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JULIANAJUSSARA1

Ambicioso

Considere o trecho de Charlot (2000, p. 82): “O sujeito está polarizado, investe num mundo que, para ele, é espaço de significados e valores: ama, não ama, odeia, procura, foge... Essa dinâmica é temporal e constrói a singularidade do sujeito. Essa não é uma misteriosa intimidade, mas, sim, o efeito de uma história que é original em cada ser humano, por mais semelhante que ele seja, na perspectiva das variáveis objetivas, àqueles que pertencem ao mesmo grupo social.”. CHARLOT, B. Da relação com o saber: elementos para uma teoria. Porto Alegre: Artmed, 2000. E-book. Sobre isso, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. I. Quando o sujeito se considera singular, ele faz essa colocação por viver e se conceber em sociedade, e isso representa que determinado indivíduo vive de maneira única na sociedade. PORQUE II. O fato de o sujeito ser reconhecido como desejo coloca em questão a discussão sobre o valor daquilo que ele aprende, ou seja, um objeto ligado a um saber contém um sentido. Analisando as asserções anteriores, conclui-se que: a. as duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. b. as duas asserções são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira. c. a primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira. d. a primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa. e. as duas asserções são falsas.
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Considere o trecho de Charlot (2000, p. 79): “Essas relações articulam-se entre si, em configurações cujo número não é infinito: as figuras do aprender (que são figuras da relação com o saber). O pesquisador analisa essas figuras, que ele constrói reunindo os dados empíricos em constelações e procurando identificar os processos que caracterizam essas figuras.”. CHARLOT, B. Da relação com o saber: elementos para uma teoria. Porto Alegre: Artmed, 2000. E-book. Sobre isso, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. I. O pesquisador das relações com o saber é responsável por investigar a articulação das figuras do aprender em um psiquismo singular. PORQUE II. O estudioso pesquisa as relações que constituem a relação com o saber e com as possíveis ligações entre essas relações. Analisando as asserções anteriores, conclui-se que: a. as duas asserções são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira. b. a primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa. c. as duas asserções são falsas. d. as duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. e. a primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira.
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De acordo com Charlot (2000, p. 78), “A relação com o saber é relação de um sujeito com o mundo, com ele mesmo e com os outros. É relação com o mundo como conjunto de significados, mas, também, como espaço de atividades, e se inscreve no tempo.”. CHARLOT, B. Da relação com o saber: elementos para uma teoria. Porto Alegre: Artmed, 2000. E-book. Levando em consideração a relação entre o saber e o tempo, identifique se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas a seguir. I. ( ) A relação com o saber, modo de se relacionar com o mundo, é uma relação que se estabelece com sistemas simbólicos, especialmente, com a linguagem. II. ( ) É possível afirmar que o tempo se desenvolve em três dimensões: presente, passado e futuro. III. ( ) O tempo, para Charlot, não é homogêneo, é cadenciado por períodos significativos, por circunstâncias, por rupturas. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. a. V - V - V. b. F - F - V. c. V - F - V. d. F - V - F. e. V - V - F.
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“Os atenienses foram os primeiros gregos que abandonaram seus antigos costumes de andarem armados, para adotar um estilo de vida menos rústico e mais letrado. Um poderoso movimento se configura contra a ‘velha educação’, nesse momento a pedagogia ateniense orientava-se num sentido muito diferente. A sociedade de Atenas protestava por uma educação menos rígida, mais alegre e humana. Adentrava-se assim no limiar da grande descoberta educativa ateniense, e também de toda a cultura grega [...].” Fonte: COSTA, L. P. da; SANTA BÁRBARA, R. B. A educação da criança na idade antiga e média. In: JORNADA DE ESTUDOS ANTIGOS E MEDIEVAIS, 7.; CICLO DE ESTUDOS ANTIGOS E MEDIEVAIS DO PR E SC, 6., 23 a 25 out. 2008, Maringá. Anais [...]. Maringá: Universidade Estadual de Maringá, 2008. 15 p. p. 3. Assinale a alternativa que nomeia CORRETAMENTE esse novo sistema de educação. a. Sinecismo. b. Telestério. c. Paideia. d. Acrópole. e. Eclésia
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Considere o trecho de Cordeiro (2007, p. 77): “Alguns estudiosos do tema têm levantado a hipótese de que a grande força da cultura e da mídia como instância de socialização da juventude, aliada às demais transformações na produção e na cultura contemporâneas, faz emergir uma geração inteiramente nova e radicalmente diferente das que a antecederam.”. CORDEIRO, J. Didática. São Paulo: Contexto, 2007. Sobre isso, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. I. A mudança relacionada à realidade econômica, quando associada às possibilidades de acesso das crianças a informações sobre a realidade do mundo adulto, não possibilita a transformação da infância. PORQUE II. É preciso levar em consideração que a facilidade no acesso a informações gerou um novo modelo de estudante, que deixou de considerar a experiência dentro do ambiente escolar como definitiva em seu processo de autoconhecimento. Analisando as asserções anteriores, conclui-se que: a. as duas asserções são falsas. b. a primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa. c. a primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira. d. as duas asserções são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira. e. as duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
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De acordo com Veiga (2008), na implementação da escola pública elementar para todos os cidadãos brasileiros, a partir da Constituição de 1824, houve um crescente apelo para que o povo fosse instruído e civilizado. Vislumbrava-se, na verdade, o soerguimento de uma nova sociedade, tendo na escola um aporte para alcançar tal objetivo. VEIGA, C. G. Escola pública para os negros e os pobres no Brasil: uma invenção imperial. Revista Brasileira de Educação, [s. l.], v. 13, n. 39, p. 502-596, set./dez. 2008. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbedu/a/hjFMbWn5YWMsSgtQq6SKHTG/?format=pdf〈=pt. Acesso em: 3 out. 2022. Considerando o que foi afirmado acima, assinale a alternativa que indica uma condição relativa à frequência dos escravos nas aulas públicas. a. A sociedade se mostrava totalmente receptiva à ideia de frequência dos escravos nas aulas. b. Havia impedimento legal quanto à frequência dos escravos nas aulas em algumas províncias. c. Havia total apoio do Estado e da sociedade quanto à frequência dos escravos nas aulas. d. Não havia sequer uma província que impedisse, legalmente, a frequência dos escravos nas aulas. e. Não havia fatores limitantes quanto à frequência dos escravos nas aulas.
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Considere o trecho a seguir, que preserva uma memória do professor Anselmo Barreto, que foi inspetor técnico do ensino de Minas Gerais: “Outro fato que me intrigava naquela época era a desigualdade social. Filhos de pais que exerciam profissões “mais nobres” não gostavam de relações com os colegas filhos de operários e de lavradores, muito embora existisse certa ‘aristocracia’ rural. O preconceito, então, contra os pretinhos era muito grande. Ninguém gostava de ficar perto dos poucos que frequentavam a escola” (VEIGA, 2008, p. 508-509). VEIGA, C. G. Escola pública para os negros e os pobres no Brasil: uma invenção imperial. Revista Brasileira de Educação, [s. l.], v. 13, n. 39, p. 502-596, set./dez. 2008. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbedu/a/hjFMbWn5YWMsSgtQq6SKHTG/?format=pdf〈=pt. Acesso em: 3 out. 2022. Considerando o texto acima, assinale a alternativa correta. a. Há abundância de dados relativos à frequência escolar nesse período do Brasil Republicano, o que permite afirmar que houve maior frequência de crianças escravas. b. Há abundância de dados relativos à frequência escolar nesse período do Brasil Republicano, o que permite afirmar que houve maior frequência de crianças negras. c. Há escassez de dados relativos à frequência escolar nesse período do Brasil Republicano, mas é possível afirmar ter havido maior frequência de crianças brancas. d. Há abundância de dados relativos à frequência escolar nesse período do Brasil Republicano, o que permite afirmar que houve maior frequência de crianças brancas. e. Há escassez de dados relativos à frequência escolar nesse período do Brasil Republicano, o que impede de se fazer qualquer afirmação quanto a que grupo frequentava mais a escola.
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Considere o trecho de Cordeiro (2007, p. 77): “Alguns estudiosos do tema têm levantado a hipótese de que a grande força da cultura e da mídia como instância de socialização da juventude, aliada às demais transformações na produção e na cultura contemporâneas, faz emergir uma geração inteiramente nova e radicalmente diferente das que a antecederam.”. CORDEIRO, J. Didática. São Paulo: Contexto, 2007. Sobre isso, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. I. A mudança relacionada à realidade econômica, quando associada às possibilidades de acesso das crianças a informações sobre a realidade do mundo adulto, não possibilita a transformação da infância. PORQUE II. É preciso levar em consideração que a facilidade no acesso a informações gerou um novo modelo de estudante, que deixou de considerar a experiência dentro do ambiente escolar como definitiva em seu processo de autoconhecimento. Analisando as asserções anteriores, conclui-se que: a. as duas asserções são falsas. b. a primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa. c. a primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira. d. as duas asserções são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira. e. as duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
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Segundo Gombrich (1999, p. 157 a 160), um grande problema enfrentado pela cristandade foi a conservação e a propagação do saber clássico herdado dos gregos e romanos. Em face da arte dos povos chamados "bárbaros", o cristianismo estabeleceu um tipo de relação que consistia em aproveitar o talento de seus artesãos aplicando-os em tarefas da arte cristã. A partir dessas informações, é correto afirmar que os artesãos provenientes dos povos invasores:. Assinale uma das alternativas abaixo: a. Não podiam ser chamados artistas, pois eram homens bárbaros. b. Mostraram ser muito superiores à maioria dos artistas precedentes e posteriores. c. Tiveram dificuldades de se adaptar às exigências da arte cristã, mas não eram desprovidos de conhecimentos técnicos ou ainda de potencial criativo. d. Mostraram-se tecnicamente rudimentares como crianças e foram excluídos das tarefas artísticas do cristianismo. e. Mostraram com suas dificuldades enorme incompetência na realização das tarefas propostas.
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Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida, assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as informações nelas contidas. Coluna A I – pedagogia pedocêntrica II – pedagogia da adaptação Coluna B 1 – Estrutura-se em bases não impositivas ao desenvolvimento da criança, deixando-a livre para manifestar sua vida interior. 2 – Suas bases procuravam uma orientação que visasse uma proteção da criança em relação ao seu futuro, garantindo assim maior segurança ao longo de seu desenvolvimento. 3 – Por um lado, essas premissas prometiam uma maior segurança para o indivíduo, mediando seus desejos com as dinâmicas sociais; por outro lado, às vezes, em total litígio com a utopia, com a possibilidade de transformação social, esse processo pedagógico tomava a realidade como dada, como imutável, sem possibilidade de mudança, gerando assim mais do que adaptação, ou seja, conformismo. 4 - Por meio da sublimação, essa teoria procurava arrefecer os conflitos externos que permeavam a formação da criança, cedendo assim à pressão social e gerando uma adaptação à organização social vigente, sem a necessidade da consciência desse processo. Essa adaptação não se mensurava, portanto, no desenvolvimento livre dos indivíduos, mas em sua relação de produção de si mesmos diante da concretude do mundo. a. I – 1; I – 3; II – 2; II – 4. b. I – 1; I – 2; II – 3 ; II – 4. c. I – 2; I – 4; II – 1; II – 3. d. I – 2; I – 3; II – 1; II – 4. e. I – 3; I – 4; II – 1; II – 2.
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De acordo com Charlot (2000, p. 79), “Um conceito pode ser definido, seja em referência aos dados empíricos que ele pode ordenar e pensar, seja em referência às suas relações constitutivas. Assim, o conceito de árvore denota (designa) carvalhos, pinheiros, as árvores que estão abaixo de minhas janelas e conota (remete a) um vegetal lenhoso que possui um tronco e se ramifica.”. CHARLOT, B. Da relação com o saber: elementos para uma teoria. Porto Alegre: Artmed, 2000. E-book. Sobre as relações com o saber, avalie as afirmativas a seguir: I. Compreender a relação com o saber leva em consideração o processo, que acontece a partir da organização de dados empíricos ou pela identificação de relações características. II. O pesquisador que estuda a relação com o saber tem como objeto de estudo a relação com lugares, pessoas, objetos etc. III. A pessoa que estuda a relação com o saber analisa diferentes tipos de relações, as quais podem ser denominadas por aquilo que as designa. Está correto o que se afirma em: a. I, II e III. b. III, apenas. c. I e II, apenas. d. II, apenas. e. II e III, apenas.
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Considere o trecho de Charlot (2000, p. 78): “Um ser vivo não está situado em um ambiente: está em relação com um meio. Está biologicamente aberto para esse meio, orientado para ele, dele se alimenta, o assimila, de maneira que o que era elemento do meio se torna recurso do ser vivo.”. CHARLOT, B. Da relação com o saber: elementos para uma teoria. Porto Alegre: Artmed, 2000. E-book. Sobre isso, leia as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. I. É possível afirmar que o mundo se oferece ao homem como um conjunto de significados, divididos com outros homens. PORQUE II. Por ter materialidade, o mundo é reconhecido somente por representar um conjunto de significados. Sobre as asserções anteriores, conclui-se que: a. as duas asserções são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira. b. a primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira. c. as duas asserções são falsas. d. a primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa. e. as duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
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O fator tempo na escola ou tempo escolar é muito importante na educação, sendo que a ordenação desse tempo serve, também, para um projeto de administração pedagógica. A ordenação do __________ nas escolas primárias do Estado de São Paulo, no século XIX, atendia a determinados objetivos. O tempo escolar era usado como uma forma de organização __________. Havia, ainda, a preocupação com o aspecto __________, visando preparar o estudante para o futuro trabalho. Assinale a alternativa que preenche as lacunas anteriores corretamente. a. Econômico - temporal - pedagógico. b. Tempo - econômica - pedagógico. c. Tempo - pedagógica - econômico. d. Pedagógico - pedagógica - econômico. e. Espaço - curricular - social.
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No “Curso de linguística geral” de Ferdinand de Saussure (2006, p. 14), encontramos que: “é evidente que as questões linguísticas interessam a todos — historiadores, filólogos etc. — que tenham de manejar textos. Mais evidente ainda é sua importância para a cultura geral: na vida dos indivíduos e das sociedades, a linguagem constitui fator mais importante que qualquer outro”. Fonte: SAUSSURE, F. de. Curso de linguística geral. Tradução: Antônio Chelini; José Paulo Paes; Izidoro Blikstein. 27. ed. São Paulo: Cultrix, 2006. Em relação às definições e relações propostas por Ferdinand de Saussure acerca dos conceitos de língua, linguagem e fala, avalie as afirmativas a seguir. I. A linguagem, para ser compreendida, deve ter seu lado individual estudado separadamente de seu lado social. II. A capacidade de articular palavras é impossível de ocorrer sem a ajuda de instrumento criado e fornecido pela coletividade. III. A língua e a fala, embora sejam complementares e ligadas à linguagem, são particularmente diferentes entre si. Está correto o que se afirma em: a. I, II e III. b. II, apenas. c. II e III, apenas. d. I e II, apenas. e. I e III, apenas.
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A TABELA QUE SEGUE É DEMONSTRATIVA DO LEVANTAMENTO REALIZADO POR DETERMINADA ESCOLA, NO QUE SE REFERE AS IDADES DOS PROFESSORES. DETERMINE A MEDIANA DA IDADE DOS PROFESSORES: IDADE QTE DE PROFESSORES 25 12 28 15 30 25 33 15 35 10 40 8 TOTAL 85 A) 30 b) 32 C) 29 D) 33 E) 31
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Observe as afirmações e a relação entre elas: Da prensa de Gutenberg até o primeiro Apple Macintosh de 1984, há muita história, mas há, antes de tudo, uma mudança de suporte PORQUE A cultura impressa desapareceu e foi substituída pela cultura digital. Indique a alternativa correta: a. Ambas as afirmações são falsas. b. A afirmação I é falsa e a II é verdadeira. c. Ambas as afirmações são verdadeiras e a II justifica a I. d. A afirmação I é verdadeira e a II éfalsa. e. Ambas as afirmações são verdadeiras.
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O design é um trabalho de inovação de produto; no entanto, há também inovação de design em termos de marketing. Nesse caso, a que se referem as inovações? a. Funcionalidades e novos usos do produto. b. Canais com os clientes e posicionamento de mercado. c. Concepção inicial e formato do produto. d. Testes de qualidade em situações de uso. e. Integração da concepção inicial com a engenharia.
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Trata-se da realização da capacidade humana de criar coisas, ideias, processos etc. A que se refere essa definição? a. Criatividade. b. Tecnologia. c. Desenvolvimento. d. Inovação. e. Invenção.
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São tarefas intermediárias entre P&D e a produção, que estão entre as inovações de produtos e processos, são aquelas em que as inovações recebem ajustes que a inserem de forma mais adequada ao mercado. Essa definição se refere às tarefas de a. design, patentes, licenças e marcas registradas. b. design, aquisição de máquinas, equipamentos, software e terrenos. c. design, aquisição de conhecimentos externos de tecnologia e know-how. d. design, métodos de produção ou comercialização, novos mercados e fontes de matérias-primas. e. design, engenharia, prototipagem, testes e controle da qualidade.
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O Radar da inovação, proposto por Mohanbir Sawhney, possui 12 dimensões que, se verificadas, podem indicar o grau de inovação de uma empresa. Quatro delas são basilares, pois indicam o que a empresa faz, para quem, como e onde. São elas: a. plataforma, captação de valor, processo e relacionamento. b. oferta, clientes, processo e presença. c. oferta, experiências do consumidor, cadeia de fornecimento e marca. d. plataforma, experiências do consumidor, organização e marca. e. soluções, captação de valor, cadeia de fornecimento e relacionamento.
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AS4 Com a criação do primeiro Apple, Steve Jobs e Steve Wozniak quebraram a barreira do uso essencialmente empresarial dos computadores. A sua popularização, no entanto, dependeu de um fator externo, que foi: a. o surgimento inesperado da demanda por computadores pessoais. b. a recusa da HP em encampar um projeto extremamente ousado. c. a parceria entre EUA e Japão, o país líder no desenvolvimento em microeletrônica. d. o avanço da tecnologia em televisores e monitores. e. o investimento de uma empresa do setor de tecnologia, no caso, a Intel.
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Segundo Roberto Menna Barreto, autor do livro Criatividade em Propaganda, o ideal clássico e o Romantismo legaram ao mundo contemporâneo a falsa impressão de que o trabalho criativo depende de um comunicado sobrenatural, seja no mundo clássico por conta das musas, ou no ideal romântico por conta de uma emoção. Marque, entre as alternativas abaixo, aquela que NÃO condiz com a postura ideal de criatividade: a. Constituição e ampliação de repertório. b. Aprendizado contínuo. c. Acerto logo na primeira tentativa. d. Pesquisa nos mais variados meios. e. Busca de soluções novas para velhos problemas.
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Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida, assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as informações nelas contidas. Coluna A I. Profícuo e genial, cria sob encomenda para solucionar questões e necessidades da indústria, do comércio e dos clientes; II. Estalo de ideias obtido por meio do intelecto criativo que depois deverá ir à prática; III. Entidades da mitologia grega com atribuições capazes de inspirar a criação de obras artísticas; IV. Alia aptidão natural, o domínio da técnica e paixão pelo que faz. Coluna B 1. Musas inspiradoras; 2. Artista-artesão; 3. Gênio; 4. Insight. A sequência CORRETA desta associação é: a. I-2, II-4, III-1, IV-3. b. I-3, II-2, III-4, IV-1. c. I-2, II-3, III-1, IV-4. d. I-4, II-3, III-1, IV-2. e. I-1, II-3, III-4, IV-2.
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Leia o texto a seguir e indique a alternativa que contém a resposta correta ao que se afirma: “(...) surgiu e fez com que o modo de relacionamento entre as pessoas se transformasse radicalmente. A plataforma permitiu que um número muito grande de pessoas pelo mundo criasse e administrasse seus perfis pessoais e os utilizassem para compartilhamento de fotos, vídeos e textos.” Afirma ainda o texto que, no mesmo ano, surgiu outra rede social. a. Indica, genericamente, as plataformas que possibilitaram a criação das redes sociais. b. Refere-se ao Orkut e ao Facebook, ambos criados em 2004. c. Indica as redes sociais Orkut e Snapchat, sendo este último uma evolução do primeiro. d. Indica as redes sociais Facebook e Whatpp, que inovaram nas formas de relacionamento a partir de 2007. e. Refere-se ao Facebook e ao Instagram, criados em 2007.
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