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Ambicioso

As transformações ocorridas na sociedade brasileira no Segundo Reinado, mais precisamente a partir de 1850, fizeram com que vários setores do país questionassem a política centralizadora do imperador, garantida pelo Poder Moderador. Fonte: Diário Imperial. Disponível em:http://odiarioimperial.blogspot.com/. Acesso em 27, out. 2021. Considerando as conjunturas que marcaram a criação do Poder Moderador e as consequentes influências deste Poder no processo de Proclamação da República, analise as afirmações, considerando V, para o que for verdadeiro e F, para falso. ( )A aristocracia não foi prejudicada pelo fim da escravidão enquanto apenas que os indivíduos ligados às camadas urbanas reivindicavam mudanças. ( ) As propostas de Ouro Preto foram aceitas pelo Conselho de Estado e pela Câmara, que consideraram o pacote de reformas apresentado reformista e inovador. ( )Os militares brasileiros estavam unidos em busca de um mesmo objetivo: salvar o Exército e garantir que este tivesse maior representatividade no novo regime. ( )O Visconde de Ouro Preto propôs uma série de reformas em junho de 1889 que tinham por objetivo acalmar os ânimos dos liberais e conter o avanço do movimento republicano. Alternativas Alternativa 1: V, V, V, V. Alternativa 2: V, V, V, F. Alternativa 3: V, V, F, F. Alternativa 4: F, F, F, V. Alternativa 5: V, F, V, F.
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Sobre o Programa de Ação Econômica do Governo (PAEG), sob Castelo Branco, analise o texto a seguir: “O modelo Castelo Branco era pragmático e autoritário, com força política para equilibrar os componentes produtivistas e distributivistas. E as reformas institucionais não seriam uma alternativa, e sim um complemento. Alguns autores criticaram o grau de intervenção do Governo Castelo como incompatível com o propósito de modernização capitalista democrática. Certamente, o grau de intervenção, no mercado de trabalho, no sistema financeiro e no comércio exterior, foi muito superior ao habitual dos países capitalistas. O tipo de intervenção foi sempre de caráter prescritivo, atuando mediante incentivos e não de caráter proscritivo, por meio de proibições. O intervencionismo do Governo Castelo Branco é definido como de tipo ‘neoclássico’, em favor de forças de mercado, em contraste com o intervencionismo ‘mercantilista’, contra as forças de mercado.” Com base no texto anterior, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: I. A política econômica de Castelo Branco foi liberal, isto é, sem intervenção alguma do governo no mercado. PORQUE II. A intervenção de Castelo Branco, durante o Programa de Ação Econômica do Governo foi de incentivo e não de proibição. Acerca das asserções, considere a opção correta. Alternativas Alternativa 1: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Alternativa 2: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. Alternativa 3: A asserção I é uma proposição verdadeira e a II uma proposição falsa. Alternativa 4: A asserção I é uma proposição falsa e a II uma proposição verdadeira. Alternativa 5: As asserções I e II são proposições falsas.
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Sobre o Estado Novo, analise o texto a seguir: “Em novembro de 1937, por meio de uma aliança entre as forças armadas e os governadores, Getúlio Vargas dá um golpe de estado e fecha a Câmara dos Deputados e o Senado, instaurando o Estado Novo. Esse período será caracterizado por traços como nacionalismo, autoritarismo e centralização de poder, sendo parte constituinte na história da Era Vargas. No Manifesto à Nação, Vargas já mostrou a direção do que estaria por vir: ‘reajustar o organismo político às necessidades econômicas do país’. [...] existem muitas facetas presentes no Estado Novo, tais como autoritarismo, fascismo, populismo, paternalismo e desenvolvimentismo. Em ‘Proclamação ao Povo Brasileiro’ contida em Vargas (1938), Getúlio argumenta que o aparelho governamental não estava compatível com a vida nacional e dificultava seus movimentos, pois tanto os comunistas como os oligarcas locais estariam prejudicando a força do Estado, o que esterilizava seu poder e eficiência. Assim, é perceptível que, para ele, a eficiência estatal era propiciada por meio do intervencionismo e planejamento econômico.” Com base no texto, analise as afirmações a seguir e, considere V, para o que for verdadeiro e F, para o que for falso. ( ) O Estado Novo foi instituído por um golpe de Estado. ( ) O nacionalismo era uma característica do Estado Novo. ( ) Intervencionismo e planejamento econômico eram medidas econômicas do Estado Novo. ( ) Autoritarismo e centralização de poder eram atitudes políticas de Getúlio Vargas no Estado Novo. A sequência correta é: Alternativas Alternativa 1: V, V, V e V. Alternativa 2: V, V, V e F. Alternativa 3: V, V, F e V. Alternativa 4: F, V, V e F. Alternativa 5: F, F, F e F.
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Observe a imagem a seguir: O quadro anterior, chamado Independência ou Morte, foi produzido por Pedro Américo, décadas mais tarde do fato que busca representar, no estilo artístico romântico. Baseado na observação da obra analise as afirmações a seguir: I. O quadro acima representa a Independência do Brasil de forma romantizada. II. O quadro buscou representar o fato de maneira real, visto que o “grito do Ipiranga” realmente foi um ato heroico. III. O propósito do quadro de Pedro Américo, Independência ou Morte, teve a proposta de ser um retrato da realidade, o que significa que não foi utilizado como propaganda. É correto apenas, o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I. Alternativa 2: II. Alternativa 3: I e II. Alternativa 4: II e III. Alternativa 5: I, II e III.
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Sobre o governo de Deodoro da Fonseca, observe os materiais a seguir: Texto 1: “Deodoro da Fonseca, agora chefe do Governo Provisório, teve como uma de suas primeiras ações, expedir uma intimação para que a Família Imperial deixasse o país em 24 horas, como ocorreu. Também escolheu seus ministros: Aristides Lobo (Interior), Benjamin Constant (Guerra), Rui Barbosa (Fazenda), Quintino Bocaiuva (Exterior), Campos Sales (Justiça) e Demétrio Ribeiro (Agricultura). As primeiras semanas do Governo Provisório foram de intensa atividade legislativa. Cada ministério era uma fábrica de leis. Cada ministro valia por um Congresso. A 27 de dezembro, era assinado o decreto que convocara para o dia 15 de setembro de 1890 as eleições para Constituinte.” GUIMARÃES, Bruna Vieira. Deodoro da Fonseca – A propaganda Política do Primeiro Presidente do Brasil. 137 f. Dissertação (Mestrado em Comunicação Social), UMESP, Universidade Metodista de São Paulo. São Bernardo do Campo, 2007, p. 53-54 Imagem 1: Retrato de Manoel Deodoro da Fonseca por Bror Kronstrand, 1889 – Museu da República. Disponível em: O retrato acima é do primeiro presidente do Brasil, Manoel Deodoro da Fonseca, pelo artista sueco Bror Kronstrand. O foco da imagem se dá pela maturidade de Deodoro da Fonseca e suas medalhas militares. Com base nos materiais anteriores, analise as afirmações a seguir, e consider V (para as verdadeiras) e F (para as falsas): ( ) A imagem de Deodoro da Fonseca destaca seu caráter militar. ( ) O governo de Deodoro da Fonseca ficou conhecido como Governo Provisório. ( ) No Governo Provisório não houve nomeação de ministros, sendo Deodoro da Fonseca a única autoridade atuante. ( ) Em comparação ao Período Imperial Brasileiro, a época do Governo Provisório não apresentou novidades no campo jurídico. A sequência correta é: Alternativas Alternativa 1: V, V, V e F. Alternativa 2: V, V, F e V. Alternativa 3: V, V, F e F. Alternativa 4: V, F, V e F. Alternativa 5: F, F, V e V.
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Sobre o governo de Getúlio Vargas na década de 1930, considere o texto a seguir: “Em 1930, logo após a instalação do Governo Provisório, começaram as divergências. Enquanto alguns exigiam a convocação imediata de uma Assembleia Nacional Constituinte, outros afirmavam que o retorno a uma ordem democrática só deveria ocorrer após a promoção das reformas sociais. Enquanto uns desejavam um regime forte e autoritário, outros propunham um modelo de Estado mais liberal. Posições mais centralizadoras se confrontavam com a defesa de maior autonomia estadual. Muitas também eram as disputas no interior das Forças Armadas, que emergiram da Revolução de 1930 enfraquecidas e divididas. Poucos militares de alta patente haviam atuado no movimento revolucionário e a participação dos ‘tenentes’ no governo subvertia a hierarquia, provocando tensões permanentes entre a baixa e a alta oficialidade. Por isso, nos anos que antecederam o Estado Novo, as sublevações nos quartéis eram constantes”. Baseado no texto anterior, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: I. O Governo Provisório foi marcado por estabilidade política, com a sociedade tendo clareza do que deseja para o país. PORQUE II. Existiam alguns que desejavam um regime mais democrático, outros mais autoritários, e assim por diante, sem muito consenso de como como o governo deveria ser regido. Acerca das asserções, considere a alternativa correta. Alternativas Alternativa 1: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Alternativa 2: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. Alternativa 3: A asserção I é uma proposição verdadeira e a II uma proposição falsa. Alternativa 4: A asserção I é uma proposição falsa e a II uma proposição verdadeira. Alternativa 5: As asserções I e II são proposições falsas.
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Sobre a produção cafeeira no início do século XX, no Brasil, analise o texto a seguir: “Esta política consistia, em síntese, na retirada do mercado de boa parte da produção, com o objetivo de reduzir a oferta no mercado internacional e garantir, tanto quanto possível, o nível de preços. Até 1924, o Estado comprava o produto e o revendia em ocasião mais favorável, intervindo, assim, diretamente no mercado; a partir desse ano, com a criação do Instituto do Café, a intervenção tornou-se indireta, pois o Instituto passou a regular em determinadas proporções a entrega do produto, ficando a parte da safra retida, ao menos formalmente, em mãos do próprio produtor.” FAUSTO, Boris. Revolução de 1930. In: ___; CARDOSO, Fernando Henrique (dir.). Corpo e Alma do Brasil: Brasil em Perspectiva. São Paulo: Brasiliense, 1990, p. 229 Com base no texto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: I. A fim de manter a produção cafeeira com valor, o governo interviu no mercado do café no início do século XX. PORQUE II. O café está ganhando valor econômico no mercado internacional, e o governo quis lucrar em cima da produção. Acerca das asserções, considere a opção correta. Alternativas Alternativa 1: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Alternativa 2: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. Alternativa 3: A asserção I é uma proposição verdadeira e a II uma proposição falsa. Alternativa 4: A asserção I é uma proposição falsa e a II uma proposição verdadeira. Alternativa 5: As asserções I e II são proposições falsas.
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Acerca do Segundo Reinado no Brasil, analise o texto a seguir: “Cercava o Imperador, nessa época, coadjuvando-lhe na obra formidável de consolidar a nossa nacionalidade em formação, uma brilhante e robusta coleção de homens públicos, sem dúvida a mais completa que já nos foi dado possuir. Nunca se vira, sem se veria depois no Brasil, como nesse período áureo da Monarquia, uma tal galeria de estadistas, notáveis pelo talento, pelo senso da medida, pelo amor á causa publica, pelo desinteresse pessoal, pela rigidez de costumes, pela austeridade de suas vidas privadas.” Heitor Lyra (1887-1927), o autor da passagem anterior, foi um diplomata e historiador brasileiro. Sua grande fama como autor foi alcançada ao publicar a biografia de Dom Pedro II. A passagem anterior faz parte dessa famosa biografia, e a edição é de 1939, o que torna o livro já um documento. Além disso, por fazer parte do gênero literário biográfico, a vida do biografado possui um “juízo de valor”. Com base no texto anterior, analise as afirmações a seguir: I. O autor elogia os partidários de Dom Pedro II. II. Podemos notar que Heitor Lyra tem uma visão bem negativa sobre a política de Dom Pedro II. III. Heitor Lyra busca, por meio das palavras, denunciar a corrupção dos deputados de Dom Pedro II. IV. O autor da biografia traz uma visão muito positiva acerca do Segundo Reinado no Brasil, perspectiva notada pelos elogios presentes no texto. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I e II, apenas. Alternativa 2: I e III, apenas. Alternativa 3: I e IV, apenas. Alternativa 4: II e III, apenas. Alternativa 5: III e IV, apenas.
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A Escola Marxista legou uma grande transformação à pesquisa e à produção histórica por considerar que as ações humanas e as transformações históricas não decorrem apenas da ação política, mas dos fatores sociais e econômicos, que aparecem no conceito de infraestrutura. Em relação ao conceito de infraestrutura, leia as afirmações: I – O conceito de infraestrutura revela aspectos institucionais e ideológicos que se colocam acima da base da sociedade. II – O conceito de infraestrutura evidencia outro conceito: o de forças materiais de produção, também conhecido como forças produtivas. III – A infraestrutura representa a soma das forças produtivas e das relações de produção. IV – Para o Marxismo, o conceito de infraestrutura explica todas as ações humanas e as principais transformações históricas. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: II e III, apenas. Alternativa 3: III e IV, apenas. Alternativa 4: I, III e IV, apenas. Alternativa 5: I, II, III e IV.
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Considere o excerto abaixo com atenção: "Trata-se, sim, de um curiosa característica de uma tendência francamente amadora, em alguns poucos autores nossos, para uma historiografia purgativa, dado que o seu principal traço consiste em perigosamente querer levar o vocabulário histórico a absorver à força os usos e costumes do mundo presente, que transpareçam rigor científico, 'purificando' o documento de qualquer expressão ambígua, imprecisa ou suspeita de inexatidão". Holanda, Sérgio Buarque (2011). “Sobre uma doença infantil da historiografia”, in Escritos Coligidos – livro II, 1950-1979. São Paulo: UNESP, 2011 (Adaptado). Ao interpretar os acontecimentos humanos do passado, os quais aparecem ao estudioso de história mediante os documentos, o historiador leva consigo toda sua bagagem intelectual e experiências vividas. Isso ocorre porque este profissional não pertence ao passado, mas sim ao tempo presente. Sobre a relação entre presente e passado na construção histórica, analise as afirmativas a seguir: I - Um historiador precisa ter clara a ideia de que o contexto presente não é uma mera extensão de tempos passados. II - Por pertencer à sua época, necessariamente, as indagações do historiador acerca do passado partem do seu presente. III - O historiador não deve olhar para os homens do passado propondo que pensassem ou agissem da maneira como acredita serem corretas. IV - Se o historiador tem o poder de interpretar o passado de acordo com sua visão de mundo, a História é uma construção subjetiva e, portanto, não científica. É correto apenas o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I e III. Alternativa 2: III e IV. Alternativa 3: I, II e III. Alternativa 4: I, II e IV. Alternativa 5: I, III e IV.
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A Escola dos Annales foi uma corrente historiográfica que surgiu na França, no final da década de 1920, e teve como primeiros e grandes representantes Lucien Febvre (1878-1956) e Marc Bloch (1886-1944), que traçaram os principais pressupostos teóricos e metodológicos que favoreceram o rompimento com as concepções de História predominantes, principalmente as advindas da Escola Positivista. Nesta direção, é possível afirmar que a Escola dos Annales foi um movimento historiográfico inovador. Sobre as principais inovações apresentadas por esta corrente, leia as afirmativas abaixo: I - A grande inovação dos Annales consistiu na elaboração de uma "resposta", uma reação ao método positivista. II - A História vista de cima para baixo foi uma das principais inovações demonstradas pelos Annales. III - O "brilho" do Estado e os fatos ligados a ele foram dois dos objetos mais recorrentes entre as fases dos Annales. IV - O relato linear, objetivo, individual, generalizante e superficial demonstrado pelos positivistas foi rejeitado nas inovações promovidas pelos Annales. V - O gosto extremado dos positivistas em relação aos eventos políticos, militares e diplomáticos, motivou os annalistas a romperem com esse tipo de produção histórica. É correto o que se lê apenas em: Alternativas Alternativa 1: I e III. Alternativa 2: IV e V. Alternativa 3: I, II e III. Alternativa 4: I, II e IV. Alternativa 5: I, IV e V.
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O termo “História” é extremamente antigo, e remonta à Antiguidade. Ao longo dos séculos, o termo passou por muitas reformulações e adequações, de acordo com a necessidade do contexto ou com a abordagem metodológica dos historiadores vinculados a ele. Sobre as definições e aplicações mais contemporâneas de História, considere a opção correta. Alternativas Alternativa 1: História é um entendimento definitivo de tudo o que se passou entre o século I e o século XXI. Alternativa 2: Em termos oficiais, a História é uma disciplina mais informativa do que cientificamente elaborada. Alternativa 3: O principal objetivo da História é arquivar documentos para reaproveitamento em séculos futuros. Alternativa 4: A História é um campo do conhecimento que envolve pesquisa, investigação documental, interpretação e informação. Alternativa 5: Por ser a Ciência Humana mais próxima das Ciências Exatas e Naturais, a História é um campo preciso do conhecimento humano.
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Analose o excerto a seguir com atenção: "O fato de os homens deverem e poderem se orientar em seu mundo adquirindo um saber, e de, com isso, sua vida individual e coletiva depender totalmente da aprendizagem de símbolos sociais, é uma das particularidades que diferenciam o ser humano de todos os outros seres vivos. Ora, o tempo faz parte dos símbolos que os homens são capazes de aprender e com os quais, em certa etapa da evolução da sociedade, são obrigados a se familiarizar, como meios de orientação". ELIAS, Norbert. Sobre o tempo. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1998 Conforme Norbert Elias, o tempo resulta de um longo processo de aprendizagem, fundamental para a organização das sociedades e, posteriormente, para a produção historiográfica. Sobre o tempo e a importância que exerce na produção histórica, analise as afirmações que seguem: I – Por ser natural ao ser humano, o tempo não pode ser utilizado sob poder coercitivo. II – O tempo é uma construção objetiva, pois parte de elementos recorrentes na natureza. III – Nas sociedades modernas, relógios e calendários são os grandes símbolos que marcam e representam o tempo. IV – O tempo é importante para a História porque revela traços do pensamento, das ações e experiências humanas em um determinado contexto. É correto apenas o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: II e IV. Alternativa 2: III e IV. Alternativa 3: I, II e III. Alternativa 4: I, II e IV. Alternativa 5: I, III e IV.
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A origem da Escola Positivista remonta às proposições científicas elaboradas pelos intelectuais iluministas no século XVIII, que abriram o caminho à elaboração de uma metodologia própria na produção histórica, assim como favoreceram o abandono de concepções cristalizadas no entendimento das ações humanas. Sobre a origem da Escola Positivista e suas principais proposições, analise as afirmativas que seguem: I – Essas proposições estabeleceram “leis gerais”, “padrões” ou “regras” ao entendimento das sociedades humanas. II – Essas preposições favoreceram o desenvolvimento de uma historiografia subjetiva, interpretativa e analítica. III – Um dos grandes representantes dessa linha historiográfica foi o alemão Leopold Von Ranke (1795-1886). IV – As proposições científicas pensadas pelo Positivismo tinham laços fortes com a História da Filosofia, sua predecessora. É correto o que se lê apenas em: Alternativas Alternativa 1: I e II. Alternativa 2: I e III. Alternativa 3: II e III. Alternativa 4: II e IV. Alternativa 5: III e IV.
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"A sensibilidade historiadora se ancora no tempo, na interpretação sempre mutante entre passado, presente e futuro. As mudanças no processo histórico alteram as interpretações da história. Toda interpretação, que é uma atribuição de sentido ao vivido, se assenta sobre um mirante 'temporal', um ponto de vista, em um presente – vê-se a partir de um lugar social e um tempo específicos. O desdobramento do tempo pode mudar a qualidade da história, interpretações inovadoras emergem com a sua passagem. Não há um passado fixo, idêntico, a ser esgotado pela história. As esperas futuras e vivências presentes alteram a compreensão do passado. Cada geração, em seu presente específico, une passado e presente de maneira original, elaborando [uma memória] particular do processo histórico. O presente exige a reinterpretação do passado para se representar, se localizar e projetar o seu futuro. Cada presente seleciona um passado que deseja e lhe interessa conhecer". REIS, José Carlos. As identidades do Brasil: de Varnhagen a FHC. 6. ed. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, 2003. Nota-se que a Memória é a uma construção psíquica que permite aos homens reterem informações sobre o passado. Por essa capacidade, a memória representa uma fonte importante de pesquisa sobre a construção histórica, na medida em que retoma as lembranças dos acontecimentos humanos no tempo, por meio das lembranças dos entrevistados. Sobre a relação entre História e Memória, analise as asserções a seguir: I. O emprego da memória na produção historiográfica passou a ocorrer a partir das primeiras décadas do século XX, com a chamada “Revolução Documental”, iniciada pela Escola dos Annales. Porém, ao empregar a memória enquanto documento histórico, é preciso tomar certos cuidados. PORQUE II. As informações advindas da memória não são exatamente representações reais do passado, porque expressam lembranças individuais e coletivas que variam no decorrer do tempo, conforme as experiências vividas. Desse modo, ao empregar a memória na produção histórica, o estudioso deve ter claro que a memória e a História são coisas diferentes. Acerca dessas asserções, considere a opção correta: Alternativas Alternativa 1: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Alternativa 2: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. Alternativa 3: A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. Alternativa 4: A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. Alternativa 5: As asserções I e II são proposições falsas.
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Analise as asserções abaixo, e a relação proposta entre elas: I. O Marxismo, enquanto Ciência da História, toma como objeto as estruturas econômico-sociais, invisíveis, abstratas, gerais, das lutas de classes e das iniciativas individuais e coletivas. Para Marx, os indivíduos só podem ser explicados pela organização social a que pertencem e que os constitui como eles são. Cada modo social de produção criaria os indivíduos de que necessita. PORQUE II. Para Marx, não há um homem 'universal', mas um homem concretamente 'produzido' pelo conjunto das relações sociais de produção. Para se compreender o processo histórico, o conceito principal deixa de ser o de 'consciência' e torna-se o de 'produção', que supõe a hipótese materialista do ser social Assinale a alternativa correta. Alternativas Alternativa 1: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. Alternativa 2: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. Alternativa 3: A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa. Alternativa 4: A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição verdadeira. Alternativa 5: As asserções I e II são proposições falsas.
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Na perspectiva racional e científica do mundo pós-renascentista e pós-iluminista, o entendimento sobre o tempo foi adaptado. Os antigos princípios de linearidade e de progressividade persistiram, contudo, pois o tempo continuou a ser encarado de maneira evolutiva. A diferença é que, dentro dos princípios racionalistas e científicos do século XIX, a ideia do progresso desligou-se parcialmente do conceito medieval de “Deus” e conectou-se ao conhecimento humano. Com base nessas informações, analise as afirmativas a seguir e considere "V" para verdadeiro e "F" para falso. ( ) Os Annales substituíram o tempo linear, visto em único sentido, por um tempo múltiplo e plural, visto em diferentes sintonias. ( ) O tempo, para os positivistas, era visto de maneira cíclica e infinita, amparando-se nas interpretações da Antiguidade Clássica. ( ) O tempo do paradigma marxista é, a exemplo do tempo dos Annales, triplamente dividido em durações. A última duração do Marxismo é chamada de “Consciência de Classe”. ( ) O paradigma positivista, surgido no século XIX, é um forte expoente da crença de que a racionalidade e a cientificidade superam a providência divina na problemática do tempo. ( ) O Marxismo entende o tempo como sucessivo, cumulativo, progressivo, linear e irreversível. Contudo, o tempo marxista não tem como finalidade a condução da sociedade ao juízo final. Considere a alternativa que apresenta a sequência correta. Alternativas Alternativa 1: V, V, F, F, V Alternativa 2: V, V, F, V, V Alternativa 3: V, F, F, V, V Alternativa 4: F, F, V, V, F Alternativa 5: F, V, V, F, F
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Em relação à História enquanto investigação seletiva, considere as asserções a seguir: I. É o historiador quem decide por suas próprias razões que o fato de César atravessar aquele pequeno riacho, o Rubicão, é um fato da História, ao passo que a travessia do Rubicão por milhares de outras pessoas antes ou desde então, não interessa a ninguém em absoluto. PORQUE II. Face à imensa e confusa realidade, o historiador é necessariamente levado a [recortar na História] o ponto de aplicação particular de suas ferramentas; em consequência, a nela fazer uma escolha que, muito claramente, não é a mesma que a do biólogo. Acerca das asserções, considere a alternativa correta. Alternativas Alternativa 1: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. Alternativa 2: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. Alternativa 3: A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa. Alternativa 4: A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição verdadeira. Alternativa 5: As asserções I e II são proposições falsas.
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Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho. Dentre as competências gerais da Educação Básica que deverão ser desenvolvidas nos alunos está: Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. Brasília-DF, 2017 (adaptado). Com base nas informações do texto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. Antes da BNCC os professores da Educação Básica organizavam as suas práticas pedagógicas a partir de seus próprios conhecimentos e a sua didática era orientada a partir da sua área de formação, o que se mostrava mais efetivo em forma de resultados de aprendizagem. PORQUE II. A BNCC promoveu um cenário de transformações na Educação Básica especialmente no planejamento docente, que passa a ser orientado pelas competências e habilidades que o professor de cada área deverá trabalhar com os seus alunos por meio de conteúdos e experiências de aprendizagem, cada vez mais significativas e ativas. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: Alternativas Alternativa 1: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Alternativa 2: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. Alternativa 3: A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. Alternativa 4: A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. Alternativa 5: As asserções I e II são proposições falsas.
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Sobre estratégias e técnicas para a ação docente, considere a tirinha e o texto a seguir. TEXTO 1 A educação é necessária para a sobrevivência do ser humano. Para que ele não precise inventar tudo de novo, necessita apropriar-se da cultura, do que a humanidade já produziu. Educar é também aproximar o ser humano do que a humanidade produziu. Se isso era importante no passado, hoje é ainda mais decisivo numa sociedade baseada no conhecimento. O professor precisa saber, contudo, que é difícil para o aluno perceber a relação entre o que ele está aprendendo e o legado da humanidade. O aluno que não perceber essa relação não verá sentido naquilo que está aprendendo e não aprenderá, resistirá à aprendizagem, será indiferente ao que o professor estiver ensinando. Ele só aprende quando quer aprender e só quer aprender quando vê na aprendizagem algum sentido. GADOTTI, Moacir. Boniteza de um Sonho: ensinar e aprender com sentido. 2. Ed. São Paulo: Editora e Livraria Instituto Paulo Freire, 2011. TEXTO 2 ​ ​Fonte: https://pedagogiaparaconcursos.blogspot.com/2017/04/simulado-conhecimentos-pedagogicos.html Considerando a imagem e o texto apresentados, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. É de responsabilidade do professor pensar em procedimentos de ensino, técnicas e materiais que tornem a aprendizagem mais significativa, promovendo aos estudantes conceitos e contextos que despertem os seus interesses sobre as temáticas abordadas durante as aulas. PORQUE II. A imagem expressa uma estratégia pedagógica utilizada pela professora para promover o aprendizado dos estudantes de maneira focada, critica e orientada para um objetivo específico. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. Alternativas Alternativa 1: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Alternativa 2: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. Alternativa 3: A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. Alternativa 4: A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. Alternativa 5: As asserções I e II são proposições falsas.
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Considere a imagem a seguir. Fonte: http://trocasereflexoes.blogspot.com/2018/03/o-professor-e-o-mediador.html Considerando a imagem e os conhecimentos sobre a mediação no processo de ensino, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas, I. Cada vez mais, os professores precisam transformar a sua prática pedagógica para a construção de processos de aprendizagem mais significativos para os estudantes. PORQUE II. Na mediação o professor assume uma relação dialógica com os seus estudantes, utilizando de diferentes métodos com o objetivo de facilitar a interação e desenvolver saberes relacionais, contextualizados e significativos. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. Alternativas Alternativa 1: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Alternativa 2: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. Alternativa 3: A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. Alternativa 4: A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. Alternativa 5: As asserções I e II são proposições falsas.
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Um professor da Educação Básica tem estudado sobre as tendências pedagógicas que foram e que ainda são utilizadas no processo de ensino nas escolas brasileiras. A partir de seus estudos, esse professor começou a analisar a sua prática docente e percebeu que não tem dado espaço para os alunos participarem, tendo focado muito em transmitir informações com o objetivo de os alunos fixá-las. Considerando as tendências pedagógicas, que marcaram o ensino e a aprendizagem o Brasil na década de 1950, considere a alternativa correta. Alternativas Alternativa 1: O professor tem a sua prática docente cerceada pela tendência pedagógica liberal tradicional. Alternativa 2: O professor tem a sua prática docente cerceada pela tendência pedagógica liberal tecnicista. Alternativa 3: O professor tem a sua prática docente cerceada pela tendência pedagógica histórico-crítica. Alternativa 4: O professor tem a sua prática docente cerceada pela tendência pedagógica libertadora. Alternativa 5: O professor tem a sua prática docente cerceada pela tendência pedagógica moderna.
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O pensamento de Paulo Freire – a sua teoria do conhecimento – deve ser entendido no contexto em que surgiu o Nordeste brasileiro, onde, no início da década de 1960, metade de seus 30 milhões de habitantes vivia na “cultura do silêncio”, como ele dizia, isto é, eram analfabetos. Era preciso “dar-lhes a palavra” para que transitassem para a participação na construção de um Brasil que fosse dono de seu próprio destino e que superasse o colonialismo. GADOTTI, Moacir. Paulo Freire: uma bibliografia. São Paulo: Cortez, 1996. Com base no texto e os estudos sobre a tendência pedagógica libertadora apontada por Paulo Freire, considere alternativa correta. Alternativas Alternativa 1: O método de Paulo Freire constitui uma base que revolucionou a alfabetização de crianças nas décadas de 1960 e 1970. Alternativa 2: A tendência pedagógica de Freire considera o homem como objeto da história e produto dos processos de ensino e aprendizagem. Alternativa 3: Freire, em sua obra, considera que o desenvolvimento dos sujeitos se dá por meio do processo de escolarização e métodos de repetição de conteúdo. Alternativa 4: Paulo Freire propôs um método que expôs o antagonismo entre a educação autoritária, que se realizava, e a educação participativa, que se desejava construir. Alternativa 5: Os estudos sobre a tendência pedagógica libertadora voltaram-se a educação formal e criação de uma didática para o ensino de todos nas diferentes etapas da Educação Básica.
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Considere o texto e a imagem a seguir. TEXTO I Métodos pedagógicos consistem em estruturas para organização e execução dos processos de ensino e aprendizagem para a educação escolar. Em outras palavras, são o conjunto de ações utilizadas para assegurar o aprendizado dos alunos. TEXTO II ​ Considerando-se o texto e a imagem, avalie as afirmações a seguir. I. O método Lancaster foi implantado no Brasil por volta de 1820 para o processo de ensino nas escolas do Império, mas, ainda era encontrado no período republicano, tamanha foi a forma que se espalhou pelo território brasileiro. II. Os alunos monitores eram peças essenciais do método Lancaster, que assumindo a função docente dividiam as responsabilidades pelo ensino com o professor. III. No ensino mútuo, também como era denominado o método Lancaster, os monitores substituíam os professores e ensinavam os conteúdos primeiramente uns aos outros e depois aos alunos da sala. IV. No método Lancaster os professores transmitiam os seus conhecimentos aos monitores que eram um grupo de alunos mais amadurecidos, que ensinavam aos demais o que haviam aprendido. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: II e III, apenas. Alternativa 3: III e IV, apenas. Alternativa 4: I, II e IV, apenas. Alternativa 5: I, II, III e IV.
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