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QUESTÃO 3 A Mobilidade Social é um dos elementos mais estudados quando discutimos Mobilidade Humana. Isso se deve ao fato de tanto a Geografia como a Sociologia terem interesse na respectiva área, fruto da formação do homem e da sociedade. Sobre a Mobilidade Social, é correto afirmar que Alternativa 1: seu fruto é a inércia das pessoas que se contentam com a escala social da qual são pertencentes. Alternativa 2: é algo intrínseco ao sistema capitalista e socialista, uma vez que esses sistemas disputam hegemonia desde o final da Guerra Fria. Alternativa 3: a sociedade capitalista é reflexo das maneiras pelas quais os pobres defendem seus interesses sobre os interesses dos miseráveis. Alternativa 4: ela tem relação direta com o socialismo, uma vez que é nesse sistema que a maior parte da população mundial está diretamente vivendo. Alternativa 5: ela é fruto da sociedade capitalista, que ao diferenciar os rendimentos de acordo com a profissão, gerou diferenças sociais entre as pessoas.
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QUESTÃO 4 Sobre a ocupação do território brasileiro, podemos afirmar que muitos indivíduos contribuíram para a construção da configuração do território atual. Nesse sentido, de acordo com os conteúdos abordados na disciplina, considere (V) para as afirmações verdadeiras e (F) para as falsas. ( ) Quando os portugueses chegaram ao Brasil, houve um grande genocídio indígena. ( ) A ocupação do território brasileiro teve relação direta com a questão dos ciclos econômicos. ( ) Os primeiros grandes ciclos econômicos do Brasil foram o pau-brasil e o café. ( ) As missões jesuíticas tiveram muita importância para a ocupação do território brasileiro. A sequência que contempla corretamente as afirmativas é: Alternativa 1: V, V, F, V. Alternativa 2: V, F, V, V. Alternativa 3: F, F, V, V. Alternativa 4: F, F, V, F. Alternativa 5: F, F, F, V.
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QUESTÃO 5 Em demografia há uma grande premissa de que em longo prazo a chamada curva de crescimento mundial tem a se inclinar para baixo. Segundo os estudiosos, essa “curva” é causada na medida em que as condições de vida da população melhoram. Sendo assim, observe o gráfico que demonstra as projeções de curva de crescimento populacional brasileira entre 2015 e 2055. ​Com relação à curva de crescimento populacional do Brasil, considere (V) para as afirmações verdadeiras e (F) para as falsas. ( ) Até 2030 ainda teremos um crescimento populacional relevante, quando aparentemente perceberemos uma leve diminuição no ritmo de crescimento. ( ) O Brasil, aparentemente, está exatamente na última fase de transição demográfica, devido à queda no número populacional absoluto. ( ) O crescimento populacional ocorrerá até meados de 2040, quando aparentemente atingiremos nosso ápice populacional. ( ) A diminuição a população, segundo as projeções, ocorrerá a partir de 2030, quando ocorrerá uma diminuição na taxa de natalidade e mortalidade. A sequência que contempla corretamente as afirmativas é: Alternativa 1: V; V; V; F. Alternativa 2: V; V; F; F. Alternativa 3: V; F; V; F. Alternativa 4: F; V; V; F. Alternativa 5: F; V; F; V.
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QUESTÃO 6 Ao analisar as pirâmides etárias de cada um dos estados brasileiros nota-se que a transição demográfica vem ocorrendo de forma diferenciada em cada um dos estados, muito devido às diferenças de acesso à renda e infraestrutura. Nesse sentido, analise a imagem a seguir: Em 2000 as pirâmides etárias dos estados brasileiros eram diferentes. Nesse sentido, observa-se que alguns estados estão acima da média nacional, apresentando grande avanço com relação à transição demográfica, e que existem estados que estão abaixo da média nacional, ou seja, ainda possuem elevados índices de natalidade e mortalidade. Diante do exposto, assinale a alternativa que apresenta, segundo o mapa, a região brasileira que possui a média de natalidade e mortalidade acima da média nacional. Alternativa 1: Região Sul. Alternativa 2: Região Norte. Alternativa 3: Região Sudeste. Alternativa 4: Região Nordeste. Alternativa 5: Região Centro-Oeste.
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QUESTÃO 8 Durante o período do século XVII (por volta dos anos de 1.600) até o século XIX (por volta dos anos de 1.800), a população mundial dobrou de tamanho, passando de meio bilhão para um bilhão de habitantes. O que demorou 1.100 anos para atingir este número, em menos de 300 anos já foi dobrado. Este aumento populacional, levou a sociedade à rever alguns conceitos adotados em seu modo de vida na época. Sobre o crescimento da população mundial, avalie as afirmações a seguir: I. O Planeta não sofreu com o crescimento vertiginoso da população. II. O crescimento populacional ocorreu de forma diferenciada no Planeta Terra. III. O Planeta Terra sofreu uma explosão demográfica, consequência de uma série de melhorias técnicas, científicas e sociais. É correto o que se afirma em: Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: III, apenas. Alternativa 3: I e II, apenas. Alternativa 4: II e III, apenas. Alternativa 5: I, II e III.
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QUESTÃO 9 Considere o excerto de notícia a seguir: “Haitianos, venezuelanos e colombianos são as três principais nacionalidades que formam o grupo de imigrantes no Brasil de 2018. Os dois primeiros tiveram o maior número de carteiras de trabalho emitidas. Esses são alguns dos dados apresentados nesta quinta-feira (22), no Ministério da Justiça e Segurança Pública, no lançamento do Relatório Anual do Observatório das Migrações Internacionais – OBMigra 2019.” Fonte: Brasil registra mais de 700 mil migrantes entre 2010 e 2018. Justiça e segurança pública, 2019. Sobre a mobilidade centrada no trabalho, a seguir, analise as afirmativas: I. A mobilidade do trabalho é unicamente o movimento exercido pela força de trabalho em busca de novas condições. II. A concentração populacional de determinado local se dá, necessariamente, pela oferta de emprego/salário, condições básicas propostas pelo capitalismo. III. No capitalismo, o trabalho se torna uma mercadoria como qualquer outra, onde o empregado vende ao empregador suas habilidades e também sua força de trabalho. IV. Um dos primeiros processos de Mobilidade Centrada no Trabalho veio da transferência da população rural para a população urbana, mais conhecido como êxodo rural. V. Para que esse tipo de mobilidade aconteça é necessário que existam polos de atração de pessoas, que ofertem empregos para que sejam atraídos diversos tipos de mão de obra. É correto apenas o que se afirma em: Alternativa 1: I e IV. Alternativa 2: I, II e III. Alternativa 3: I, II e V. Alternativa 4: III, IV e V. Alternativa 5: II, III, IV e V.
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QUESTÃO 2 As ondas migratórias na América além de ocorreram nos mais diversos momentos desde o século XVI, foram se intensificando à medida que o continente se tornava um novo lugar atrativo a povos do mundo. Nesse sentido, é comum separarmos os povos que migraram e ocuparam o continente entre os que vieram de maneira espontânea e os que vieram de maneira forçada. Levando em conta que houve um aumento expressivo de imigrantes chegados no Brasil entre o final do século XIX e início do XX, assinale a alternativa que apresenta uma característica dessa imigração que ocorreu nesse período. Alternativa 1: Dos europeus que chegaram nesse período, podemos destacar os suíços como um grupo de maior relevância em números absolutos. Alternativa 2: A grande maioria de imigrantes desse período foram os europeus, que vieram em busca de oportunidade de trabalho nas lavouras de café. Alternativa 3: Os portugueses, apesar de terem vindo ao Brasil em menor quantidade do que os espanhóis, contribuíram culturalmente muito mais que o grupo ibérico. Alternativa 4: A maior parte dos imigrantes eram da América Anglo-Saxônica, trazendo consigo a cultura inglesa e irlandesa, o que contribuiu muito para região serrana do Rio de Janeiro. Alternativa 5: Apesar de ser em grande volume, boa parte dos imigrantes não marcaram espaços de convivência, e foram perdendo sua cultura, contribuindo para formação do povo brasileiro.
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Uma variável, é o que está sendo analisado no interior de uma população e que possibilita a geração de dados distintos ao longo dessa mesma população. Podem ser: qualitativa (quando seus valores forem expressos por atributos) ou quantitativa (são, inerentemente, numéricas). Com base nessas informações, avalie as afirmações a seguir. I. A opinião com relação a doação de sangue é uma variável qualitativa nominal. II. O número de provas do primeiro trimestre do sétimo ano da professora Eduarda é uma variável quantitativa contínua. III. O gasto com transporte é uma variável quantitativa discreta É correto o que se afirma em: I, apenas Alternativa 2: II, apenas Alternativa 3: I e II, apenas Alternativa 4: II e III, apenas Alternativa 5: I, II e III.
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As Medidas de Dispersão são medidas estatísticas que visam fornecer o grau de variabilidade dos dados pesquisados, utilizando como referência uma medida de tendência central. As medidas de dispersão são importantes em termos de análise, pois dois ou mais conjuntos de dados podem estar centrados em um mesmo valor (medidas de tendência central), mas seus valores poderão estar muito mais dispersos num conjunto do que no outro.Assinale a alternativa que apresenta a definição correta de Amplitude Amostral:Alternativa 1:ponto que divide o intervalo de classe em duas partes iguais.Alternativa 2:a diferença entre o valor máximo e o valor mínimo da amostra.Alternativa 3:a diferença entre o limite superior da última classe e o limite inferior da primeira classe.Alternativa 4:é a medida do intervalo que define a classe.Alternativa 5:é a média do quadrado dos desvios.
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O trabalho de campo no ensino de Geografia não pode ser uma atividade improvisada, uma vez que envolve a articulação de estratégias para a obtenção de objetivos bem definidos. Considerando esses pressupostos, avalie as asserções a seguir e a relação entre elas. I. Para o desenvolvimento do trabalho de campo é necessário que o docente siga algumas etapas, assim são fundamentais o momento do planejamento e da organização, o momento da realização e o momento da avaliação. PORQUE II. Cada um desses momentos é importante para garantir o sucesso da atividade e contribuir para a aprendizagem significativa dos alunos e sua formação como cidadãos críticos e conscientes. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. Alternativa 1: As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Alternativa 2: As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. Alternativa 3: A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. Alternativa 4: A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. Alternativa 5: As asserções I e II são falsas.
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A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento elaborado pelo Ministério da Educação do Brasil, homologado em 2017 para a Educação Infantil e o Ensino Fundamental e, em 2018, para o Ensino Médio. Sobre o objetivo da BNCC e sua relação com a educação básica no Brasil, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. Esse documento define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica. PORQUE II. O intuito é orientar os currículos das escolas para garantir uma educação de qualidade e equitativa para todos os estudantes, independentemente da região do país em que vivem ou da escola em que estudam. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Alternativa 2: As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. Alternativa 3: A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. Alternativa 4: A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. Alternativa 5: As asserções I e II são falsas.
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Segundo Libâneo (2006) a primeira condição para o planejamento docente é a convicção a respeito da direção que se quer dar ao processo educativo na sociedade, ou seja, saber qual é o papel da escola na formação dos estudantes. Sobre o planejamento das aulas de Geografia, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I – O plano de aula de Geografia é importante para garantir que o professor organize seus objetivos, conteúdos, metodologias e avaliações de forma coerente e alinhada com as expectativas curriculares para essa disciplina. PORQUE II – Um bom plano de aula permite que o professor possa explorar de forma mais efetiva as especificidades da Geografia, como a análise do espaço geográfico. O planejamento também possibilita a escolha de estratégias pedagógicas mais adequadas para cada contexto de ensino e para cada turma de alunos, buscando sempre a maximização da aprendizagem e o desenvolvimento crítico dos estudantes. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. Alternativa 1: As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Alternativa 2: As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. Alternativa 3: A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. Alternativa 4: A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. Alternativa 5: As asserções I e II são falsas.
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É possível definir um gráfico como “uma representação visual do fenômeno em termos de sua evolução ou das relações entre suas variáveis escolhidas” (MILONE, 2006, p. 26). Ele tem como principal função facilitar a comunicação de relações que não podem ser tão bem-feitas somente com palavras ou números. MILONE, G. Estatística: geral e aplicada. São Paulo: Thomson, 2006. Diante do exposto, analise o gráfico a seguir: Gráfico 1 - Gráfico de colunas. Considerando o tipo de gráfico e as informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. Esse gráfico de barras demonstra como esse tipo é uma ferramenta visual eficaz para representar dados quantitativos, de fácil interpretação, em que cada barra é associada a uma categoria e sua altura indica a magnitude do valor a ser representado. PORQUE II. Trata-se de um gráfico de colunas que expressa a evolução dos domicílios com acesso à internet de 2003 até 2013, indicando que ouve um aumento crescente do número de domicílios com acesso à internet. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. Alternativa 1: As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Alternativa 2: As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. Alternativa 3: A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. Alternativa 4: A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. Alternativa 5: As asserções I e II são falsas.
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A alfabetização cartográfica é o processo de aprendizagem que tem como objetivo desenvolver a habilidade de ler, interpretar e produzir mapas, nesse processo é fundamental que o aluno compreenda os principais elementos do mapa e qual a sua função. Considerando essa afirmação, quais são os elementos que o mapa deve apresentar? Alternativa 1: A escala cartográfica é um elemento importante no mapa, mas pode não ser inserida em alguns casos, como em mapas de cidades, em que é mais importante saber a escala geográfica. Alternativa 2: Os elementos principais são apenas 3, a escala cartográfica, as coordenadas geográficas e a rosa dos ventos, geralmente, orientada para a parte superior do mapa, indicando o Norte. Alternativa 3: O título do mapa é um elemento desnecessário, pois a localização já é indicada no mapa e a legenda, além de indicar o significado dos símbolos também fornece dados sobre o tema da representação. Alternativa 4: Os principais elementos são o título, a escala cartográfica, a legenda, um sistema de coordenadas e uma seta indicativa do Norte (ou rosa dos ventos), geralmente, orientada para a parte superior do mapa. Alternativa 5: O título e a legenda são os dois elementos fundamentais de um mapa, a eles se junta também a rosa dos ventos, porém, esta, é apenas um elemento decorativo que indica a direção do vento predominante na região representada no mapa.
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Os gráficos são ferramentas que ajudam a representar visualmente as informações e dados coletados em pesquisas e estudos geográficos, assim, o uso de gráficos no ensino de Geografia é fundamental para auxiliar no entendimento e análise do espaço geográfico. Existem vários modelos de gráficos que costumam ser agrupados de acordo com o sistema empregado na construção. Sobre os tipos de gráficos, considere V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. I. Os gráficos cartesianos são aqueles que utilizam como base um eixo cartesiano (eixos “x” e “y”) para plotar os dados e, nesse sistema, os três principais tipos de gráficos são os de linhas, de colunas ou barras e os histogramas. II. Os gráficos polares, também chamados de gráfico de pizza usam valores angulares para indicar a participação de um conjunto de dados em relação à totalidade. III. Por não representarem a realidade de forma precisa e objetiva, os gráficos podem levar os alunos a terem uma compreensão distorcida do mundo, por esse motivo, deve-se evitar trabalhar com essa linguagem no ensino de Geografia. IV. Os gráficos de pizza devem ser utilizados principalmente, quando se pretende comparar cada valor da série com o total, isto é, indicando as porcentagens de cada item representado. As afirmações I, II, III e IV, são respectivamente: Alternativa 1: V, V, F, V. Alternativa 2: V, V, F, F. Alternativa 3: V, F, F, F. Alternativa 4: F, V, V, F. Alternativa 5: F, V, F, V.
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De acordo com Silva e Cavalcanti (2009, p. 270) “A educação geográfica escolar terá maiores possibilidades de ser bem-sucedida por meio de conteúdos mais significativos para os alunos. A elaboração dos conceitos mediante signos e representações contribuirá com práticas mais conscientes no espaço social cotidiano, com o intuito de educar para estar, viver e conviver no mundo.” SILVA, E. I. da; CAVALCANTI, L. de S. O ambiente urbano, teia ou rede de significações. Revista Polyphonía, v. 19, n. 2, p. 267-283, 2009. Considerando o exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I – Ao construir o planejamento de ensino, e também o plano de aula, é necessário refletir sobre como abordar os conteúdos propostos, quais os instrumentos didáticos mais adequados, a partir de uma reflexão teórica pautada na Geografia, seus conceitos e princípios. PORQUE II – A ação docente deve permear os conhecimentos próprios dessa ciência, ou seja, a concepção de espaço, as categorias geográficas, a escala geográfica e os conteúdos, objetivando desenvolver o raciocínio geográfico, pois esse é o papel desse componente curricular. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Alternativa 2: As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. Alternativa 3: A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. Alternativa 4: A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. Alternativa 5: As asserções I e II são falsas.
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A sequência didática é uma metodologia de ensino, isto é, um conjunto organizado de atividades de ensino que visam alcançar objetivos específicos de aprendizagem, e que pode ser utilizada para o desenvolvimento de um estudo interdisciplinar. Com base nisso, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. Para desenvolver uma sequência didática interdisciplinar, é necessário estabelecer um objetivo comum de aprendizagem que envolva mais de uma área do conhecimento. Desse modo essa metodologia se mostra eficiente em promover uma aprendizagem significativa. PORQUE II. É possível proporcionar uma aprendizagem mais abrangente e contextualizada, que estimule o pensamento crítico e a resolução de problemas, preparando os alunos para enfrentar desafios em diferentes áreas do conhecimento. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Alternativa 2: As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. Alternativa 3: A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. Alternativa 4: A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. Alternativa 5: As asserções I e II são falsas.
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O planejamento não corresponde à responsabilidade exclusivamente do professor em sala de aula, mas a uma discussão em esferas distintas no Brasil. Nesse sentido Libâneo (2006) indica a existência de três modalidades de planejamento: o plano da escola, plano de ensino e o plano de aula. ​LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2006. Sobre essas modalidades de planejamento, avalie as afirmações a seguir: I – O planejamento escolar engloba tanto o planejamento pedagógico quanto o administrativo da unidade escolar e é, normalmente, expresso através do Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola. O documento explicita, além da concepção pedagógica do corpo docente e das bases teórico-metodológicas da organização didática, informações sobre a escola, sua estrutura e contexto em que está inserida. II – O plano de aula em Geografia deve conter os principais conteúdos a serem abordados ao longo do ano letivo, bem como, os objetivos de cada conteúdo e etapas a serem seguidas, disposto em um roteiro organizado das unidades didáticas. III – Um plano de ensino é o nível de planejamento mais próximo do docente e de seu dia a dia, é um documento que exibe os principais elementos que constituem uma aula, sendo um instrumento importante para o planejamento das práticas pedagógicas do docente. É correto o que se afirma em: Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: I e II, apenas. Alternativa 3: I e III, apenas. Alternativa 4: II e III, apenas. Alternativa 5: I, II e III.
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O Serviço Autônomo de Água e Esgoto (Saae) de Sorocaba ampliou as ações de educação ambiental, realizadas de porta em porta, assim como de fiscalização para evitar o desperdício de água. As medidas foram intensificadas devido à vigência do Plano de Racionamento no abastecimento público de água, por meio do sistema de rodízio intercalado por toda a cidade. Os trabalhos são executados pelas equipes de Educação Ambiental e de Fiscalização do Saae/Sorocaba. “São ações complementares, realizadas em todas as regiões da cidade, no sentido de conscientizar a população sobre a necessidade de fazer o uso consciente da água e contribuir para o restabelecimento do nível dos mananciais que atendem à nossa cidade”, destaca o diretor-geral do Saae/Sorocaba, Tiago Suckow. Disponível em: . De acordo com o papel da educação ambiental no âmbito educacional, social e político, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: I. A Educação Ambiental é um tema que permeia por diferentes políticas públicas, entre elas a Política Nacional do Meio Ambiente, Base Nacional Comum Curricular e, principalmente, a Constituição Federal de 1988. PORQUE II. O objetivo da Educação Ambiental é que ela possa ser ensinada de modo interdisciplinar, ao envolver diferentes áreas do conhecimento. Por isso, não deve ficar restrita apenas às escolas, mas ser ampliada para toda a população. Acerca dessas asserções, considere a alternativa correta: Alternativa 1: As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I. Alternativa 2: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. Alternativa 3: A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. Alternativa 4: A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. Alternativa 5: As asserções I e II são proposições falsas.
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“A educação brasileira guarda uma herança de desigualdade entre grupos sociais e raciais ao longo da história e que persiste até os dias atuais. Apesar de, hoje, a universalização da educação ser uma realidade na sociedade brasileira, bem como a obrigatoriedade de garantia da educação afirmada na Constituição Federal de 1988 e na Lei de Diretrizes e Bases Nacionais de Educação (LDB n. 9.394/96), os índices de analfabetismo, evasão, abandono e repetência são realidades presentes no raio x da educação, principalmente nas redes públicas de ensino. De acordo com o Censo Escolar (2018), cerca de 6,4 milhões de estudantes das escolas estaduais e municipais encontram-se em situação de distorção entre idade e série, ou seja, possuem dois ou mais anos de atraso escolar, principalmente pretos e pardos e em número maior, meninos”. (Extraído de MARCELINO, S. A ordem dos fatores não altera os efeitos: racismo, currículo e produção do (in)sucesso escolar na percepção de estudantes dos anos finais do ensino fundamental. Práticas Curriculares Antirracistas: Temas em Construção. CORENZA, J. A. (Org). RJ: Wack, 2021, p. 107). Considerando as informações contidas no excerto de texto, avalie as afirmações a seguir com (V) para as assertivas verdadeiras ou (F) para as assertivas falsas: ( ) Desde o início do período republicano, o apelo à modernização e à igualdade, no Brasil, tornou-se mais aflorado, mas não atingiu a todos os segmentos. No quesito educação, por exemplo, observa-se que a plena inserção do sujeito negro no espaço educacional é uma pauta ainda em construção. ( ) Embora o sucesso escolar esteja vinculado ao esforço pessoal, é preciso também considerar que estratégias de motivação dos estudantes são eficazes para um bom resultado, devendo haver privilégios para alguns alunos em razão de pertencimento racial. ( ) A Constituição de 1988 considerou a garantia da educação uma obrigatoriedade do Estado e tal afirmativa foi, posteriormente, reforçada pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB n. 9.394/96). Todavia, o cenário educacional brasileiro ainda apresenta desigualdades e exclusões. ( ) No passado, vários grupos étnicos foram conduzidos à força para o Brasil, na condição de escravizados, sofrendo diversas violências. No presente, o apagamento das memórias da população negra escravizada na educação escolar é um resquício dessa violência. ( ) Embora a evasão escolar no Brasil seja um problema que atinge indistintamente crianças e adolescentes de todas as raças, percebe-se que estudantes pretos (negros e pardos) são os mais prejudicados. A sequência correta é: Alternativa 1: V, F, V, V, V Alternativa 2: V, F, F, F, V Alternativa 3: V, V, V, F, F Alternativa 4: F, F, V, F, V Alternativa 5: V, F, F, V, V
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“A educação inclusiva objetiva atender todos os alunos nas mesmas escolas e eles recebam uma educação de qualidade, isto é, que tenham acesso ao conhecimento escolar. Essas pessoas devem ser atendidas nas salas de ensino regular e receber um atendimento educacional especializado, conforme suas especificidades, porque estão mais vulneráveis à exclusão do contexto educacional e, por conseguinte, do social”. MORI, Nerli Nonato Ribeiro e CEREZUELA, Cristina. (Orgs.). Inclusão e educação especial na educação básica: um estudo nas cinco regiões do Brasil. Maringá: EDUEM, 2021, p. 18). A legislação com relação à educação inclusiva vigente em nosso país garante o direito ao aluno com deficiência e/ou necessidades educacionais especiais o atendimento educacional especializado (AEE). Considerando as discussões apresentadas em nossas aulas e no material de apoio, analise as afirmativas abaixo: ​Alternativas Alternativa 1: A educação inclusiva pressupõe a existência de escolas distintas para atender pessoas distintas. Alternativa 2: As instituições de ensino no Brasil, de maneira geral, seguem o que estabelece o conceito de Desenho Universal, garantindo uma educação de qualidade a todos os alunos. Alternativa 3: O AEE é um recurso disponibilizado exclusivamente nas instituições de ensino privadas, uma vez que demanda grande investimento na contratação de profissionais qualificados. Alternativa 4: Embora assegurado por lei, no Brasil, os alunos com deficiência encontram inúmeras dificuldades no contexto dos processos educativos, o que contribui para o insucesso da vida em comunidade. Alternativa 5: A inclusão educacional no Brasil trata-se de um processo que representa um retrocesso às conquistas alcançadas pelas escolas brasileiras, que precisam constantemente rever sua organização para atender o público-alvo da educação especial.
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"Invadir a ‘caixa-preta’ da escola, máxima reiterada nas investigações recentes, tem significado também perscrutar as relações interpessoais constituídas no cotidiano da escola, seja em função das relações de poder ali estabelecidas, seja em razão das diversas culturas em contato (culturas infantis, juvenis e adultas, culturas familiares e religiosas, dentre outras). Nessa perspectiva, a percepção de tensões e conflitos no ambiente escolar e nas formas como a escola se exterioriza na sociedade”. VIDAL, Diana Gonçalves. No interior da sala de aula: ensaio sobre cultura e prática escolares. Revista Currículo sem Fronteiras, v.9, n.1, pp.25-41, Jan/Jun 2009. P. 26. A partir de sua leitura, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: I. A educação pode ser entendida como uma prática social, ou seja, tem que ser analisada e construída considerando-se as questões inerentes às sociedades. PORQUE II. A escola tem, também, uma função social, a qual se caracteriza, dentre outras questões, pela responsabilidade compartilhada com outros agentes sociais na formação humana dos alunos, contribuindo para o desenvolvimento de habilidades e competências importantes para a vida em sociedade. A respeito das asserções, assinale a alternativa correta: ​ Alternativas Alternativa 1: As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. Alternativa 2: As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda não é uma justificativa correta da primeira. Alternativa 3: A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa. Alternativa 4: A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira. Alternativa 5: As duas asserções são proposições falsas.
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Considerando as discussões propostas em nossas aulas e nos textos complementares, a observação e análise da imagem proposta nos permite pensar acerca dos desafios da inclusão nas escolas brasileiras. Sobre esses desafios: Alternativas Alternativa 1: Evidencia-se a adoção do desenho universal em todas as instituições de ensino de nosso país. Alternativa 2: É preciso estimular a disponibilidade dos professores em aprender e entender sobre metodologias e práticas pedagógicas inclusivas. Alternativa 3: A fase da integração dos alunos com deficiência já foi superada e substituída em todos os espaços educativos em nossa sociedade. Alternativa 4: A inclusão no Brasil é um processo que já chegou ao seu fim, na medida em que tudo o que podia ser feito nesse sentido, já foi pensado e realizado. Alternativa 5: Os desafios relativos à educação inclusiva no Brasil são resultado do olhar das próprias pessoas com deficiência, que desenvolveram um olhar limitador de si mesmas ao longo das décadas.
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