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São velhas e persistentes as teorias que atribuem capacidades específicas inatas a "raças" ou a outros grupos humanos. Muita gente ainda acredita que os nórdicos são mais inteligentes do que os negros; que os alemães têm mais habilidade para a mecânica; que os judeus são avarentos e negociantes; que os norte-americanos são empreendedores e interesseiros; que os portugueses são muito trabalhadores e pouco inteligentes; que os japoneses são trabalhadores, traiçoeiros e cruéis; que os ciganos são nômades por instinto, e, finalmente, que os brasileiros herdaram a preguiça dos negros, a imprevidência dos índios e a luxúria dos portugueses.

Os antropólogos estão totalmente convencidos de que as diferenças genéticas não são determinantes das diferenças culturais. Segundo Felix Keesing, "não existe correlação significativa entre a distribuição dos caracteres genéticos e a distribuição dos comportamentos culturais. Qualquer criança humana normal pode ser educada em qualquer cultura, se for colocada desde o início em situação conveniente de aprendizado". Em outras palavras, se transportar-mos para o Brasil, logo após o seu nascimento, uma criança sueca e a colocarmos sob os cuidados de uma família sertaneja, ela crescerá como tal e não se diferenciam mentalmente em nada de seu irmãos de criação. Ou ainda, se retirarmos uma criança xinguana de seu meio e a educarmos como filha de uma família de alta classe média de Ipanema, o mesmo acontecerá: ela terá as mesmas oportunidades de desenvolvimento que os seus novos irmãos.

LARAIA, R. Cultura: um conceito antropológico. 14. ed. Rio de Janeiro: Zahar, 2001.

Considerando as informações apresentadas, analise as afirmações a seguir, considerando V para Verdadeiro e F para Falso.


I. Embora muitas crenças de superioridade entre raças humanas estejam incorretas, fica claro que a miscigenação é nociva para o desenvolvimento da sociedade.
II. Indivíduos que são biologicamente inferiores a um determinado grupo podem ser superiores em termos culturais quando comparados àqueles, por isso o preconceito é um erro.
III. Pesquisadores do campo da antropologia afirmam não ser possível estabelecer uma relação direta entre as diferenças biológicas e as diferenças culturais presentes nos variados grupos sociais.
IV. O contexto social sempre será o fator determinante para a formação cultural de um indivíduo, não importando sua origem étnica.

As afirmações I, II, III e IV são, respectivamente:

Alternativas
Alternativa 1:
F, F, V, V.

Alternativa 2:
F, V, V, F.

Alternativa 3:
V, F, V, F.

Alternativa 4:
V, V, V, F.

Alternativa 5:
F, V, V, V.
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Sobre a expansão do Islã assinale a alternativa correta:lha uma: A expansão do Islã, além do forte conteúdo religioso, tem razões também políticas uma vez que originou-se das disputas de poder político e espiritual que tiveram lugar após a morte de Maomé.A expansão do islamismo teve razões de natureza fundamentalmente econômica, a despeito de, à primeira vista, parecerem ser de natureza religiosaA expansão do Islã limitou-se ao domínio da região mediterrânea e na conquista da Peninsúla Ibérica.As causas para a expansão do Islã circunscrevem-se nas dimensões políticas e econômicas, não podendo ser identificadas as de natureza religiosa.
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O historiador ao selecionar suas fontes deve considerar que: a) As suas fontes historicas são um espelho correto da realidade ocorrida no passado; O HISTORIADOR ao selecionar sua fonte deve utilizar a documentação escrita por ser de caráter fidedigno. b) A abordagem tradicional da historia não e mais cabivel no contexto atual em virtude da diversidade de fontes documentais sejam elas escritas,orais,iconograficas que circulam rapidamente pelos meios de comunicação. c) No tempo historico, o fato pode se repetir, não sendo um acontecimento inédito e único. d) o ato de investigar não tem efeito no trabalho do historiador que dispõe de sua fonte de pesquisa através da internet.
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Com relação as fontes primárias, podemos entender que:a) A lei Áurea, documento preservado e arquivado, é um exemplo de fonte primária.b) A fotografia de uma obra de arte, como o famoso quadro Independência ou Morte de Pedro Américo, é uma fonte primária.c) Apenas documentos escritos, originais, são exemplos de fontes primárias.d) Apenas objetos encontrados em sítios arqueológicos são exemplos de fontes primárias. 
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O arquivo deve se tornar uma ferramenta para toda a sociedade, um local de vivências e relações culturais, e não apenas um centro, um receptáculo de profissionais da história e de um público circunscrito e fechado. O arquivo além de ser um lugar aonde o historiador produz e analisa o conhecimento histórico, é também o lugar de convívio e identificação social. Como requerer uma informação sem conhecer o conteúdo, a tipologia e a origem do documento guardado? a. por meio de visitas frequentes ao acervo, exposições de temas variados, da publicação de instrumentos de pesquisa como guias de acervo e revistas, da edição de trabalhos acadêmicos cujo conteúdo foi produzido a partir do acervo. b. por meio de exposições de temas variados, da publicação de instrumentos de pesquisa como fichários e mapas, da edição de monografias cujo conteúdo foi produzido a partir do acervo. c. por meio de exposições para divulgação do acervo, da publicação de instrumentos de pesquisa como guias de acervo e revistas, da edição de trabalhos acadêmicos cujo conteúdo foi produzido a partir do acervo. d. por meio de exposições para divulgação do acervo, da publicação de jornais com notícias atuais e instrumentos de pesquisa como guias de acervo, da edição de trabalhos acadêmicos cujo conteúdo foi produzido a partir do acervo.
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Sobre o racismo e o anti-semitismo presentes no Estado nazista é correto afirmar que: a) Embora existentes não implicaram, até a eclosão da Segunda Guerra, em algum tipo de limitação de direitos para os judeus e povos não-germânicos. b) Tais ideias foram introduzidas pelo Partido Nacional Socialista, não havendo precedente em ideologias e teorias anteriores. c) As ideias se desenvolveram e ganharam apoio em razão da efetiva ameaça que os judeus representavam para a recuperação da economia alemã. d) Tais ideias encontravam precedentes nas teorias racistas do século XIX e no movimento nacionalista do mesmo século, o pan-germanismo.
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Entre as alternativas abaixo, assinale o lugar em que não ocorreram combates ou bombardeios durante a Segunda Guerra: Escolha uma: a. Brasil. b. Norte da África. c. Extremo Oriente d. Europa.
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O sociólogo norte americano Neil Postman escreve em sua clássica obra "O desaparecimento da infância" sobre a existência de um único modelo de infância, que se originou na Renascença. Segundo o autor, o aparecimento desta infância teria como princípio um fato muito específico, uma necessidade que levaria a humanidade a criar novos olhares para o que denominamos de “infância”. Com isso, assinale a alternativa correta. Alternativas Alternativa 1: A origem do modelo de infância apresentado por Neil Postman iniciou-se com a invenção do quadro negro, fato que proporcionou a modificação do entendimento deste conceito. Alternativa 2: A origem do modelo de infância apresentado por Neil Postman iniciou-se com a invenção do rádio, fato que proporcionou a modificação do entendimento deste conceito. Alternativa 3: A origem do modelo de infância apresentado por Neil Postman iniciou-se com a invenção do computador, fato que proporcionou a modificação do entendimento deste conceito. Alternativa 4: A origem do modelo de infância apresentado por Neil Postman iniciou-se com a invenção das mídias sociais, fato que proporcionou a modificação do entendimento deste conceito. Alternativa 5: A origem do modelo de infância apresentado por Neil Postman iniciou-se com a invenção da prensa tipográfica, fato que proporcionou a modificação do entendimento deste conceito.
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A respeito das ideias de Postman, verificamos que apesar de ser considerado um “radical” nos estudos relacionados à história da infância, o autor apresenta uma série de fundamentos que devem ser respeitados nesta área, pois ao nos apresentar uma discussão entre o aparecimento e o fim da infância, ele nos proporciona ferramentas importantes para analisarmos a condição atual do nosso ser “criança”. Com isso, em relação às ideias do autor, no que diz respeito à esta temática, assinale a alternativa correta: Alternativas Alternativa 1: A infância existiu em todos os períodos da história e sempre teve suas necessidades preservadas. Alternativa 2: A infância existiu em todos os períodos da história, mas nem sempre teve suas necessidades preservadas. Alternativa 3: A infância não existiu no medievo, pois, naquele momento, os menores eram como miniadultos, miniaturas de homens. Alternativa 4: A infância não existiu na antiguidade, pois, naquele momento, os menores eram como miniadultos, miniaturas de homens. Alternativa 5: A infância não existiu em nenhum período anterior ao nosso, pois, em momentos anteriores, os menores eram como miniadultos, miniaturas de homens.
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Um dos capítulos do documento intitulado Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica, publicado pelo MEC diz respeito às Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil que foram revisadas em 2013, tendo como referência a Resolução nº 5, de 17 de dezembro de 2009. Essas Diretrizes dispõem duas dimensões que são indispensáveis e indissociáveis no trabalho com as crianças pequenas. Disponível em:. Acesso em: 7 fev. 2018. Analise as alternativas a seguir e assinale a que apresenta corretamente as dimensões referidas nas Diretrizes para a Educação Infantil. Alternativas Alternativa 1: Cuidar e brincar. Alternativa 2: Cuidar e educar. Alternativa 3: Interagir e educar. Alternativa 4: Mediar e interagir. Alternativa 5: Brincar e interagir.
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Piaget criou um campo de investigação o qual denominou de epistemologia genética, ou seja, uma teoria do conhecimento centrada no desenvolvimento natural da criança para explicar o pensamento humano. SANTANNA, A.; MIRANDA, A. C. T.; SANTIN, R. H. Teoria e Prática na Educação Infantil. Maringá: UniCesumar, 2018. Sobre os estágios preconizados pelo autor, analise as afirmativas que seguem: I. Operatório concreto (7 aos 11 anos ). Neste período a criança desenvolve o pensamento lógico que pode ser aplicado a problemas concretos. Nesse estágio, a criança consegue descentrar suas percepções e acompanhar as transformações, além de alcançar a reversibilidade das operações mentais. II. Operatório formal (11- 12 anos em diante). É a fase do desenvolvimento da inteligência. Nesse estágio, a criança constrói o tipo de raciocínio e a lógica que possibilita solucionar todas as classes de problemas. III. Sensório-motor (0 a 24 meses), onde é dividido em subestágios que a criança, desde o nascimento, passa a se desenvolver cognitivamente e com comportamento sensório-motor, isto é, passa pelas atividades reflexas; primeiras diferenciações; reprodução de eventos interessantes; coordenação de esquemas; invenção de novos meios até chegar na representação. IV. Pré-operatório (2 aos 7 anos) onde o desenvolvimento do pensamento evolui para um pensamento que funciona cada vez mais de modo conceitual e representacional. Os tipos de representação mental são: a imitação diferida, o jogo simbólico, a imagem mental e a linguagem falada. Está correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I e II, apenas. Alternativa 2: II e III apenas. Alternativa 3: I, II e IV, apenas. Alternativa 4: I, III e IV, apenas. Alternativa 5: I, II, III e IV.
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