November 2023 0 116 Report
Av - Subst. 2 - Conhecimentos da Educação Física na Escola alguém com gabarito
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Os esportes de rede/quadra dividida ou parede de rebote, reúne modalidades que caracteriza por arremessar, lançar ou rebater a bola na direção a setores da quadra adversária. Nos esportes de rede/quadra dividida ou parede de rebote, o rival deve Alternativas: a) ser inapto de devolvê-la da mesma forma ou que provoque o adversário a cometer um erro dentro do período em que o objeto do jogo está em movimento. b) ser apto de devolvê-la da mesma forma. c) ser apto a defender a bola e rebatê-la para os componentes do time. d) ser conduzindo a cometer erro no lançamento da bola. e) ser apto a atacar a bola/peteca de forma que faça ponto no jogo.
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Ao abordar as categorias dos esportes como com ou sem interação do oponente, compreende-se características específicas para tanto para as categorias de modo geral, quanto específicas conforme a modalidade praticada. Com base nessa afirmação, compreende-se enquanto esportes que apresentam interação do adversário os esportes de combate/luta, de campo e taco, de rede/quadra e esportes de invasão ou territoriais. Com base nas características destes esportes com interação dos oponentes, julgue as afirmativas a seguir em (V) para Verdadeiras ou (F) para falsas. ( ) Os esportes de luta/combate são compreendidos como disputas nos quais os oponentes são avaliados bom base em repertório técnico, tático, estratégias de desequilíbrio, etc. ( ) Os esportes de campo e taco, têm por finalidade colocar a bola longe dos jogadores, no intuito de aumentar as corridas percorridas dentro do campo de jogo. ( ) Os esportes de rede/quadra busca colocar, arremessar ou lançar um objeto no setor oposto, com a finalidade de inviabilizar o alcance do objeto pela equipe adversária. ( ) Os esportes de invasão ou territoriais, apresentam como objetivo a invasão de um setor defendido pela equipe oposta, buscando atingir a meta contrária (gol ou cesta) para finalização do ponto. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. Alternativas: a) V-F-V-V b) V-V-F-F c) F-V-V-F d) V-V-V-V e) F-F-F-F
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complexa das MEC´s, as ações no jogo seriam determinadas pela conexão do “saber o que fazer” e do “saber como fazer”. Ele lança mão, então, de estruturas funcionais, nas quais os problemas do jogo formal são trabalhados através de exercícios com reduzida complexidade. Seguindo o percurso do simples para o complexo, as atividades partem de situações de 1x0 (um atacante com bola, sem defensor), para interações cada vez mais complexas (um atacante com a posse da bola contra um defensor ou 1x1, dois atacantes com a posse da bola contra um marcador ou 2x1, e assim por diante), até se atingir o jogo formal (por exemplo, 5x5 no caso do futsal ou do basquete). A proposta também indica a utilização de coringas, ou seja, jogadores neutros e que eventualmente auxiliam, de forma exclusiva, os outros jogadores da equipe que tem ou não a posse da bola. Sobre a utilização de estruturas parciais no ensino dos jogos, e a reflexão sobre a prática por parte dos alunos e a aplicação de jogos reduzidos, assinale a alternativa correta: Alternativas: a) A utilização de estruturas parciais no ensino dos jogos, e a reflexão sobre a prática por parte dos alunos e a aplicação de jogos reduzido defende a aplicação de exercícios sem oposição ou com oposição reduzida, com a finalidade do aperfeiçoamento de técnicas de movimentos e das táticas básicas, entendidas como importantes para um bom desempenho no jogo. b) A utilização de estruturas parciais no ensino dos jogos, e a reflexão sobre a prática por parte dos alunos e a aplicação de jogos reduzido defende a aplicação de exercícios com oposição e com oposição reduzida, com a finalidade do aperfeiçoamento de técnicas de movimentos e das táticas básicas, entendidas como importantes para um bom desempenho no treino. c) A utilização de estruturas parciais no ensino dos jogos, e a reflexão sobre a prática por parte dos alunos e a aplicação de jogos reduzido defende a aplicação de exercícios de forma simples, com a finalidade do aperfeiçoamento de técnicas de movimentos e das táticas básicas, entendidas como importantes para um bom desempenho no jogo. d) A utilização de estruturas parciais no ensino dos jogos, e a reflexão sobre a prática por parte dos alunos e a aplicação de jogos reduzido defende a aplicação de exercícios sem oposição ou com oposição reduzida, com a finalidade de lazer e atividades lúdicas. e) A utilização de estruturas parciais no ensino dos jogos, e a reflexão sobre a prática por parte dos alunos e a aplicação de jogos reduzido defende a aplicação de exercícios sem oposição ou com oposição reduzida, com a finalidade do ensino aprendizagem para o treinamento esportivo.
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Para efetivar o ensino-aprendizagem, o professor deve planejar as suas ações, combinando objetivos, conteúdos, métodos e formas de organizar o ensino para que consiga desenvolver, junto ao aluno, conhecimentos, habilidades, competências e atitudes que o encaminhem para um grau de consciência sobre qual é o seu papel na sociedade e na vida". BATISTA, V.; BUECKE, J. E. O. Didática. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2017. Considerando os métodos que determinam as formas de interação privilegiadas na construção do conhecimento, analise as afirmativas como verdadeiras (V) ou falsas (F): ( ) O método Montessori, desenvolvido pela italiana Maria Montessori, foi um dos primeiros métodos socioindividualizantes. ( ) O método Unidades Didáticas estabelece que o processo de ensino-aprendizagem deve ser desenvolvido por meio de unidades de ensino amplas, significativas e coesas. ( ) O método de Projetos envolve o desenvolvimento do conhecimento por meio de projetos de estudo/pesquisa, mas seu foco é a transformação das atitudes dos alunos. O professor atua com postura autoritária, impondo os desenvolvimentos. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
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O professor tem a necessidade de conhecer e dominar as novas ferramentas tecnológicas e ser capaz de planejar como elas podem potencializar o processo de aprendizagem pelos alunos". SILVA, A. D. da. Didática: Planejamento e Avaliação. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2016. Considerando a incorporação da tecnologia nos processos de ensino-aprendizagem e como esta marca profundamente a identidade do educador no mundo contemporâneo, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. I. O ensino híbrido exige que o aluno seja compreendido como um coadjuvante de seu processo de aprendizagem, aguardando imposições sobre a personalização e individualização de suas necessidades educativas. PORQUE II. O educador atua como facilitador do processo, se transformando em um mediador capaz de planejar a aprendizagem para além das paredes da sala de aula. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. Alternativas: a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não complementa a I. b) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II complementa a I. c) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. d) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. e) As asserções I e II são proposições falsas.
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O professor tem a necessidade de conhecer e dominar as novas ferramentas tecnológicas e ser capaz de planejar como elas podem potencializar o processo de aprendizagem pelos alunos". SILVA, A. D. da. Didática: Planejamento e Avaliação. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2016. Considerando a incorporação da tecnologia nos processos de ensino-aprendizagem e como esta marca profundamente a identidade do educador no mundo contemporâneo, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. I. O ensino híbrido exige que o aluno seja compreendido como um coadjuvante de seu processo de aprendizagem, aguardando imposições sobre a personalização e individualização de suas necessidades educativas. PORQUE II. O educador atua como facilitador do processo, se transformando em um mediador capaz de planejar a aprendizagem para além das paredes da sala de aula. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. Alternativas: a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não complementa a I. b) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II complementa a I. c) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. d) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. e) As asserções I e II são proposições falsas.
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O professor se torna um profissional quando desempenha de forma competente e comprometida as responsabilidades específicas da docência de forma ética, alcançando paulatinamente sua autonomia e os resultados cada vez mais satisfatórios quanto à aprendizagem dos alunos. Considerando as contribuições da didática para a prática docente, analise as sentenças a seguir: I. A prática docente deve ser sempre (re)significada e, por isso, multidimensional. II. A prática sistemática, planejada e intencional, volta-se a uma formação continuada, por intermédio de processos interativos, participativos e coletivos. III. A prática docente não se encontra acabada, mas em constante construção que marca profundamente a identidade profissional do docente. É correto o que se afirma em: Alternativas: a) I, apenas. Alternativa assinalada b) II, apenas. c) I e III, apenas. d) II e III, apenas. e) I, II e III.
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A Lei de Diretrizes e Bases (LDB nº 9.394/1996) traz importantes questões sobre o rendimento escolar. As determinações se referem às avaliações da aprendizagem, mas vão além desse fato, pois seus dispositivos legais estão imbricados no tripé avaliativo: aprendizagem, institucional e sistemas de ensino. Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma informação sobre avaliação referenciada na Lei de Diretrizes e Bases (LDB nº 9.394/1996): Alternativas: a) A LDB (nº 9394/1996), em seu artigo 24, inciso V, apresenta a avaliação como contínua e cumulativa, privilegiando aspectos qualitativos sobre os quantitativos e com foco nos resultados ao longo do período sobre eventuais avaliações finais. b) A dinâmica das avaliações externas em larga escala é fruto de um processo de reformas educacionais que ocorreram no século XXI, a partir do ano de 2020. Alternativa assinalada c) As diferentes instâncias (Federação, Estados e Municípios) têm que seguir a organização imposta nos sistemas de ensino, isentando a União de articular políticas para os diferentes níveis. d) As avaliações dos sistemas de ensino em larga escala são consideradas externas, porque elas buscam verificar a qualidade do ensino em uma escala restrita e única para cada contexto. e) A LDB (nº 9394/1996), em seu artigo 36, inciso II, estabelece qual deverá ser o produto do processo educativo o que o aluno deve demonstrar ao final do Ensino Médio, porém sem zelar pela aprendizagem dos alunos
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e) A LDB (nº 9394/1996), em seu artigo 36, inciso II, estabelece qual deverá ser o produto do processo educativo o que o aluno deve demonstrar ao final do Ensino Médio, porém sem zelar pela aprendizagem dos alunos. 5) A avaliação é uma ação didática complexa e multifacetada, em uma de suas esferas que é a avaliação da aprendizagem, podemos incluir distintas concepções e modalidades avaliativas. Isto posto, analise o excerto a seguir, completando suas lacunas. A avaliação ____________ tem como principal função ser um momento de ____________, dentro do processo de construção do conhecimento, porque ela se preocupa com a apropriação dos saberes, por parte dos alunos, desta forma, sua principal função é ser um elemento chave de formação. Já a avaliação ____________ é aquela focada no ____________ da aprendizagem, geralmente ocorre ao final dos ciclos, materializada em provas mensais, bimestrais, semestrais ou outras com estas características. Seu aspecto mais relevante é auferir aspectos quantitativos, como a nota e/ou conceito. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas. Alternativas: a) institucional / verificação / externa / término. b) formativa / aprendizagem / somativa / resultado. Alternativa assinalada c) externa / investigação / diagnóstica / início. d) diagnóstica / formação / institucional / princípio. e) somativa / apuração / formativa / produto
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Para efetivar o ensino-aprendizagem, o professor deve planejar as suas ações, combinando objetivos, conteúdos, métodos e formas de organizar o ensino para que consiga desenvolver, junto ao aluno, conhecimentos, habilidades, competências e atitudes que o encaminhem para um grau de consciência sobre qual é o seu papel na sociedade e na vida". BATISTA, V.; BUECKE, J. E. O. Didática. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2017. Considerando os métodos que determinam as formas de interação privilegiadas na construção do conhecimento, analise as afirmativas como verdadeiras (V) ou falsas (F): ( ) O método Montessori, desenvolvido pela italiana Maria Montessori, foi um dos primeiros métodos socioindividualizantes. ( ) O método Unidades Didáticas estabelece que o processo de ensino-aprendizagem deve ser desenvolvido por meio de unidades de ensino amplas, significativas e coesas. ( ) O método de Projetos envolve o desenvolvimento do conhecimento por meio de projetos de estudo/pesquisa, mas seu foco é a transformação das atitudes dos alunos. O professor atua com postura autoritária, impondo os desenvolvimentos. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: Alternativas: a) V – F – F. b) V – F – V. c) F – F – V. d) V – V – F. e) F – V – V.
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