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Rosa e Souza (2021) publicaram um artigo nomeado Ciberdependência e infância: as influências das tecnologias digitais no desenvolvimento da criança, no qual discorreram sobre diversos estudos que problematizaram os impactos da tecnologia no desenvolvimento cognitivo comportamental das crianças que nasceram na geração on-line. De acordo com o levantamento dos autores, o uso de tecnologia desde os primeiros anos de vida já tem mostrado seus impactos na capacidade de concentração dos indivíduos, uma vez que a rapidez de acesso a informação, bem como a descontinuidade da leitura pelos hiperlinks os tornam cada vez mais distraídos e com a capacidade de pensar fragmentada. Fonte: ROSA, P. M. F., SOUZA, C. H. M. de. Ciberdependência e infância: as influências das tecnologias digitais no desenvolvimento da criança. Brazilian Journal of Development, Curitiba, v.7, n.3, p. 23311-23321 mar 2021 Considerando o exposto, analise as afirmativas a seguir. I. O uso de tecnologia irrestrita por parte na infância compromete o desenvolvimento da atenção, pois a formação dessa função psicológica esta relacionada a experiência mediada pela linguagem. II. A disposição do conteúdo predominante imagético, permeado de sons e cores de intensidade diferenciada mobiliza o funcionamento da atenção secundária, pois requer o interesse do sujeito para se apropriar da informação. III. O excerto acima sugere que há alterações na capacidade de concentração e não comprometimento da atenção, por isso é inválido fazer quaisquer afirmações sobre essa função psicológica. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: II, apenas. Alternativa 3: III, apenas. Alternativa 4: I, II, apenas. Alternativa 5: I, III, apenas.
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Considerando o percurso da infância como objeto de estudo e cuidado, analise as afirmativas a seguir. I. No período Clássico, não havia uma denominação específica para nomear a faixa etária hoje entendida como infância, pois o critério pensando como diferenciador da fase adulta era a habilidade de leitura e escrita. II. Na Idade Média, norteado pelos valores morais de pudor e vergonha, surge a necessidade de se proteger as crianças das experiências dos adultos. Neste contexto, inicia-se a divisão de classes por faixa etária e não por conteúdo a ser aprendido. III. É na modernidade, com o advento do feudalismo, que a criança ganha enfim um lugar de destaque na família sendo entendida em sua fragilidade, devendo os pais assumir o papel de protetor, mantenedores e guardiães dessa geração. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: II, apenas. Alternativa 3: III, apenas. Alternativa 4: I e II, apenas. Alternativa 5: I, II, III.
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Para pensarmos a relação entre desenvolvimento e aprendizagem apresento dois excertos a seguir. O desenvolvimento é “o processo ordenado e contínuo que principia com a própria vida, no ato da concepção, e abrange todas as modificações que ocorrem no organismo e na personalidade” (JOSÉ; COELHO, 2009, p. 10). [...] a relação entre desenvolvimento e aprendizagem é uma questão central para a prática pedagógica, sobretudo porque nos remete às questões relacionadas ao que ensinar (os conteúdos), como ensinar (o modo de organizar o ensino) e porque ensinar (a finalidade da educação escolar).”(ASBAHR; NASCIMENTO, 2013; p.417). ASBAHR, Flávia da Silva Ferreira; NASCIMENTO, Carolina Picchetti. Criança não é manga, não amadurece: conceito de maturação na teoria histórico-cultural. Psicol. cienc. prof., Brasília , v. 33, n. 2, p. 414-427, 2013 . JOSE, E. A., COELHO, M. T. Problemas de Aprendizagem. São Paulo: Editora Ática, 2009. Os excertos apresentados fomentam a discussão acerca da relação entre maturidade e aprendizagem no contexto escolar. Considerando a relação exposta, analise as afirmativas a seguir. I. As teorias inatistas-maturacionais pressupõe que a inteligência está vinculada a fatores hereditários, portanto os pais são referência de quais habilidades as crianças desenvolverão ou não. II. A compreensão da inteligência sendo hereditária possibilita aos educadores fomentarem as capacidades dos alunos, pois todos são aptos a desenvolverem as habilidades acadêmicas. III. Maturidade influencia na aquisição das competências da criança, mas não a restringe, pois os aspectos socioculturais fomentam o desenvolvimento das competências cognitivas dos sujeitos. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: II, apenas. Alternativa 3: III, apenas. Alternativa 4: I e II, apenas. Alternativa 5: I e III, apenas.
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Em nossos estudos abordamos diferentes teóricos que versaram acerca do desenvolvimento e aprendizagem considerando pressupostos diferentes para analisarem os referidos processos. A diversidade teórica sinaliza a complexidade envolvida em quaisquer fenômenos humanos. Dentre as correntes teóricas discutidas, uma destaca que a origem de todo comportamento humano consciente decorre das relações sociais estabelecidas. (elaborada pelo professor, 2023) O teórico que fundamenta essa afirmação é: Alternativas Alternativa 1: Lev Seminovich Vigotsky. Alternativa 2: Jean Jacques Rousseau. Alternativa 3: Sigmund Freud. Alternativa 4: Henry Wallon. Alternativa 5: Jean Piaget.
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Analise as afirmações a seguir: I. Educação é uma prática social que visa ao desenvolvimento do ser humano, de suas potencialidades, habilidades e competências. A educação, portanto, não se restringe à escola. II. Educação, um direito fundamental de todos, perpassa o desenvolvimento humano por meio do ensino e da aprendizagem, visando a desenvolver e a potencializar a capacidade intelectual do indivíduo. III. Constitui um processo único de aprendizagem associado às formações escolar, familiar e social. Pode, portanto, ser formal ou informal. Marque a alternativa correta. I, II. II, III. Apenas III. I, II e III.
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No plano da formação e do exercício profissional, o que caracteriza o professor não é exclusivamente o domínio de uma disciplina, mas o de um conjunto de conhecimentos, que chamamos de: Currículo. Histórico. Saber docente. Conceito docente.
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Leia o trecho de texto abaixo: (…) processo contínuo que se preocupa com o “para onde ir” e “quais as maneiras adequadas para chegar lá”, tendo em vista a situação presente e possibilidades futuras, para que o desenvolvimento da educação atenda tanto as necessidades do desenvolvimento da sociedade, quanto às do indivíduo. (COARACY, 1972). O planejamento educacional põe em destaque: A necessidade de metas e objetivos para a Educação de forma global. A simplicidade do planejamento em escolas. A impossibilidade de realização de um planejamento desse nível nas redes de ensino. Não existem caminhos seguros para a educação por isso ela prescinde do planejamento.
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O professor, durante o período (ano ou semestre) letivo, pode organizar três tipos de planos de ensino. Por ordem de abrangência, marque aquele que não pertence a esse grupo de documentos: Delinear, globalmente, toda a ação a ser empreendida (Plano de Curso). Disciplinar partes da ação pretendida no plano global (Plano de Unidade). Especificar as realizações diárias para a concretização dos planos anteriores (Plano de Aula). Contextualiza as atividades do dia-a-dia. (Plano Curricular)
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“É o plano de disciplinas, de unidades e experiências propostas pela escola, professores, alunos ou pela comunidade”. Situa-se no nível bem mais específico e concreto em relação aos outros planos, pois define e operacionaliza toda a ação escolar existente no plano curricular da escola. (SANT’ANNA, 1993, p. 49). O trecho acima se refere a: Plano curricular. Plano de Aula. Plano de Ensino. Planejamento Educacional.
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O 3º ano do Ensino Fundamental I segue com o mesmo objetivo dos dois anos anteriores, que é desenvolver a alfabetização plena das crianças. Nesta etapa ocorre a sistematização do conhecimento relacionado à escrita, assim como também a leitura. O 4º ano do Ensino Fundamental I, estipulado para as crianças com nove anos de idade, tem como foco aprimorar os conhecimentos e habilidades adquiridos na área da linguagem, com ênfase na leitura e na interpretação de diferentes portadores de texto: A Primeira afirmação e verdadeira e a Segunda e complementação da primeira. A Primeira afirmação e verdadeira e a Segunda não complementa a primeira. A Primeira afirmação falsa e a Segunda e verdadeira. As duas afirmações são falsas.
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Sobre a série 1° Ano – Ensino Fundamental I: O 1º ano do Ensino Fundamental I é uma etapa que possibilita a compreensão da cultura escrita e da matemática. O 1º ano do Ensino Fundamental I é uma etapa que impossibilita a compreensão da cultura escrita e da matemática. O 1º ano do Ensino Fundamental I é uma etapa que possibilita a compreensão da leituta e da matemática. O 1º ano do Ensino Fundamental I é uma etapa que impossibilita a compreensão da leitura e da matemática.
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Até que o século, pode-se dizer, que a criança tal qual conhecemos hoje, não existia? XV. XVI. XX. XVIII.
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Quais acontecimentos impulsionaram o crescimento considerável na criação de Jardins de infância. Marque V OU F. ( ) Podemos citar o instituto de Proteção a Assistência à infância (1899) e o Departamento da Criança (1919), instituídos a partir da Proclamação da República, em 1899. ( ) O advento da Revolução industrial, no século XX (Brasil), que trouxe consigo a urbanização e a industrialização. ( ). O advento da Revolução francesa ( ) A Proclamação da República em 1990. F,V,F,F. V,F,V,F. V,V,F.V. V,V,F,F.
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O Inspetor Escolar deve ser orientado profissionalmente conforme o Art. 4º da Resolução Secretaria Estadual de Ensino nº. 305/83: marque a alternativa que NÃO esta relacionada a este artigo: Comunicação entre os órgãos da administração superior do sistema e os estabelecimentos de ensino que o integram. Orientação e assistência aos estabelecimentos de ensino na aplicação das normas do sistema. Verificação e avaliação das condições de funcionamento dos estabelecimentos de ensino. Contribuir para o desenvolvimento integral do educando, ampliando suas possibilidades de interagir no meio escolar e social, como ser autônomo, crítico e participativo.
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A Educação de Jovens e Adultos(EJA) é uma modalidade de ensino, que perpassa todos os níveis da Educação Básica do país. Essa modalidade é destinada a jovens e adultos que não deram continuidade em seus estudos e para aqueles que: Não tiveram o acesso ao Ensino Fundamental e/ou Médio na idade apropriada. Tiveram o acesso ao Ensino Fundamental e/ou Médio na idade apropriada. Não tiveram o acesso ao Ensino Médio na idade apropriada. Não tiveram o acesso ao Ensino Fundamental na idade apropriada.
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Complete a lacuna a seguir: Desde o ano de 2003, o ____________________ vem servindo como porta de acesso à cidadania para jovens, adultos e idosos; visando combater o analfabetismo no país. Programa Brasil Educação (PBE) Programa Brasil Alfabetizado (PBA) Programa Letramento Alfabetizado (PLA) Programa Escola Alfabetizado (PEA)
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Uma das maneiras de participar da criação das políticas públicas é pela participação nos conselhos de políticas públicas. Os conselhos são formados por representantes do governo e por cidadãos. São espaços de discussão em que as pessoas podem dar sua opinião, falar sobre: Suas necessidades e sugerir mudanças que possam trazer mais benefícios para a educação. Suas necessidades e sugerir mudanças que não possam trazer mais benefícios para a educação. Suas necessidades e sugerir mudanças que possam trazer mais benefícios para a saúde. Falta de necessidades e sugerir mudanças que possam trazer mais benefícios para a educação.
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Marque a alternativa que se refira a descrição abaixo: São diretrizes, princípios norteadores de ação do poder público; regras e procedimentos para as relações entre poder público e sociedade, mediações entre atores d a sociedade e do Estado. Políticas públicas Políticas privadas Políticas internas Políticas governamentais
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As políticas públicas de educação são programas ou ações que são criadas pelos governos para colocar em prática medidas que garantam o acesso à educação para todos os cidadãos. Além de: Garantir a educação para todos também é função das políticas privadas avaliar e ajudar a melhorar a qualidade do ensino do país. Garantir a educação para alguns também é função das políticas públicas avaliar e ajudar a melhorar a qualidade do ensino do país. Não garantir a educação para todos também é função das políticas públicas avaliar e ajudar a melhorar a qualidade do ensino do país. Garantir a educação para todos também é função das políticas públicas avaliar e ajudar a melhorar a qualidade do ensino do país.
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O Governo Federal dá preferência em contratar professores da rede pública de ensino, que recebem uma bolsa auxílio por parte do Ministério da Educação. No entanto, qualquer cidadão interessado pode participar do PBA como alfabetizador, desde que tenha concluído o ensino médio. Para isso, professores e interessados devem efetuar um cadastro junto a prefeitura de seus municípios ou com a secretaria de Estado. Eles: Recebem formação adequada para poder trabalhar em escolas particulares. Recebem formação inadequada para poder trabalhar pelo programa. Não recebem formação adequada para poder trabalhar pelo programa. Recebem formação adequada para poder trabalhar pelo programa.
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Como somos conhecedores, teoria e prática não devem andar separadas ou desvinculadas, por isso o professor que deseja despertar nos seus educandos o gosto pela leitura, deve ser antes de tudo um constante leitor, fazendo com que suas palavras tenham um real valor para as crianças e para si mesmo. E sendo um mediador do diálogo entre o texto e o leitor. De acordo com Maria (2002), para acompanhar o processo de formação do aluno-leitor é imprescindível que o professor tenha construído ou esteja construindo, para si próprio, uma história de leitor. Analise as asserções acima e responda: As duas asserções são verdadeiras. As duas asserções são falsas. A primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa. A primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira.
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O caminho que leva as crianças ao mundo da leitura de maneira divertida, pois através de seu caráter mágico e lúdico faz com que a atenção das crianças se volte a ela. Entretanto, a escola muitas vezes não tem proporcionado aos seus alunos esse caráter mágico e lúdico da: Leitura. Musica. Educação. Literatura infantil.
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Na Europa, é possível dizer que o rompimento com o pedagogismo da literatura infantil teve seu início já na era vitoriana, com a publicação de Alice no país das maravilhas, por Lewis Carroll, em 1865. No Brasil, Monteiro Lobato foi pioneiro na escrita de uma obra literária que explorava prioritariamente o lúdico e a imaginação infantil em detrimento de ensinamentos explícitos Analise as asserções acima e responda: As duas asserções são verdadeiras. As duas asserções são falsas. A primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa . A primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira .
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Na Europa, é possível dizer que o rompimento com o pedagogismo da literatura infantil teve seu início já na era vitoriana, com a publicação de Alice no país das maravilhas, por Lewis Carroll, em 1865. No Brasil, Monteiro Lobato foi pioneiro na escrita de uma obra literária que explorava prioritariamente o lúdico e a imaginação infantil em detrimento de ensinamentos explícitos Analise as asserções acima e responda: As duas asserções são verdadeiras. As duas asserções são falsas. A primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa . A primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira .
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