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Analise o excerto abaixo: A saída para o término da sociedade de consumo é a exposição científica das ações que nos cerca. AGUIAR, Gilson; VALENCIANO, Tiago. Fundamentos Sociológicos e Antropólógicos da Educação. Maringá: Unicesumar, 2018. Diante desta questão social, podemos afirmar que: Alternativa 1: o indivíduo, agindo sozinho, é capaz de dar fim ao consumismo em geral. Alternativa 2: a partir da ciência é possível transformar, única e exclusivamente, a sociedade de consumo em um grupo mais solidário. Alternativa 3: este tipo de questão social demonstra como a sociedade se aproxima mais da ciência e se distancia mais do consumismo. Alternativa 4: a sociedade de consumo parece prejudicial às pessoas à primeira vista, porém ela pode melhorar muito a vida em sociedade. Alternativa 5: a análise da sociedade em que vivemos, denunciando a falsa ideia de prosperidade, bem como a exposição científica, podem auxiliar no desmascaramento desta sociedade de consumo.
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Um mundo em crise, carregado de símbolos - cada qual com seu significado, propagados de acordo com o interesse de quem os propaga, é um dos retratos da atual sociedade. Considerando este contexto, leia as afirmações abaixo: I. As mensagens repassadas pelos símbolos do mundo atual só são compreendidas por quem as organiza e distribui, contendo assim vários significados. II. Os símbolos são alegorias importantes que ajudam a explicar a sociedade atual, propagados indistintamente pelos indivíduos. III. Assim como no mundo real, o mundo virtual contém uma gama de símbolos, cujo seus significados podem ser facilmente compreendidos após uma busca em sites de informações. IV. Os símbolos assumem significados iguais, independentemente da ocasião. Estão corretas apenas o que se lê (enumere apenas uma única opção): Alternativa 1: I e II, apenas . Alternativa 2: I e III, apenas . Alternativa 3: II e III, apenas . Alternativa 4: I, II e IV, apenas . Alternativa 5: II, III e IV, apenas.
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Um dos fatores que caracterizam a atual sociedade de consumo é a especialização dos bens de consumo. Eles nos rodeiam e, muitas vezes, conduzem as ações sociais. Em relação a esta capacidade da sociedade de consumo, analise as afirmativas e considere V para verdadeiro e F para falso. ( ) Consumimos exacerbadamente, pois todo tipo de consumo é especial e necessário. ( ) A fragmentação da produção é um exemplo de que a globalização e a sociedade de consumo existem desde o século XVI. ( ) A produção global em larga escala retrata que não há regiões especializadas no mundo, ainda que os bens de consumo sejam especializados. ( ) O consumo é uma condição racional. Ele não tem qualquer relação com simbologia ou ilusões promovidas pela sociedade. Adquirir um bem é a prática de comprar de forma objetiva algo que se deseja. ( ) Em sala de aula não encontramos a influência dos bens de consumo. Os alunos negam a comparação entre si através de tais bens, pois no ambiente escolar ninguém é avaliado pelos seus pertences. A sequência que contempla corretamente as afirmativas é: Alternativas Alternativa 1: V, V, V, F, F. Alternativa 2: V, F, F, F, V. Alternativa 3: F, V, V, F, F. Alternativa 4: F, F, F, V, V. Alternativa 5: F, F, F, F, F.
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Pierre Bourdieu é considerado um dos principais pensadores das ciências sociais contemporâneas. Uma de suas discussões fundamentais está na relação do poder simbólico. Outra discussão, sobre as forças que se confrontam nas disputas econômicas, políticas e culturais e que expressam através da personificação e, ou, representação de instituições e práticas. Há uma força econômica, este é um dos poderes a se digladiar na busca de estabelecer seus interesses, mas não é o único. Existem também os hábitos que levam a orientação do comportamento social. Muitos dos hábitos estão ligados a simbologia do poder. BOURDIEU, Pierre. O poder simbólico. Rio de Janeiro: Editora Bertrand Brasil. 1989. Assim, com base nestas informações analise as asserções abaixo: I - Segundo Bourdieu, há campos de poder onde as forças disputam os espaços de controle ou permanência social, política e econômica. As forças sociais são variadas e tem origens diversas. Temos que levar em consideração o que ele chama de capitais de poder. Ele pode ser econômico, cultural, social e ou simbólico. Logo, é necessário compreender os hábitos do poder para conhecê-lo, praticá-lo e dominá-lo. PORQUE II - Bourdieu considera que o elemento determinante nas disputas políticas é o econômico. Ele é que se impõe sobre os demais. Não existe qualquer relevância nas forças sociais, culturais ou simbólicas. Estas, obedecem ao poder da economia dos grandes empresários, da burguesia dominante, sobre a classe trabalhadora, o proletário. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: Alternativas Alternativa 1: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. Alternativa 2: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II não é uma justificativa correta da I. Alternativa 3: A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II e uma proposição falsa. Alternativa 4: A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. Alternativa 5: As asserções I e II são falsas.
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O lema “aprender a aprender” presente na educação para o século XXI foi amplamente divulgado após a publicação do Relatório da comissão internacional da UNESCO “Educação: Um tesouro a descobrir”, mais conhecido como Relatório Jacques Delors. Em síntese, podemos afirmar que esse lema: Alternativas Alternativa 1: Apesar de evidenciar a busca pelo conhecimento, por parte do aluno, não instiga a busca pelo conhecimento científico, mas, sim, por informações que o professor não sistematiza. Alternativa 2: Preconiza a necessidade de o aluno aprender a estudar, buscar seus conhecimentos, negando as escolas tradicionais, visto que o professor passa a ser um mediador do conhecimento. Alternativa 3: Sobrepõe a aprendizagem do aluno ao saber sistematizado, neste caso, há uma substituição dos conhecimentos científicos pelo autoconhecimento adquirido, cujo professor precisa manter essa ordem. Alternativa 4: Retrata uma nova era do conhecimento, em que cada indivíduo é responsável por descobrir os conhecimentos historicamente sistematizados, visto que o papel do professor foi reduzido a facilitador desse processo. Alternativa 5: Justifica o título do documento, visto que a educação no final dos anos de 1990 já apresentavam as mudanças da sociedade globalizada, que exige um sujeito que saiba aprender sozinho, porque os professores não conseguirão atender as demandas de alunos que atualmente superlotam as salas de aula.
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Compreendemos as perspectivas teóricas para compreender a sociedade, as políticas educacionais e, por consequência, também a função da escola dentro de cada sociedade. Considerando tal discussão, leia as afirmações que seguem: I- Dentro da visão capitalista-liberal, a função da escola pública é, também, a de contribuir com a coesão e o controle social. II- Dentro da visão capitalista-liberal, a função da escola pública é, também, a de transformar a sociedade, de modo a eliminar as divisões sociais estabelecidas. III- Dentro da visão dos movimentos sociais, a função da escola pública é, também, a de transformar a sociedade, de modo a eliminar as divisões sociais estabelecidas. IV- Dentro da visão dos movimentos sociais, a função da escola pública é, também, a de contribuir com a coesão e o controle social. É correto o que se afirma em: Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: I e III, apenas. Alternativa 3: I e IV, apenas. Alternativa 4: II e III, apenas. Alternativa 5: I, III e IV, apenas.
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Considerando as teorias com enfoque no materialismo histórico, analise as afirmativas abaixo: I. Ao contrário do enfoque liberal, o materialismo histórico não considera o Estado neutro. II. O Estado com divisão de classes deveria apresentar mais soluções que atendessem a equidade. III. Baseiam-se na teoria de que a economia determina o modo como se vive. IV. A Educação é vista como a negação da relação entre a prática e a teoria. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I, II, III, apenas. Alternativa 2: III, IV, apenas. Alternativa 3: I, III, IV, apenas. Alternativa 4: II, III, IV, apenas. Alternativa 5: I, II, III, IV.
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A Conferência Mundial de Educação para todos, ocorrida na década de 1990, em Jomtien na Tailândia, foi um marco para a discussão e decisão do planejamento e execução das políticas públicas para a educação em todo o mundo. No entanto, o enfoque das políticas públicas, tomou outro rumo no seu percurso no decorrer da sua execução, passou Alternativas Alternativa 1: ter um enfoque conservador, não abrindo mão de seguir a risca as propostas que foram votadas na conferência. Alternativa 2: ter um enfoque minimalista, com soluções rápidas, a curto prazo, prezando pela quantidade ao invés de qualidade. Alternativa 3: ter um enfoque defensor dos países em desenvolvimento e que possuem grande parte da população abaixo da linha da pobreza. Alternativa 4: ter um enfoque de aliar os países líderes mundiais, a fim de que estes possam investir financeiramente nos países em desenvolvimento. Alternativa 5: ter um enfoque em soluções que a longo prazo darão retorno aos países em desenvolvimento, prezando pela qualidade ao invés da quantidade.
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Em 1990 ocorreu em Jomtien a Conferencia Mundial sobre Educação para Todos, em que foi elaborado o documento referência para as políticas educacionais para países pobres, como o Brasil. O mesmo consta como uma de suas propostas: Alternativas Alternativa 1: Uma educação integral para todos. Alternativa 2: Uma educação centrada no ensino. Alternativa 3: A educação para meninos e meninas. Alternativa 4: A obrigatoriedade de ensino básico na rede privada. Alternativa 5: A educação laica e gratuita de forma opcional para todos.
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Cite uma característica de Neoliberalismo na Educação; ou na BNCC
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Disserte aqui sobre como a educação pode tornar o homem cada vez mais capaz de conhecer sua situação e transformá-la, mesmo sendo fruto de um meio físico e social, visto, também, que o conhecimento modifica a vida das pessoas, tendo, ainda, como referência a citação de Saviani: “O processo educativo deve indicar as expectativas, as aspirações que caracterizam o homem em seu esforço de transcender-se a si mesmo e a sua situação histórica (SAVIANI, 2009, p. 46)”.
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A educação é formada de múltiplos aspectos como a vida cotidiana, as relações entre professores e alunos, o trabalho docente etc, esses aspectos estão carregados de significados sociais. Com base nessa informação analise as asserções abaixo: I- Os significados sociais constituem na dinâmica das relações humanas entre classes, grupos, entre adultos e crianças, jovens e idosos, homens e mulheres. PORQUE II- São os seres humanos que por meio de suas diferentes relações com o mundo dão significado as coisas, as ideias, as ideologias,opiniões essenciais para organização e encaminhamento da prática educativa. A respeito dessas asserções é correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira. Alternativa 2: As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. Alternativa 3: A primeira asserção é uma proposição verdadeira e a segunda é uma proposição falsa. Alternativa 4: A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda é uma proposição verdadeira. Alternativa 5: Tanto a primeira quanto a segunda asserção são proposições falsas.
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Na didática tradicional, a escola se apresenta como o único lugar em que a educação acontece. Sendo assim, considere as afirmações sobre as características da didática tradicional. I - O professor é considerado o centro do processo educativo. II - Aos alunos cabe assimilar tal como lhe foi ensinado. III - O método para fixação da aprendizagem é a memorização, repetição e imitação. IV - As experiências e vivências do aluno são aceitas como saber. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I e II, apenas. Alternativa 2: II e III, apenas. Alternativa 3: I, II e III, apenas. Alternativa 4: I, III e IV, apenas. Alternativa 5: I, II, III e IV.
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Mateus (2018) utiliza-se da citação de Libâneo (2008, p. 16) para conceituar o que é didática. Segundo o autor, didática é “a ciência que investiga a teoria e a prática da educação nos seus vínculos com a prática social e global é a Pedagogia”. MATEUS, Ionah Beatriz Beraldo. Didática. Maringá: Unicesumar, 2018.. ​Partindo das nossas discussões da primeira unidade do livro da disciplina de didática é correto afirmar que: Alternativas Alternativa 1: A Zona de desenvolvimento proximal é uma metodologia que possibilita que o professor consiga fazer com que seu aluno aprenda de forma mais rápida e com maior qualidade. Alternativa 2: A compreensão e o encaminhamento da prática educativa deverá ser realizada levando em consideração somente as vivências e as relações que acontecem no contexto escolar. Alternativa 3: Podemos considerar processo de aprendizagem somente a construção dos conhecimentos que são realizados dentro das instituições escolares, ou seja, a aprendizagem sistematizada. Alternativa 4: O campo de atuação da didática envolve o processo de ensino e de aprendizagem, a escola, a pedagogia, as políticas públicas e a igreja, que ainda continua influenciando no contexto escolar. Alternativa 5: O processo de aprendizagem não é um caminho fácil, por isso, este caminho pode ser orientado por meio de técnicas, métodos e currículos que serão aliados do professor no processo de ensino e de aprendizagem.
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A Didática é uma disciplina pedagógica que estuda os processos de ensino. Assim, podemos considerar como funções da didática: I – Formular atividades facilitadoras da aprendizagem. II – Investigar as condições e as formas reais de ensino. III – Estudar os conteúdos, métodos e teorias que orientam a ação docente. IV – Possibilitar aos professores um meio para dirigir as atividades de ensino. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I e II, apenas. Alternativa 2: II e III, apenas. Alternativa 3: I, II e IV, apenas. Alternativa 4: I, III e IV, apenas. Alternativa 5: I, II, III e IV.
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As didáticas apresentadas neste estudo demarcaram sua participação a partir de diferentes contextos educacionais. Baseando-se nisso associe as duas colunas, relacionando os tipos de didática com sua respectiva característica. 1. Didática Tradicional 2. Didática da Escola Nova 3. Didática Tecnicista 4. Pedagogia Libertária ( ) Essa teoria mantinha a crença no poder da escola de garantir a equalização social e dessa, forma, poderia corrigir o fenômeno da marginalidade. ( ) A retenção do conteúdo era garantida pela prática contínua de exercícios e de repetições. ( ) O ensino conteudista perde espaço para o desenvolvimento de sentimentos comunitários e para a preocupação com a formação dos alunos para uma vida democrática. ( ) A escola deve ser instrumento de conscientização e organização política dos educandos. A sequência correta desta classificação é: Alternativas Alternativa 1: 1, 2, 3, 4. Alternativa 2: 1, 3, 2, 4. Alternativa 3: 2, 3, 4, 1. Alternativa 4: 3, 1, 2, 4. Alternativa 5: 4, 1, 3, 2.
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QUESTÃO 1 Os blocos econômicos e as instituições internacionais surgiram para criar diálogo entre as nações em diversas áreas. Os primeiros com objetivos econômicos e comerciais, em que produtos e mercadorias possam circular livremente sem a restrição das fronteiras, além de permitirem a circulação de pessoas, para que elas possam trabalhar, estudar e viajar para outros países, sem a necessidade de cumprir burocracias legais. Os segundos são instituições que buscam promover a paz, a justiça social e o desenvolvimento econômico dos países, geralmente organizadas por nações para atender objetivos comuns. Diante do exposto, relacione os blocos econômicos e as instituições internacionais às suas respectivas descrições: (1) NAFTA – Tratado Norte-Americano de Livre Comércio (2) MERCOSUL – Mercado Comum do Sul (3) ONU – Organização das Nações Unidas (4) EU – União Europeia (5) APEC – Cooperação Econômica da Ásia e do Pacífico (6) FMI – Fundo Monetário Internacional (7) ALCA – Área de Livre Comércio das Américas (8) BIRD – Banco Internacional para Reconstrução e Desenvolvimento (9) OECD – Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico ( ) É considerado um dos blocos mais sólidos, devido os membros cooperarem em diversas áreas, do econômico ao ambiental. Surgiu após a Segunda Guerra Mundial com a finalidade de criar harmonia política entre os países. ( ) O projeto de união do bloco está parado, pois há discordâncias entre os países, em que alguns entendem que a abertura comercial poderia devastar a indústria de países subdesenvolvidos. ( ) Fazem parte os países mais industrializados do mundo e o principal objetivo é aumentar o crescimento econômico dos membros. ( ) Os países que fazem parte dessa instituição podem solicitar empréstimos quando estão em condições financeiras precárias. Assim, uma das exigências é que a instituição possa fazer ajustes na economia do país, direcionando o que é necessário para retomar o crescimento econômico. ( ) O objetivo é maximizar a produção, para isso as empresas se instalam em países onde o custo da produção é baixo. O maior desafio desse bloco está na criação de uma moeda comum, pois alguns países temem perder a identidade nacional. ( ) O bloco ainda não está consolidado, entretanto, quando isso acontecer será o maior e mais rico do mundo, pois abrange a região mais povoada com economias desenvolvidas e em expansão. ( ) Foi criado após a Segunda Guerra Mundial para auxiliar na construção dos países europeus. No entanto, atualmente faz empréstimos a países para financiar projetos de desenvolvimento econômico e social. ( ) As principais negociações estão relacionadas as questões comerciais. Por isso, o bloco já possui fundo para auxiliar as empresas, estrutura jurídica, tarifa externa e legislação comercial comum. ( ) Criada após a Segunda Guerra Mundial com a intenção de promover a paz entre a comunidade internacional, principalmente para evitar o acontecimento de grandes guerras. Logo, a sequência correta dessa classificação é: Alternativas Alternativa 1: 2, 1, 6, 5, 8, 3, 4, 9, 7. Alternativa 2: 2, 7, 9, 6, 1, 5, 4, 8, 3. Alternativa 3: 4, 2, 1, 3, 5, 8, 6, 7, 9. Alternativa 4: 4, 7, 9, 6, 1, 5, 8, 2, 3. Alternativa 5: 9, 2, 4, 3, 5, 6, 7, 1, 8.
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Ao ministrar suas aulas, o professor de Geografia encontrará muitos elementos a respeito das características urbanas para abordar nos conteúdos de Geografia Econômica e Política. Sobre essas temáticas tratadas pela Geografia, considere as afirmativas a seguir: I - A dinâmica imobiliária é um exemplo de temática que compete à área, pois envolve a ação do Estado e dos movimentos sociais que influenciam na estrutura urbana. II - As características da estrutura fundiária fazem parte desses temas, pois é a concentração histórica de terras que, sozinha, delimita o valor que a mesma possui hoje. III - Diz respeito, também, a área, a espacialização da população em relação à sua renda, uma vez que suas condicionantes variam entre valor imobiliário, mobilidade e qualidade de vida. IV - Abordar as tecnologias empregadas no meio urbano é pertinente a esses estudos, pois, por meio delas, todos os problemas estruturais acarretados pela concentração da população (moradia, saneamento, transporte etc.) serão sanados. Acerca dessas afirmações, pode-se afirmar que estão corretas: Alternativas Alternativa 1: I e II, apenas. Alternativa 2: I e III, apenas. Alternativa 3: III e IV, apenas. Alternativa 4: I, II e III, apenas. Alternativa 5: II, III e IV, apenas.
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A experiência de dominação de territórios demonstrada pelos “Impérios do Passado” influenciaram os governos das nações no século XV. Nesse sentido, as nações conhecidas como imperialistas retiravam de outras terras os recursos naturais necessários, principalmente metais preciosos, para expandir suas riquezas. Sobre esse período, analise as afirmativas, considerando V para verdadeiro e F para falso: ( ) Para a exploração de suas colônias, as metrópoles utilizavam, principalmente, a mão de obra escrava que, na América, era composta basicamente de africanos e nativos (indígenas). ( ) Com as grandes navegações, as potências europeias lançavam suas embarcações ao mar, buscando estabelecer uma rota de comércio com a América, onde o comércio era bastante forte. ( ) A exploração das colônias perdurou por um longo período, tendo um fim quando as potências europeias viram que essa relação já não era rentável, declarando suas colônias Estados independentes. ( ) O termo “colônia” descreve as localidades onde as principais potências europeias instalaram bases de exploração dos recursos naturais pertinentes ao comércio, principalmente metais preciosos e madeira. ( ) O termo “metrópole” é utilizado para se referir aos países (nesta época, estritamente europeus) que foram em busca de novos territórios para exploração de recursos naturais para expandir suas riquezas. A sequência que contempla corretamente as afirmativas é: Alternativas Alternativa 1: F, V, F, V, V. Alternativa 2: V, V, F, F, V. Alternativa 3: V, F, F, V, V. Alternativa 4: V, V, V, F, F. Alternativa 5: F, V, V, V, F.
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Analise o gráfico a seguir: Gráfico 1 – Produtividade da cafeicultura brasileira de 1960 a 2016 Disponível em: . Acesso em: 28 set. 2018. A produção de café foi um produto importante para economia brasileira. Muitas regiões dependeram desse item para o desenvolvimento econômico de cidades e estados, que além da estrutura para escoar a produção, foi necessário organizar espaços para a população e o comércio se desenvolverem. Além disso, o capital que dinamizava esses espaços, devido à comercialização do café, contribuiu significativamente para o surgimento de outros setores da economia, como indústrias e serviços especializados, que impulsionaram o crescimento do país nos anos seguintes. Assim, considerando o gráfico 1 e os conteúdos de geografia econômica sobre a produção do café no Brasil, avalie as afirmativas a seguir, com (V) para verdadeiras e (F) para falsas. I. O gráfico 1 demonstra o período de maior produtividade de café no Brasil, entre 1960, o início da produção, e 2002, o pico mais alto, devido as condições econômicas e sociais do período serem favoráveis a exportação. II. O estado de São Paulo foi destaque na produção de café entre o fim do século XIX e início do século XX. Assim, foi criada uma infraestrutura de ferrovias, estradas e portos, para escoar a produção e exportar. III. Devido à expansão da cafeicultura no Brasil, durante o século XIX houve a necessidade de mão de obra. Neste contexto, os imigrantes europeus receberam terras para cultivo. Essa informação é possível de ser observada no gráfico 1 a partir de 1965 quando há o aumento da produção. As afirmações I, II e III são, respectivamente: Alternativas Alternativa 1: V, V, V. Alternativa 2: V, V, F. Alternativa 3: F, V, V. Alternativa 4: F, V, F. Alternativa 5: F, F, V.
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No Brasil, bem como em outras partes do mundo, a visão mecanicista da natureza fez com que os recursos naturais fossem apropriados principalmente pelas grandes corporações, possibilitando a estas a reprodução do capital em detrimento da degradação ambiental. Porém, pode-se afirmar que ao mesmo tempo, tal situação gerou: Alternativas Alternativa 1: a emancipação econômica de regiões brasileiras historicamente menos desenvolvidas, como o Norte e o Nordeste. Alternativa 2: a maior flexibilização das políticas de proteção do meio ambiente, visto que sua degradação é sinônimo de prosperidade para o país. Alternativa 3: uma evolução da atividade do planejamento ambiental, bem como o maior cuidado em relação às práticas de uso e ocupação do território. Alternativa 4: a erradicação de todas as áreas florestais do território brasileiro, possibilitando levar o desenvolvimento a áreas outrora economicamente estagnadas. Alternativa 5: a redução da capacidade de planejamento dos gestores ambientais com a desregulação das leis de ocupação do território, seja pelas cidades, seja pelas atividades da agropecuária.
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A Geografia Física brasileira é reconhecida internacionalmente por trabalhos publicados por autores de renome, como: Aziz Ab’saber, Aroldo de Azevedo e Jurandyr Ross. Sobre estes dois últimos autores e em relação aos seus trabalhos relacionados ao mapeamento do relevo brasileiro, é correto afirmar que: Alternativas Alternativa 1: Ambos se utilizaram de imagens de sensoriamento remoto, como aerofotogrametria e imagens de satélite. Alternativa 2: Jurandyr Roos realizou este mapeamento baseado em atividades de campo que objetivavam o levantamento das cotas altimétricas do território brasileiro. Alternativa 3: Aroldo de Azevedo se utilizou em seu mapeamento de dados de radar, conhecido como projeto RADAM. Alternativa 4: Para o mapeamento do relevo brasileiro, Aroldo de Azevedo considerou os dados altimétricos do território brasileiro, enquanto que Jurandyr Ross considerou as características morfoestrutural, morfoescultural e morfoclimático. Alternativa 5: Por ter acesso a mais recursos tecnológicos, o mapeamento do relevo de Aroldo de Azevedo possui um nível de complexidade superior ao de Jurandyr Ross.
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Os estudos da Geografia Física atual estão muito além da memorização dos nomes de planaltos, rios e mares do planeta. Hoje, a Geografia Física está na “linha de frente” das ciências com capacidade de explicar a problemática ambiental, a partir de seus elementos bióticos e abióticos. Dentro deste campo de estudo da Geografia Física, está a poluição atmosférica, que está presente tanto nos grandes centros urbanos, relacionada à queima de combustíveis e à própria industrialização, quanto nas áreas menos urbanizadas do Brasil, relacionada ás queimadas da cana-de-açúcar, de pastagens e da própria floresta. Sobre a poluição atmosférica, esta pode ser definida: Alternativas Alternativa 1: pelo acréscimo de partículas alfa e beta, oriundas do espaço. Alternativa 2: pelas alterações na quantidade de chuva em determinada área. Alternativa 3: pela alteração da proporção de elementos químicos por causas apenas naturais. Alternativa 4: pela elevação da temperatura média do ar, em decorrência da urbanização e queimadas. Alternativa 5: pela presença de uma substância estranha ou uma variação importante na proporção dos seus constituintes é susceptível de provocar um efeito nocivo.
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O Capitalismo passou por muitas fases. Na atual fase em que vivemos, o capitalismo e as formas de se obter lucro mudaram, passando a ser geradas através do mercado financeiro. Nesse sentido, para muitos especialistas, passamos de um capitalismo industrial, baseado no lucro através da venda de produtos industriais, para um capitalismo financeiro, baseado no lucro através de abertura de empresas para o mercado financeiro. Sobre o capitalismo atual (Globalização) e suas características, considere V para as afirmações verdadeiras e F para as falsas. ( ) As atuais empresas transnacionais acabaram monopolizando o mercado, e, de certa forma, acabam desindustrializando alguns países. ( ) Com a Globalização, foi possível que bancos crescessem devido à facilidade do setor financeiro em poder emprestar dinheiro. ( ) O capitalismo atual é baseado em técnicas criadas há milhares de anos, não sendo considerado uma revolução. ( ) A Globalização possibilitou uma nova forma de colonizar os países mais pobres, através da exploração financeira, econômica, política e ambiental. A sequência correta é: Alternativas Alternativa 1: F; F; F; V. Alternativa 2: V; V; V; F. Alternativa 3: F; V; F; V. Alternativa 4: V; V; F; V. Alternativa 5: F; F; V; V
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