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Para a construção de um modelo didático do gênero, deve-se, portanto, conhecer o estado da arte dos estudos sobre ele, incluindo suas características linguísticas e textuais; as capacidades e as dificuldades dos alunos em se trabalhar com textos do gênero selecionado e as experiências de ensino/aprendizagem oriundas de documentos oficiais além da análise de corpora de textos pertencentes ao gênero. Esses pontos ajudam a definir a intervenção didática e a construir o modelo. Isso permite definir os objetivos do ensino do gênero adaptados ao nível dos alunos e organizar as categorias que devem ser exploradas em um material didático.

Fonte: CRISTOVÃO, V. L. L. Gêneros Textuais, Material Didático e Formação de Professores. SIGNUM: Estud. Ling., Londrina, n. 8/1, p. 173-191, jun. 2005



Em relação ao contexto apresentado, complete as lacunas da sentença a seguir.



O trabalho com os ____________ são muito importantes no processo de ____________. Por isso, o professor deve conhecer o gênero em questão e também as ____________ dos alunos com esse gênero. Assim, o professor se torna agente de letramento, trazendo ao aluno o contato com o mundo letrado.

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas.
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Segundo Maximiano (2004, p.162), “Planejamento Estratégico é um processo intelectual, que consiste em estruturar e esclarecer a visão dos caminhos que a organização deve seguir e os objetivos que deve alcançar.” (MAXIMILANO, 2004, p. 162) Considerando o conceito de planejamento estratégico largamente difundido no mundo das organizações, é planejamento estratégico: Escolha uma: a. Plano Nacional de Educação. b. Plano Orçamentário para o trimestre. Incorreto c. Planejamento de aula. d. Planejamento de propaganda da campanha de matrículas do 1º trimestre. e. Plano para contenção de gastos.
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Segundo Maximiano (2004, p.162), “Planejamento Estratégico é um processo intelectual, que consiste em estruturar e esclarecer a visão dos caminhos que a organização deve seguir e os objetivos que deve alcançar.” (MAXIMILANO, 2004, p. 162) Considerando o conceito de planejamento estratégico largamente difundido no mundo das organizações, é planejamento estratégico: Escolha uma: a. Plano Nacional de Educação. b. Plano Orçamentário para o trimestre. Incorreto c. Planejamento de aula. d. Planejamento de propaganda da campanha de matrículas do 1º trimestre. e. Plano para contenção de gastos.
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Os pais do aluno Matheus procuraram a coordenadora pedagógica Cristina para saber porque a professora Ananda tem mandado toda semana, como lição de casa, uma folha de sulfite contendo uma atividade de cruzadinha com temas que têm sido estudado durante a aula. Cristina chamou Ananda para explicar o objetivo daquela lição de casa. Partindo do pressuposto que o trabalho com cruzadinha permite à criança compreender que diversas letras formam uma palavra, qual foi a explicação que Ananda apresentou para os pais de Mateus sobre a cruzadinha como lição de casa? Assinale a alternativa correta. Escolha uma: a. A cruzadinha direta permite que a criança se divirta enquanto a realiza, pois é necessário considerar a infância e inserir atividades lúdicas nas tarefas da lição de casa. b. A cruzadinha direta permite exclusivamente às crianças mais adiantadas no processo de alfabetização a consolidação do conhecimento sobre o Sistema de Escrita Alfabética. Matheus é um aluno que está adiantado, por isso recebe essa lição de casa. c. A cruzadinha direta só é oferecida para as crianças que apresentam alguma dificuldade de aprendizagem em entender o Sistema de Escrita Alfabética. Matheus é uma criança que tem apresentado algumas dificuldades, por isso a cruzadinha pode ajudá-lo a aprender a ler e a escrever. Incorreto d. A cruzadinha direta é uma atividade permanente que acontece uma vez por semana e que tem como objetivo permitir que a criança reflita sozinha sobre o Sistema de Escrita Alfabética no momento de escrever as letras que formam a palavra indicada pela figura. e. A cruzadinha direta é utilizada porque Ananda possui um Banco de Cruzadinhas sobre palavras do repertório das crianças, o que facilita seu trabalho no momento de solicitar uma lição de casa para a elas.
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Avalie as seguintes considerações sobre os livros didáticos do 1º ao 3º ano: I – Os textos presentes nos livros didáticos do ciclo da alfabetização precisam ser textos reais, com complexidades diferentes, que circulam em nossa cultura e pertencentes a diversos gêneros textuais. II – Os textos presentes nos livros didáticos precisam ser textos didatizados ou cartilhados, isto é, textos simples, elaborados exclusivamente para auxiliar crianças no processo de alfabetização. III – Os seguintes textos precisam estar presentes nos livros didáticos do ciclo da alfabetização: manual de instrução de brincadeira ou sobre como montar um objeto, receitas de comidas, cartas pessoais, parlendas, trava-línguas e contos de fada. IV – Os livros didáticos do ciclo da alfabetização precisam apresentar uma gradação na complexidade dos textos, isto é, iniciam-se por textos simples, com palavras das primeiras famílias silábicas (ba-be-bi-bo-bu, ca-co-cu, ce-ci, da-de-di-do-du); por exemplo: O bebê baba na babá. O dado é do Dudu. No contexto da alfabetização na perspectiva dos letramentos, escolha a alternativa que apresenta as considerações corretas sobre os livros didáticos do 1º ao 3º ano. Escolha uma: a. I e III. Correto b. I e II. c. II e III. d. I e IV. e. II e IV.
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O professor Adriano, do primeiro ano do ensino fundamental, precisa entregar seu planejamento semanal para a coordenadora pedagógica Silvia. Esse planejamento precisa conter, pelo menos, duas atividades permanentes e uma sequência didática. No contexto da alfabetização na perspectiva dos letramentos, analise as alternativas a seguir e escolha aquela que apresenta respectivamente duas atividades permanentes e uma sequência didática. Escolha uma: a. Jogo de alfabetização para que as crianças se ocupem enquanto o professor corrige as lições de casa, leitura coletiva de texto do livro didático e treino ortográfico das palavras que as crianças ainda não escrevem respeitando a ortografia. b. Lição de casa de atividade de fixação de algum conteúdo trabalhado em sala, ditado das palavras que as crianças já conhecem para fixação e conjunto de atividades sobre como escrever um bilhete: leitura de um bilhete pelo professor, roda de conversa sobre as características de um bilhete, registro na lousa em formato de tópicos sobre o que tem que ter em um bilhete, produção coletiva de um bilhete tendo o professor como escriba. Incorreto c. Leitura deleite realizada pelo professor, jogo de alfabetização para desenvolver consciência fonológica das crianças e conjunto de atividades sobre como escrever um bilhete: leitura de um bilhete pelo professor, roda de conversa sobre as características de um bilhete, registro na lousa em formato de tópicos sobre o que tem que ter em um bilhete, produção coletiva de um bilhete tendo o professor como escriba. d. Treino ortográfico das palavras que as crianças já conhecem, leitura deleite realizada pelo professor e conjunto de atividades sobre como escrever um bilhete: leitura de um bilhete pelo professor, roda de conversa sobre as características de um bilhete, registro na lousa em formato de tópicos sobre o que tem que ter em um bilhete, produção coletiva de um bilhete tendo o professor como escriba. e. Leitura deleite realizada pelo professor, treino ortográfico das palavras que as crianças ainda não escrevem respeitando a ortografia e cópias de textos do livro didático para que as crianças aprendam a utilizar os sinais de pontuação.
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De acordo com o que foi estudado sobre a utilização do trabalho com projetos no ciclo da alfabetização, avalie as seguintes considerações: I – É mais indicado que o trabalho com projetos aconteça a partir do segundo ano do ensino fundamental, quando as crianças já se encontram alfabetizadas, pois elas poderão participar de modo mais ativo das atividades do projeto. II – O trabalho com projetos permite que as crianças desenvolvam seu protagonismo no momento da aprendizagem, pois elas precisam refletir sobre uma pergunta inicial que mobiliza todas as atividades do projeto e sobre como elas vão construir a resposta para essa pergunta após o desenvolvimento das atividades. III – O trabalho com projetos permite que o professor alfabetizador trabalhe de modo interdisciplinar com as crianças, estimulando sua curiosidade sobre algo que tenha relevância para a sociedade, como, por exemplo: Como diminuir o número de casos de dengue? Como acontecem as enchentes urbanas? Por que quando é dia no Brasil é noite no Japão? etc. IV – O trabalho com projeto deve sempre estar relacionado a alguma temática do livro didático, para que as atividades do próprio livro possam ajudar a responder à questão orientadora do projeto. No contexto da alfabetização na perspectiva dos letramentos, quais considerações estão corretas? Escolha uma: a. II e III. b. II e IV. c. I e III. Incorreto d. I e IV. e. I e II.
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Rosimeire, professora do primeiro ano do ensino fundamental, costuma organizar sua turma em grupos de trabalhos, em que cada grupo é composto por crianças com conhecimentos próximos, porém diferentes sobre a língua escrita. Ao organizar as crianças em agrupamentos, Rosimeire consegue propor atividades diferenciadas para cada grupo, de acordo com as aprendizagens que as crianças já possuem. Nesse contexto, ela Escolha uma: a. consegue oferecer uma mediação específica para cada grupo, o que acaba contribuindo para que as crianças alcancem novos conhecimentos e avancem em seus processos de aprendizagem. b. planeja atividades diferenciadas para cada grupo, considerando o que a criança mais inteligente do grupo sabe, pois, desse modo, consegue alavancar o desenvolvimento das crianças que têm menos conhecimentos sobre a língua escrita. c. promove aprendizagens significativas para as crianças, já que os grupos são homogêneos e todas as crianças do grupo realizam a mesma atividade. Incorreto d. oferece a mesma mediação para cada grupo de crianças, pois em cada grupo há uma criança que sabe mais do que as outras e consegue também mediar as atividades de seu grupo. e. desenvolve estratégias de ensino em que sua mediação acontece em cada grupo e não para a sala toda, o que acaba beneficiando as crianças que ainda estão fazendo treino ortográfico de palavras simples.
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. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. Curitiba: Editora Inter saberes, 2012. p 142 - 141. Baseado nos conteúdos das aulas, do livro-base e no material de estudo, relacione corretamente os princípio educacionais de cada uma das vertentes pedagógicas. 1. Pedagogia Tecnicista. 2. Pedagogia Tradicional. 3. Pedagogia Escola novitas.
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