Ao abordar as categorias dos esportes como com ou sem interação do oponente, compreende-se características específicas para tanto para as categorias de modo geral, quanto específicas conforme a modalidade praticada. Com base nessa afirmação, compreende-se enquanto esportes que apresentam interação do adversário os esportes de combate/luta, de campo e taco, de rede/quadra e esportes de invasão ou territoriais.



Com base nas características destes esportes com interação dos oponentes, julgue as afirmativas a seguir em (V) para Verdadeiras ou (F) para falsas.



( ) Os esportes de luta/combate são compreendidos como disputas nos quais os oponentes são avaliados bom base em repertório técnico, tático, estratégias de desequilíbrio, etc.

( ) Os esportes de campo e taco, têm por finalidade colocar a bola longe dos jogadores, no intuito de aumentar as corridas percorridas dentro do campo de jogo.

( ) Os esportes de rede/quadra busca colocar, arremessar ou lançar um objeto no setor oposto, com a finalidade de inviabilizar o alcance do objeto pela equipe adversária.

( ) Os esportes de invasão ou territoriais, apresentam como objetivo a invasão de um setor defendido pela equipe oposta, buscando atingir a meta contrária (gol ou cesta) para finalização do ponto.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.

Alternativas:

a)
V-F-V-V

b)
V-V-F-F

c)
F-V-V-F

d)
V-V-V-V

e)
F-F-F-F
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complexa das MEC´s, as ações no jogo seriam determinadas pela conexão do “saber o que fazer” e do “saber como fazer”. Ele lança mão, então, de estruturas funcionais, nas quais os problemas do jogo formal são trabalhados através de exercícios com reduzida complexidade. Seguindo o percurso do simples para o complexo, as atividades partem de situações de 1x0 (um atacante com bola, sem defensor), para interações cada vez mais complexas (um atacante com a posse da bola contra um defensor ou 1x1, dois atacantes com a posse da bola contra um marcador ou 2x1, e assim por diante), até se atingir o jogo formal (por exemplo, 5x5 no caso do futsal ou do basquete). A proposta também indica a utilização de coringas, ou seja, jogadores neutros e que eventualmente auxiliam, de forma exclusiva, os outros jogadores da equipe que tem ou não a posse da bola. Sobre a utilização de estruturas parciais no ensino dos jogos, e a reflexão sobre a prática por parte dos alunos e a aplicação de jogos reduzidos, assinale a alternativa correta: Alternativas: a) A utilização de estruturas parciais no ensino dos jogos, e a reflexão sobre a prática por parte dos alunos e a aplicação de jogos reduzido defende a aplicação de exercícios sem oposição ou com oposição reduzida, com a finalidade do aperfeiçoamento de técnicas de movimentos e das táticas básicas, entendidas como importantes para um bom desempenho no jogo. b) A utilização de estruturas parciais no ensino dos jogos, e a reflexão sobre a prática por parte dos alunos e a aplicação de jogos reduzido defende a aplicação de exercícios com oposição e com oposição reduzida, com a finalidade do aperfeiçoamento de técnicas de movimentos e das táticas básicas, entendidas como importantes para um bom desempenho no treino. c) A utilização de estruturas parciais no ensino dos jogos, e a reflexão sobre a prática por parte dos alunos e a aplicação de jogos reduzido defende a aplicação de exercícios de forma simples, com a finalidade do aperfeiçoamento de técnicas de movimentos e das táticas básicas, entendidas como importantes para um bom desempenho no jogo. d) A utilização de estruturas parciais no ensino dos jogos, e a reflexão sobre a prática por parte dos alunos e a aplicação de jogos reduzido defende a aplicação de exercícios sem oposição ou com oposição reduzida, com a finalidade de lazer e atividades lúdicas. e) A utilização de estruturas parciais no ensino dos jogos, e a reflexão sobre a prática por parte dos alunos e a aplicação de jogos reduzido defende a aplicação de exercícios sem oposição ou com oposição reduzida, com a finalidade do ensino aprendizagem para o treinamento esportivo.
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A Lei de Diretrizes e Bases (LDB nº 9.394/1996) traz importantes questões sobre o rendimento escolar. As determinações se referem às avaliações da aprendizagem, mas vão além desse fato, pois seus dispositivos legais estão imbricados no tripé avaliativo: aprendizagem, institucional e sistemas de ensino. Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma informação sobre avaliação referenciada na Lei de Diretrizes e Bases (LDB nº 9.394/1996): Alternativas: a) A LDB (nº 9394/1996), em seu artigo 24, inciso V, apresenta a avaliação como contínua e cumulativa, privilegiando aspectos qualitativos sobre os quantitativos e com foco nos resultados ao longo do período sobre eventuais avaliações finais. b) A dinâmica das avaliações externas em larga escala é fruto de um processo de reformas educacionais que ocorreram no século XXI, a partir do ano de 2020. Alternativa assinalada c) As diferentes instâncias (Federação, Estados e Municípios) têm que seguir a organização imposta nos sistemas de ensino, isentando a União de articular políticas para os diferentes níveis. d) As avaliações dos sistemas de ensino em larga escala são consideradas externas, porque elas buscam verificar a qualidade do ensino em uma escala restrita e única para cada contexto. e) A LDB (nº 9394/1996), em seu artigo 36, inciso II, estabelece qual deverá ser o produto do processo educativo o que o aluno deve demonstrar ao final do Ensino Médio, porém sem zelar pela aprendizagem dos alunos
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