Pergunta 5
1. “Tendo a ambiguidade como diretriz, as novas posições de educação requererão a conjugação de outros esquemas teórico-didáticos, que poderão eventualmente contribuir para a construção de diferenciadas organizações e estruturações do saber. Construções interdisciplinares, tendo a ambiguidade como princípio, permitirão novas validações e, finalmente, o reconhecimento de que apenas na prática pedagógica localiza-se o ensino vivo, em tempos curtos e em instantes situados” (FAZENDA, 2015, p. 12).
FAZENDA, I. C. A. A aquisição de uma formação interdisciplinar de professores. In: FAZENDA, I. C. A. (org.). Didática e interdisciplinaridade. Campinas, SP: Papirus, 2015.
Assinale a alternativa que mostra corretamente do que se trata essa ambiguidade na interdisciplinaridade.
a. A ambiguidade é porque se constrói a interdisciplinaridade calcada em uma educação que ainda se encaixa nos moldes convencionais.

b. A ambiguidade está relacionada ao fato de que, nas atividades interdisciplinares, o professor ensina e aprende ao mesmo tempo.

c. A ambiguidade é superada quando são deixadas de lado as práticas disciplinares para se adotar a interdisciplinaridade na prática pedagógica.
d. A ambiguidade se instala no fato de que as práticas interdisciplinares são essencialmente de caráter intuitivo.

e. A ambiguidade refere-se ao professor que diz trabalhar interdisciplinarmente e, na prática, não trabalha.

1,66 pontos
Pergunta 6
1. “[...] Observamos detidamente salas de aula, entrevistamos professores, estimulamos sua percepção incentivando sua recorrência à memória e verificamos que a aquisição de uma formação interdisciplinar evidencia-se não apenas na forma como ela é exercida, mas também na intensidade das buscas que empreendemos enquanto nos formamos. [...] Um professor competente, quando submetido a um trabalho com memória, recupera a origem de seu projeto de vida. Isso fortalece a busca de sua identidade pessoal e profissional, sua atitude primeira, sua marca registrada” (FAZENDA, 2015, p. 14).
FAZENDA, I. C. A. A aquisição de uma formação interdisciplinar de professores. In: FAZENDA, I. C. A. (org.). Didática e interdisciplinaridade. Campinas, SP: Papirus, 2015.
Avalie os tipos de competência e relacione-os adequadamente à descrição correta dos professores.
1. Competência prática.
2. Competência intuitiva.
3. Competência intelectiva.
4. Competência emocional.
V. O professor Carlos é bastante comprometido e está sempre buscando novas atividades para despertar o interesse dos alunos.
VI. O professor Renato é bastante organizado. Ele não traz muitas ideias ou inovações, mas cumpre direitinho seu plano de aula, tal qual planejado.
VII. A professora Fernanda é muito querida pelos alunos, pois tem uma postura mais afetuosa. Ela inova em sala de aula e é sempre guiada pelos sentimentos.
VIII. A professora Rosana tem uma capacidade de reflexão muito boa. Quando os demais professores precisam de alguma ajuda, é ela que procuram.
Assinale a alternativa que correlaciona adequadamente os dois grupos de informação.
a. 1 – II; 2 – IV; 3 – III; 4 – I.
b. 1 – I; 2 – II; 3 – IV; 4 – III.
c. 1 – IV; 2 – I; 3 – II; 4 – III.

d. 1 – II; 2 – III; 3 – IV; 4 – I.
e. 1 – II; 2 – I; 3 – IV; 4 – III.