Pergunta 1
1. Considere estas características do ensino e da organização dos estabelecimentos de formação de professores:
I. Organização didática reduzida a dois anos, dispondo de um ou dois professores para todas as disciplinas.
II. Conteúdo curricular equivalente ao do ensino primário e formação específica limitada aos métodos de ensino.
III. Infraestrutura (prédios, equipamentos, livros) precária.
IV. Frequência reduzida de alunos.
Aponte a que modelo escolar de formação de professores correspondem essas características.
Escolas normais do Império do Brasil.
Escolas imperiais de ensino mútuo.
Institutos de Educação dos anos 1930.
Cursos de magistério do regime militar.
Escolas normais republicanas.
Pergunta 2
1. Segundo Rosário Lugli, a partir dos anos 1950, quando se instalam os centros de pesquisa educacional, instala-se uma controvérsia que viria a ser duradoura no campo educacional. Em torno de que elementos essa controvérsia se define?
Pela oposição entre ciência e pedagogia, técnicos e licenciados, experiência e atualização.
Pela oposição entre teoria e prática, técnicos e professores, experiência e atualização.
Pela oposição entre teoria e prática, vocação e talento, erudição e intuição.
Pela oposição entre teoria e prática, técnicos e professores. ciência e política.
Pela oposição entre teoria e prática, bacharéis e licenciados, escola e universidade.
Pergunta 3
1. “O Censo Escolar de 1964 iria revelar que dos 289.865 professores primários em regência de classe em 1964, apenas 161.996, ou seja, 56%, tinham realizado curso de formação profissional. Dos 44% de professores leigos, 71,60% tinham apenas curso primário (completo ou incompleto). 13,7%, ginasial (completo ou incompleto). 14,6%, curso colegial (completo ou incompleto)” (TANURI, 2000, p. 77).
Segundo Tanuri, os números expressam o resultado de deficiências anteriores dos cursos de formação, tais como:
I. A distribuição regional das escolas normais era bastante desequilibrada.
II. A expansão das escolas esteve aquém das necessidades educacionais do país.
III. Os professores leigos acreditavam que não era preciso ter formação profissional.
IV. Os cursos de formação profissional se voltavam apenas para a indústria.
Assinale a alternativa cujas afirmações explicam corretamente as causas do fenômeno observado.
Todas as afirmações.
Apenas as afirmações I e II.
Apenas a afirmativa II.
Apenas as afirmações I, II e IV.
Apenas as afirmações I e III.
1. Considere estas características do ensino e da organização dos estabelecimentos de formação de professores:
I. Organização didática reduzida a dois anos, dispondo de um ou dois professores para todas as disciplinas.
II. Conteúdo curricular equivalente ao do ensino primário e formação específica limitada aos métodos de ensino.
III. Infraestrutura (prédios, equipamentos, livros) precária.
IV. Frequência reduzida de alunos.
Aponte a que modelo escolar de formação de professores correspondem essas características.
Escolas normais do Império do Brasil.
Escolas imperiais de ensino mútuo.
Institutos de Educação dos anos 1930.
Cursos de magistério do regime militar.
Escolas normais republicanas.
Pergunta 2
1. Segundo Rosário Lugli, a partir dos anos 1950, quando se instalam os centros de pesquisa educacional, instala-se uma controvérsia que viria a ser duradoura no campo educacional. Em torno de que elementos essa controvérsia se define?
Pela oposição entre ciência e pedagogia, técnicos e licenciados, experiência e atualização.
Pela oposição entre teoria e prática, técnicos e professores, experiência e atualização.
Pela oposição entre teoria e prática, vocação e talento, erudição e intuição.
Pela oposição entre teoria e prática, técnicos e professores. ciência e política.
Pela oposição entre teoria e prática, bacharéis e licenciados, escola e universidade.
Pergunta 3
1. “O Censo Escolar de 1964 iria revelar que dos 289.865 professores primários em regência de classe em 1964, apenas 161.996, ou seja, 56%, tinham realizado curso de formação profissional. Dos 44% de professores leigos, 71,60% tinham apenas curso primário (completo ou incompleto). 13,7%, ginasial (completo ou incompleto). 14,6%, curso colegial (completo ou incompleto)” (TANURI, 2000, p. 77).
Segundo Tanuri, os números expressam o resultado de deficiências anteriores dos cursos de formação, tais como:
I. A distribuição regional das escolas normais era bastante desequilibrada.
II. A expansão das escolas esteve aquém das necessidades educacionais do país.
III. Os professores leigos acreditavam que não era preciso ter formação profissional.
IV. Os cursos de formação profissional se voltavam apenas para a indústria.
Assinale a alternativa cujas afirmações explicam corretamente as causas do fenômeno observado.
Todas as afirmações.
Apenas as afirmações I e II.
Apenas a afirmativa II.
Apenas as afirmações I, II e IV.
Apenas as afirmações I e III.
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Lista de comentários
Resposta:
1) Escolas Normais do Império do Brasil
2) Pela oposição entre teoria e prática, técnicos e professores, experiência e atualização
3)Apenas as afirmações I e II
Explicação:
Corrigido pelo AVA
O ensino das escolas no Brasil, desde muito cedo tiveram muitas condições precárias. Por isso as alternativas ficam: 1-A, 2-B e 3-A.
Ensino nas escolas brasileiras
Desde a institucionalização das escolas no Brasil, o ensino brasileiro tem sua educação de forma muito precária. Isso não se dá simplesmente pela falta de verbas a educação, visto que o Brasil é um dos Países que mais gastam com a educação no mundo.
Isso acontece devido a falta de metodologia eficaz no estudo. Pois de nada adianta investir em educação se essa educação não for de qualidade e nem tiver um método capaz de ensinar corretamente os estudantes.
1- A organização de estudos que era considerada didática e dispunha de dois ou mais professores para todas as disciplinas, era a Escolas normais do império Brasil.
2- O estudo não pode ser focado simplesmente em um ponto, isto é, na teoria ou na prática. Visto que ambas as modalidades devem andar juntas, quando as separamos acabamos tirando um ponto essencial das duas. Muito estudo sem prática não adianta nada, assim como pratica sem estudo não leva a lugar algum.
3- Desde o inicio da educação do Brasil, a distribuição regional das escolas sempre foi bastante desequilibrada. Em alguns locais nem ao menos havia escolas para os alunos. Da mesma forma a expansão dessas escolas aconteceu de acordo com a necessidade das regiões do País.
Para saber mais sobre ensino nas escolas brasileiras, acesse: https://brainly.com.br/tarefa/20371132?referrer=searchResults
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