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Considerando que a primeira lei federal específica para a educação nacional foi promulgada no ano de 1961 com a lei nº 4.024, inferimos que a criação de instrumentos de leis para reger a educação nacional é relativamente recente. Nesta perspectiva: I. É cabível ressaltar que o Brasil, até então, possuía apenas leis e decretos que organizavam ou disciplinavam determinados níveis de ensino, separadamente. Desta forma, as demandas educacionais e as políticas públicas para educação, anteriores à primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional eram demasiadamente paliativas e passíveis de contradições dificultando o sucesso da prática pedagógica e escolar. Diante do exposto, pode-se afirmar que: II. Embora tomada de fragilidades e atendendo interesses específicos de se seu contexto político e tempo histórico, tanto que foi substituída, a primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 4.024/61 pode ser considerada um grande avanço para a educação nacional, afinal, foi o primeiro instrumento específico para a estruturação e organização do sistema de ensino do Brasil. A reflexão sobre ambas as preposições leva-nos a concluir que: Escolha uma: a. Ambas as preposições são corretas e II complementa I. b. Ambas as preposições são corretas, todavia, sem relação entre si. c. Ambas as preposições são incorretas. d. Apenas a preposição I é correta.
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As políticas educacionais para a escola pública no Brasil são resultado de um longo processo histórico, dentre os períodos que marcam o contexto político da educação brasileira está a Era Vargas. Sobre este momento histórico e suas relações com as políticas educacionais, analise o que for correto: I. Durante o Estado Novo (1937-1945), o governo ditatorial de Getúlio Vargas, diminuiu o papel da educação no projeto de nacionalidade que o Estado esperava construir. II. Na ditadura de Vargas, as políticas públicas deveriam reconhecer que o lugar e a finalidade da educação e da escola eram a liberdade de expressão e a autonomia perante o Estado. III. Por causa do emergente processo de industrialização, demandavam-se políticas educacionais que assegurassem uma educação moderna, capaz de incorporar novos métodos e técnicas que fossem eficazes na formação do perfil de cidadania adequado ao processo vigente. IV. O ideário democrático dessa vigência estimulou as classes populares a buscarem a pesquisa e o conhecimento científico nos bancos escolares devido à necessidade de especialização para suprir as novas demandas de mão-de-obra nas industriais que emergiam no país. São verdadeiras: Escolha uma: a. Apenas II e III b. Apenas I e III c. Apenas I e II d. Apenas I e IV
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É importante reconhecer que houve diferenças significativas tanto no que diz respeito aos interesses e argumentos utilizados pelos diferentes grupos políticos quanto no próprio processo de discussão que circundou as políticas educacionais do Brasil desde a L.D.B.E.N nº 4.024/61, passando pela L.D.B.E.N. nº 5.692/71 até chegar a L.D.B.E.N. nº 9.394/96. Neste sentido, analise as preposições que seguem e julgue-as verdadeiras ou falsas: (___) A lei 4.024/61 determinava que a União devesse aplicar anualmente, na manutenção e desenvolvimento do ensino, 12%, no mínimo de sua receita de impostos e os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, 20%, no mínimo. Com a lei 9.394/96 a União passou a aplicar 18% e os Estados e Municípios 25% da sua receita na educação. (___) A lei 4.024/61 já determinava que a duração mínima do ano letivo devesse ser de 200 dias letivos e/ou 800 horas aulas anuais, bem como, já previa, assim como a lei 9.394/96, que os sistemas de ensino deveriam reservar, em seus calendários escolares, datas específicas para a formação continuada de professores e planejamento escolar. (___) A lei 5.692/71 ampliou a obrigatoriedade escolar para 8 anos com a fusão dos antigos cursos primários e ginásio, cuja a obrigatoriedade escolar era dos 7 aos 14 anos. A faixa etária escolar obrigatória foi mantida pela lei 9.394/96 que, neste sentido, apenas reorganizou as etapas de ensino em educação infantil, ensino fundamental e médio. (___) De acordo com a lei 5.692/71 os currículos do ensino de 1º e 2º graus teriam um núcleo comum, obrigatório em âmbito nacional, e uma parte diversificada para atender, conforme as necessidades e possibilidades concretas, às peculiaridades locais, aos planos dos estabelecimentos e às diferenças individuais dos alunos, assim como acontece na atual lei excetuando a nomenclatura das etapas que passou a ser chamada de ensino fundamental e ensino médio. Assinale a alternativa que faz o julgamento correto das preposições acima: Escolha uma: a. V, F, F e V. b. V, F, F e F. c. V, V, F e V. d. F, V, V e F.
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As ações de gestão da educação e das políticas públicas recebem a interferência de diversos fatores. Dentre elas: I. As concepções ideológicas e políticas dos governantes sobre a educação, que são importantes para os resultados das ações de governo – essas concepções definem, entre outras coisas, a maior ou menor priorização da educação nos recursos públicos e nas ações governamentais. II. A interação entre os sujeitos da educação garantindo o avanço nos estágios de democratização, de participação e de planejamento dos diversos sujeitos da educação nos processos de decisão e de execução das políticas educacionais. III. A eficiência e a qualidade das políticas públicas desenvolvidas, ou seja, os bons resultados de gestão da autoridade pública, do envolvimento do funcionalismo, da disponibilidade de recursos e do apoio político dos governantes. Diante do exposto, assinale: Escolha uma: a. Se apenas I e III forem verdadeiras. b. Se apenas I e II forem verdadeiras. c. Se apenas II e III forem verdadeiras. d. Se todas forem verdadeiras.
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Leia o trecho que segue: “[...]Em casa, na rua, na igreja ou na escola, de um modo ou de muitos todos nós envolvemos pedaços da vida com ela: para aprender, para ensinar, para aprender-e-ensinar. Para saber, para fazer, para ser ou para conviver, todos os dias misturamos a vida com a educação [...].” (BRANDÃO, 1995, p. 07). A citação de Brandão está relacionada com: Escolha uma: a. Os sete saberes necessários à educação do futuro de Edgar Morin. b. As diretrizes curriculares nacionais para a educação de povos indígenas e quilombolas. c. Os pilares da educação descritos no Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI. d. O relatório da Conferência Nacional de Educação (CONAE) de 2014.
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Leia e reflita: “Perante os múltiplos desafios suscitados pelo futuro, a educação surge como um trunfo indispensável para que a humanidade tenha a possibilidade de progredir na consolidação dos ideais da paz, da liberdade e da justiça social. No desfecho de seus trabalhos, a Comissão faz questão de afirmar sua fé no papel essencial da educação para o desenvolvimento contínuo das pessoas e das sociedades: não como um remédio milagroso, menos ainda como um “abrete sésamo” de um mundo que tivesse realizado todos os seus ideais, mas como uma via – certamente, entre outros caminhos, embora mais eficaz – a serviço de um desenvolvimento humano mais harmonioso e autêntico, de modo a contribuir para a diminuição da pobreza, da exclusão social, das incompreensões, das opressões, das guerras...”. DELORS, J. EDUCAÇÃO: UM TESOURO A DESCOBRIR. Brasil, 2010. UNESCO Título original: Learning: the treasure within; report to UNESCO of the International Commission on Education for the Twentyfirst Century (highlights). Paris: UNESCO, 1996. Pág. 5. O trecho acima foi retirado do Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre a Educação para o século XXI. Este documento visa discutir a educação ao longo da vida, por tanto, propõe quatro pilares que orientam os princípios da educação para o atual século. Associe os quatro pilares aos seus respectivos significados: (I) Aprender a conhecer (___) Para desenvolver, o melhor possível, a personalidade e estar em condições de agir com uma capacidade cada vez maior de autonomia, discernimento e responsabilidade pessoal. Com essa finalidade, a educação deve levar em consideração todas as potencialidades de cada indivíduo: memória, raciocínio, sentido estético, capacidades físicas, aptidão para comunicar-se. (II) Aprender a fazer (___) Combinando uma cultura geral, suficientemente ampla, com a possibilidade de estudar, em profundidade, um número reduzido de assuntos, ou seja: aprender a aprender, para beneficiar-se das oportunidades oferecidas pela educação ao longo da vida. (III) Aprender a conviver (___) A fim de adquirir não só uma qualificação profissional, mas, de uma maneira mais abrangente, a competência que torna a pessoa apta a enfrentar numerosas situações e a trabalhar em equipe. (IV) Aprender a ser (___) Desenvolvendo a compreensão do outro e a percepção das interdependências – realizar projetos comuns e preparar-se para gerenciar conflitos – no respeito pelos valores do pluralismo, da compreensão mútua e da paz. A sequência correta da segunda coluna apresenta-se em: Escolha uma: a. IV, II, I e III b. IV, I, II e III c. II,III, I e IV d. III, II, I e IV
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Sabemos que a escolarização é um importante instrumento de transformação social e de melhorias nas condições de vida. Sendo assim, os projetos pedagógicos, as propostas curriculares e até a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional quase unanimemente defendem que a escolarização deve ter por metas: I. A formação para a cidadania, preparando os estudantes para a vida democrática e o exercício dos direitos e deveres. II. Preparação para a vida em sociedade com suas diversas relações interpessoal em detrimento da aquisição do conhecimento básico da natureza, da sociedade e da arte. III. Domínio da língua nacional, de línguas estrangeiras e da matemática e a qualificação para o trabalho e desenvolvimento de atividades econômicas produtivas. As preposições verdadeiras são: Escolha uma: a. Apenas I b. Apenas II e III c. Apenas I e III d. Apenas I e II
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Analise os artigos 205 e 227 da Constituição Federal do Brasil promulgada no ano de 1988: Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. Art. 227. É dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à criança, ao adolescente e ao jovem, com absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária, além de colocá-los a salvo de toda forma de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão. As análises dos artigos supracitados permitem concluir que: Escolha uma: a. A promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394 de 1991 parecia ser necessária para atender as particularidades no quesito de aplicabilidade dos artigos constitucionais, todavia, dificultam a organização da educação nacional. b. A promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394 de 1991 parecia ser necessária para atender as particularidades no quesito de aplicabilidade dos artigos constitucionais, todavia, dificultam a organização da educação nacional. c. Os direitos de acesso e de permanência na educação formal estão inteiramente vinculados aos interesses do Estado de garantir ao povo brasileiro oportunidade de apoderar-se do conhecimento sistematizado e não possuem cunho ideológico. d. Os artigos apresentados são complementares e amplamente abrangentes, ao passo que, é desnecessária a formulação de leis complementares como forma de instrumento de aplicação do disposto nos mencionados artigos.
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A oferta de escola estatal, gratuita e universal encontrou muita dificuldade para se efetiva no Brasil por requerer grandes investimentos financeiros governamentais, gestão de grande número de instituições escolares, formação de professores em grande escala, desenvolvimento de propostas curriculares, encaminhamentos pedagógicos para a escolarização em massa de estudantes com ritmos e condições diferenciadas de aprendizagem e inclusão social. Sendo assim, I. As políticas educacionais e os gestores escolares têm constantemente enfrentado problema quanto ao acesso e permanência dos estudantes na escola, quanto a habilitação e qualificação de professores, disponibilização, aplicação e fiscalização de recursos financeiros e a construção e manutenção de edificações escolares. Consequentemente, II. Os professores e as propostas pedagógicas passaram a lidar com diferentes situações da gestão do trabalho pedagógico em sala de aula, tais como, as formas diferenciadas de aprendizagem, os tipos de envolvimento dos estudantes com os processos pedagógicos, a diversidade de necessidades educativas especiais e a diferenciação de acesso aos bens culturais e materiais dos estudantes. Analisando os contextos das preposições I e II, pode-se afirmar que: Escolha uma: a. Ambas são incorretas e não possuem relação entre si. b. Ambas são corretas, porém II não é uma consequência de I. c. Apenas I está correta d. Ambas são corretas e realmente II é consequência de I.
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Leia o trecho que segue: “A Constituição Federal (CF) de 1988 fixou que “a educação, direito de todos e dever do Estado e da Família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando o pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho” (art. 205). E como finalidade geral, a educação no Brasil deve instituir, segundo a legislação da Constituição de 1988 e da LDBEN de 1996, as condições para que os estudantes tenham “acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um””. CORDIOLLI, M. Sistema de ensino e políticas educacionais no Brasil. Curitiba: Ibpex, 2011, pág. 120. É baseado neste contexto que a LDBEN nº 9.394/96 estabelece as atribuições dos entes federativos, bem como, os princípios que norteiam a educação nacional. Partindo desse pressuposto, julgue as afirmativas seguintes: I. A LDBEN n.º 9.394/96 afirma que o ensino nacional deve ser ministrado levando em conta os princípios de igual igualdade de condições para o acesso e permanência na escola e liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; II. Está previsto, na mesma lei, os princípios de pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas; respeito à liberdade e apreço à tolerância; coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais, e; valorização do profissional da educação escolar. III. A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão cada qual seu sistema de ensino, em regime de independência e autonomia em relação os respectivos sistemas de ensino, resguardando o direito da União de articular os diferentes níveis e sistemas exercendo, inclusive, função normativa. São verdadeiras: Escolha uma: a. Apenas as afirmativas II e III. b. Apenas as afirmativas I e III. c. Apenas as afirmativas I e II. d. Todas as afirmativas. OBS: PRECISO URGENTE, PARA HOJE AINDA!
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Na instituição escolar, o apoio pedagógico é de fundamental importância para a obtenção dos resultados esperados no que diz respeito ao sucesso escolar. Neste sentido, é importante lembrar que existem tarefas específicas que devem ser desenvolvidas pelo profissional pedagogo. Dentre tais atribuições podemos afirmar que é de responsabilidade deste profissional: I. Acompanhar o processo pedagógico dos alunos em seu cotidiano. II. Convocar os responsáveis pelo aluno, quando necessário. III. Acompanhar e orientar o planejamento dos professores. IV. Acompanhar, registrar e avaliar o desenvolvimento dos alunos e compartilhar os apontamentos com os professores. V. Ter conhecimentos didáticos para auxiliar os professores e fazer a formação dos mesmos quando necessário. Dentre as afirmativas acima, estão CORRETAS: Escolha uma: a. I, II, IV e V. b. I, II, III, IV e V. c. I, III e V. d. II, III e IV.
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Como vimos na aula da unidade 4 do guia didático, o planejamento participativo envolve a reflexão sobre as ações para uma nova tomada de decisão, portanto é baseado nos princípios democráticos da escola. Sua característica principal é: Escolha uma: A comunicação entre a escola e a comunidade escolar, para que a comunidade possa tomar ciência sobre as decisões da escola. A participação de todos os membros da comunidade escolar nos processos decisórios da escola. A participação dos pais na tomada de atitude centrada na direção escolar. A obediência das instâncias colegiadas, tendo em vista que a decisão deve estar centrada nas mãos da equipe pedagógica.
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“A organização do sistema educacional brasileiro, segundo a Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB/96), caracteriza-se pela divisão de competências e responsabilidades entre a União, os estados e os municípios, o que se aplica também ao financiamento e à manutenção dos diferentes níveis, etapas e modalidades da educação e do ensino.” Fonte: BRASIL, Conselho Escolar e o financiamento da educação no Brasil. Brasília, 2006. Pág. 23. Refletindo sobre a responsabilidade financeira dos entes federativos diante da educação, é possível afirmar que: Escolha uma: a. Os recursos necessários para o financiamento da educação nacional são de origem exclusiva do Banco Mundial e do Fundo Monetário Internacional. Isso justifica a interferência da Unesco na organização da educação brasileira como um todo inclusive no que diz respeito aos indicadores educacionais e suas implicações. b. Os subsídios da União, estados e municípios que são destinados para a educação devem advir de empresas estatais ou outras fontes de captação de recursos que cada um tiver à sua disposição, ou seja, não deve possuir vínculos com a arrecadação de impostos oriundos de pessoas físicas. c. As famílias dos alunos que frequentam as escolas públicas, constitucionalmente, não colaboram direta nem indiretamente com o financiamento da educação básica, sendo assim, a colaboração dos responsáveis legais da criança e do adolescente, prevista na (LDB/96) deve ser apenas didático-pedagógica. d. Os estados, municípios e o Distrito Federal devem, obrigatoriamente, destinar 25% da sua arrecadação para cobrir os gastos com a educação e a estruturação dos seus respectivos sistemas de ensino, cabendo ainda, para a União, destinar 18% da sua arrecadação para a mesma finalidade.
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Baseados no guia didático da disciplina de políticas educacionais, analise os excertos abaixo e julgue-os verdadeiros ou falsos: I. A gestão/administração escolar deve seguir a determinação legal (Lei 9394/96), com isso, pela ótica democrática, gerir a escola não significa apenas realizar função administrativa. II. É importante ressaltar que “somente uma escola centrada democraticamente no seu educando e na sua comunidade local, vivendo as suas circunstâncias, integrada com seus problemas, levará os seus estudantes a uma nova postura diante dos problemas de contexto” (Freire, 2001). III. A legislação apresenta os princípios de igualdade, obrigatoriedade e gratuidade – na interpretação quer dizer: “se todos são iguais perante a lei, têm o direito de estudar”, para ser obrigatório o estudo (toda criança deve estar na escola) seu atendimento tem que ser universalizado e isso ocorre através do princípio de gratuidade. Assinale: Escolha uma: a. Se apenas II e III estiverem corretas. b. Se apenas I e III estiverem corretas. c. Se todas estiverem corretas. d. Se apenas I e II estiverem corretas.
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Leia o trecho abaixo: “O Brasil é um país que tem uma dívida histórica com a educação. Isso tem como consequência milhões de adultos que não tiveram acesso à educação na idade própria, o que retrata os mais de dois milhões de adultos analfabetos, além dos jovens e adolescentes que estão fora da escola ou com disparidade na idade-série. As discussões acerca do financiamento da educação têm perpassado os debates sobre a democratização da educação e da escola por meio do acesso e permanência com qualidade social, a melhoria da qualidade do ensino e a garantia dos direitos dos cidadãos como vimos na Constituição Federal/88 e na LDB/96.” Fonte: BRASIL, Conselho Escolar e o financiamento da educação no Brasil. Brasília, 2006. Pág. 43. Sobre o financiamento da educação neste contexto, julgue os excertos abaixo: I. Segundo alguns especialistas, a maior inovação do Fundef consistiu na mudança da estrutura de financiamento do ensino fundamental público no país, pela subvinculação de uma parcela dos recursos da educação a essa etapa de ensino, com distribuição de recursos realizada automaticamente, de acordo com o número de alunos matriculados em cada rede de ensino fundamental, de modo que a responsabilidade pelo financiamento seja partilhada entre o governo estadual e os governos municipais. II. O cálculo para a Complementação da União ao Fundef é feito a partir do valor mínimo nacional por aluno/ano, de modo que nos estados onde o valor per capita anual não alcançar o mínimo estabelecido nacionalmente, o governo federal, por intermédio do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação – FNDE, assegura a diferença, mediante crédito de parcelas mensais na conta específica do Fundef, em favor de cada estado e de cada município beneficiário, sendo tais valores transferidos de forma automática, como ocorre com todos os repasses realizados à conta do Fundef. III. A vinculação de 60% dos recursos da educação a apenas uma etapa da educação básica provocou muitas discussões, não só por parte da sociedade civil, movimento dos educadores, como também por parte do poder público, tendo em vista que as demais etapas e modalidades de ensino não foram contempladas. Muitos municípios, por exemplo, alegaram a insuficiência de recursos para a implementação da educação infantil e da educação de jovens e adultos. IV. A criação do Fundeb – Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação – que, ao ser aprovado, em substituição ao Fundef, fundo que se limita a financiar o ensino fundamental, significou um avanço na medida que prevê o financiamento da educação básica em todas as suas etapas e modalidades, exceto na educação infantil, trazendo, assim, a possibilidade de garantir o financiamento do direito à educação, não só da população em idade escolar, como também expandir esse direito àqueles que não tiveram acesso na idade adequada. Assinale: Escolha uma: a. Se todas forem verdadeiras. b. Se apenas I, II e III forem verdadeiras. c. Se apenas II, III e IV forem verdadeiras. d. Se apenas I e II forem verdadeiras.
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Sobre a Gestão escolar, analise as assertivas: I. A gestão escolar possui como foco a observação da escola e dos problemas educacionais globalmente, através de uma visão estratégica e de conjunto, bem como pelas ações interligadas. II. A gestão democrática tem como fundamento inicial a descentralização da educação. III. A descentralização deve ser praticada tendo como pano de fundo apenas essa perspectiva de democratização da sociedade. IV. O trabalho de gestão escolar exige o exercício de múltiplas competências específicas. Essa diversidade de competências é um desafio para os gestores, cabendo aos sistemas, organizar experiências capazes de orientá-los nesse processo. Assinale: Escolha uma: a. Se todas estiverem corretas. b. Se apenas II e III estiverem corretas. c. Se apenas I e II estiverem corretas. d. Se I, II e IV estiverem corretas.
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Um aluno do 6º ano do Ensino Fundamental comparece à sala de aula com 30 minutos de atraso. Em observância às normas da escola, a professora orienta-o a ir até a direção para solicitar uma autorização de entrada. Minutos depois, o garoto reaparece, acompanhado pela mãe. A mulher mete o pé na porta, entra na sala, xinga a professora do filho, puxa-a pelos cabelos e a arrasta pátio afora. O aluno, horrorizado, suplica que a mãe cesse as agressões. [...] Esse episódio grotesco ocorreu em 2015 na Escola Municipal Irmão Pedro, em Canoas. Trata-se de um caso absurdo e despropositado, mas não completamente desvinculado de um fenômeno que tem preocupado os especialistas. A agressão no colégio da Região Metropolitana parece ser uma manifestação radical e extrema de uma crise no papel educacional desempenhado por pais e mães. http://zh.clicrbs.com.br/rs/vida-e-estilo/educacao/noticia/2015/03/papel-educacional-dos-pais-esta-em-crise-dizem-especialistas-4726961.html O fato descrito acima reflete uma crise: Escolha uma: a. nas políticas publicas b. econômica e social c. no ensino público d. de valores POR FAVOR, PRECISO DA RESPOSTA ATÉ 06/06
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[...] Sabemos que a educação sempre existiu; que educar era viver a vida do dia-a-dia da comunidade, ouvindo dos mais velhos as suas experiências e com isso formando-se para atuar em comunidade. As festas coletivas, as tradições eram, assim, passadas naturalmente, sem a necessidade de uma instituição específica para isso. Portanto, nas formações sociais mais antigas todos os adultos (os mais velhos) ensinavam. "Aprendia-se fazendo, o que tornava inseparáveis o saber, a vida e o trabalho. Foi somente a partir da Idade Média que, na Europa, a educação se tornou produto da escola e um conjunto de pessoas (em sua maioria religiosos) especializou-se na transmissão do saber". Entretanto nesta época, embora o ensino fosse reservado às elites (principalmente à nobreza), não havia separações entre crianças e adultos e a Escola não estava organizada para disciplinar seus alunos É a partir do século XVII que vemos a Escola surgindo como instituição, nos moldes em que a conhecemos atualmente. http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98931989000300006 A escola de massas, onde um professor ensina ao mesmo tempo e no mesmo lugar dezenas de alunos surgiu em face: Escolha uma: a. ao fortalecimento do absolutismo b. a revolução industrial c. ao movimento de contra-reforma d. a expansão marítima POR FAVOR, PRECISO DA RESPOSTA ATÉ 06/06
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[...] Em o Banquete de Platão, onde o ser humano aparece como uma criatura intermediária e hesitante, vivendo na fronteira entre dois mundos: o transcendente e o imanente, o infinito e o finito. A esse espaço entre os mundos Platão dava o nome de metaxy, "entremeio". É da experiência direta aí colhida que surgem os símbolos com que o ser humano procura dar alguma inteligibilidade ao processo existencial que ele não pode observar de fora e de cima, porque o processo o envolve em todos os instantes e sob todos os aspectos. Disponível em: http://www.olavodecarvalho.org/avisos/intro_eric_voegelin.html. Acesso em 10/05/2017. Considerando a teoria da metaxy de Platão, sintetizada no texto acima, pode-se afirmar que o verdadeiro conhecimento vem: Escolha uma: a. da revelação de Deus b. da racionalização sistemática c. das doutrinas políticas d. da experiência direta POR FAVOR, PRECISO DA RESPOSTA ATÉ 06/06
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As Diretrizes Curriculares Nacionais são um conjunto de definições doutrinárias sobre princípios, fundamentos e procedimentos na Educação Básica que orientam as escolas na organização, articulação, desenvolvimento e avaliação de suas propostas pedagógicas. Elas são discutidas, concebidas e fixadas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE). As DCNs surgiram em face aos pressupostos e objetivos formulados: Escolha uma: a. no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) b. na Constituição Federal (1988) c. na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) d. na Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) POR FAVOR, PRECISO DA RESPOSTA ATÉ 06/06
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Os anos de 1990 apresentam uma peculiaridade para a discussão em torno das propostas educacionais e pedagógicas: uma impressionante convergência de diferentes setores sociais em defesa da educação e um amplo processo de escolarização. A educação assume uma centralidade no discurso governamental (Cordiolli, 1997). Sobre esse assunto, é possível afirmar que: I. A lei de diretrizes e bases da educação nacional nº 9.394/96 é um exemplo de política afirmativa para a ampliação e democratização do ensino público no território brasileiro. II. A elaboração de diretrizes curriculares nacionais com instruções e normatizações para o atendimento às demandas da diversidade e pluralidade é um legítimo instrumento de políticas públicas para a educação na década de 1990. III. Os princípios norteadores da estruturação dos sistemas de ensino nacional presentes na LDB/96 reforçam o mito da educação como forma de emancipação e inserção dos indivíduos no mundo do trabalho, ciência, cultura e tecnologia. Assinale: Escolha uma: a. Se todas estiverem corretas. b. Se apenas I e II estiverem corretas. c. Se apenas I e III estiverem corretas. d. Se apenas II e III estiverem corretas. POR FAVOR, PRECISO DA RESPOSTA ATÉ 06/06
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“Na perspectiva teórica liberal do Estado do Bem-Comum, as políticas sociais asseguram legalmente os direitos sociais conquistados historicamente e que compões as Constituições dos Estados. Elas são o resultado dos movimentos ideológicos e lutas políticas das classes trabalhadoras desde os primórdios do capitalismo pela melhoria das suas condições de vida e de trabalho”. OLIVEIRA&BERGUE, 2012, pág. 88 O trecho acima permite afirmar que: I. Dentre as políticas sociais praticadas no Estado brasileiro temos aquelas voltadas para a garantia do direito universal à educação, haja vista, a necessidade de ações voltadas ao acesso e permanência dos cidadãos brasileiros em idade regular de escolarização. Isso porque, II. Nosso país possui elevados índices de evasão escolar, principalmente no ensino médio, justificada, na maioria dos casos, com a necessidade de inserção precoce no mercado de trabalho como forma de garantia de subsídios financeiros para provimento das necessidades básicas familiares. A análise dos excertos permite concluir que: Escolha uma: a. Ambos são verdadeiros, todavia, sem relações entre si. b. Ambos são verdadeiros e II é a justificativa para I. c. Apenas II é verdadeiro. d. Apenas I é verdadeiro. POR FAVOR, PRECISO DA RESPOSTA ATÉ 06/06
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