileira no período colonial é didaticamente dividida em três fases :a jesuítica, a pombalina e a joanina. A fase pombalina recebe esse nome em homenagem ao Marquês de Pombal, ministro do rei D, José I, que estabeleceu uma reforma política e econômica no Império Português. Sobre a reforma educacional pombalina é correto dizer que: I. Pombal fechou os colégios jesuíticos e criou o Convento de Santo Antônio no Rio de Janeiro. II. Criou as aulas regias de primeiras letras e de ensino secundário. III. A expansão da rede escolar foi financiada pelo Subsídio Matemático”. É correto o que se afirma em: Escolha uma opção: a.I e II, apenas b.I, apenas c.I, II e III d.II, apenas e.II e III apenas
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O pedagogo deve analisar e fazer uma adequação dos métodos e das abordagens a serem utilizados aos objetivos e às condições diferenciadas de ensino-aprendizagem. Considerando os diferentes paradigmas e abordagens sobre o comportamento humano para a escolha e melhor condução dos trabalhos numa instituição educacional, analise as afirmativas abaixo: I. Na abordagem comportamentalista, defende-se um comportamento padronizado com o intuito de manter a ordem. O homem tem de se submeter ao ambiente e, a partir daí, explicitar suas ações. II. Na abordagem cognitivista, o homem e o mundo possuem relação dinâmica de trocas e atuação constantes. O homem, pela sua inteligência em constante aperfeiçoamento, modifica-se sempre e modifica o meio em benefício próprio. III. Na abordagem humanista, cada ser é entendido conforme suas subjetividades e necessita ser tratado sem parâmetros pré-estabelecidos, possuindo como único conceito de comparação o seu próprio desenvolvimento prévio. Estão CORRETAS, apenas, a(s) afirmativas(s)
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A última e mais importante reforma do período imperial foi a Leôncio de Carvalho (1879), que traçou as diretrizes para o ensino superior, e para o ensino primário e secundário do Município da Corte. Entre as suas diretrizes destacava-se, Escolha uma opção: a.a inserção do método intuitivo nas escolas de primeiras letras no país b.a introdução da restrição do direito de voto ao analfabeto c.a expansão das escolas de primeiras letras em todo o território brasileiro d.o fim da proibição de frequência dos escravos às escolas e.a exigência do domínio da leitura e da escrita para o alistamento eleitoral
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No século XIX a expressão “ensino secundário” designava um grau ou nível do processo educativo que destinado à adolescência. Sobre o ensino secundário no Brasil imperial, avalie as afirmativas a seguir. I. Funcionavam apenas em instituições públicas. II. Tinha a função de preparar para o ensino superior. III. Deixa de ser aulas avulsas com a criação dos Liceus e Ateneus. IV. A finalidade social estava diretamente ligada a formação educativa da classe economicamente dominante. É correto apenas o que se afirma em: Escolha uma opção: a.II, III e IV b.I e II c.I e IV d.I, II e III e.III e IV
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A última e mais importante reforma do período imperial foi a Leôncio de Carvalho (1879), que traçou as diretrizes para o ensino superior, e para o ensino primário e secundário do Município da Corte. Entre as suas diretrizes destacava-se, Escolha uma opção: a.a inserção do método intuitivo nas escolas de primeiras letras no país b.a introdução da restrição do direito de voto ao analfabeto c.a expansão das escolas de primeiras letras em todo o território brasileiro d.o fim da proibição de frequência dos escravos às escolas e.a exigência do domínio da leitura e da escrita para o alistamento eleitoral
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O colégio D. Pedro II era destinado à formação das elites brasileiras. O ensino refletia a ânsia de estar “em dia” com a cultura europeia, assim, o currículo do colégio era predominantemente, Escolha uma opção: a.literário e humanista b.informativo e enciclopédico c.clássico e enciclopédico d.literário e formativo e.clássico e humanista
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3. O corpo fala, é linguagem. Nossos gestos passam mensagens, dizem sobre nós, sobre o que sentimos, buscamos, pensamos, sobre as nossas ideologias, crenças etc. O corpo é mensagem passada aos interlocutores que se encontram à nossa volta. Sobre aquele que nos observa (interlocutor), podemos afirmar CORRETAMENTE que: A. O interlocutor, inconscientemente, percebe no outro quase tudo aquilo que este está escondendo. B. Tudo aquilo que não é dito pela palavra pode ser encontrado nas expressões corporais. C. Não se pode entender a mensagem passada através da expressão do rosto, da forma do gesto ou da atitude do indivíduo. D. A postura não é elemento primordial da linguagem corporal. E. Apenas o interlocutor que estudou sobre linguagem corporal consegue compreendê-la.
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1. Os historiadores João Fragoso e Manolo Florentino são representantes de uma corrente historiográfica que vem procurando romper com alguns esquematismos da historiografia sobre a América portuguesa, que entende a história colonial por um viés economicista, e propiciar novas interpretações sobre a economia e a sociedade coloniais brasileiras. Uma de suas contribuições foi inserir a ideia do sistema de mercês ou economia do dom para entender a relação entre a colônia e metrópole. Leia o trecho abaixo, retirado da obra “Arcaísmo como projeto”: "O sistema de mercês [ou economia do dom] [...] a Coroa continuamente criava e recriava uma hierarquia social fortemente desigual, baseada em privilégios. Uma consequência dessas práticas foi a formação de uma aristocracia constituída não tanto por grandes proprietários, como na Inglaterra e França, mas principalmente por beneficiários dos favores reais.” De acordo com o trecho acima, e com seus conhecimentos sobre a economia e a sociedade coloniais, é possível afirmar que a relação entre a colônia e a metrópole, no sistema de mercês, se dava: A. através da venda, por parte dos colonos, dos produtos manufaturados da metrópole nas municipalidades coloniais. B. através da doação de terras na colônia e privilégios aos que desempenhassem funções e tarefas para a coroa portuguesa. C. através de uma racionalização na distribuição de recursos econômicos com a instauração de uma burocracia administrativa. D. através de uma ampliação dos sujeitos que poderiam se beneficiar do sistema de mercês, incluindo africanos escravizados, judeus e indígenas. E. através do rechaço aos títulos de nobreza e da conquista de cargos públicos por eleições diretas, sem a interferência da metrópole.
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5. Desde a segunda fase das Missões Jesuíticas no Rio Grande do Sul, até pelo menos o final da década de 1980, as experiências de educação escolar em terras indígenas estavam orientadas por projetos de catequização, civilização e integração dos índios à sociedade nacional. (FORTUNATI, J. Gestão da educação Pública: caminhos e desafios. Porto Alegre: Artmed, sd. cap. 8, p, 103.) Esse modelo teve suas origens em 1549 no Brasil e entrou em declínio com a reforma educacional proposta pelo Marquês de Pombal em 1759. Assim sendo, pode-se afirmar que as propostas de Pombal de reforma do ensino faziam parte de um plano: A. de restabelecer a hegemonia portuguesa na Europa, para tanto, necessitava reavivar a economia, a política e as fontes de riqueza. B. de libertação dos índios do jugo dos jesuítas no Brasil, no intuito de conscientizar a sociedade nativa sobre o seu papel na nova sociedade que se formava. C. de migração portuguesa para o Brasil com o objetivo de elevar a colônia a Vice-Reino.D. econômico que visava ensinar os índios a operarem matematicamente as relações comerciais entre eles. E. libertação dos índios dos cuidados religiosos dos jesuítas e que passassem a se miscigenar para assegurar um crescimento populacional que permitiria o controle do interior, nas fronteiras, uma vez que Pombal não acreditava na migração portuguesa para o Brasil.
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4. Depois da promulgação da Constituição Federal de 1988, o Governo Federal editou o Decreto 26/91, que retirou a responsabilidade exclusiva da FUNAI sobre os processos de educação escolar indígena, atribuindo ao MEC a coordenação das ações e sua execução aos Estados e Municípios, e a Portaria Interministerial 559/91, publicada pelo MEC em conjunto com o Ministério da Justiça, que aponta a mudança de paradigma na concepção da educação escolar destinada às comunidades indígenas, pois, por este instrumento, a educação deixa de ter o caráter integracionista preconizado pelo Estatuto do Índio (Lei 6.001/7, assumindo o princípio do reconhecimento da diversidade sociocultural e linguística do país e do direito à sua manutenção. Alguns artigos da Portaria ajudam a elucidar a transformação ocorrida ao abordarem as resoluções de: Art. 1º – Garantir às comunidades indígenas uma educação escolar básica de qualidade, laica e diferenciada, que respeite e fortaleça seus costumes, tradições, línguas, processos próprios de aprendizagem e reconheça suas organizações sociais. Art. 2º – Garantir ao índio o acesso ao conhecimento e ao domínio dos códigos da sociedade nacional [...] (FORTUNATI, J. Gestão da educação Pública: caminhos e desafios. Porto Alegre: Artmed, sd. cap. 8, p, 103.) Podemos afirmar que esses princípios fizeram parte dos ideais: A. da educação jesuítica no Brasil. B. modernistas propostas pela reforma educacional de Pombal. C. americanos que, desde o período colonial, têm influenciado a cultura brasileira. D. protestantes, uma vez que a reforma proposta por Lutero já havia chegado à América. E. da economia inglesa que viam nos índios consumidores possíveis para o mercado.
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