June 2023 2 24 Report
Pergunta 1
Registrando através dos tempos os momentos que se sucedem e se sobrepõem, a área de estudo denominada “História da Literatura” vai cumprindo um de seus papéis. Esse levantamento não implica em dizer que todas as obras agrupadas têm as mesmas características e defendem os mesmos pontos de vista. Assinale, a seguir, a alternativa que diga corretamente qual a função da História da Literatura. a. Julgamento dos períodos literários. b. Desagregação dos períodos literários. c. Desconstrução dos períodos literários. d. Ressignificação dos períodos literários. e. Sistematização dos períodos literários. PERGUNTA 2
A sistematização visa tentar organizar toda a informação disponível sobre diferentes períodos de tempo; para isso, utiliza um fio condutor que é determinado pelos aspectos mais relevantes do período literário e do período cronológico. A seguir, há dois blocos de informações: um contendo o nome do período literário; e o outro, o período cronológico. Analise as informações: Literatura de Informação ou Quinhentismo. Barroco. Neoclassicismo ou Arcadismo. Século XVIII. Século XVI. Século XVII. Assinale, a seguir, a alternativa que correlaciona corretamente as duas fontes de informação. a. I-3, II-2 e III-1. b. I-1, II-2 e III-3. c. I-2, II-1 e III-3. d. I-1, II-3 e III-2. e. I-2, II-3 e III-1.
PERGUNTA 3 A Companhia de Jesus, cujos membros eram jesuítas, veio ao Brasil ao longo do século XVI, aproximadamente, no ano de 1549, para catequizar os nativos do país. Os jesuítas também escreviam textos que estão sistematizados como pertencentes ao Quinhentismo, mas esses escritores possuem uma característica peculiar em relação aos outros autores do mesmo período literário. Assinale, a seguir, a alternativa que categoriza corretamente essa peculiaridade dos escritores jesuítas. a. Se autocriticavam com relação ao seu trabalho de catequese. b. Produziam apenas textos descritivos sobre religião. c. Tinham Pero Vaz de Caminha como líder. d. Usavam uma linguagem de difícil compreensão. e. Tinham como característica a escrita de textos de cunho religioso. ​
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PERGUNTA 1 Atividades didáticas baseadas em contos de fadas propiciam a discussão da construção cultural e social das figuras feminina e masculina, com o intuito de trazer um novo olhar para os personagens da história, principalmente no que tange às características diferentes, superando as maneiras convencionais dos personagens nas histórias, como por exemplo a princesa loira, de olhos claros, magra, etc. A partir dessas informações, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir. I. ( ) Os contos de fadas contribuem para aprender e refletir sobre as representações de gênero dos personagens. II. ( ) Os contos de fadas destinavam-se a ensinar sobre as representações de príncipe e princesa como referência de homem e mulher na vida real. III. ( ) Atualmente, os contos de fadas destinam-se a apreender e a discutir as representações da figura clássica e idealizada de homem forte, herói e valente. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. a. V - V - V. b. V - F - F. c. F - F - V. d. F - V - V. e. V - F - V. PERGUNTA 2 Em relação à obra de Monteiro Lobato com as histórias sobre "O Sítio do Pica-Pau Amarelo", há várias críticas no que se refere aos termos pejorativos e humilhantes em relação aos personagens negros. Entretanto, a figura da Tia Nastácia no universo picapauense teve seu mérito lobatiano. CAGNETI, S. de S.; SILVA, C. F. da. Literatura infantil juvenil: diálogos Brasil-África. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2013. Sobre a figura da Tia Nastácia, assinale a alternativa correta. a. A personagem era discriminada, embora fosse afetuosa e simples no seu dia a dia no sítio. b. A personagem representou afeto e simplicidade à imaginação das crianças brasileiras. c. A personagem era explorada a desenvolver trabalhos pesados para Dona Benta, que não a valorizava. d. A personagem era retratada como uma figura poderosa, simples e de grande influência na história. e. A personagem era discriminada na história PERGUNTA 3 Quanto ao resultado da segunda etapa da pesquisa relatada em “Era uma vez uma princesa e um príncipe”, considere os enunciados abaixo: I – As atualizações das princesas feitas pelas crianças traziam novas roupas, cabelos, características físicas etc., mas continuavam ricas, chiques, vaidosas e à procura de um príncipe. ASSIM II – Percebemos que não é necessário debater as questões de gênero, porque a própria passagem do tempo tratará de desconstruir os modelos de gênero. A respeito das asserções, assinale a opção correta: a. O enunciado I está correto. O enunciado II está incorreto. Caso retirássemos o “não” do primeiro período e incluíssemos um “não” no segundo período, o enunciado II estaria correto, e a relação conclusiva também estaria correta. b. Os enunciados I e II estão corretos, bem como a relação conclusiva estabelecida entre eles. c. O enunciado I está incorreto. O enunciado II está correto. Caso incluíssemos um “e não” no lugar “mas” no enunciado I, este estaria correto, e a relação conclusiva também estaria correta. d. Os enunciados I e II estão corretos, mas a relação conclusiva estabelecida entre eles não pode ser verificada. e. Os enunciados I e II estão incorretos, embora a relação conclusiva estabelecida entre eles possa ser verificada.
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1 A utilização de sequências didáticas é fundamental no ensino de Língua Portuguesa, pois permite aos alunos aprenderem gradualmente como dominar determinado gênero textual. Ao planejar uma sequência didática, o professor pode organizar o processo de aprendizagem em etapas, explorando vários exemplos do gênero, estudando suas características e praticando a escrita antes de propor uma produção escrita final. Além disso, as sequências didáticas permitem que leitura, escrita, oralidade e aspectos gramaticais sejam trabalhados de forma integrada, o que faz mais sentido para o aluno e contribui para uma aprendizagem significativa e efetiva. Considerando o uso de sequências didáticas para o ensino dos gêneros textuais nas aulas de Língua Portuguesa, observe as afirmativas a seguir: Para realizar sequências didáticas sobre os diferentes gêneros textuais, é fundamental possuir conhecimentos sólidos sobre os gêneros e entender bem o nível de aprendizagem dos alunos. Realizar sequências didáticas sobre os diferentes gêneros textuais permite que o professor avalie a aprendizagem dos alunos de forma contínua e sistemática, identificando suas dificuldades e ajustando o processo de ensino e avaliação. Para que os alunos dominem um gênero textual, o professor pode planejar uma sequência didática com etapas progressivas. Assim, poderão desenvolver suas habilidades antes de produzirem um texto completo no gênero trabalhado. A realização de sequências didáticas com gêneros textuais é desnecessária, uma vez que os alunos são capazes de aprender a escrever diferentes gêneros textuais de forma autônoma e natural no convívio social, sem organização específica. Está correto o que se afirma em: a. I e II, apenas. b. II, III e IV, apenas. c. I, II e III, apenas. d. II e III, apenas. e. I, III e IV apenas. 2 Os gêneros do discurso são fundamentais para a nossa comunicação diária e estão em constante transformação. É importante compreender suas particularidades e adaptar nossa expressão de acordo com o gênero discursivo utilizado para garantir uma comunicação eficaz e adequada às necessidades de cada contexto. Por exemplo, o modo como nos expressamos em um ambiente informal pode ser bastante diferente daquele que usamos em uma instituição pública ou em um contexto acadêmico. Portanto, é fundamental compreender as especificidades de cada gênero do discurso e adaptar nossa comunicação de acordo com as necessidades e objetivos em cada situação. Considerando o exposto, assinale a alternativa que define gênero do discurso. a. Os gêneros do discurso são limitadores da criatividade e da originalidade na produção de textos, já que os falantes devem seguir padrões. b. Os gêneros do discurso são produtos históricos e sociais que estão sujeitos às mudanças decorrentes do contexto em que são produzidos. c. Os gêneros do discurso são determinados exclusivamente pelo autor do texto, e não pela situação comunicativa em que o texto é produzido. d. Os gêneros do discurso são formas linguísticas universais, que não sofrem mudanças ao longo do tempo e em diferentes contextos. e. Os gêneros do discurso são formas imutáveis, que permanecem iguais ao longo do tempo, independentemente das mudanças sociais. 3 Os gêneros textuais são importantes ferramentas para a comunicação e a construção do conhecimento em sala de aula. Na medida em que se apresentam aos alunos diferentes gêneros textuais, além da narração, como bilhetes, cartas e outros gêneros presentes na esfera social, amplia-se o seu repertório cultural e comunicativo. Uma vez que gêneros produzidos apenas para a professora ou a escola acabam por não desenvolver a habilidade comunicativa e faz com que os alunos tenham atenção apenas aos erros. Após análise do problema apresentado, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. Ao trabalhar com o gênero carta de solicitação, os alunos aprendem a identificar sua finalidade, que é apresentar uma demanda e persuadir o destinatário a atendê-la. Eles também aprendem a estrutura típica desse tipo de texto, que inclui cabeçalho, saudação, introdução, desenvolvimento dos argumentos e despedida, além de elementos específicos, como a justificativa e a solicitação propriamente dita. PORQUE Cabe ao professor selecionar os gêneros mais adequados para as atividades e objetivos de aprendizagem, levando em consideração o perfil dos alunos e as demandas sociais e culturais. É importante que os gêneros selecionados estejam em sintonia com as necessidades e interesses dos alunos, a fim de tornar o aprendizado significativo e motivador. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. a. As asserções I e II são falsas. b. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. c. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. d. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. e. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
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PERGUNTA 1 Atividades didáticas baseadas em contos de fadas propiciam a discussão da construção cultural e social das figuras feminina e masculina, com o intuito de trazer um novo olhar para os personagens da história, principalmente no que tange às características diferentes, superando as maneiras convencionais dos personagens nas histórias, como por exemplo a princesa loira, de olhos claros, magra, etc. A partir dessas informações, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir. I. ( ) Os contos de fadas contribuem para aprender e refletir sobre as representações de gênero dos personagens. II. ( ) Os contos de fadas destinavam-se a ensinar sobre as representações de príncipe e princesa como referência de homem e mulher na vida real. III. ( ) Atualmente, os contos de fadas destinam-se a apreender e a discutir as representações da figura clássica e idealizada de homem forte, herói e valente. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. a. V - V - V. b. V - F - F. c. F - F - V. d. F - V - V. e. V - F - V. 3,33 pontos PERGUNTA 2 Em relação à obra de Monteiro Lobato com as histórias sobre "O Sítio do Pica-Pau Amarelo", há várias críticas no que se refere aos termos pejorativos e humilhantes em relação aos personagens negros. Entretanto, a figura da Tia Nastácia no universo picapauense teve seu mérito lobatiano. CAGNETI, S. de S.; SILVA, C. F. da. Literatura infantil juvenil: diálogos Brasil-África. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2013. Sobre a figura da Tia Nastácia, assinale a alternativa correta. a. A personagem era discriminada, embora fosse afetuosa e simples no seu dia a dia no sítio. b. A personagem representou afeto e simplicidade à imaginação das crianças brasileiras. c. A personagem era explorada a desenvolver trabalhos pesados para Dona Benta, que não a valorizava. d. A personagem era retratada como uma figura poderosa, simples e de grande influência na história. e. A personagem era discriminada na história por sua origem, cor de pele e por sua história. 3,33 pontos PERGUNTA 3 Quanto ao resultado da segunda etapa da pesquisa relatada em “Era uma vez uma princesa e um príncipe”, considere os enunciados abaixo: I – As atualizações das princesas feitas pelas crianças traziam novas roupas, cabelos, características físicas etc., mas continuavam ricas, chiques, vaidosas e à procura de um príncipe. ASSIM II – Percebemos que não é necessário debater as questões de gênero, porque a própria passagem do tempo tratará de desconstruir os modelos de gênero. A respeito das asserções, assinale a opção correta: a. O enunciado I está correto. O enunciado II está incorreto. Caso retirássemos o “não” do primeiro período e incluíssemos um “não” no segundo período, o enunciado II estaria correto, e a relação conclusiva também estaria correta. b. Os enunciados I e II estão corretos, bem como a relação conclusiva estabelecida entre eles. c. O enunciado I está incorreto. O enunciado II está correto. Caso incluíssemos um “e não” no lugar “mas” no enunciado I, este estaria correto, e a relação conclusiva também estaria correta. d. Os enunciados I e II estão corretos, mas a relação conclusiva estabelecida entre eles não pode ser verificada. e. Os enunciados I e II estão incorretos, embora a relação conclusiva estabelecida entre eles possa ser verificada.
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1 Segundo a perspectiva dos estudos de Bakhtin e membros do Círculo de Bakhtin, linguagem e vida são interdependentes e, portanto, não podem ser dissociadas. Embora o foco central de Bakhtin e seus colaboradores não fosse a educação, é possível encontrar em suas reflexões insights relacionados à didática das línguas, que podem ser aplicados ao ensino de línguas estrangeiras, incluindo o ensino de Língua Não Materna . Leia com atenção a tirinha a seguir, gênero bastante utilizado no ensino de línguas. ( ) O ensino de diferentes gêneros textuais pode ser utilizado para o desenvolvimento do senso crítico, já que estimula a capacidade de interpretação do leitor. ( ) A linguagem é construída a partir do contexto e da situação em que a língua é utilizada. Bakhtin argumenta que a forma da língua adquire sentido quando inserida em uma situação concreta de uso, tornando-se um signo linguístico. ( ) A relação entre os sujeitos e sua língua materna demonstra as infinitas possibilidades de sentido do signo linguístico, uma vez que a significação (signo) é construída a partir do contexto e da situação em que a língua é utilizada. ( ) Um método eficaz de ensino deve focar principalmente no sistema abstrato da língua, ignorando o contexto e a situação concreta de uso, pois o mais importante é que os alunos memorizem as formas linguísticas e gramaticais. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. F – V – V – V. b. V – F – F – V. c. F – F – V – V. d. V – F – V – F. e. V – V – V – F. 2 A escola tem um papel fundamental na formação dos alunos, não só em relação ao conhecimento, mas também em relação ao desenvolvimento de habilidades sociais, emocionais e linguísticas. Nesse sentido, é essencial que a escola ensine diferentes gêneros e práticas comunicativas para que os alunos possam desenvolver senso crítico apurado. Para introduzir os gêneros na escola, é necessário reavaliar suas características considerando as particularidades inerentes a esse ambiente de interação institucional e pedagógica. Diante disso, é preciso pensar como e com quais finalidades ensinar os gêneros na escola. O trabalho com os gêneros na escola requer a aprendizagem de gêneros que circulam fora desse ambiente, como os jornalísticos, literários, publicitários, dentre outros, e que essa aprendizagem seja significativa para o aluno contribuindo para um domínio efetivo de língua, e possibilitando seu uso adequado fora do espaço escolar. PORQUE Ao ter contato com diferentes gêneros, os alunos aprendem a analisar e compreender as diferentes formas de linguagem utilizadas em cada um. Isso contribui para que possam desenvolver uma postura crítica em relação ao que consomem e produzem, bem como reconhecer as diferentes intenções que estão por trás de cada tipo de linguagem, além de se tornarem cidadãos mais preparados para lidar com as diversas situações e desafios que a vida lhes apresenta. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. a. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. b. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. c. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. d. As asserções I e II são falsas. e. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 3 Os enunciados que usamos na língua são moldados pelas condições de produção e pelo contexto social em que são utilizados. Essas condições estabilizam certos tipos de enunciados, que Bakhtin chama de gêneros do discurso. Em outras palavras, a forma como usamos a língua é influenciada pelo propósito comunicativo, pelos interlocutores e pelo contexto em que o enunciado é produzido. A compreensão dos gêneros do discurso é fundamental para a produção adequada de enunciados em diferentes contextos sociais e profissionais, já que cada gênero apresenta características próprias, tais como estilo, vocabulário, estrutura e finalidade. O conhecimento sobre os gêneros do discurso permite ao falante produzir enunciados eficientes e apropriados às situações comunicativas, que se adaptam às necessidades e demandas de modo a atingir seus objetivos comunicativos. Com a popularização da internet e das tecnologias de comunicação, o e-mail, que permite uma comunicação mais rápida, direta e flexível, surge como um exemplo de como os gêneros do discurso estão sujeitos a mudanças ao longo do tempo, adaptando-se aos contextos sociais. A produção de enunciados eficientes independe do conhecimento sobre os diferentes gêneros do discurso, porque existem situações comunicativas em que a criatividade e a originalidade na produção são mais valorizadas do que gêneros do discurso. Está correto o que se afirma em: a. I, II e IV, apenas. b. I, III e IV apenas. c. I, II e III, apenas. d. I e II, apenas. e. II e III, apenas.
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3 A escola tem um papel fundamental na formação dos alunos, não só em relação ao conhecimento, mas também em relação ao desenvolvimento de habilidades sociais, emocionais e linguísticas. Nesse sentido, é essencial que a escola ensine diferentes gêneros e práticas comunicativas para que os alunos possam desenvolver senso crítico apurado. Para introduzir os gêneros na escola, é necessário reavaliar suas características considerando as particularidades inerentes a esse ambiente de interação institucional e pedagógica. Diante disso, é preciso pensar como e com quais finalidades ensinar os gêneros na escola. O trabalho com os gêneros na escola requer a aprendizagem de gêneros que circulam fora desse ambiente, como os jornalísticos, literários, publicitários, dentre outros, e que essa aprendizagem seja significativa para o aluno contribuindo para um domínio efetivo de língua, e possibilitando seu uso adequado fora do espaço escolar. PORQUE Ao ter contato com diferentes gêneros, os alunos aprendem a analisar e compreender as diferentes formas de linguagem utilizadas em cada um. Isso contribui para que possam desenvolver uma postura crítica em relação ao que consomem e produzem, bem como reconhecer as diferentes intenções que estão por trás de cada tipo de linguagem, além de se tornarem cidadãos mais preparados para lidar com as diversas situações e desafios que a vida lhes apresenta. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. a. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. b. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. c. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. d. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. e. As asserções I e II são falsas.
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PERGUNTA 1 A formação leitora da criança inicia-se desde a mais tenra idade, principalmente na escola, onde o professor precisa constantemente ler, contar histórias e apresentar o universo literário para ela. Para isso, a formação do pequeno leitor precisa ser realizada de maneira democrática e de forma confiável, por meio da aquisição de livros pela escola para uso adequado.  Sobre a aquisição dos livros pela escola, assinale a alternativa correta.  a. A escola precisa legitimar os critérios de escolha dos livros de forma mais segura em relação à produção do conhecimento. b. Os livros explorados em sala por meio da leitura e da contação devem ser comprados pela família, e não pela escola. c. Os livros adquiridos pela escola devem ser utilizados somente pelas crianças que frequentam a pré-escola. d. A escola precisa legitimar a compra dos livros de forma a garantir as salas de alfabetização, já que integram a fase mais importante. e. O professor precisa ter os livros em sala, pois é a única forma de contar histórias para as crianças.   PERGUNTA 2 Considerando o contexto atual das políticas do livro e da literatura e da escola pública no Brasil, julgue as afirmativas a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F).    (   ) Em razão do alto índice de desenvolvimento humano, devemos reduzir as políticas públicas para o livro infantojuvenil.  (   ) A escola não é mais o lugar do livro no Brasil. O locus do livro migrou para as livrarias e para as bibliotecas públicas.  (   ) Devemos nos valer da tecnologia para estabelecer novas estratégias de letramento e reforçar a importância da literatura infantojuvenil.  (   ) O docente ocupa um papel-chave nessa relação, como curador, incentivador e mediador​
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PERGUNTA 1 Ao tratar sobre as práticas de ensino da escrita em contexto escolar, a professora Luciane de Assis Almeida, com base em Geraldi (2015), afirma que é preciso pensar a escrita como um projeto que deve ter o professor como:  a. revisor. b. único leitor. c. corretor. d. avaliador. e. mediador.    PERGUNTA 2 No artigo "Produzindo textos na escola (e na vida)", Almeida (2020) discute como as concepções da pedagogia freireana e as ideias de Mikhail Bakhtin podem auxiliar no processo de ensino da produção textual na escola. De forma conjunta, o ponto de vista dos teóricos amparam a conclusão de que os alunos aprendem de forma não linear, possuindo um ritmo próprio que dialoga com experiências pessoais e coletivas e que o processo de leitura e escrita são interdependentes e complementares. Considerando o exposto, observe as afirmativas a seguir.   No ensino da leitura e da produção textual, o estudo dos gêneros do discurso pode auxiliar na formação de leitores e escritores mais críticos e competentes, capazes de produzir textos adequados às diversas situações comunicativas. Freire deixou importantes ensinamentos, relacionando a leitura do mundo à da palavra, ao considerar que o desenvolvimento da leitura e da escrita ocorre por meio de palavras e temas que são significativos para a experiência comum dos alunos. O aprendizado da escrita pode ocorrer desconsiderando-se a abordagem educacional por meio de um treinamento sistemático em habilidades, independentemente da relevância imediata dessas habilidades para a experiência pessoal do aluno. Bakhtin destaca a importância da palavra como elemento fundamental da linguagem e como um fenômeno ideológico, pois, através da linguagem, produzimos enunciados que materializam nossos discursos e permitem a interação entre as pessoas. Está correto o que se afirma em: a. II e III, apenas. b.  II, III e IV, apenas. c. I e II, apenas. d.  I, II e IV, apenas. e. I, III e IV apenas.    PERGUNTA 3 No Brasil, do final do século XVIII até meados do século XX, o ensino da Língua Portuguesa estava voltado a regras gramaticais e leitura de textos, com ênfase na compreensão e na produção escrita. Essa abordagem tradicional do ensino levou a uma atenção excessiva à norma-padrão da língua, muitas vezes negligenciando outras variedades linguísticas e o desenvolvimento de habilidades comunicativas mais amplas.   Considerando as ideias apresentadas, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.  Nos últimos anos, a abordagem mais restritiva da produção textual, que enxergava o texto como pretexto para o ensino da gramática normativa, tem sido questionada por uma perspectiva que enfatiza a comunicação e busca valorizar uma ação autônoma e criativa por parte dos alunos. PORQUE A propagação da concepção dialógica e sócio-histórica da linguagem na educação, por meio de documentos orientadores do ensino, possibilitou a evolução do conceito de texto na esfera educacional, superando a abordagem puramente linguística e instrumental. O texto passou a ser considerado central nas práticas linguísticas realizadas na escola, pois essa nova abordagem reconhece que ele é resultado de um processo social e histórico, influenciado pelos diversos contextos e interlocutores que participam da sua produção e recepção.   A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. a. As asserções I e II são falsas. b. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. c.  A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. d. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. e. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.    ​
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PERGUNTA 4 A chamada “virada pragmática” ocorrida em 1980 no Brasil demarcou um período de fecundas discussões e publicações referentes à necessidade de mudanças nas atividades com a linguagem na escola. Nesse momento surgiram questionamentos acerca das finalidades sociais da disciplina de Língua Portuguesa por meio dos quais foi salientada a importância das práticas de leitura, produção textual e análise linguística em uma perspectiva:  a. estruturalista.  b. comunicacional. c. gramatical.  d. interacionista. e. normativa.     PERGUNTA 5 O texto " Produzindo textos na escola (e na vida)" de Luciane de Assis Almeida discute que as atividades de produção textual devem valorizar os saberes dos alunos sobre o mundo ao seu redor. Além disso, explica o quanto é fundamental que o professor leve em conta as necessidades e os interesses dos estudantes. Isso implica diversificar as modalidades discursivas no âmbito da leitura e da escrita, considerando a variedade de suportes e gêneros textuais que encontramos atualmente. Considerando a perspectiva de ensino abordada pela autora, assinale a alternativa correta a respeito das práticas de produção textuais em sala de aula: a. Alguns alunos possuem dificuldades na expressão escrita, por isso as atividades de escrita devem ser evitadas na sala de aula para não afetarem sua autoestima negativamente. b. A prática escrita pode ser dispensada em alguns  níveis de ensino, entre eles a educação infantil e os anos iniciais do ensino fundamental. c. O ensino de qualidade passa pela promoção de uma relação dialógica e pela discussão sobre diferentes tipos de texto durante as atividades de prática escrita. d. A relação dialógica em sala de aula é prejudicial, já que os os alunos se distraem e dispersam com conversas irrelevantes durante a atividade. e. É possível promover uma relação dialógica em sala de aula sem necessariamente enfatizar a prática escrita, mas somente por meio da leitura.​
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PERGUNTA 1 Para o linguista Ferdinand de Saussure (1975) , a língua é considerada um sistema de signos e difere da fala. Sendo assim, pela perspectiva estruturalista, temos a dicotomia língua/fala. Entretanto, para o Círculo de Bakhtin, existe uma interdependência entre língua e fala, de modo que não é possível fazer uma clara distinção entre os dois. A língua só pode ser compreendida em seu uso prático, ou seja, nas interações sociais entre falantes. Com base nas informações apresentadas, e considerando o conceito de signo, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir. ( ) Na perspectiva estruturalista, os signos linguísticos são formados por significado e significante, os quais estão interligados no cérebro dos falantes por meio de associações. ( ) Na concepção dialógica do discurso, os signos têm existência no mundo exterior. Portanto sua produção e existência são fenômenos ideológicos que resultam da interação social. ( ) Os signos linguísticos são formados pela ideia ou conceito único que uma palavra, imagem ou gesto representa por convenção social em uma comunidade. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. V - F - V. b. V - V - F. c. V - F - F. d. F - F - V. e. F - V - V. PERGUNTA 2 A partir da relação intrínseca entre linguagem e vida, é possível entender que sua utilização pelos sujeitos nas situações de comunicação é fundamental. Nesse sentido, o texto, seja oral ou escrito, é considerado a expressão material dessa relação. Com frequência, a relação intrínseca entre atividades humanas e linguagem é negligenciada na esfera escolar, que geralmente privilegia os aspectos linguísticos e desconsidera o plano discursivo da língua. Com base no ensino e nas dimensões discursiva e linguística da linguagem, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir. ( ) A dimensão linguística refere-se aos aspectos estritamente linguísticos, que não apresentam interlocução fora desse sistema. ( ) A dimensão discursiva diz respeito ao uso que os sujeitos fazem da língua em situações de comunicação, ou seja, ao plano discursivo. ( ) O ensino da Língua Portuguesa deve evidenciar a forma como os sujeitos interagem com a linguagem na dimensão discursiva. ( ) O ensino da Língua Portuguesa com foco na dimensão linguística permite a conexão entre a língua ensinada na escola e aquela efetivamente utilizada. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. V – F – V – F. b. V – V – V – F. c. V – F – F – V. d. F – F – V – V. e. F – V – V – V. PERGUNTA 3 Segundo Mikhail Bakhtin (apud VOLÓCHINOV, 2018), o enunciado é uma unidade fundamental da comunicação verbal. Ele representa a forma concreta pela qual as pessoas se expressam e se comunicam, sendo uma unidade de fala completa e autônoma. O enunciado não se restringe apenas às palavras utilizadas, mas abrange também a entonação, o contexto e as intenções do falante. Bakhtin enfatiza que o enunciado é marcado pela responsividade, ou seja, pela relação dialógica com outros enunciados anteriores e futuros. Dessa forma, Bakhtin destaca a importância do enunciado como uma unidade de significado e interação social, que só pode ser plenamente compreendida em seu contexto comunicativo específico. Com base nas informações apresentadas e considerando as ideias do círculo de Bakhtin, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir. ( ) A abordagem da linguagem, a partir do enunciado, propõe uma noção de texto como um evento singular e único, que é uma resposta aos outros textos que versam sobre o mesmo tema e com os quais se relaciona. O texto está sempre em diálogo com outros textos, aguardando uma resposta e orientando-se para o outro. ( ) Ao considerar o enunciado como a unidade fundamental da comunicação verbal, compreender implica em orientar-se para a consciência do outro e de seu universo, enquanto interpretar significa compreender a consciência alheia, indo além da simples percepção e alcançando uma compreensão dialógica. ( ) A linguagem pode ser considerada uma ferramenta de comunicação utilitária, na qual as palavras têm um significado objetivo e universalmente aceito; e a compreensão ocorre de maneira direta e unívoca, sem necessidade de considerar a orientação para o outro ou o diálogo entre consciências. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. F - F - V. b. V - V - F. c. V - F - V. d. V - F - F. e. F - V - V.
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PERGUNTA 1 Por se tratar de uma literatura criada por variados povos indígenas, é de se ressaltar a pluralidade de vozes e visões de mundo completamente diferentes entre si e que desafiam os leitores. “A literatura brasileira é construída por visões de mundo plurais e construções estéticas diferentes. Se as leituras são restritas a certos grupos e visões, são limitados também o aprendizado e a possibilidade de ver e ler o mundo de uma maneira dinâmica.” THIEL, J. C. A literatura infanto-juvenil indígena brasileira e a promoção do letramento multicultural. Revista Literartes, São Paulo, n. 5, p. 88-99, 2016. p. 91. Dessa forma, observe as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. É preciso que, desde as séries iniciais, sejam fornecidas aos leitores a pluralidade cultural brasileira, as diferentes linguagens e as construções narrativas. PORQUE Os alunos precisam reconhecer a contribuição das muitas etnias e culturas do Brasil e compreender que o país é formado por pessoas com origens culturais diferentes e, inclusive, idiomas. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. a. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. b. As asserções I e II são falsas. c. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. d. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. e. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
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