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- Na dança, a bailarina utiliza-se, além de movimentos nas pontas dos pés, também os saltos, os giros, entre outros. Para isso ela desenvolve suas habilidades ao longo dos estudos nessa área e muito treinamento. Com relação ao equilíbrio necessário para a dança, podemos dizer que:
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O universo da Escola, apesar de constituir-se como misto, é dividido. As crianças percebem as atividades desenvolvidas nas aulas de Educação Física como separadas por sexo. Meninos e meninas ocupam espaços diferentes para a prática esportiva e poucas meninas praticam Esporte, pois permanece no espaço esportivo a ideia da quadra ou campo como universo sagrado masculino. Diante dessa situação, pode-se AFIRMAR que a aula de Educação Física:
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A Pedagogia dos Esportes, proposta pelos autores Kröger e Roth, Pablo Juan Greco e Rodolfo Benda, constitui-se de uma ação orientada para o desenvolvimento da cultura do jogar. Identifique a alternativa a seguir que NÃO corresponde à proposta dos autores: a. Constitui-se de uma ação orientada para o desenvolvimento da cultura do jogar pensando a partir de uma escola da bola natural, livre e variada, orientada e universal a todos os esportes. b. Compreende-se por meio de jogos situacionais e de uma aprendizagem incidental, para o desenvolvimento da capacidade de jogo e das capacidades coordenativas. c. Projeta-se de forma orientada para o desenvolvimento das capacidades coordenativas, por meio de jogos e exercícios dirigidos, jogos funcionais e situacionais, privilegiando fatores de pressão determinantes da motricidade. d. Projeta-se como um trabalho que aborda diferentes perspectivas sobre os sistemas de organização esportiva, permitindo ao estudante desenvolver olhar crítico, tornando-o capaz de transcender os muros da Escola e olhar o mundo ao seu redor. e. Compreende-se como progressista, na integração entre as Ciências Biológicas e Pedagógicas, subsidiada pelas teorias de controle e aprendizagem motora, da Psicologia geral e da cognitiva.
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Considerando os pilares defendidos por Carvalho (1978), preencha os espaços das Palavras Cruzadas a seguir. Utilize os termos indicativos para saber quais palavras correspondem à qual numeração: Horizontal 4. Novas elaborações Vertical 1. Participação de todos do grupo 2. Comportamento individual e coletivo 3. Novos canais de comunicação
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- A consolidação da conexão escolar entre os alunos e alunas, a comunidade, a sociedade e o mundo, deve levar em conta a participação deles nesse processo de rever as expectativas pretendidas: a. pelas equipes esportivas visando a formação de atletas para suprir os elencos das diferentes modalidades de esporte profissional. b. pelos educadores quando compõem a base curricular que os alunos deverão vivenciar. c. pelos pais quando almejam um futuro profissional para seus filhos. d. pelas empresas que irão necessitar de profissionais técnicos para ocupar suas vagas no mercado de trabalho. e. pela escola, pela comunidade, e pelos educadores no processo propiciado pela vivência, análise e discussão do patrimônio cultural esportivo.
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A identidade pode ser entendida como um conjunto de características pelas quais os grupos se definem como grupos e marca, ao mesmo tempo, aquilo que eles não são. Nesta lógica, ao projetar as identidades adequadas, as políticas educacionais estabelecem quais posições os sujeitos da educação deverão assumir enquanto cidadãos. Por outro lado, aqueles que estiverem fora do sistema, por atuarem de forma contrária, ou por resistirem ao processo de regulação dos modos de ser, pensar e agir – os diferentes – serão considerados inadequados, ineficientes, desordeiros ou responsáveis pelo atraso do desenvolvimento da nação (NUNES; RÚBIO, 2008, p. 56). Assim sendo, os currículos da Educação Física projetam a formação de determinadas identidades, de acordo com os diferentes matizes que os constituem: (A) Identidades emancipadas da condição de opressão imposta pelas classes favorecidas. (B) Identidades solidárias e de respeito às diferenças culturais. (C) Identidades coincidentes com o projeto capitalista e neoliberal de sociedade. (I) TEORIAS NÃO-CRÍTICAS (II) TEORIAS CRÍTICAS (III) TEORIAS PÓS-CRÍTICAS Assinale a alternativa que estabelece a relação CORRETA: a. I-C; II-A; III-B. b. I-C; II-B; III-A. c. I-B; II-C; III-A. d. I-A; II-C; III-B. e. I-A; II-B; III-C.
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Tomando a escola contemporânea como um espaço multicultural, assinale a alternativa que apresente propostas sintonizadas com a valorização da diversidade cultural. Assinale uma das alternativas abaixo: a. Seleção dos alunos mais habilidosos durante as aulas de Educação Física para a constituição da equipe que representará a escola nos Jogos Estudantis da Cidade. b. Planejamento anual voltado ao trabalho com as quatro manifestações esportivas coletivas: futsal, handebol, voleibol, basquetebol. c. Repetição de atividades voltadas ao aprimoramento das habilidades motoras. d. Mapeamento do patrimônio cultural corporal dos alunos para definição do planejamento dos temas a serem trabalhados durante o ano letivo. e. Vivências com jogos cooperativos.
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De acordo com Moreira e Candau (2003), a ancoragem social dos conhecimentos permite o estabelecimento de conexões entre discursos históricos, políticos, sociológicos, culturais e outros, com o objetivo de perceber as origens e os processos de transformação experimentados pela sociedade. Diante desse conceito e, considerando as proposições feitas por Neira (2011) no que se refere à tematização das práticas esportivas na escola, podemos afirmar que: a. As aulas necessitam ser permeadas por uma variedade de atividades de ensino – assistência de vídeos, modos variados de participar das vivências corporais, construção de blogs, filmagens e fotografias, análises de textos e imagens presentes nas mídias, elaboração de vídeos clipes, demonstrações, construção de materiais, entrevistas, conversas com convidados, elaboração de apresentações, etc. – para estimular, ouvir e discutir todos os posicionamentos. b. O professor sempre deverá começar o estudo de uma manifestação cultural esportiva pela sua “história”, ou seja, exibindo um vídeo ou propondo a leitura de texto sobre a origem (do futebol, do basquete, do atletismo, do tênis, etc.). Diminui-se, dessa forma, o risco de posicionamentos ou compreensões divergentes daquilo que foi oficialmente historiografado, evitando-se o dissenso. c. Não é papel das aulas de educação Física ocupar-se com conteúdos históricos, políticos, sociológicos, dentre outros, uma vez que o seu enfoque está todo voltado à aprendizagem dos gestos esportivos. d. As alternativas “b” e “c” se complementam e, portanto, estão corretas. e. Ao longo das aulas de Educação Física, o professor deve privilegiar atividades que deem ênfase ao jogo, ou seja, às vivências dos fundamentos esportivos de cada
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O que representa o conceito "Transição Epidemiológica"? a. São as alterações nos perfis de morbidade, invalidez e mortes verificadas entre o início do século XX e os dias atuais, em que as doenças infecciosas deixaram de ser a principal causa de mortes para que esse papel fosse assumido pelas doenças crônicas não transmissíveis. b. São as alterações nas ações em saúde que antigamente eram mais voltadas às crianças e aos adolescentes para os atuais esforços sobre a saúde dos adultos e idosos, considerando-se a mudança de importantes indicadores, como o perfil da população mundial e a expectativa de vida. c. São as alterações constantes nas características dos grandes conglomerados urbanos, que antigamente não eram tão desenvolvidos e hoje contam com conhecimentos e tecnologias de ponta para o cuidado em saúde multiprofissional. d. São as alterações observadas nos perfis de morbidade, invalidez e mortes, verificadas entre o início do século XX e os dias atuais, em que as doenças crônicas não transmissíveis deixaram de ser a principal causa de mortes, para que esse papel fosse assumido pelas doenças infecciosa
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Um professor de Educação Física Escolar e a professora de Biologia desenvolveram um Projeto sobre redução do comportamento sedentário. Eles utilizaram como modelo para a redação do Projeto o Modelo Lógico. Considerando o Modelo, eles desenvolveram o projeto, respeitando os seguintes itens: a. Insumos, atividades, fatores que influenciam essas atividades, produtos, resultados e objetivo. b. Insumos, atividades , produtos, resultados e objetivo. c. Insumos, atividades, fatores que influenciam essas atividades, resultados e objetivo. d. Objetivo, método, resultados e referências bibliográficas. e. Objetivo, método, resultados, discussão e conclusão e referências bibliográficas.
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Leia atentamente o excerto a seguir: “[...] é atribuir um novo significado aquela prática corporal com base em seu repertório e diante das condições que diferenciam a prática social da manifestação no seu locus original e a realidade da Escola (número de alunos, espaço, tempo e material disponível) (...) é o momento em que o professor deve propiciar situações em que os alunos possam reconstruir a prática corporal a partir da vivência. Assim, o professor deve favorecer a participação dos alunos enquanto leitores e intérpretes da gestualidade”. A partir da leitura do excerto acima, qual procedimento didático do currículo cultural podemos identificar? a. Tematização. b. Ressignificação. c. Mapeamento. d. Ampliação. e. Aprofundamento.
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Na medida em que as aulas vão acontecendo, os registros e a avaliação vão direcionando o trabalho docente. Além disso, contribuem na análise sobre em que medida xs estudantes ampliaram sua compreensão social, histórica e política da prática corporal investigada, como também suas formas de expressão. Avaliar e registrar são orientações didáticas que injetam combustíveis e norteiam a prática pedagógica. Para arquivar os diversos registros sobre o que xs estudantes haviam compreendido do trabalho realizado, elaboramos coletivamente um livro. Nessa produção apresentamos as diversas tematizações realizadas, as inúmeras vivências, às visitas recebidas e os nossos pontos de vista sobre tudo o que aconteceu. Muitxs estudantes disseram ter gostado do projeto, outrxs observaram a presença da Marta e da Sarith, enquanto alguns registraram os diversos momentos de vivências do basquete 3x3 e de quadra. De forma geral, todo o processo foi registrado” (Fonte: FLORENTIN; NASCIMENTO. SUBIU, ARREMESSOU E... Entre o arremesso e a cesta há muito que se investigar. Relato de experiência. Disponível em ). A partir daquilo que estudamos e analisando o relato acima, pode-se concluir que: a. Os resultados desse tipo de avaliação devem ser utilizados para serem analisados também na averiguação dos rumos que a Escola está tomando, e não só a verificação da aprendizagem dos alunos. b. A avaliação e o registro são formas de acompanhar o que o aluno aprendeu para, posteriormente, aplicar uma prova. c. A avaliação é realizada por meio de teste objetivo e sistêmico e avalia também o comportamento motor, sendo descritiva e diagnóstica. d. O foco da avaliação no currículo cultural está atrelado ao ensino e não na aprendizagem dos alunos e utiliza o registro do professor e dos alunos como instrumento do processo de avaliação na ação didática docente. e. Que o enfoque da avaliação abordada no relato foi o conceitual, o procedimental e o atitudinal.
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A Educação Física nas escolas foi se (re)organizando para atendimento a uma demanda política econômica e social. Em seus primórdios, sofreu forte influência por parte: a. Das Instituições Militares e da Medicina. b. Das Ciências Humanas. c. Dos Estudos Culturais. d. Das Ciências Exatas. e. Apenas das Instituições Militares.
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Dentre os questionamentos direcionados aos currículos não-críticos da Educação Física, destaca-se o fato destes: a. Abordarem as práticas corporais com base nas identidades que os grupos proletários determinam como ideais para o funcionamento da sociedade. b. Incorporarem os artefatos culturais com ênfase para o reconhecimento das lutas sócio-históricas que se deram em torno das diversas manifestações da cultura corporal. c. Legitimarem uma forma de pedagogia que nega as vozes, experiências e histórias pelas quais os estudantes dão sentido ao mundo. d. Reduzirem os conteúdos aprendidos a elementos sem qualquer lastro cultural. e. As afirmações contidas nas alternativas “c” e “d” se complementam.
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"Contexto e pressupostos do currículo cultural Diz a sabedoria popular que, se algo é repetido com bastante frequência, algum fundamento tem. De ouvidos e olhos atentos, acompanhamos nos últimos anos a eclosão de um intenso debate a respeito do currículo escolar da educação física. Fato que merece elogios. Para além de sinalizar certa preocupação com o que se está fazendo nas escolas e com o cidadão que se pretende formar, chama a atenção pelo insólito, pois, historicamente, a discussão permaneceu restrita à relevância ou não do componente. Pois bem, se aceitarmos que experiências distintas formam diferentemente as pessoas e que qualquer decisão sobre a trajetória educacional é, antes de tudo, política, teremos a explicação para as disputas discursivas que caracterizam o cenário atual. Afinal, o que está em jogo no momento é a definição daquilo que deve acontecer nos encontros letivos de educação física, em outras palavras, o que está em jogo é qual educação física ensinar." (Neira, G. M. (2013). O currículo cultural da educação física: análise da produção discursiva dos seus autores. En: Revista Ímpetus, Villavicencio. Vol 7 # 9. Agosto-Diciembre 2013. Disponível em: http://www.gpef.fe.usp.br/teses/marcos_35.pdf) Dentre as bases epistemológicas que conferem sentido ao currículo cultural da Educação Física, podemos destacar: a. O Multiculturalismo crítico e a Biologia. b. A Psicologia cognitiva e a Biologia. c. As teorias marxistas e pós-marxistas d. Os Estudos culturais e o Multiculturalismo crítico. e. Os Estudos culturais e a Psicologia cognitiva.
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ESCOLA NOVA E O MOVIMENTO DE RENOVAÇÃO DO ENSINO No Brasil, as ideias da Escola Nova foram inseridas em 1882 por Rui Barbosa (1849-1923). O grande nome do movimento na América foi o filósofo e pedagogo John Dewey (1859-1952). John Dewey, filósofo norte americano influenciou a elite brasileira com o movimento da Escola Nova. Para John Dewey a Educação, é uma necessidade social. Por causa dessa necessidade as pessoas devem ser aperfeiçoadas para que se afirme o prosseguimento social, assim sendo, possam dar prosseguimento às suas idéias e conhecimentos. No século XX, vários educadores se evidenciaram, principalmente após a publicação do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, de 1932. Na década de 30, Getúlio Vargas assume o governo provisório e afirma a um grupo de intelectuais o imperativo pedagógico do qual a revolução reivindicava; esses intelectuais envolvidos pelas idéias de Dewey e Durkheim se aliam e, em 1932 promulgam o Manifesto dos Pioneiros, tendo como principal personagem Fernando de Azevedo. Grandes humanistas e figuras respeitáveis de nossa história pedagógica, podem ser citadas, como por exemplo Lourenço Filho (1897-1970) e Anísio Teixeira (1900-1971). A Escola Nova foi um movimento de renovação do ensino que foi especialmente forte na Europa, na América e no Brasil, na primeira metade do século XX . O escolanovismo desenvolveu-se no Brasil sob importantes impactos de transformações econômicas, políticas e sociais. O rápido processo de urbanização e a ampliação da cultura cafeeira trouxeram o progresso industrial e econômico para o país, porém, com eles surgiram graves desordens nos aspectos políticos e sociais, ocasionando uma mudança significativa no ponto de vista intelectual brasileiro. Na essência da ampliação do pensamento liberal no Brasil, propagou-se o ideário escolanovista. O escolanovismo acredita que a educação é o exclusivo elemento verdadeiramente eficaz para a construção de uma sociedade democrática, que leva em consideração as diversidades, respeitando a individualidade do sujeito, aptos a refletir sobre a sociedade e capaz de inserir-se nessa sociedade Então de acordo com alguns educadores, a educação escolarizada deveria ser sustentada no indivíduo integrado à democracia, o cidadão atuante e democrático. Para John Dewey a escola não pode ser uma preparação para a vida, mas sim, a própria vida. Assim, a educação tem como eixo norteador a vida-experiência e aprendizagem, fazendo com que a função da escola seja a de propiciar uma reconstrução permanente da experiência e da aprendizagem dentro de sua vida. Então, para ele, a educação teria uma função democratizadora de igualar as oportunidades. De acordo com o ideário da escola nova, quando falamos de direitos iguais perante a lei, devemos estar aludindo a direitos de oportunidades iguais perante a lei. (Fonte: Brasil Escola - https://educador.brasilescola.uol.com.br/gestao-educacional/escola-nova.htm) Sobre as influências do movimento escolanovista na Educação Física brasileira, analise as afirmações a seguir: I. A área ¿ da Educação Física ¿ passou a ser vista e defendida como um meio de educação, dada a necessidade de um corpus teórico que rompesse com o dualismo corpo/mente e promovesse a tão propagada educação integral. II. Um novo conteúdo visualizado por uma pedagogia ativa assumiu o espaço predominante no currículo da Educação Física: a ginástica cooperativa. III. O jogo entrou em cena redefinindo os princípios, objetivos, livrando-se dos limites impostos pelo cientificismo biológico e se apresentando otimista com relação ao poder da educação. É correto o que se afirma em: a. III, apenas. b. I, II, III. c. I, apenas. d. I e III, apenas. e. I e II, apenas.
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Há infinitas formas de se fazer mulher ou homem. Há infinitas possibilidades de se desfrutar dos desejos e dos prazeres corporais. Todavia, nem todas as possibilidades são igualmente válidas em nossa Sociedade. Por serem reguladas, condenadas ou negadas, parte da população, aquela que não se encaixa no modelo convencional de mulher, de homem, ou mesmo de sexualidade, vê-se obrigada e fingir, a disfarçar, a dissimular, para não sofrer nenhum tipo de discriminação. A partir disso, podemos afirmar que:
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Quando estudamos a origem de um som, nos referimos à sua: a. Fonte Sonora. b. Intensidade. c. Cadência. d. Altura. e. Percussão.
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Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” em relação aos Fatores de Movimento de Laban, para, em seguida, assinalar a alternativa que reúne as correspondências corretas entre as informações nessas contidas. Coluna A I. Relaciona-se com o foco e faz nuances entre espaço direto e flexível. Também podemos nos mover com vários focos. II. Relaciona-se à força. Pode ser do firme ao leve. III. Também chamada de fluxo, está presente em qualquer ação corporal e relaciona-se com o controle do movimento. Pode ser livre, fluente, liberada ou controlada, restrita, cortada. IV. Relaciona-se à velocidade à duração. Varia do súbito ao sustentado. Coluna B 1. Fluência 2. Espaço 3. Peso 4. Tempo A sequência CORRETA dessa associação é: a. I-1; II-2; III-3; IV-4. b. I-2; II-3; III-1; IV-4. c. I-2; II-3; III-4; IV-1. d. I-3; II-2; III-4; IV-1. e. I-2; II-1; III-3; IV-4.
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